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Les élèves se sont engagés dans les ateliers proposés et leur regard sur leur place dans le groupe a évolué.
Malgré tout, nous notons que la composition particulière de ce groupe classe avec beaucoup d'élèves à besoins particuliers ( 5 ou 6 EIP,  8 élèves ayant des difficultés dans le rapport à la règle) rendrait nécessaire la poursuite de ce travail.
La co-intervention a été très constructive: l'enseignante ayant pu avoir des temps d'observation des élèves.
Les analyses réflexives post séance ont permis de cheminer ensemble et de ré-ajuster tout au long du projet les propositions.

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Chaque élève a construit un petit livre sur lequel il a écrit chaque semaine les actions qu'il avait fait pour aider son groupe-classe:
Exemple de phrases écrites:
- chaque jour, j'apporte les gobelets lavés pour les élèves
- j'ai accepté de faire arbitre pour que le jeu puisse avoir lieu à la récréation
-j'ai descendu toutes les chaises des tables de mon équipe pour leur faire plaisir
-...
Lors des ateliers, les élèves qui le souhaitaient partageaient leurs écrits au groupe classe

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Chaque élève a travaillé en binôme pour réaliser la liste de ses qualités dont il pouvait faire profiter le groupe. Puis il les a écrite sur la feuille d'un arbre qui a accueilli toutes celles de la classe.

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Projet classe Nathalie sur appartenance au groupe

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Synthèse au 30 novembre 2020

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Ensemble, on est plus fort et on va plus loin:

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Ensemble, on est plus fort et on va plus loin:

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INSTRUCTIONS

Vous faites partie de l'équipage d'un vaisseau spatial programmé à l'origine pour rejoindre une fusée-mère au centre de la face éclairée de la lune. A la suite d'ennuis mécaniques vous avez dû alunir à 320 km environ du rendez-vous fixé. Au cours de l'alunissage, la plupart des équipements de bord ont été endommagés, à l'exclusion des 15 objets ci-dessous. Il est vital pour votre équipage de rejoindre la fusée-mère et vous devez choisir l'équipement indispensable pour ce long voyage.

Votre mission est de classer les 15 objets par ordre de première nécessité. Mettez le chiffre 1 en face de celui qui vous paraît le plus important, 2 en face du suivant, et ainsi de suite jusqu'à 15 pour celui qui vous paraît le moins utile.

! ! Ne pas parler, ne pas répondre aux questions

à Quelques suggestions :

- Y a-t-il une stratégie de groupe ?

- Y a-t-il une répartition des tâches (implicite ou explicite)?

- Y a-t-il respect de l'objectif ?

- Quel est le " niveau " d'écoute dans le groupe ?

- Les participants sont-ils actifs, passif... Un leader se dégage-t-il ? Etc...

- Y a-t-il des reformulations ?

- Y a-t-il développement d'arguments pour convaincre ?

- Y a-t-il négociation, recherche de consensus ?

- Quelles attitudes permettent de passer du choix individuel au choix collectif ?

- Quels sont les registres d'intervention ?
TELECHARGEMENT
un rapport d'étude de psychosociologie par des étudiants de l'IESEG en 2002 sur le jeu de la Nasa

RESULTATS ET EXPLICATIONS DE LA NASA
Pour établir leur classement, les experts de la NASA se sont basés sur l'utilisation alternée de deux critères :

- ce qui assure la vie biologique

- ce qui assure la possibilité de rejoindre la fusée-mère

Ces deux critères signifiant, par leur association, la survie.

De 0 à 25 : excellent

De 26 à 40 : bon

De 41 à 55 : moyen

De 56 à 70 : faible

De 71 à 112 : très faible

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INSTRUCTIONS Vous faites partie de l'équipage d'un vaisseau spatial programmé à l'origine pour rejoindre une fusée-mère au centre de la face éclairée de la lune. A la suite d'ennuis mécaniques vous avez dû alunir à 320 km environ du rendez-vous fixé.