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3. Referência: HACK, Josias Ricardo; ESTIVALET, Gustavo Lopez. Ensino da Oralidade em Língua Estrangeira na EaD através de programas de comunicação síncrona. REVEDUC - Revista Eletrônica de Educação. São Carlos: UFSCar, vol. 8, n. 3, 2014, p. 164-181. (ISSN 1982-7199).
Resumo: A partir do grande crescimento dos cursos de línguas estrangeiras (LE) na educação a distância (EaD), as tecnologias de informação e comunicação (TIC) passaram a desempenhar um papel fundamental nos processos de ensino e aprendizagem da oralidade em LE. Logo, os programas de comunicação síncrona, como MSN, GoogleTalk, Skype, Voip, Dim-Dim, VZO Chat, Facebook, entre outros, tornaram-se ferramentas essenciais na interação entre alunos e professores no desenvolvimento dessa habilidade. Este artigo realiza a) uma breve revisão teórica da utilização desses programas no ensino da oralidade em LE, b) avalia a utilização dos mesmos no curso de graduação em Letras - Licenciatura em Língua Inglesa, modalidade a distância, da UFSC e c) discute a utilização desses programas no ensino de LE na EaD. A metodologia contou com 1) a observação da utilização desses programas no curso, 2) um questionário respondido pelos alunos e 3) entrevistas com os professores. Observou-se que a maioria das situações de utilização desses programas é avaliativa e que há uma demanda dos alunos para uma maior interação em LE a partir desses instrumentos de forma didática. Logo, para o desenvolvimento da oralidade em LE na EaD, é necessária uma prática docente efetiva através dos programas de comunicação síncrona assim como o desenvolvimento da autonomia dos atores envolvidos nesse processo de ensino e aprendizagem.
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4. Referência: HACK, Josias Ricardo; TOMAZONI, Eloara. A prevalência da modalidade escrita da língua na Educação a Distância: um olhar à luz das teorizações sobre letramento. Verso e Reverso. São Leopoldo: Unisinos, vol. XXVIII, n. 67, janeiro-abril 2014, p. 28-37. (ISSN 1806-6925).
Resumo: Este artigo tematiza a modalidade escrita da língua na Educação a Distância (EaD), tendo como objeto uma reﬂexão acerca da prevalência dessa modalidade da língua na EaD à luz das teorizações sobre letramento, estudos de cunho antropológico. O texto conta com quatro seções de conteúdos que buscam discutir aspectos relacionados com as Tecnologias de Informação e Comunicação no contexto educativo, as relações entre a modalidade escrita na EaD e as implicações da prevalência dessa modalidade aos professores, alunos e ao próprio sistema de ensino. Trata-se de uma busca por uma reﬂexão que possa desenvolver um olhar culturalmente sensível, à luz dos estudos do letramento, que viabilize aos envolvidos nesse processo de ensino conhecer e saber quem são os sujeitos, quais suas práticas e vivências com a modalidade escrita da língua e como tais práticas e vivências podem inﬂuenciar no processo de aprendizagem de um aluno da EaD.
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5. Referência: HACK, Josias Ricardo. Comunicação dialógica com múltiplas tecnologias na Educação a Distância. Aprendizagem. Pinhais: Editora Melo, ano 7, n.34, 2013, p. 20-21. (ISSN 1981-5913).
Resumo: A introdução de múltiplas tecnologias no cotidiano modificou o sentido de pertencimento dos indivíduos, pois as pessoas passaram a ser cosmopolitas ou cidadãos do mundo. Países e cidades que anteriormente pareciam tão remotos estão agora ligados a redes globais que podem ser acessadas em "um clique" e com velocidades cada vez mais rápidas. Contudo, parece haver um paradoxo, pois também é certo que muitas dessas pessoas que passaram a ser cosmopolitas, estão ao mesmo tempo isoladas, na frente apenas de um dispositivo tecnológico, talvez até mesmo se sentindo sozinhas.
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6. Referência: ESTIVALET, Gustavo Lopez; HACK, Josias Ricardo. Ensino de língua estrangeira a distancia: reflexões sobre o ensino/aprendizagem da habilidade oral. In: Anais do VII Congresso Internacional da ABRALIN (compact disc). Curitiba: UFPR, 2011, p.1761-1775. (ISSN 2179-7145).
Resumo: Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa empírica sobre o ensino/aprendizagem da habilidade de produção oral em língua inglesa como língua estrangeira na Educação a Distância. O estudo se preocupou com as relações estabelecidas entre os alunos e os tutores de polo, mas, sobretudo, com a utilização do ambiente virtual de ensino e aprendizagem. Os resultados indicam que apenas a comunicação e interação existentes atualmente não é o suficiente para a garantia de qualidade na aprendizagem desta habilidade. Sendo assim, percebe-se a necessidade da exploração dos recursos tecnológicos disponíveis na internet para o desenvolvimento da mesma, assim como a necessidade de iniciativa e autonomia por parte dos alunos e equipe docente.
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8. Referência: HACK, Josias Ricardo, DAGA, Aline Cassol; EUZÉBIO, Michelle Donizeth; KRUGER, Simone Lesnhak; SILVEIRA, Ana Paula Kuczmynda. Uma breve revisão histórica do papel das videoaulas na EaD no Brasil. Working Papers em Linguística. Florianópolis: PPGLg/UFSC. v.11, n.2, 2010, p. 53-66. (ISSN 1984-8420).
Resumo: Este artigo tem como objetivo refletir sobre o papel que tem ocupado a produção e veiculação de videoaulas dentro do panorama da Educação a Distância no Brasil, principalmente no contexto de programas nacionais destinados à educação de jovens e adultos, tanto no que concerne à formação discente, quanto no que concerne à formação continuada de professores em atuação nas redes públicas de ensino. Para tanto, o artigo se divide em dois capítulos: no primeiro capítulo revisitamos a trajetória do programa Telecurso em suas três versões - Telecurso 2º grau e Telecurso 1º Grau, Telecurso 2000, Novo Telecurso; no segundo capítulo discutimos os programas de EaD vinculados à formação do professor em serviço.
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3. Referência: HACK, Josias Ricardo; ESTIVALET, Gustavo Lopez. Ensino da Oralidade em Língua Estrangeira na EaD através de programas de comunicação síncrona. REVEDUC - Revista Eletrônica de Educação. São Carlos: UFSCar, vol. 8, n. 3, 2014, p. 164-181. (ISSN 1982-7199).

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https://eademdialogo.wordpress.com/

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Que tal ter acesso a uma plataforma de busca de objetos digitais em diferentes mídias mas que são de fato REA? Mas, afinal, o que são os REA?

REA são materiais de ensino, aprendizado e pesquisa, disponíveis em qualquer suporte ou mídia, preferencialmente em plataformas ou formatos livres (software livre), que estejam sob domínio público ou licenciados de maneira flexível, permitindo que sejam utilizados, distribuídos ou adaptados por terceiros.

Dito de outra forma, são materiais que permitem o uso, reuso, e adaptação. Já é possível encontrar REA na internet pelas buscas avançadas do Google ou Flicker por exemplo. Mas ainda não existe uma plataforma que os classifique por áreas do conhecimento, disciplina, nível escolar nem que facilite o entendimento dos tipos de licenças.

O REliA vai ser criado em wordpress, um software livre, e será um remix da primeira versão da plataforma Escola Digital, elaborada em 2013 pela empresa Digimag - Criação e Desenvolvimento dentro da parceria -Instituto Educadigital - Instituto Natura - Instituto Inspirare -na época. O Educadigital deixou de executar o Escola Digital a partir de 2014.

"Quando cocriamos o Escola Digital, optamos pelo uso do wordpress justamente pela possibilidade de diferentes configurações e remixes que a ferramenta pode proporcionar", ressalta Priscila Gonsales. "No Escola Digital já implementamos, na etapa inicial do projeto, a possibilidade de busca de objetos por licenças de uso, mas o foco do Escola Digital sempre foi oferecer uma oferta variada de recursos, preferencialmente gratuitos, mas não exatamente abertos", explicou.

Quer fazer parte e ter seu nome na lista de apoiadores dessa iniciativa?
Saiba mais aqui no Catarse!

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Que tal ter acesso a uma plataforma de busca de objetos digitais em diferentes mídias mas que são de fato REA? Mas, afinal, o que são os REA? REA são materiais de ensino, aprendizado e pesquisa, disponíveis em qualquer suporte ou mídia, preferencialmente em plataformas ou formatos livres (software livre), que estejam sob domínio público ou licenciados de maneira flexível, permitindo que sejam utilizados, distribuídos ou adaptados por terceiros.

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 UNIFEI - Dia da EaD Videoaula e celular: como usar em suas aulas - Profa. Ana Paula

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 UNIFEI - Dia da EaD Videoaula e celular: como usar em suas aulas - Profa. Ana Paula

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https://www.youtube.com/watch?v=2QQFYYbKFoA

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Demandas Para a Educação a Distância no Brasil no Século XXI 2

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Demandas Para a Educação a Distância no Brasil no Século XXI 2

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http://www.atenaeditora.com.br/wp-content/uploads/2017/07/E-book-EAD-Vol-2.pdf

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https://issuu.com/evandrobolsoni/docs/livro_ead-opgdqfaz_v3-mai2015_final

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Título: METODOLOGIAS ATIVAS: SUA APLICAÇÃO NA EAD COM ALUNOS ADULTOS DA GERAÇÃO BABY BOOMER

Link Anais: http://www.abed.org.br/hotsite/23-ciaed/pt/anais/

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VI Simpósio de Educação Inclusiva e Adaptações e IV Simpósio Internacional de Educação a Distância (2017)

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VI Simpósio de Educação Inclusiva e Adaptações e IV Simpósio Internacional de Educação a Distância (2017)

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Título: EDUCAÇÃO INCLUSIVA DE ADULTOS: CONTRIBUIÇÕES DA NEUROCIÊNCIA E DA ANDRAGOGIA
Link Anais: https://sigeve.ead.unesp.br/index.php/neadEvento/event/view/id/13

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IX SIMPÓSIO NACIONAL ABCiber - PUC-SP (2016)

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IX SIMPÓSIO NACIONAL ABCiber - PUC-SP (2016)

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Título:  PREMISSAS E RESTRIÇÕES PARA O SUCESSO DE UMA TUTORIA HOME OFFICE
Link Anais: http://abciber2016.com/anais-eletronicos/textos/

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A Universidade Aberta do Brasil é um sistema integrado por universidades públicas que oferece cursos de nível superior para camadas da população que têm dificuldade de acesso à formação universitária, por meio do uso da metodologia da educação a distância.

O público em geral é atendido, mas os professores que atuam na educação básica têm prioridade de formação, seguidos dos dirigentes, gestores e trabalhadores em educação básica dos estados, municípios e do Distrito Federal.

O Sistema UAB foi instituído pelo Decreto 5.800, de 8 de junho de 2006, para "o desenvolvimento da modalidade de educação a distância, com a finalidade de expandir e interiorizar a oferta de cursos e programas de educação superior no País". Fomenta a modalidade de educação a distância nas instituições públicas de ensino superior, bem como apóia pesquisas em metodologias inovadoras de ensino superior respaldadas em tecnologias de informação e comunicação. Além disso, incentiva a colaboração entre a União e os entes federativos e estimula a criação de centros de formação permanentes por meio dos pólos de apoio presencial em localidades estratégicas.

Assim, o Sistema UAB propicia a articulação, a interação e a efetivação de iniciativas que estimulam a parceria dos três níveis governamentais (federal, estadual e municipal) com as universidades públicas e demais organizações interessadas, enquanto viabiliza mecanismos alternativos para o fomento, a implantação e a execução de cursos de graduação e pós-graduação de forma consorciada. Ao plantar a semente da universidade pública de qualidade em locais distantes e isolados, incentiva o desenvolvimento de municípios com baixos IDH e IDEB. Desse modo, funciona como um eficaz instrumento para a universalização do acesso ao ensino superior e para a requalificação do professor em outras disciplinas, fortalecendo a escola no interior do Brasil, minimizando a concentração de oferta de cursos de graduação nos grandes centros urbanos e evitando o fluxo migratório para as grandes cidades.
Posso fazer dois cursos a distância em instituições diferentes?
A Lei 12.089/09 proíbe uma mesma pessoa ocupar simultaneamente mais de uma vaga como estudante em cursos de graduação de instituições públicas de ensino superior. Sobre o acúmulo de vagas em cursos de níveis diferentes, as instituições devem ser consultadas, tendo em vista o regimento interno de cada uma delas.
Como solicitar divulgação de Editais de Seleção de Tutores e Alunos no sitio da UAB?
As instituições públicas integrantes da UAB devem preencher o Banco de Dados disponíveis para a recepção dessas informações no ATUAB/Ambiente de Trabalho dos Coordenadores UAB.
Gostaria de saber se os cursos a distância em algum momento são presenciais?
O Decreto nº 5.622/05 determina a obrigatoriedade de momentos presenciais nos cursos a distância, destinados às seguintes finalidades: avaliação dos estudantes; estágios obrigatórios, quando previstos na legislação pertinente; defesa de trabalhos de conclusão de curso, quando previstos na legislação pertinente; atividades relacionadas a laboratórios de ensino, quando for o caso. Cada curso e instituição pode definir momentos presenciais para outros tipos de atividades. As atividades presenciais obrigatórias realizam-se no polo de apoio presencial ou na própria sede da instituição, conforme determinação institucional.

O aluno é responsável por comparecer às atividades presenciais, mantendo a frequência mínima exigida por cada instituição. Para conhecer as normas específicas que regulamentam cada curso, o aluno deve se informar junto à instituição de ensino ofertante.
Como faço para me transferir para outro Polo?
Consulte a instituição ofertante do curso no pólo para o qual deseja se transferir. Os regimentos internos da IPES regulam tais procedimentos.
Como ser um tutor da UAB?
Os interessados em atuar no Sistema UAB como bolsistas (tutores) devem atender aos requisitos exigidos na Lei nº 11.273/2006. Caso os requisitos sejam atendidos procure o coordenador UAB de uma instituição participante do sistema e informe-se sobre o processo de seleção de tutores.
Como ter um pólo da UAB em nosso Município?
A adesão dos governos locais - Estados e Municípios - ao Sistema UAB se dá no âmbito dos Fóruns Estaduais Permanentes de Apoio à Formação Docente, criados pelo Decreto nº 6.755, de 29 de janeiro de 2009. Para mais esclarecimenos acesse o link: http://www.capes.gov.br/uab.
Como saber quais os cursos que estão com as inscrições abertas?
Recomenda-se acessar diretamente o site da universidade que oferece o curso de interesse e procurar ali as informações necessárias sobre vestibulares e processos seletivos.
Como participar do processo seletivo dos cursos da UAB?
Para ingressar no sistema UAB, o processo de seleção segue o modelo tradicional dos cursos de graduação presenciais, com aplicação de prova de vestibular. Sendo assim, a única exigência é de que os candidatos tenham concluído o ensino médio. A realização das provas fica a critério das instituições públicas de ensino superior. Os interessados deverão procurar as informações diretamente no pólo ou na instituição de interesse e verificar com os mesmos quando e como será o processo seletivo.
SisUAB
O SisUAB é uma plataforma de suporte para a execução, acompanhamento e gestão de processos da Universidade Aberta do Brasil. Está preparado para o cadastramento e consulta de informações sobre instituições, pólos, cursos, material didático, articulações, colaboradores e mantenedores.

O acesso ao SisUAB é permitido apenas aos usuários previamente autorizados (coordenadores UAB e coordenadores de curso, coordenadores de pólos de apoio presencial e colaboradores da CAPES).
ATUAB
O ATUAB é o ambiente de trabalho da Universidade Aberta do Brasil restrito aos seus colaboradores. Configura-se numa personalização do ambiente virtual de aprendizagem (AVA) Moodle para o compartilhamento de informação, comunicação entre a Capes, IES e Polos, além da gestão e discussão de temas de interesse para o desenvolvimento do Sistema UAB.

Participam desse ambiente os coordenadores UAB, coordenadores de curso, coordenadores de polo de apoio presencial e colaboradores da CAPES.
Quais são os cursos de pós-graduação stricto sensu a distância?
Pelo sistema UAB são ofertados os seis mestrados no formato semipresencial do país: o Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional ( Profmat), criado em 2010; o Programa de Mestrado Profissional em Letras ( Profletras) e o Programa de Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física - MNPEF ( ProFis), lançados em 2013; e os Programas de Mestrado Profissional em Rede Nacional em Artes ( ProfArtes), Administração Pública ( ProfiAP) e Ensino de História ( ProfHistória).

O MEC pretende, com este incentivo, que as instituições de ensino superior apresentem à Capes propostas de novos cursos de mestrado profissional a distância voltados a professores da educação básica. A Capes é a responsável pela recomendação de todos os cursos de mestrado e doutorado no Brasil. Para funcionar e ter autorização do MEC, as propostas de cursos são apresentadas à Capes no período estabelecido pelo Calendário da Diretoria de Avaliação.

Após o recebimento das propostas de novos cursos, o Conselho Técnico-Científico da Educação Superior da Capes avalia todas as propostas e delibera quanto à recomendação ou não da criação do novo curso. São considerados nesta avaliação: proposta do programa; corpo docente; corpo discente, teses e dissertações; produção intelectual e inserção social.
Posso acumular bolsa Capes com a bolsa de tutor UAB?
Conforme prevê a Portaria Conjunta Nº2 (CAPES e CNPq), de 22 de julho de 2014 - Sobre bolsas dos tutores da Universidade Aberta do Brasil (UAB), para os bolsistas matriculados em programas de pós-graduação no país, a autorização para atuar como tutor deverá ser formulada pela coordenação do curso, ou programa de pós-gradução, em que o bolsista estiver matriculado, com a devida anuência de seu orientador. Para os demais bolsistas, a autorização para atuar como tutor deverá ser emitida pelo coordenador do projeto ao qual a bolsa estiver vinculada. A atuação como tutor da UAB não exime o bolsista de cumprir com as obrigações previstas para cada modalidade de bolsa, inclusive quanto ao prazo de vigência, ficando mantida a obrigatoriedade de cumprir os termos do compromisso assumido com a agência de fomento concedente da bolsa. Acesse a portaria: http://www.capes.gov.br/images/stories/download/legislacao/PORTARIA-CONJUNTA-2-22jul14.pdf

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Assessoria de Comunicação Social da Capes

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A Universidade Aberta do Brasil é um sistema integrado por universidades públicas que oferece cursos de nível superior para camadas da população que têm dificuldade de acesso à formação universitária, por meio do uso da metodologia da educação a distância.

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Adopead

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Quarto vídeo da série Tendências em Tecnologia Educacional e Educação a Distância, em que João Mattar, coordenador do curso de pós-graduação online Inovação em Tecnologias Educacionais, oferecido pela Universidade Anhembi Morumbi/Laureate International Universities http://portal.anhembi.br/estude-aqui/educacao-a-distancia/cursos/especializacao-em-inovacao-em-tecnologias-educacionais/ entrevista o professor José Moran, também professor do curso. Neste vídeo, o professor Moran discute a Educação a Distância Online.

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Educação à distância x educação on line rosiane de oliveira da fonseca

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Educação à distância x educação on line Diferenças e Pontos em comum

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Créditos; Ação coletiva. Se quiser coloque seu nome 

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Créditos; Ação coletiva. Se quiser coloque seu nome 

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Fernanda Cavalcanti
Monica Campos

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Tempoespaço de experimentações, de propor currículos outros, de processos formativos outros, que consigam reverberar e modificar os "campos de práticas", escolhidos como espaçostempos de extensão, de etnopesquisa-ação e de etnopesquisa-formação. Lócus de articulação interinstitucional e intergrupos, bem como de construção do processo de internacionalização do FORMACCE, como configuração dos ideários pró-diversidade e cosmopolita do Grupo, envolvendo pautas curriculares e formativas.