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AUTISMO ESPAÑA

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Entender el autismo - Día Mundial del Autismo 2020

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En España, no contamos con estudios poblacionales ni censos oficiales que nos indiquen cuántas personas con TEA hay diagnosticadas. Los datos de prevalencia que apuntan los estudios epidemiológicos realizados en Europa hablan de un caso de TEA por cada cien nacimientos (Autism Europe - aisbl 2015).

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ARASAAC

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ARASAAC - Materials: Comprendiendo el autismo

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Portal ARASAAC.El portal Aragones de la Comunicacion Aumentativa y Alternativa ofrece pictogramas, materiales y software que facilitan la comunicacion de aquellos alumnos con algún tipo de necesidad educativa en este area.

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RD QUE DECLARA ESTADO DE ALARMA E AUTISMO

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RD QUE DECLARA ESTADO DE ALARMA E AUTISMO

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El Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19, y su posterior modificación (Real Decreto 465/2020, de 17 de marzo), así como la Instrucción publicada en el BOE del 20 de marzo, han suscitado diferentes interpretaciones y dado lugar a informaciones contradictorias en lo que a las personas con trastorno del espectro del autismo (TEA) y sus familias se refiere.

En este sentido, desde Autismo España queremos arrojar algo de luz y clarificar los aspectos clave que afectan al colectivo TEA y hemos preparado un documento de preguntas y respuestas clave:

1. ¿PUEDE UNA PERSONA CON TEA SALIR A LA CALLE POR CAUSA DE FUERZA MAYOR?

2. HE OÍDO QUE EN ALGUNAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS Y MUNICIPIOS, SE HA REGULADO ESPECÍFICAMENTE COMO JUSTIFICAR LA NECESIDAD DE FUERZA MAYOR A LA HORA DE SALIR A LA CALLE.

3. ¿PODEMOS IR EN EL COCHE DOS PERSONAS SI UNA TIENE UN TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO?

.......... Accede al documento de PREGUNTAS Y RESPUESTAS AQUÍ

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Aspectos clave del Real Decreto que declara el estado de alarma y que afectan al colectivo TEA

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El Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19, y su posterior modificación (Real Decreto 465/2020, de 17 de marzo), así como la Instrucción publicada en el BOE del 20 de marzo, han suscitado diferentes interpretaciones y dado lugar a informaciones contradictorias en lo que a las personas con trastorno del espectro del autismo (TEA) y sus familias se refiere.

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CIRCULACIÓN POR VÍAS PUBLICAS A COLECTIVO TEA

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CIRCULACIÓN POR VÍAS PUBLICAS A COLECTIVO TEA

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El ministro de Sanidad, Salvador Illa, firmó ayer una Instrucción por la que se establecen criterios interpretativos para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19, en relación a las actividades permitidas y que afectan al libre derecho de circulación de las personas.

Dicha Instrucción ha sido publicada en el BOE núm. 76, de 20 de marzo de 2020 y habilita explícitamente "a las personas con discapacidad, que tengan alteraciones conductuales, como por ejemplo personas con diagnóstico de espectro autista y conductas disruptivas, el cual se vea agravado por la situación de confinamiento derivada de la declaración del estado de alarma, y a un acompañante, a circular por las vías de uso público, siempre y cuando se respeten las medidas necesarias para evitar el contagio".

Así pues, gracias a la intensa labor de presión ejercida tanto por Autismo España como por el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI), las personas con TEA que lo necesiten podrán salir a la calle acompañadas de otra persona, respetando las medidas establecidas para evitar contagiarse de coronavirus.

La instrucción surtirá plenos efectos a partir de su publicación en el Boletín Oficial del Estado y mantendrá su eficacia durante toda la vigencia del estado de alarma.

El contenido completo de la Instrucción está disponible aquí.
¿Qué documentación se debe aportar?
Aunque en la propia norma no se establece nada al respecto, desde la Confederación Autismo España, y con el CERMI, recomendamos que la persona lleve consigo en sus salidas a la calle:

Certificado oficial de reconocimiento de Discapacidad. En el caso de tener reconocida la discapacidad.

Prescripción de un/a profesional sanitario o social. En el caso de disponer de ello (modelo adjunto).

Copia de la Instrucción de 19 de marzo de 2020, del Ministerio de Sanidad, por la que se establecen criterios interpretativos para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19 (descárgala aquí).

Informes médicos, psicológicos o sociales complementarios en los que se describan las necesidades individuales y/o la existencia de dificultades conductuales. En el caso de disponer de ellos.

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El Ministerio de Sanidad dicta una instrucción que permite a las personas con trastorno del espectro del autismo salir a la calle acompañadas mientras dure el estado de alarma

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El ministro de Sanidad, Salvador Illa, firmó ayer una Instrucción por la que se establecen criterios interpretativos para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19, en relación a las actividades permitidas y que afectan al libre derecho de circulación de las personas.

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DOCUMENTACIÓN RECOMENDAD PARA SAÍR DURANTE O ESTADO DE ALARMA

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DOCUMENTACIÓN RECOMENDAD PARA SAÍR DURANTE O ESTADO DE ALARMA

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Gracias a la instrucción de 19 de marzo de 2020, del Ministerio de Sanidad, por la que se establecen criterios interpretativos para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19, por fin las personas con discapacidad que tengan alteraciones conductuales, como por ejemplo las personas con Trastorno del Espectro del Autismo y conductas disruptivas, el cual se vea agravado por la situación de confinamiento derivada de la declaración del estado de alarma, y un acompañante, podrán tener la garantía jurídica de poder circular por las vías de uso público y no ser multadas.

Desde Autismo España celebramos la instrucción, y agradecemos al Ministerio de Sanidad que en estos momentos tan convulsos haya escuchado las peticiones del movimiento social de la discapacidad, y del autismo en particular.
Así mismo y al no establecer la instrucción, que tipo de documentación es suficiente para acreditar la necesidad, desde Autismo España recomendamos que la persona llevo consigo en sus salidas:

Certificado oficial de reconocimiento de Discapacidad. En el caso de tener reconocida la discapacidad.

Prescripción de un/a profesional sanitario o social. En el caso de disponer de ello (modelo adjunto).

Copia de la Instrucción de 19 de marzo de 2020, del Ministerio de Sanidad, por la que se establecen criterios interpretativos para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19. (instrucción adjunta).

Informes médicos, psicológicos o sociales complementarios en los que se describan las necesidades individuales y/o la existencia de dificultades conductuales. En el caso de disponer de ellos.

No obstante, y en coherencia con las instrucciones emitidas por las autoridades competentes, desde Autismo España queremos hacer hincapié en el carácter excepcional y de fuerza mayor de la instrucción y recuérdanos que es fundamental QUEDARSE EN CASA. Igualmente recordamos que es esencial extremar las precauciones para prevenir el contagio si, en caso de urgencia o extrema necesidad (por indicación terapéutica y de tratamiento de su discapacidad o condición de salud), las personas con TEA y sus familias tienen que salir a la calle. En este sentido, Autismo España apela a la responsabilidad individual a la hora de afrontar las medidas establecidas.

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Recomendaciones de Autismo España para salir a la calle por causa de fuerza mayor durante el estado de alarma

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Gracias a la instrucción de 19 de marzo de 2020, del Ministerio de Sanidad, por la que se establecen criterios interpretativos para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19, por fin las personas con discapacidad que tengan alteraciones conductuales, como por ejemplo las personas con Trastorno del Espectro del Autismo y conductas disruptivas, el cual se vea agravado por la situación de confinamiento deriva

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CEFORE VIGO ALsPTs CON RECURSOS!

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CEFORE DE VIGO PTsALs CON RECURSOS!

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CANAL DE INCIDENCIAS PARA PERSOAS CON TEA DURANTE O ESTADO DE ALARMA

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CANAL DE INCIDENCIAS PARA PERSOAS CON TEA DURANTE O ESTADO DE ALARMA

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AUTISMO ESPAÑA

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Derechos

Persigue canalizar la realidad del colectivo durante la crisis sanitaria del Covid-19

El objetivo es recoger, analizar y ejercer la incidencia social y política necesaria para revertir situaciones de discriminación o vulnerabilidad

Puedes trasladarnos tu incidencia aquí: https://autismoespana.typeform.com/to/cpRoOM

Autismo España Madrid 26 Mar 2020 - 12:03 CET 0

Incomprensión por la necesidad reconocida legalmente de salir a la calle, protocolos de hospitalización poco flexibles, falta de recursos básicos y/o económicos... Son sólo algunas de las denuncias que personas con trastorno del espectro del autismo (TEA), sus familiares o personas que les apoyan han hecho llegar hasta nuestra Confederación.

En tiempos de crisis los problemas y las necesidades cambian o se transforman. Recoger de primera mano qué está pasando y cuáles son las dificultades a las que se enfrentan las personas relacionadas con el trastorno del espectro del autismo es una de nuestras prioridades.

Canal de incidencias Covid-19

Por eso, Autismo España pone en marcha un Canal de Incidencias online para que las personas con TEA, sus familias y los profesionales vinculados al colectivo puedan hacernos llegar las posibles situaciones de vulneración, desprotección e inseguridad que están sufriendo ante la crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19.

El objetivo de este canal es recoger las incidencias que en general están afectando al colectivo. Analizarlas y ejercer la labor de incidencia social y política será nuestro cometido para revertir estas situaciones y velar por los intereses de las personas con TEA y sus familias.

Los tipos de incidencias que vamos a recoger en este canal online serán sobre:

Libre circulación de personas con TEA por la vía pública.

Contagio y/u hospitalización con motivo del covid-19.

Falta de material específico (material de protección, sanitario, de limpieza y desinfección)

Falta de apoyo de personal especializado (sanitario y /o social)

Falta de apoyo para tareas básicas en el hogar (adquisición de alimentos, de productos farmacéuticos, acceso a entidades financieras, desempeño de obligaciones laborales etc...)

Necesidad de apoyo económico / financiero.

Necesidad de recursos básicos (alimentos, agua, luz etc...)

Acceso a información accesible y comprensible.

Otras incidencias

Este canal no está orientado al asesoramiento o gestión de trámites de carácter individual.

Accso al Canal de Incidencias

Si tienes alguna demanda o incidencia puedes registrarla aquí

Para poder comentar esta noticia necesitas estar registrado en la Comunidad de Autismo España o haber iniciado sesión.

Autismo España

Somos una confederación de ámbito estatal. Representamos a 77 entidades de acción social promovidas por familiares de personas con trastorno de espectro del autismo (TEA). Trabajamos por y para las personas con TEA en la promoción del ejercicio efectivo de sus derechos y en el fortalecimiento del movimiento asociativo del autismo en España.

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Autismo España pone en marcha un Canal de Incidencias para las personas con TEA durante la alarma sanitaria

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Incomprensión por la necesidad reconocida legalmente de salir a la calle, protocolos de hospitalización poco flexibles, falta de recursos básicos y/o económicos... Son sólo algunas de las denuncias que personas con trastorno del espectro del autismo (TEA), sus familiares o personas que les apoyan han hecho llegar hasta nuestra Confederación.

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DOBLE EQUIPO

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EOE NÍJAR

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D.O .SAN VICENTE DE PAÚL - GIJÓN

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ARASAAC

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RECOMENDACIÓNS PARA FAMILIARES E PACIENTES CON COVID-19 E TEA

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RECOMENDACIÓNS PARA FAMILIARES E PACIENTES CON COVID-19 E TEA

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IPS MARAÑÓN AUTISMO MADRID

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D.O. SAN VICENTE DE PAÚL - GIJÓN

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5 CONSELLOS PARA FAVORECER O BENESTAR DO TEU FAMILIAR CON TEA

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5 CONSELLOS PARA FAVORECER O BENESTAR DO TEU FAMILIAR CON TEA

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AUTISMO ESPAÑA

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La situación de confinamiento derivada del estado de alarma por la crisis sanitaria del Covid-19 afecta especialmente a las personas con trastorno del espectro del autismo (TEA). Las rutinas habituales de su vida se han visto modificadas drásticamente, muchos servicios de atención a personas con discapacidad han cerrado sus puertas y muchos equipos profesionales que habitualmente les atienden han tenido que suspender su actividad.

Por eso, es importante que sus familiares y personas de apoyo, que estos días conviven con ellas bajo un mismo techo de forma continuada, tomen ciertas precauciones y vigilen con especial atención el bienestar emocional de estas personas.

María Verde, psicóloga del área de investigación de la Confederación Autismo España, nos explica cómo hacerlo y aporta algunos materiales de ayuda.
Recomendaciones para apoyar y contribuir al bienestar emocional de la persona con TEA

Es importante que la persona esté bien informada. Ayúdala a comprender qué es lo que está sucediendo y por qué es importante quedarse en casa y no salir. Para ello, son útiles materiales como:

Presta especial atención a las siguientes señales de alarma en relación con su bienestar mental y emocional:

Posible aparición de síntomas inespecíficos de TEA (por ejemplo, conductas disruptivas o compulsivas, verbalizaciones de malestar, obsesiones, alucinaciones).

Posible empeoramiento de síntomas sí asociados a TEA (por ejemplo, mayor rigidez o repetición de conductas).

Posible falta de respuesta a los tratamientos o estrategias de intervención habituales.

Posibles cambios en su actitud ante actividades que habitualmente realiza o disfruta cuando pasa tiempo en casa.

Trata de proporcionarle los apoyos que identifiquéis como necesarios para que mantenga unos buenos hábitos de salud y sea capaz de mantener un adecuado equilibrio emocional estos días.

Ayúdale a que mantenga rutinas y horarios similares a los habituales, aunque hayáis tenido que suspender muchas actividades.

Procura que vigile su alimentación y que regule sus tiempos de descanso.

Elaborad un plan de actividades para llevar a cabo estos días y manteneros ocupados. Puede ser un buen momento para adquirir nuevas habilidades o trabajar la autonomía personal.

El ocio y la diversión también son fundamentales para mantener un buen estado de ánimo. Podéis aprovechar para conoceros mejor y fortalecer vuestros vínculos compartiendo actividades que os gustan.

Recuerda también otorgarle el suficiente tiempo y espacio para que la persona disfrute de su intimidad y privacidad.

Para ayudar a que exprese cómo se siente, tómate el tiempo necesario para escucharle y transmitirle información, así como para interpretar lo que él o ella quiere comunicarte.

Ante todo: no aceptes que ser infeliz o sentirse estresado es una parte inevitable del autismo. Hay que tratar de esforzarse siempre por comprender qué ocurre y qué puede provocar el malestar que la persona manifiesta.

Vigila y cuida tu propio bienestar estos días. El autocuidado te permitirá estar bien, física y mentalmente, para dar apoyo a tu familiar.

Si crees que tu familiar con TEA lo está pasando mal y te sientes incapaz de darle las respuestas y apoyos que necesita, o bien te surgen dudas respecto a algún asunto relativo a estas circunstancias de excepcionalidad, pide ayuda a tus profesionales de referencia por vía telefónica u online.

Ante todo, recordad: esta situación tiene un punto final, que puede estar cerca o lejos, pero existe una certeza de que terminará.

Estos consejos se representan de manera gráfica en esta infografía, que es un adelanto de los materiales del proyecto sobre bienestar emocional que estamos desarrollando con la financiación de la Fundación Probitas.

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Consejos para preservar el bienestar emocional de las personas con autismo durante la crisis sanitaria del Covid-19

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La situación de confinamiento derivada del estado de alarma por la crisis sanitaria del Covid-19 afecta especialmente a las personas con trastorno del espectro del autismo (TEA). Las rutinas habituales de su vida se han visto modificadas drásticamente, muchos servicios de atención a personas con discapacidad han cerrado sus puertas y muchos equipos profesionales que habitualmente les atienden han tenido que suspender su actividad.

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FUNDACIÓN QUINTA

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PAUTAS PARA PASAR TEMPO EN CASA CUN FAMILIAR CON TEA

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PAUTAS PARA PASAR TEMPO EN CASA CUN FAMILIAR CON TEA

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AETAPI

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COVID-19 es una nueva enfermedad causada por el Coronavirus. Debido a que la enfermedad es nueva para los humanos y altamente contagiosa, los gobiernos de todo el mundo están tomando medidas para limitar la propagación de la enfermedad. Estas medidas afectan a millones de personas. También a muchas personas con autismo y a sus familias. La vida cotidiana, a veces lo suficientemente difícil para las personas con autismo, se pone drásticamente patas arriba y se vuelve aún más desafiante.

A continuación se recogen algunos consejos dirigidos a personas con TE y a sus familias para superar estos momentos difíciles:

Aporta información sobre la crisis y presiona el botón de contexto, especialmente el contexto positivo

Evita que la incertidumbre y el miedo sean mayores de lo necesario. La crisis del Coronavirus va acompañada de una gran incertidumbre. Nadie sabe cómo evolucionará la enfermedad y la cantidad de infecciones, ni cuánto tiempo durarán las medidas actuales y si vendrán nuevas medidas y qué medidas tomarán. La incertidumbre y la imprevisibilidad ya representan un gran desafío para las personas con autismo sin la crisis del Coronavirus y ahora se están incorporando todo tipo situaciones nuevas y desconocidas. ¿Cuándo podré volver a la escuela? ¿También me enfermaré? ¿Quién en mi entorno puede infectarme? ¿Pronto estaré en desempleo?

Es bueno estar informado, pero asegurate de que la información sobre la pandemia no aumenta innecesariamente la incertidumbre. Y trata de evitar demasiada información (negativa).

Algunos consejos:

Evita abrumar a las personas con TEA con todo tipo de información sobre la pandemia. Los mensajes llegan todo el día en la radio, la televisión, pero también en las redes sociales. Muchas de esas noticias son sobre todo negativas (las agencias de noticias informan todos los días sobre la cantidad de casos nuevos y muertes, pero no siempre sobre cuántas personas se han curado). También hay muchas noticias falsas circulando. Si es posible, limita la información sobre la pandemiaa uno o dos momentos, preferiblemente fijos, por día. Mirad televisión y escuchad la radio juntos. Y, sobre todo, intentad dar contexto a todas esas noticias, para que las personas con TEA obtengan una imagen matizada y aprendan que todavía hay muchas cosas que van bien en el mundo.

Si eres una persona con autismo: planifica cuándo accederás a la información para que no estar enfrentándote constantemente con ella. Elije una o dos veces al día para lidiar con las actualizaciones de noticias sobre la crisis de Coronavirus. Desactiva las notificaciones automáticas de tu smartphone para no recibir información todo el tiempo y en momentos impredecibles. Toma el control de la información que te llega y determina cuándo, dónde y cuánta información deseas recibir.

Pregunta a horas regulares (por ejemplo, una vez al día) las personas con autismo qué preguntas tienen y respondeles adecuando la respuesta a su nivel de comprensión, pero no les des más información de la que necesitan.

Dales una explicación breve y clara sobre el coronavirus y COVID-19. Mi buena amiga Carol Gray ha escrito una historia social "Pandemias y el Coronavirus" que puede ayudarte.

El Dr. Siobhan Timmins, médico, madre de una persona con TEA y también amigo de Carol Gray, también ha elaborado un buen material Social StoryTM "Aprendiendo sobre el Coronavirus" que puede usar con personas con autismo.

Usa un lenguaje neutral. Sustituye términos negativos como peligroso, mortal, catastrófico, terrible, etc. por otros positivos siempre que sea posible. Por ejemplo, habla sobre lo que pueden a hacer para mantenerse saludables en lugar de lo que van a hacer para no infectarse. Comenta qué tipo de actividades todavía son posibles y no solo lo que ya no está permitido.

Contrarresta todas las malas noticias que nos inundan en estos días. C ada noche, identifica 3 cosas que fueron positivas o buenas ese día. Con algunos ejemplos sería suficiente. El sol brillaba. Los pájaros cantan porque es casi primavera. La sopa estaba sabrosa. Si tienes un familiar con TEA, participad toda la familia. No importa la edad, pensar conscientemente en las cosas positivas y compartirlas todos los días es la mejor vacuna contra el "virus de las malas noticias". Y también es una forma de presionar el botón de contexto, porque coloca las noticias desagradables en un contexto más amplio donde también ocurren cosas divertidas y positivas.

Si se preocupa, programa un horario de preocupación y planifica su día para asegurarte de que las actividades lo distraigan la mayor parte del día. También es mejor organizar momentos de preocupación y momentos para relajarse y distraer la atención (consulte también los consejos para el tiempo libre).

Protégete a ti mismo y a los demás

Enseña a las personas con TEA las acciones necesarias para evitar la contaminación: lavarse las manos regularmente, mantenerse a distancia, estornudar y toser en el codo. Todas estas instrucciones pueden ser aptas para el autismo haciéndolas concretas y visuales.

La Organización Mundial de la Salud tiene muchos consejos en su sitio web en un lenguaje bastante concreto y con muchas imágenes. En Internet encontrará videos de instrucciones para lavarse las manos, como este del John Hopkins Medicine

Para la población infantil hay videos instructivos divertidos para lavarse las manos como "Cómo lavarse las manos" del NHS o para enseñar toser y estornudar de manera adecuada.

Algunas personas con TEA prefieren la información lógica y científica. Es más fácil convencerlos de que aprendan nuevos comportamientos con hechos científicos que con argumentos emocionales (como 'estamos preocupados por su salud"). Para estas personas, hay un video de Mythbusters que explica por qué deberíamos estornudar en el codo .

Las instrucciones estándar pueden ser demasiado vagas, demasiado abstractas o demasiado confusas para ciertas personas con autismo. Intenta comunicarte de la manera más concreta posible y plantea todas las medidas de forma clara, concreta, con planes paso a paso y apoyos visuales. La Organización Mundial de la Salud tiene una hoja de ruta visual para lavarse las manos. Para algunas personas, estas instrucciones visuales pueden no resultar lo suficientemente concretas. Por ejemplo, puede ser necesario usar una indicación de tiempo determinada (contar hasta 20) o un temporizador para indicar cuánto tiempo deben lavarse las manos.

Organice el océano de tiempo libre que ahora está surgiendo.

Las personas con autismo prefieren las actividades bien organizadas y estructuradas. El tiempo vacío y demasiado tiempo libre no organizado son un tormento para muchas personas con autismo.

Los centros educativos se han cerrado y la estructura y rutinas de cada día se pierden para muchas personas con TEA, ya no es posible ir a ningún lado (al zoológico, cine, museo, restaurante ...). Como resultado, hay mucho tiempo que amenaza con no tener ocupación clara, al menos no de una manera predecible y estructurada. A algunas personas con TEA no les importa, porque pueden jugar durante horas o participar en los atracones de Netflix. Pero esa no es una buena idea. No solo existe el riesgo de adicción, también existe el riesgo de un mayor estrechamiento del mundo, que ya se está volviendo más limitado por las medidas de bloqueo.

Algunos consejos:

Presta apoyo en estos tiempos de incertidumbre manteniendo tantas rutinas diarias como sea posible. Estos islotes de previsibilidad se necesitan ahora más que nunca.

Crea y usa un horario diario para las personas con TEA. Dales una descripción general de lo que va a suceder, tan concreta y visual como sea posible. Intenta proporcionar previsibilidad pero permite también tiempo para la variación. Y, si la persona puede manejarlo, asegurate de ofrecer opciones. De esta manera, sabrá cuándo se le permite elegir una actividad y cuándo no.

Pregunta en la escuela si hay opciones para realizar tareas escolares a distancia. Solicita que ofrezca estas tareas y actividades.

Si también tienes que quedarte en casa, comienza a enseñar a tu familiar con TEA. Hay mucho que aprender y puede ser divertido. Y no tiene porqué ser material académico. Este puede ser un buen momento momento para enseñarle a hacer pizza, clasificar la ropa, arreglar algo en casa. Elige cosas que tengan resultados inmediatos y que sean divertidas.

También es un buen momento para que tu familiar con TEA pueda enseñarte algo, por ejemplo sobre juegos o redes sociales. ¡Puedes aprender mucho de tu familiar con TEA!

El Coronavirus crea mucha ansiedad y estrés. Es un buen momento para comenzar con el yoga o alguna otra forma de relajación. No es necesario salir, hay muchas aplicaciones para yoga y relajación y en Youtube encontrarás cientos de videos para enseñar yoga, mindfulness u otras formas de relajación.

Sigue haciendo ejercicio. Hay muchas formas y tutoriales que enseñan a hacer ejercicio durante media hora al día en casa, no solo es bueno para nuestra salud física sino también para nuestro bienestar emocional.

La mejor manera de ser feliz es hacer felices a los demás. Las medidas actuales dan como resultado que a muchas personas mayores ya no se les permita tener contacto con otras personas que no sean sus cuidadores. Es probable se sientan solos. Haz bonitas tarjetas con tu familiar con TEA para las personas mayores y las personas que están en el hospital. Si no les gusta dibujar, pídeles que hagan un video divertido que puedan compartir a través de Whatsapp o Facebook. O cread una lista de reproducción "sentirse bien" en Spotify para familiares, amigos y vecinos. Ofrece a las personas con TEA la sensación de que pueden hacer del mundo un lugar mejor en estos tiempos de crisis y que pueden marcar la diferencia. Y al mismo tiempo, se ocupará mucho tiempo libre.

Si eres una persona con TEA que debes enfrentarte de forma repentina a tene mucho tiempo libre, pregunta a familiares, amistades o en las redes sociales qué puedes hacer para ayudar. Por ejemplo, es posible que puedas enseñar a algunas personas a utilizar a Skype o Whatsapp, para que puedan mantenerse en contacto con su familia. O si sabes mucho sobre un tema determinado puedes hacer un cuestionario y enviarlo a otras personas. La demanda de actividades de ocio alternativas solo aumentará en las próximas semanas y meses.

Estos son tiempos difíciles para toda la población, también para personas con autismo y sus familias. Pero nunca debemos desperdiciar una buena crisis. Esta es una oportunidad para todos de ser más creativos e idear otras formas para apoyar a las personas TEA y sus familias. Apoyémonos unos a otros y aprovechemos al máximo.

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AUTISMO Y CORONAVIRUS: 20 consejos para sobrellevar el aislamiento - AETAPI

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Traducción del artículo original de Peter Vermeulen Autism and the Corona virus: 20 tips COVID-19 es una nueva enfermedad causada por el Coronavirus. Debido a que la enfermedad es nueva para los humanos y altamente contagiosa, los gobiernos de todo el mundo están tomando medidas para limitar la propagación de la enfermedad.

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HOSPITAL INFANTIL UNIVERSITARIO NIÑO JESÚS

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CONSELLOS PARA FACER MÁIS LEVADÍA A CORENTENA A PERSOAS CON TEA

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CONSELLOS PARA FACER MÁIS LEVADÍA A CORENTENA A PERSOAS CON TEA

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EOE ASTURIAS

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Recursos. Orientación y apoyo. Infografía Unidad TEA EOE Regional - FAMILIAS - Alojaweb

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20/03/20 UNIDAD TEA EOE REGIONAL (Asturias) ...

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LO ESPECIAL DE MI AULA

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FAMILIAS DE PEQUES CON TEA ANTE O COVID-19

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FAMILIAS DE PEQUES CON TEA ANTE O COVID-19

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Gobierno de Aragón

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Elige la terminología con la que te identifiques: peques con TEA, peques con autismo, peques autistas.

KIT DE IDEAS Y HERRAMIENTAS#quedateencasaTEA

FAMILIAS DE PEQUES CON TEA* ANTE EL COVID-19

#quedateencasaTEA

" Es normal que ante la nueva situación sientas angustia por cómo afrontarla con tu peque. No te sientas culpable. Todos tus pensamientos y sentimientos son lícitos "

CUENTO CORONAVIRUS

RECURSOS ARASAAC

NUEVA SITUACIÓN

Explica de manera ajustada a la edad y capacidad de comprensión.

01

cómo

soporte

ideas

Paula, I. (2015): La ansiedad en el autismo. Comprenderla y tratarla. Madrid: Alianza Editorial.

NUEVAS RUTINAS

Es clave para el bienestar emocional de las personas con autismo que el entorno sea lo más predictivo posible.

02

soporte

soporte

¿QUÉ PASA CON LA MOVILIDAD?

03

Si necesitas más información puedes encontrar en el siguiente enlace una compilación de documentos muy interesantes elaborados por otros servicios de apoyo a personas con TEA y sus familias.

MÁS DOCUMENTOS DE APOYO

04

Favorece estructura dentro de lo posible.

No intentes replicar 100% lo que se hace en el cole o en terapias.

Prioriza actividades placenteras y aquellas que no requieran un alto nivel de apoyo por tu parte.

Comparte con otras familias tus inquietudes, twitter puede ser una buena forma en estos momentos de #quedateencasa.

Pide a tu centro educativo que te ofrezca ideas y alternativas.

No será fácil pero NO ESTÁS SOLO/A.

soporte

EN RESUMEN...

05

Volver

Actividades con diferentes niveles de apoyo

Para organizar las acciones es importante tener en cuenta el nivel de apoyo que va a precisar el/la peque. Alternar actividades que pueda hacer solo/a con otras que requieran ayuda.

Ofrece oportunidades de elección

Facilitar que el/la pequeño/a tenga opciones de control sobre la actividad. Ello es importante para asegurar el bienestar.

INFO

Actividades placenteras

Organizar actividades conectadas con sus motivaciones e intereses especiales.

INFO

Planificar acciones variadas

Establecer rutinas funcionales, predecibles y flexibles.

a.

Cómo favorecer la creación de nuevas rutinas

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+ info

pictotario

generador de horarios ARASAAC

dictapicto

InTIC

Se entiende por estructuración temporal el orden cronológico y la duración de actividades que una persona realiza a lo largo de un período de tiempo limitado. Para tal cometido se utilizan cada día calendarios, agendas, alarmas... Las personas con TEA necesitan predictibilidad y los horarios visuales, los temporizadores, las alarmas y los diarios aportan orden y organización a sus vidas.

¿Qué soporte podemos usar?

Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://arasaac.org) Licencia: CC (BY-NC-SA)

Algunas ideas de actividades

INFO

INFO

INFO

Cocinar en familia

Caminos sensoriales

Apps para ocio

Apps para jugar y estimular cognitivamente

Recetas secuenciadas y adaptadas

Rutas para pausa para relajarse, para jugar o para liberar el exceso de energía.

Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://arasaac.org) Licencia: CC (BY-NC-SA)

INFO

INFO

INFO

Cajas sensoriales

Juegos de clasificar colores

Pictocuentos

Partiendo de la motivación que suscita el mundo de los cuentos, y ayudándonos de pictogramas, podemos ayudar a las personas a comprender mejor su entorno así como estimular y ejercitar todos los aspectos relacionados con el lenguaje.

Herramienta fantástica para que los niños aprendan experimentando y reconozcan sus sentidos. Además, tiene un efecto calmante, les ayuda a concentrarse y a mantenerse entretenidos.

A través del juego podemos estimular aspectos cognitivos.

Volver

Yoga para niños

Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://arasaac.org) Licencia: CC (BY-NC-SA)

INFO

INFO

INFO

INFO

INFO

Series infantiles

Bailar

Bañitos relajantes

Compilación de series infantiles seguras y gratuitas.

# data[].attributes.attachment_link.description
Elige la terminología con la que te identifiques: peques con TEA, peques con autismo, peques autistas. KIT DE IDEAS Y HERRAMIENTAS#quedateencasaTEA FAMILIAS DE PEQUES CON TEA* ANTE EL COVID-19 #quedateencasaTEA " Es normal que ante la nueva situación sientas angustia por cómo afrontarla con tu peque. No te sientas culpable.

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PAUTAS PARA REDUCIR A ANSIEDADE DE PERSOAS CON TEA EN SITUACIÓN DE CONFINAMENTO

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PAUTAS PARA REDUCIR A ANSIEDADE DE PERSOAS CON TEA EN SITUACIÓN DE CONFINAMENTO

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Las personas con trastorno del espectro del autismo, al igual que el resto de la ciudadanía, se ven afectadas por las medidas establecidas en el RD 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19. Sin embargo, en el caso concreto de las personas con autismo el impacto puede ser significativamente mayor. Ante esta situación, excepcional, de confinamiento, que estamos viviendo, las personas con TEA pueden manifestar altos niveles de ansiedad y estrés. Además, esta situación también afecta al resto de la familia que convive con la persona con TEA.

Fundación Quinta: nuestra misión es apoyar a las familias con un miembro con TEA a través de los recursos necesarios que hagan mejorar su CALIDAD DE VIDA.

Valores:

Calidad de vida familiar

Planificación centrada en la persona

Compromiso

Profesionalidad

Comunicación y transparencia

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Pautas para reducir la ansiedad de menores con TEA ante la situación de confinamiento

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Las personas con trastorno del espectro del autismo, al igual que el resto de la ciudadanía, se ven afectadas por las medidas establecidas en el RD 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19.

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ATENDIENDO NECESIDADES

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Queridos todos. Por desgracia estamos viviendo un momento duro de confinamiento y, como ya sabéis todos, las clases no se han suspendido. Lo que se ha suspendido es el carácter presencial, pero desde todos los centros se sigue trabajando para dar lo mejor a nuestros alumnos.

Hay algunos que por sus características, les va a costar comprender lo que está pasando, que no pueden salir de casa, porqué es tan importante lavarse bien las manos, etc.

Para todos ellos, aquí comparto recursos relacionados, además de otras sugerencias para realizar en casa durante estos días.

Muchas gracias a todos los que os habéis tomado el tiempo de preparar los siguientes recursos.

Recordad que juntos podemos, y que esto, también pasará.

Recomiéndalo? Please share!

Sitio web de Información.

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Queridos todos. Por desgracia estamos viviendo un momento duro de confinamiento y, como ya sabéis todos, las clases no se han suspendido. Lo que se ha suspendido es el carácter presencial, pero desde todos los centros se sigue trabajando para dar lo mejor a nuestros alumnos.

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ORIENTACIÓN EN GALICIA

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orientación en galicia: covid-19. recompilación de recursos. #quedanacasa

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HOSPITAL SANT JOAN DE DÉU

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El confinamiento en casa, derivado de las medidas de prevención para hacer frente a la infección por Coronavirus SARS-CoV-2, llamada COVID-19, es una situación excepcional, que, sin duda, altera la dinámica y la rutina de cualquier familia y puede generar alteraciones emocionales o de conducta en los niños y niñas con un trastorno del espectro del autismo (TEA).

Hay que tener claro que se trata de una situación transitoria y temporal.

¿Qué debo hacer si mi hijo o hija necesita asistencia durante el confinamiento?

En caso de necesitar asistencia durante el confinamiento por alteraciones emocionales o de conducta del niño o niña con TEA se recomienda ponerse en contacto con tu centro médico de referencia, que responderá por los canales habilitados durante este periodo.

Hay que procurar no utilizar el servicio de urgencias a menos que sea imprescindible dada la disminución de personal sanitario que da atención directa.

¿Cómo puede responder mi hijo o hija con TEA al confinamiento en casa?

El confinamiento en casa de personas con TEA puede generar una respuesta emocional y conductual variable según las características de la familia y del hijo o hija con TEA.

Habrá personas con TEA que se sentirán tranquilas en casa y contentas de estar con su familia. Si es así, aprovecha para hacer rutinas conjuntas y para compartir intereses.

Otras personas pueden sentirse preocupadas por la situación. En este caso se recomienda hacer un uso adecuado de la información relacionada con el coronavirus y el motivo del aislamiento. El objetivo es no generar ansiedad hacia el coronavirus y normalizar al máximo las medidas de higiene. A algunas personas les puede ser útil hacerlo de forma lúdica con juegos y canciones.

Si en algún momento la persona con TEA se pone nerviosa o se angustia por el contexto del coronavirus, puede funcionar utilizar cuentos o historias sencillas que le expliquen qué está pasando (ver los recursos al final de este artículo), así como proponer otras opciones y cambiar el foco de atención, por ejemplo, pintar, hablar de sus intereses, mirar un libro o hacer rutinas cotidianas agradables.

En caso de que aumenten los rituales de limpieza o las preguntas repetitivas por miedo a contagiarse, hay que limitarlas en el tiempo o frecuencia, e intentar distraer a la persona con otra actividad el resto del tiempo. Por ejemplo, puede ayudar delimitar un momento del día para hablar del tema, y ​​ocupar el resto del tiempo con otras actividades gratificantes.

El confinamiento en casa de personas con TEA podría generar otras alteraciones como:

Aumento de conductas repetitivas, porque la persona se aburre o por necesidad de autorregularse.

Aumento de conductas disruptivas o problemas de conducta, al no entender que no pueden salir de casa o hacer las actividades que habitualmente hacen.

Aumento de la irritabilidad o la ansiedad, o lo que se conoce como desregulación emocional.

Todas estas conductas y otras nuevas podrían ser previsibles en un contexto como este.

¿Cómo hacer frente a las posibles alteraciones generadas por el confinamiento?

Durante el período de aislamiento, el objetivo es distraer y ocupar a las personas con TEA para poder pasar las horas de la mejor manera posible y evitar la descompensación de su conducta. Te damos algunas indicaciones para poder hacer frente y gestionar las posibles alteraciones.

Intentar seguir una misma estructura y horario utilizando el recurso que mejor se adapte a tu hijo o hija. Ejemplos: horario con pictogramas, horario escrito, agenda con imágenes.

Intercalar en este horario actividades que sean variadas, tales como: moverse, estar sentado, juego libre, tareas en la mesa.

Mantener el horario habitual en la medida de lo posible, respetando los ritmos de sueño y alimentación de la persona con TEA.

Permitir acceso y tiempo para conductas de regulación emocional. Generalmente estas conductas en personas con TEA están ligadas a la sensorialidad y les ayuda a estar más tranquilas, por ejemplo: saltar, estereotipias de manos (movimientos repetitivos y periódicos), movimientos con objetos o con el cuerpo, etc.

Todo lo que sea realizar movimiento puede ser de gran ayuda para gestionar el confinamiento.

Se debe dar prioridad a un confinamiento "gestionable". Podemos ser más flexibles en cuanto a la demanda en tareas académicas, el tiempo invertido en conductas repetitivas o en el uso de pantallas y otros dispositivos digitales.

Sin embargo, en la medida de lo posible, puede ser de gran utilidad que quede establecido cuándo y durante cuánto tiempo pueden acceder a dispositivos digitales a su alcance.

En algunos casos puede ser una gran oportunidad para compartir con el adulto referente actividades de su interés. Es importante dejar que sean nuestros hijos los que nos muestren qué quieren hacer.

Propuestas de actividades a realizar con los más pequeños

Ayudar a preparar la comida.

Crear circuitos de saltar, túneles, esconderse o enrollarse en mantas, chutar pelotas hechas en casa.

Masajear, dedicar más tiempo a las actividades de baño.

Jugar a juegos sensoriales con harina, legumbres, olores con especies u otros.

Escuchar música y bailar.

Juegos manipulativos con objetos, caja de formas, puzzles, circuitos de pelotas, vías de trenes, coches y parkings.

Propuestas de actividades a realizar con los más mayores

Las actividades anteriores en caso de que les gusten.

Juego con muñecos, disfraces.

Manualidades como pinturas, dibujo, papiroflexia, globoflexia, plastilina ...

Juegos de mesa.

Uso de los dispositivos digitales y pantallas de forma compartida, es decir, dejando que muestren qué les interesa, a quién siguen, qué les gusta, a qué juegan... y hacerlo con ellos.

Si mi hijo o hija requie salir a la calle. ¿Podemos salir ?

Durante la crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19, las personas con TEA que tengan alteraciones conductuales están habilitadas para salir a la calle con un acompañante, siempre y cuando se respeten las medidas necesarias para evitar el contagio por coronavirus. Esta medida queda recogida en el Boletín Oficial del Estado (BOE) a fecha 20 de marzo de 2020.

La Generalitat de Catalunya recomienda hacerlo llevando encima el certificado de discapacidad o la prescripción del profesional. Para más información puedes contactar con tu referente clínico.

Recursos que pueden ser de utilidad
Cómo explicar el coronavirus a una persona con TEA Explicación de cómo hacer un buen lavado de manos
Recursos del Centre d'Educació Especial Guru (en catalán)
Hospital Sant Joan de Déu Barcelona Recursos institucionales e información sobre el coronavirus SARS-CoV-2

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Trastorno del espectro del autismo y coronavirus: información para familias

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El confinamiento en casa, derivado de las medidas de prevención para hacer frente a la infección por Coronavirus SARS-CoV-2, llamada COVID-19, es una situación excepcional, que, sin duda, altera la dinámica y la rutina de cualquier familia y puede generar alteraciones emocionales o de conducta en los niños y niñas con un trastorno del espectro del autismo (TEA).

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D.O. SAN VICENTE DE PAÚL - GIJÓN

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Recompilación Orientacióncondesa

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Os libros axudan a entender mellor a nosa contorna, a nós mesmos e, en definitiva, a vida. Ademais serven de catalizadores que permiten aflorar as emocións e facilitan a aprendizaxe de estratexias de afrontamento en determinados temas. Axúdanlles a poñer nome ao que senten e a verbalizar situacións que, ao mellor, doutro modo non saberían expresar.

Coa finalidade de axudar a brotar as emocións que os nosos pequenos/as poidan sentir ante a situación orixinada pola pandemia provocada polo COVI-19, aquí tendes unha recompilación de contos infantís sobre o coronavirus que podedes descargar pinchando nas imaxes.

Son moitas as iniciativas que tentan responder a través da literatura ás inquedanzas dos máis cativos/as sobre o tema do coronavirus e as súas implicacións. Todas elas fano dun xeito altruísta, pois os seus autores/as difundíronas gratuitamente a través das redes sociais, para que estean o alcance de todas as familias. Algúns destes contos están publicados en distintos idiomas.

Bailaremos bajo una estrella: conto infantil escrito por Fernanda Rodríguez Muguruza e ilustrado por Eva Ramí. Segundo explica na contraportada do libro trata de brindar información acerca da prevención do COVID-19 e transmitir á vez unha mensaxe de esperanza e valor á vida a través dunha mirada de reflexión.

Las manos de José: conto con pictogramas sobre o lavado de mans publicado pola organización Aprendices Visuales. A parte do conto dixital gratuíto, hai unha aplicación interactiva, un vídeo e unha secuencia de lavado das mans para pegar no baño.

Rosa contra el virus: libro publicado en formato digital pola editorial Sentir e o Colegio Oficial de la Psicología de Madrid, que explica que son os virus e promove hábitos adecuados para combatelos. Tamén ten un apartado de recomendacións para os proxenitores.

Coroavirus: texto de Víctor Espiga, ilustrado por Josep Giró, que axuda a explicar aos nenos/as e a algúns adultos/as a importancia do confinamento para axudar a controlar o COVID-19.

Coronavirus no es un príncipe (ni una princesa):libro escrito por María Coco, coordinado por María R. Coco e ilustrado por Sara Ramírez que aborda o tema do coronavirus dun xeito intelixible para os nenos/as. Tamén ofrece pautas para aprender a controlar a propagación do virus.

"Hola! Soy el coronavirus": libro publicado por Manuela Molina para os nenos/as menores de sete ano. Segundo a autora o conto pretende validar as emocións dos pequenos/as, axudarlle a procesalas e reiterarlles que os seus adultos coidadores manteranos seguros.

El virus con corona: conto publicado polo Centro Pasito a pasito, que procura explicar o coronavirus nunha linguaxe clara e sinxela e facerlles entender o motivo das medidas establecidas polo goberno e a necesidade de cumprilas.

El rey del momento: conto en verso para nenos/as, que inclúe actividades de comprensión, escrito por Marisa Alonso. Explica dun xeito divertido e sinxelo que é o coronavirus e como podemos previr o seu contaxio.

El escudo protector contra el rey virus: conto escrito por Guadalupe del Canto que conta cun protagonista, o rei Virus, que pretende expandir o seu reino, para o que sobe a un avión e comeza a infectar á xente.

¿Qué pasa en el mundo? Un cuento para pequeños (y no tan pequeños) sobre el coronavirus: conto escrito por Nacho Palacios e ilustrado por Leo Nieves que tenta explicar aos nenos/as a situación pola pandemia do coronavirus, dá ferramentas para enfrontalo e transmite unha mensaxe de esperanza.

Misión: quedar na casa: conto coloreable, publicado por Dalmau Oliveras, que pretende servir de axuda ás familias así como entreter aos nenos/as á vez que traballa a importancia de non saír á rúa durante estes días. A que compartimos no blog é a versión en galego, traducida por Cristina Delgado.

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CONTOS PARA TEMPO DE CORONAVIRUS #quedamos na casa

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Os libros axudan a entender mellor a nosa contorna, a nós mesmos e, en definitiva, a vida. Ademais serven de catalizadores que permiten aflorar as emocións e facilitan a aprendizaxe de estratexias de afrontamento en determinados temas. Axúdanlles a poñer nome ao que senten e a verbalizar situacións que, ao mellor, doutro modo non saberían expresar.

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MATERIAL PARA TRABALLAR A INTEGRACIÓN SENSORIAL

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MATERIAL PARA TRABALLAR A INTEGRACIÓN SENSORIAL

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CPEE MARIA MONTESSORI - PARLA

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DESCRIPCIÓN DE MATERIAL DE INTERVENCIÓN aula virtual.pdf

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ACTIVIDADES PARA A APRENDIZAXE E DESENVOLVEMENTO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

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ACTIVIDADES PARA A APRENDIZAXE E DESENVOLVEMENTO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

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COMUNICAR-NOS

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Juego mental trabaja un poco con tu mente, BLOQUE DE TAREAS segundo y tercer cilo,pincha aqui,Con esta actividad vamos a trabajar la comprensión y vocabulario,Copiar una imagen,Tarea 1,Tarea 1,¿Me lo explicas?,¡¡Vaya lío!!,Tarea 1,+ pincha aquí,¿Hacemos parejas?, COORDINA: Belinda Haro Castilla,Comecocos,pincha aqui,¿De cuantas piezas eres capaz de hacerlo?,Propuesta de actividades para hacer en familia#Yomequedoencasa,Tarea 1,Virginia Mansilla RodríguezIrene Ocaña CastilloVirginia Aragón JiménezMª Jesús Fernández RojasVirginia Alonso SánchezSoraya Sánchez GarcíaMargarita Moreno López ,Busca la palabra que te dicen,pincha aquí,PRIMER CICLO,En los siguientes bloques encontrarás actividades que favorezcan el aprendizaje y relacionadas con el lenguaje, para llevar a cabo on line,Pasapalabra,pincha aquí,Lee la carta para la Tía Carmina y contesta a las preguntas,pincha aquí,Tarea 1,comienza aquí.pincha :,Trabajamos memoria,Ayuda a la bibliotecaria a poner en orden las cartas que le han llegado...,Juega al clásico juego del comecocos, estate atento y no dejes que te pillen,¡Comenzamos a jugar!,Puzzle leones,pincha aquí,,,En esta actividad vamos a trabajar la discriminación auditiva,Juego de memoria,¿quiénes somos?,Rosario Porcel BuenoMaría Villaescusa JiménezPatricia González NúñezMariana Martín CastilloMªVictoria Ropero LópezAna Isabel Montes Castillo,¡¡Acierta cada palabra y pon a prueba tu vocabulario!!,¿Qué tal tu memoria empezamos?,Infantil,Querida....,Tarea 1,Pizza a tiempo,volver a inicio,volver a inicio,pincha aquí,pincha aquí, BLOQUE DE TAREAS PRIMER CICLO,¡Comenzamos a jugar!,Hoy vamos a ...,pincha aquí,,volver a inicio,BLOQUE DE TAREAS POR NIVELES,volver al inicio,primer ciclo,+ pincha aquí,volver al inicio,volver al inicio,¡Comenzamos a jugar!,ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE YDESARROLLO DE HABILIDADESLINGÜÍSTICAS, BLOQUE DE TAREAS INFANTIL,pincha aqui,segundo y tercer ciclo,pincha aqui,¿Cómo se escribe?,SEGUNDO YTERCERCICLO,pincha aquí,Vamos a poner a prueba la atención para copiar un dibujo,Autoras,Texto-Imagen,Desde el equipo Comunicar-Nos, queremoscompartir con vosotras/os contenido on line de diferentes autoras/es y páginas web,con el que trabajar en casa el lenguaje oral.¡Deseamos que os sea útil y ameno!,Comunicar_Nos,Comunicarnosayl,¡comenzamos!,Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet.,Créditos,https://www.elbuhoboo.com,http://www.educa.jcyl.es/,https://arbolabc.com,https://www.languagesonline.org.uk,créditos,http://www.ceiploreto.es,volver al inicio,https://conteni2.educarex.es/,https://www.educa2.madrid.org,volver al inicio,http://www.pipoclub.com/,+ pincha aquí,INFANTIL,Castellano,Euskera,Catalá,comienza aquí,+ pincha aquí,PRIMER CICLO,BLOQUE DE TAREAS POR NIVELES,+ pincha aquí,En los siguientes bloques encontrarás actividades que favorezcan el aprendizaje y relacionadas con el lenguaje, para llevar a cabo on line,INFANTIL,+ pincha aquí,SEGUNDO YTERCERCICLO,ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE YDESARROLLO DE HABILIDADESLINGÜÍSTICAS,Propuesta de actividades para hacer en familia#Yomequedoencasa,Tarea 2,Tarea 2,Tarea 2,¡Comenzamos a jugar!,pincha aqui,En esta actividad vamos a trabajar la asociación auditiva,Bee-boot,Infantil,Juegos de lógica,pincha aquí,¿Qué viene después?,pincha aquí,instrucciones de uso,Tarea 2,Vamos a trabajar secuencias, estimaciones, resolución de problemas,Jugamos a los detectives ...,un cuento entretenido con actividades.,volver al inicio,Cuento "Lola y el Monstruo",pincha aqui,instrucciones para JUGAR A "CONCIENCIA SILÁBICA",1º Hacer click en la columna deACTIVIDADES,2º Elige un tipo de actividad: Hacer click enSEGMENTACIÓN SILÁBICA,3º ¡¡ A JUGAR !!,volver atrás,Lee las instrucciones para jugar,Tarea 2,pincha aquí,pincha aquí,primer ciclo,¡Comenzamos a jugar!,pincha aquí,volver al inicio,pincha aqui,Juego mental para trabajar tu memoria visual ¿serás capaz de repetir la secuencia propuesta?,Ayuda a Michael a recoger toda la basura y recicla con él. Utiliza las flechas del teclado para moverte,Jugamos con sílabas: segmentación silábica,Ayuda a nuestros amigos, los marcianitos, a identificar y escribir las palabras,¡¡A reciclar!!,Sigue la secuencia,Cuenta las sílabas de las palabras y ponlas donde correspondan,Palabritas,pincha aquí,pincha aqui,Repasa reglas de ortografía jugando al parchís, ¡Verás qué divertivo!,pincha aquí,Parchís Ortográfico,Tarea 2,pincha aquí,¡Comenzamos a jugar!,segundo y tercer ciclo,volver al inicio,Fíjate bien en los dibujos que aparecen porque tienes que memorizarlos.,Juego para clasificar sustantivos,Presta atención para encontrar veinte palabras relacionada con valores,¡Mira y recuerda!,¡Clasifica!,Sopa de Letras,instrucciones para escuchar el cuento: lola y el monstruo,1º Hacer click en el símbolo del play,2º Hacer click en la flecha de cuento,3º Hacer click en la flecha de la parte de abajo,volver atrás,si no sabes como usar genially pincha aquí,si no sabes como usar genially pincha aquí,Tarea 3,Tarea 3,Tarea 3,Vamos a trabajar vocabulario de casa así como su asociación al lugar en que ha de colocarse cada uno.,Infantil,volver al inicio,¡Continuamos jugando!,Inventa un cuento ...,pincha aqui,pincha aqui,¿quieres conocer a nuestro caracol serafín? Cuento con actividades.,Entrenamos la memoria,En este juego tendrás que crear un dibujo, e inventar una historia para contarlo a algún adulto.. Si no sabes alguien en casa te enseñará cómo.,Tarea 3,pincha aquí,Cada cosa en su sitio,Cuento "El Caracol Serafín",pincha aquí,Vamos a trabajar un poco nuestra memoria visual ¿en qué lugar estaba cada uno?,Tarea 3,pincha aquí,pincha aquí,primer ciclo,Ayuda a nuestro amigo "Don Parlanchín" a formar palabras, según categorías.,volver al inicio,pincha aquí,pincha aqui,¡Comenzamos a jugar!,Jugamos con las palabras,Encuentra el objeto distinto,Elige la que más te guste y... presta atención!! tienes que completar la serie con la imagen que se corresponda...,Elige tu nivel y encuentra el objeto que es distinto de entre todos los que se te presentan. ¡Buena suerte!,Lee y canta con el Karaoke de la araña. Puedes grabarte y comprobar tus mejoras (mándaselo a tus amigos y rétalos!!),¡¡A cantar!!,Completa las series,pincha aqui,¡Comenzamos a jugar!,volver al inicio,pincha aquí,pincha aquí,segundo y tercer ciclo,Une los pétalos de la flor con la palabra que signifique lo contrario,pincha aquí,Tarea 3,¡Bingo!,Lee el siguiente texto y responde a las preguntas sobre la historia. ¡Lo hará genial!,La mina,Jugamos con pétalos,Las cerezas,Vamos a jugar a un bingo muy especial, en vez de números vamos a usar palabras,. Selecciona sólo la actividad que pone bingo de palabras,Presta mucha atención para colocar las piedras en su lugar correcto,volver a inicio,volver a inicio,Tenemos más actividades para ti. Listo/a?,Tarea 4,Infantil,Muchos juegos de la granja,volver al inicio,http://www.waece.org/sabemos/diferencias03.htm,En este juego vas a tener que responder a preguntas, necesitarás a un adulto que te ayude.,pincha aqui,Aquí podremos jugar a un montón de actividades relacionadas con la granja. Entra y diviértete..,pincha aquí,Coloreamos,En este ejercicio vamos a jugar a pintar y colorear cosas,Aquí podrás hacer muchas actividades distintas:- maracar un número de teléfono- trabaja vocabulario de animales- jugar a vestir muñecos según las estaciones.....,pincha aqui,¿Cuánto sabemos de...?,pincha aquí,Jugamos con fantasmín,Tarea 4,Tarea 4,instrucciones para JUGAR A "RIMAS",2º Elige un tipo de actividad: Hacer click en RIMAS,3º ¡¡ A JUGAR !!,1º Hacer click en la columna deACTIVIDADES,volver atrás,Lee las instrucciones para jugar,¡Comenzamos a jugar!,Tarea 4,volver al inicio,primer ciclo,Sigue la secuencia de colores que Simón va marcando en su paleta de pintura,Forma puzles de palabras que rimen.,pincha aquí,pincha aquí,Sigue el camino y encuentra la sílaba que falta para completar las palabras que se presentan,Sílabas encantadas,Memory de letras,Simón dice....,Rimas,pincha aquí,pincha aqui,Elige tu nivel y tu tipo de juego y... ¡¡pon a prueba lo que sabes!!,Tarea 4,pincha aquí,¡Comenzamos a jugar!,pincha aqui,Tarea 4,pincha aquí,pincha aquí,volver al inicio,segundo y tercer ciclo,Busca sinónimos para las siguientes palabras,El príncipe feliz,Adivina Adivinanza...,Lee la siguiente historia y juega para contestar las preguntas.,¿Qué significa lo mismo?,Vamos a darle al coco para encontrar las palabras a las que se refieren estas adivinanzas,Qué harías si...,Escribe la forma correcta de los verbos pensando qué harías en distintas situaciones

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ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS by Comunicarnos-AyL on Genial.ly

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Juego mental trabaja un poco con tu mente, BLOQUE DE TAREAS segundo y tercer cilo,pincha aqui,Con esta actividad vamos a trabajar la comprensión y vocabulario,Copiar una imagen,Tarea 1,Tarea 1,¿Me lo explicas?,¡¡Vaya lío!!,Tarea 1,+ pincha aquí,¿Hacemos parejas?, COORDINA: Belinda Haro Castilla,Comecocos,pincha aqui,¿De cuantas piezas eres capaz de hacerlo?,Propuesta de actividades para

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D.O. SAN VICENTE DE PAÚL- GIJÓN

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GRUPO DE TRABAJO TICS Y TEA

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Durante el curso 2016/17, un grupo de maestros especialistas en pedagogía terapéutica de diferentes Colegios, formamos un grupo de trabajo y elaboramos esta tabla pensando en el alumnado con trastorno del espectro autista (TEA).

El objetivo fue crear esta tabla, analizando y categorizando las distintas apps que tenemos a nuestro alcance y así facilitar y agilizar la búsqueda de recursos TICS, tanto para profesionales de la educación como para las familias.

Clasificada por categorías, compartimos este documento de 31 hojas, con las APPs analizadas.
Esperamos que os sean de utilidad.

Marcos Barreira Baños Grupo de trabajo formado por:

Patricia Davila Menduiña
Santiago Fernández García
Yolanda Heras Ruiz
María Martínez López
Marina Perezlafuente Moya
Marta Sotelo Portela
Cristina Castro
Lucia Pérez Lorena Tarrio
Mónica Ogea

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Durante el curso 2016/17, un grupo de maestros especialistas en pedagogía terapéutica de diferentes Colegios, formamos un grupo de trabajo y elaboramos esta tabla pensando en el alumnado con trastorno del espectro autista (TEA).

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SABELA, AS ZOCAS MÁXICAS E O CORONAVIRUS

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SABELA, AS ZOCAS MÁXICAS E O CORONAVIRUS

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CANCIÓN COMPOSTA POR @josecarbia

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Quero compartir convosco este vídeo cunha canción composta por @josecarbia, mestre de música no Centro de Educación Especial Miño, en Velle (Ourense). Trátase de Sabela, as zocas máxicas e o coronavirus. O vídeo acompáñase de pictogramas para facilitar a súa comprensión. A través de Sabela insístese na importancia de lavarse as mans, de quedar na casa, de ocupar o tempo con actividades e de aguantar a que pase o temporal. De feito, nunca choveu que non escampara, non si?

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SABELA, AS ZOCAS MÁXICAS E O CORONAVIRUS

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Quero compartir convosco este vídeo cunha canción composta por @josecarbia, mestre de música no Centro de Educación Especial Miño, en Velle (Ourense). Trátase de Sabela, as zocas máxicas e o coronavirus. O vídeo acompáñase de pictogramas para facilitar a súa comprensión.

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RECURSOS PARA FAMILIAS CON FILL@S CON TEA

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RECURSOS PARA FAMILIAS CON FILL@S CON TEA

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CONFEDERACIÓN AUTISMO ESPAÑA

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ASOCIACIÓN ASPERGER MURCIA

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Completo programa de ocio para la cuarentena

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Pues dejamos un completo programa de ocio preparado por la asociación de Asperger Murcia. PROGRAMA DE OCIO EN CUARENTENA (1).PDF

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FAMILYTIPS

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para infantil niños de 2-6 años y adaptadas también a niños con TEA, Retraso madurativo... Estos son las actividades que he enviado a mis alumnos con tea de infantil y algunas más , aquí reúno todas por si te pueden dar ideas, son juegos y actividades muy adaptadas y sencillas , por lo que se pueden empezar a hacer algunas con niños más pequeños dos y tres años.

Psicomotricidad fina / conceptos : el control motriz de la mano y la coordinación óculo-manual, son un hito en la evolución de los niños fundamental, ya que eso les va a permitir llegar a aprendizajes más elevados. Además de entrenar y generar muchas conexiones neuronales fundamentales para su desarrollo

1. Dibujar una línea en un folio, usar las líneas de los azulejos... ir poniendo macarrones, garbanzos, lentejas.... En la línea. Conceptos : muchos / pocos Vocabulario de los objetos Con esos mismos materiales puede hacer un dibujo pegándolos tipo collage.

2. Mezclar harina y agua, con un poco de colorante si tienes, y a mezclar... jugar poniendo más agua con una jarra. Hacer las letras con la masa , construir palabras.

3. Dibujar una línea en el suelo e ir andando por ella.Imitar las diferentes maneras de ir por la línea.Conceptos: deprisa / despacio

4. Leer algún cuento corto y hacer un dibujo del mismo

5. En varios folios pegados o un papel continuo, pintar con las manos con distintas pinturas.

6. Jugar condiferentes objetos, frutas, y hacer pequeñas sumas. Toma dos manzanas y si te doy una más, ¿cuantas tienes?

7. En salchichas pincharle espaguetis por los laterales como si fuesen patitas, para hacer un cienpies. y luego cocerlo... y para una cena divertida.

8. Insertar en una lana macarrones, estrellitas....

9. Hacer bolitas con miga de pan que luego podemos pintar con colorante alimenticio y jugar como si fuesen canicas en un recorrido., por las lineas de las baldosas por ejemplo

1. Juego del caballito, sobre las piernas decirle al paso, al trote, al galope... y que te pida si quiere más deprisa o más despacio.

2. Aserrrín aserrán, este es otro juego que implica conexión, házselo unas veces y le preguntas si quiere más , mirándote a los ojos. Solo lo repites si lo hace así.

3. Rodar un coche, juega a lanzar coches por una rampa, haz sonidos, ríete , haz ruidos de sobresalto del tipo PUM cuando llega abajo. Anímale a que te imite, y repita las onomatopeyas.

4. Con algún juguete que le interese mucho, una galleta...lo que sepas que le va a llamar mucho la atención. Delante de el ponlo en la mesa, asegúrate que mira, y lo tapas con una servilleta. Pregúntale por la galleta o el juguete. Si no lo sabe, destapa y enséñaselo, y vuelve a repetir.

5. Juego del Simon dice: que te levantes, te sientes, te toques la nariz... y luego que ella sea la que lo haga

6. Juegos simbólico, dar de comer a un bebé, acostarlo, bañarlo... cantarle canciones... jugar con ellos es divertido y muy enriquecedor. Suelen reproducir lo que han visto y vivido, así que te harás una idea de como te vé.

7. Jugar a las tiendas, ella es la que vende y tú la que compras, y luego al revés. Aquí puedes trabajar suman, restar, conteo, añadir o quitar... las cantidades un kl, un litro, mucho , poco...

8. Con algún juguete que le interese mucho, ...lo que sepas que le va a llamar mucho la atención. Delante de él ponlo en la mesa, asegúrate que mira, y lo tapas con una servilleta. Pregúntale por la galleta o el juguete. Si no lo sabe, destapa y enséñaselo, y vuelve a repetir. luego si lo entiende, esconde el objeto en una zona de la habitación... y así jugáis juntas al escondite de objetos.

9. Versión el escondite con personas que se esconda alguien y juntos ir a buscarle, diciendo .... Esta escondido pero te vamos a encontrar, y cuando lo hagáis decís " zas, aquí estás " . Luego escondes al niño y vas a buscarle. Les llevará algunos días entender la dinámica, pero cuando la tengan es un juego muy divertido que pueden hacer . Tienden a imitar los escondites tuyos, o a esconderse siempre en el mismo sitio, anímale a que sea creativo. Es un juego muy básico para ir introduciendo poco a poco el juego reglado, el conteo antes de ir a buscar, la espera... a que le encuentren etc.

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Actividades para hacer con niños por edades ( adaptadas a TEA)

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para infantil niños de 2-6 años y adaptadas también a niños con TEA, Retraso madurativo... Estos son las actividades que he enviado a mis alumnos con tea de infantil y algunas más , aquí reúno todas por si te pueden dar ideas, son juegos y actividades muy adaptadas y sencillas , por lo que se pueden empezar a hacer algunas con niños más pequeños dos y tres años.

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AULAUTISTA

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Hola a todos, estamos viviendo unos días muy complicados llenos de una gran incertidumbre que son especialmente duros para todos los que conviven con personas que no entienden la situación y se encuentran confusas por la falta de rutinas y los cambios producidos en el entorno.

Me refiero especialmente a personas con TEA, pero también a muchos otros grupos como los niños y niñas muy pequeños.

Una de las estrategias más prácticas para sobrellevar estas situaciones pasa por organizar el tiempo y las actividades en el hogar, para realizar tareas de distinto tipo y mantenernos ocupados.

Desde mi pequeña parcela, voy a ofreceros a lo largo de estos días una serie de vídeos mostrando el funcionamiento de distintas apps que podéis utilizar, intentando que sean versiones gratuitas para que estén al alcance de todos.

Hoy voy a comenzar por el principio, por aplicaciones básicas de causa efecto que ayuden a niños y a niñas a aprender a utilizar una tableta de manera eficaz, abordando tanto el movimiento de pulsación como el de arrastre y, a la vez, trabajando aspectos relacionados con la estimulación visual.

Para ello, en el vídeo que os he grabado, he elegido cuatro aplicaciones que os indico a continuación con sus respectivos enlaces:

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APPS CONTRA EL VIRUS. PARTE 1: CAUSA-EFECTO iOS

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Hola a todos, estamos viviendo unos días muy complicados llenos de una gran incertidumbre que son especialmente duros para todos los que conviven con personas que no entienden la situación y se encuentran confusas por la falta de rutinas y los cambios producidos en el entorno.