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Este Diário de Aprendizagem está a ser realizado no âmbito do Curso de Formação - Cenários de Aprendizagem Inovadores na Didática da História.

Aqui vou partilhar os vários desafios que nos vão colocar e refletir sobre eles.

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Sou professora desde 2008 e grande adepta da utilização das novas tecnologias no ensino. Acredito que esta é a melhor forma de tornar as aulas mais apelativas e proveitosas para os alunos.

Costumo usar várias tecnologias para preparar as aulas e as avaliações, pois a minha formação inicial enquanto docente já foi nesse sentido, mas confesso que atualmente, com os alunos, prefiro a utilização de Apps e jogos digitais.

O meu percurso pelas novas tecnologias tem-se vindo a trilhar entre projetos de investigação didáticos e outros cursos de formação, que me fazem crescer enquanto docente e que reforçam a ideia de que temos mesmo de estar em permanente atualização.

Implementar novos cenários de aprendizagem inovadores na didática da História é não só uma forma de ir ao encontro dos alunos do século XXI, mas também de os motivar, dotá-los de novas competências e prepará-los para o futuro que os espera.

A minha participação neste curso prende-se com a minha vontade de conhecer novas ferramentas e novos recursos tecnológicos para utilizar nas minhas aulas, com os meus alunos. Por outro lado, também espero ter a oportunidade de partilhar experiências com outros colegas, não só aquelas que correm bem, como aquelas que correm mal. Tenho a expectativa que estes momentos de partilha e reflexão contribuam para melhorar as minhas práticas pedagógicas.

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Ano de escolaridade - 10º Ano

Disciplina - História e Cultura das Artes

Módulo/tema/unidade temática - A Cultura da Catedral - A arte gótica - A pintura gótica

Momento da aula em que pretendem utilizar - No início da aula

Objetivos da sua utilização - Consolidação de conhecimentos e esclarecimentos de dúvidas para a ficha de avaliação, sobre a pintura gótica.

11/05/2019

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Aproveitando o desafio lançado, utilizei esta nuvem de palavras em sala de aula na minha última aula de HCA. Achei de tal forma interessante este desafio que planifiquei e apliquei esta metodologia em toda a aula, desafiando os meus alunos a criarem eles próprios uma nuvem de palavras em sala de aula com recurso à aplicação móvel Word Cloud Smart Puffin.
Partilho a planificação, os recursos e a reflexão sobre esta experiência desenvolvida no seguimento do desafio lançado
11/05/2019

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Rentabilização didática - Nuvem de Palavras e reflexão sobre a experiência didática

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Esta tarefa tinha por finalidade fazermos a nossa apresentação e iniciarmos o nosso percurso de partilha e reflexão. Permitiu nos conhecerme-nos uns aos outros, perceber as diferentes expectativas de cada um e verificar que todos estamos nesta formação para tentar inovar-nos as nossas práticas letivas.

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Preenchimento do inquérito relativo aos - Dados Profissionais e especificidades de utilização do espaço virtual dos formandos.

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Criação deste diário de aprendizagem. Este irá sendo construído ao longo da formação, será um espaço de apresentação sobre tudo o que será feito, de descrição dos desafios lançados,mas também um espaço de reflexão.

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Partilha do Diário de Aprendizagem, quer para os formadores, quer para os restantes formandos em
https://padlet.com/elvirarodrigues_cfaematosinhos/l1v70w7i8v9v

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8 de maio de 2019
O primeiro momento síncrono, para mim foi, sobretudo, um momento de contacto com a plataforma moodle e com os vários materiais disponibilizados pelos formadores.
Tive dificuldades em realizar a tarefas para colocação da fotografia de perfil. A minha maior atenção, no entanto foi direcionada para as tarefas e desafios propostos.

Foram os desafios que me colocaram a reflectir e, ao mesmo tempo, curiosamente, que me motivaram ainda mais para o curso de formação. Foi nesta sessão síncrona que pensei o quanto útil os recursos apresentados e debatidos poderiam ser aplicados ainda neste ano letivo com as minhas turma.

De uma forma global, penso que foi um momento de partilha e reflexão muito proveitoso.

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Esta tarefa foi dedicada à nossa identidade digital. Foi-nos solicitado que , no nosso perfil do Moodle inseríssemos a nossa fotografia e uma breve descrição com algumas informações  pessoais e/ou profissionais. Devido a problemas técnicos da plataforma Moodle, não consegui concretizar esta tarefa.

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O desafio desta tarefa era construir uma nuvem de palavras, com recurso ao tagxedo, wordle, wordart, infogram, ou outro semelhante com os mesmos fins. A sua construção deveria ser pensada em simultâneo com os fins didáticos que deveria servir.
Esta tarefa foi de tal forma desafiante e motivadora, que depois de construir a nuvem de palavras decidi aplicá-la em contexto de sala de aula. Foi uma experiência, muito desafiante, motivadora e proveitosa.

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3 de maio de 2019
Esta primeira sessão serviu para apresentação de formadores e formandos.
Percebemos como iria funcionar o curso de formação em termos práticos e ficámos a conhecer melhor os módulos e as temáticas que vamos trabalhar. Foi dada muita atenção aos critérios de avaliação, mas também pudemos partilhar algumas expectativas e inquietações.
Fiquei sobretudo motivada com os desafios que nos vão ser lançados, pois vão totalmente ao encontro das minhas expectativas. Dei-me conta (com muito agrado) que este curso irá privilegiar muito os momentos de partilha de experiências, algo que eu considero verdadeiramente útil e enriquecedor :-)

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Reflexões depois da partilha de experiências...

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Reflexões depois da partilha de experiências...

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O desafio da nuvem de palavras foi muito rico e proveitoso. Surgiram 14 nuvens todas diferentes sobre os mais diversos temas, criadas com recurso às várias ferramentas tecnológicas sugeridas pelos formadores.

A escolha dos temas sugere que este se prendeu com a prática letiva dos formandos, que aparentemente escolherem temas que estão a lecionar no momento.

De um modo geral, as formas da nuvem vão ao encontro do tema tratado, o que lhes confere não só um aspeto motivador, mas também um caracter significativo, pois a forma pode, também ela ser um ponto de partida para a exploração didática que se pretende dinamizar.

A partilha de experiências permitiu igualmente comprovar a multiplicidades de valências e benefícios da utilização deste tipo de recurso tecnológico nas aulas de História.

Das nuvens de palavras partilhadas e das propostas didáticas de rentabilização das mesmas foi possível concluir que esta metodologia pode ser utilizada em todos os anos letivos e em todos os ciclos. Também pode ser utilizada em qualquer momento da aula, no início, durante a aula ou no final da mesma.

Os objetivos que orientam a sua utilização também podem ser diversos. Das experiências partilhadas registaram-se três objetivos principais:
- Motivação/captação da atenção dos alunos;
- Síntese/consolidação de conhecimentos
- Exploração/relacionamento de conteúdos

Quando este desafio me foi lançado, pensei de imediato em duas possíveis utilizações evidentes no que concerne a este tipo de recurso didático. Utilizar as nuvens de palavras como síntese no final de uma aula ou no início de uma aula como uma forma de avaliação diagnóstica associada a um exercício de brainstorming.
Se a primeira foi expressiva nas experiências partilhadas, curiosamente, a segunda não foi mencionada. As experiências que sugerem a utilização da nuvem no início da aula, fazem-no com intuitos motivadores, como pontos de partida para a exploração de um determinado tema.

Depois desta partilha, algumas sugestões de exploração em particular chamaram a minha atenção.

- A experiência aplicada no 6º ano, sobre a revolução do 25 de abril, que utilizou a nuvem de palavras como um meio para explorar três canções, em paralelo com uma cronologia. Tal mostrou-me que a nuvem pode ganhar uma maior significância didática se cruzada com outros recursos didáticos. Uma proposta que certamente irei utilizar futuramente😊

- A experiência aplicada no 8º ano, sobre a revolução agrícola, utilizou a nuvem de palavras como síntese, mas não se limitou ao diálogo vertical e horizontal. Apresentou uma ideia que achei muito interessante (eu pessoalmente não me teria lembrado dela, e achei-a excelente) utilizou a nuvem como ponto de referência para a realização de um exercício de preenchimentos de espaços, tornando a exploração mais ativa e prática. Esta é outra proposta que definitivamente irei adaptar a outros temas e utilizar futuramente😊

- A experiência aplicada no 11º ano, sobre a revolução do 5 de outubro de 1910, quer serviu para introduzir um novo tema, mas foi mais além ao propor que os alunos que com as suas palavras criassem um esquema síntese que as interligasse, criando assim aprendizagens significativas. Mais uma proposta a utilizar futuramente😊

Das várias nuvens e propostas didáticas apresentadas nota-se que as explorações também podem ser gradativas, isto é, podem apenas despertar a atenção dos alunos através do diálogo, ou da mesma forma consolidar conhecimentos. Porém, podem igualmente despoletar momentos ativos e mobilizadores das competências dos alunos: podem ser utilizadas para auxiliar a exploração de conteúdos, podem ser mobilizadas para a resolução de problemas, ou para interligar conhecimentos a um nível mais abstrato. Dando um salto, podemos ir mais além, mobilizando as competências dos alunos para construção deste tipo específico de recurso visual, desenvolvendo assim a sua criatividade.

Cinco das nuvens apresentadas dão indicação aparente de terem sido mesmo utilizadas em sala de aula, o que confere, a meu ver, maior significância a este desafio. De facto, podemos inovar as nossas aulas.

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15 de maio de 2019
Depois de ler e refletir sobre o texto sugerido pelos formadores - “Ensinar e Aprender na Sociedade do Conhecimento”, chego à conclusão que, de facto a nova sociedade do conhecimento levanta muitos desafios, que nos devem fazer repensar as práticas letivas ditas tradicionais.
Longe vão os tempos em que os alunos se seguiam exclusivamente pelos manuais escolares e que quando pesquisavam informação se ficavam pelos livros das bibliotecas. Na sociedade do conhecimento atual, os nossos alunos são inundados com informações através da televisão, da internet e, principalmente, das redes sociais.
Creio que o nosso maior desafio enquanto professores, formadores de futuros cidadãos, neste contexto é ensiná-los a pensar criticamente e não seguir cegamente a opinião dos outros, tentando combater as ditas Fake News, que já fazem parte do seu vocabulário diário.
Assim, penso que uma das nossas funções enquanto professores de História deveria ser ajudar os alunos não só a pesquisar informação, mas também a organizá-la e avaliá-la. A disciplina de História tem essa possibilidade e responsabilidade.
Durante as aulas, em pequenas tarefas podemos ir dotando os nossos alunos dessas competências, dando-lhes, por exemplo, fontes com diferentes opiniões sobre uma mesma realidade e levá-los a refletir sobre os seus contextos de produção, validá-las e fazê-los refletir e sobre o porquê de sobre um mesmo tema surgirem opiniões diversas. Tal também os ajuda a compreender a posição do outro…
Não obstante, enquanto professores, principalmente do secundário, vivemos “espartilhados” por programas, aprendizagens essenciais e exames. Damos prioridade a estas diretrizes, porque elas nos são impostas superiormente. Mas será que nos devemos deixar ficar? Não poderemos encontrar outras formas de conciliar programas, conteúdos e temáticas de cidadania?
Na segunda sessão síncrona debateu-se a questão da História local. De facto é uma temática muito útil, que motiva os alunos, que pode desenvolver a cidadania. Porém, muitas vezes deparamo-nos com alguns constrangimentos. Um primeiro já aqui foi mencionado – a falta de tempo e a priorização sobre os conteúdos e a preparação para exames e outras provas oficiais; outro é o desconhecimento da história local da região de uma escola quando não somos dessa mesma localidade.
Como professora contratada, todos os anos me deparo com esse problema, chego a uma escola nova, a uma localidade nova sobre a qual, muitas vezes, confesso, pouco sei da sua História Local.
Mas será isso um verdadeiro impedimento? Aqui, a sociedade do conhecimento traz-nos as oportunidades…
Podemos encontrar nas TIC uma grande aliada, pois disponibiliza-nos muita informação "à distância de um click".
Assim, e aceitando o desafio lançado na sessão síncrona, durante esta semana vou tentar pensar numa proposta de transposição didática para a sala de aula de uma temática da História local, em articulação com o programa de História.

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Trabalho realizado no âmbito do Curso de Formação Cenários de Aprendizagem Inovadores na Didática da História

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O presente E-book foi construído no seguimento do desafio levantado na sessão síncrona de 15 de maio de 2019..

Apresenta uma proposta de Exploração Didática sobre a Romanização em Matosinhos.

Esta proposta foi pensada para uma aula de 50 minutos e para a disciplina de História A – 10º ano. Integra-se no módulo 1 – Raízes mediterrânicas da civilização europeia – cidade, cidadania e império na antiguidade clássica, no tema 2 – O modelo romano, no tema específico 2.3. A romanização da Península Ibérica, um exemplo de integração de uma região periférica no universo imperial. Sendo este um tema de aprofundamento, é um dos temas passiveis de sair em exame nacional, pelo que tive este aspeto em consideração.

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Uma outra abordagem sobre a romanização na região de Matosinhos

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Uma outra abordagem sobre a romanização na região de Matosinhos

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Uma excelente proposta didática para alunos do 7º ano da colega Maria Benedita :-)

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HISTÓRIAS DA MINHA TERRA: OS TANQUES DE SALGA DE ANGEIRAS NA AULA DE HISTÓRIA

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Os tanques de salga na aula de história no 7º ano ( tema - A herança do mundo romano). A importância da História Local no ensino.

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Este filme foi criado em Movie Maker para servir como motivação inicial para uma aula de 50 minutos, de História e Cultura das Artes, de 10º ano, dedicada dedicada ao estudo de caso  "A Anunciação" de Leonardo da Vinci.
Ano de escolaridade - 10º Ano

Disciplina - História e Cultura das Artes

Módulo/tema/unidade temática - A Cultura do Palácio - Estudo de Caso - A Anunciação de Leonardo Da Vinci

Momento da aula em que pretendem utilizar - No início da aula como motivação inicial e para apresentação da obra.

Objetivos da sua utilização - Identificação da temática da obras; das características técnicas, formais e plásticas da pintura,; dos elementos simbólicos da obra e seus significados.

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22 de maio de 2019

Nesta sessão síncrona pudemos debater sobre a importância e sobre as vantagens do cinema nas aulas de História.

O debate sobre a validade da utilização do filme enquanto recurso educativo na aula de História não é novo e já foi debatido por inúmeros autores, professores e investigadores. De um modo geral, todos concordam que este é um importante recurso didático que deve ser enquadrado no ensino da disciplina de História. Porém, não existe ainda consenso sobre a melhor estratégia a adotar.

A preocupação com o tempo que os docentes habitualmente dispõem para a lecionação de todo o programa, leva a que esta estratégia seja, não raras vezes, colocada de parte. Por isso, é importante que os docentes consigam ultrapassar o obstáculo do tempo, pois o encontro com a informação histórica presente em filmes e/ou documentários é mais profícuo e duradouro. Há que encontrar formas de trazer o filme para a sala de aula, sem que isto se torne um problema. Uma solução que parece reunir algum consenso é a da visualização de apenas alguns frames selecionados do filme escolhido, em vez de o passar na sua totalidade.

Não obstante, nesta estratégica, como em todas, muitas vezes enfrentamos a atitude passiva dos alunos perante o filme. É por esse motivo importante que a visualização do filme seja sempre acompanhada de um guião que oriente o aluno em relação ao que vai ver no filme, tornando-o num observador ativo.

Não nos podemos esquecer também que o filme, por si só, é um elemento motivador por excelência para a aprendizagem e, como tal, deve ser utilizado sempre que se adeque aos temas em estudo.

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27/05/2019
Esta formação tem sido verdadeiramente desafiante! Revelou que não é mais uma formação para entrar em contacto com as tecnologias, nem para aprender a trabalhar com elas. É uma formação que nos leva mais além e faz-nos pensar não só sobre as vantagens das TIC em sala de aula, mas sobretudo sobre a melhor maneira de as utilizar e rentabilizar didaticamente. Neste ponto, a partilha de experiências, a meu ver, é o melhor que esta experiência nos está a dar. Permite-nos aprender com colegas, faz-nos sair do casulo onde por vezes ficamos fechados e desafia-nos a pensar "fora da caixa". Apesar do cansaço deste final de ano, esta formação voltou a dar-me o ânimo do inicio do ano letivo, pois quando penso nos desafios propostos, penso logo como posso rentabilizá-los para as minhas próximas aulas. Os recursos que temos feito estão a motivar os meus alunos, mas também me estão a motivar a mim!

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Um exemplo, uma experiência e uma partilha de grande valor

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Um exemplo, uma experiência e uma partilha de grande valor

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Trabalho excelente e inspirador realizado pelo Colega Fernando Marques Fernandes - um exemplo a divulgar e seguir pela sua extrema importância :-)

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Obelisco da Memória: o surpreendente caso da Cidadania em ação

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Contributo para o texto conjunto sobre o percurso formativo

Esta formação tem sido verdadeiramente desafiante! Revelou que não é mais uma formação para entrar em contacto com as tecnologias, nem para aprender a trabalhar com elas. É uma formação que nos leva mais além e faz-nos pensar não só sobre as vantagens das TIC em sala de aula, mas sobretudo sobre a melhor maneira de as utilizar e rentabilizar didaticamente. Neste ponto, a partilha de experiências, a meu ver, é o melhor que esta experiência nos está a dar. Permite-nos aprender com colegas, faz-nos sair do casulo onde por vezes ficamos fechados e desafia-nos a pensar "fora da caixa". Apesar do cansaço deste final de ano, esta formação voltou a dar-me o ânimo do inicio do ano letivo, pois quando penso nos desafios propostos, penso logo como posso rentabilizá-los para as minhas próximas aulas. Os recursos que temos feito estão a motivar os meus alunos, mas também me estão a motivar a mim!

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3 de junho de 2019

Na primeira parte da sessão, pudemos conhecer, pela voz da formadora Elvira Rodrigues, uma experiência verdadeiramente inovadora em que um conjunto de alunos mobilizaram diversos conhecimentos e competências para se tornarem "investigadores por uma horas". Esta experiência, extremamente motivadora, mostrou-se uma forma de proporcionar aprendizagens ativas e significantes, mas sobretudo deixou-nos claro que, com vontade e empenho, é possivel fazê-lo.

Já a segunda parte da sessão constitui-se como um momento de partilha e reflexão sobre o nosso percurso formativo até este momento. Destacou-se pela positiva a grande diversidade de recursos e propostas didáticas partilhadas e a forma como todos (formandos e formadores) têm interagido on-line.

Esta sessão permitiu-nos também apresentar e reflectir sobre as dificuldades enfrentadas na realização dos vários desafios, mas também nos permitiu concluir, com satisfação, que esta formação está a ter resultados positivos e visíveis nas nossas práticas letivas, indo totalmente ao encontro das nossas expectativas iniciais.

Como tem vindo a ser habitual, lançou novos desafios, que foram prontamente e unanimemente agarrados por todos os formandos deste grupo.

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Trabalho do colega Vitor Santos

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Quando a formadora nos dá o incentivo que faltava :-)

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Recurso criado a parto do Toodoo

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Proposta de exploração didática da Banda Desenhada

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Proposta de exploração didática da Banda Desenhada

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Esta proposta foi pensada para o 10º Ano da Disciplina de História e Cultura das Artes, nomeadamente para o Módulo 1 - A Cultura da Ágora. Insere-se no Conteúdos específico: Espaço: Atenas: a polis; a planta de Atenas; o mar e o porto.
A Banda Desenhada foi pensada simultaneamente como recurso para motivação inicial, mas também como recurso para exploração de conteúdos.

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planificacao e ficha de exploração da banda desenhada

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Breve comentário do texto "Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda" de José Moran

O texto de José Moran traça-nos um roteiro muito elucidativo onde podemos compreender alguns conceitos, metodologias e estratégias relacionadas com aquilo que vulgarmente se designa de “Aprendizagem Ativa”. Para além disso, a cada paragrafo, o autor faz-nos pensar sobre o que se pretende da educação e , simultaneamente, sobre as nossas práticas enquanto docentes.
O autor apresenta no seu texto uma descrição clara sobre os diferentes tipos de aprendizagem (personalizada, colaborativa e orientada). Relembra-nos que as metodologias ativas não podem ser pensadas, nem aplicadas, de forma leviana pelos professores. Estas exigem uma planificação cuidada, orientada pelos objetivos que se pretendem alcançar.
De igual forma Moran apresenta-nos diferentes tipos de estratégias e técnicas que nos permitem tornar as aprendizagens ativas. Todas tem um ponto comum: o foco no aluno. Reforça de forma muito assertiva que “a aprendizagem é mais significativa quando motivamos os alunos intimamente, quando eles acham sentido nas atividades que propomos”.
Descrevendo-nos diferentes formas de aprendizagem (pela investigação, por problemas ou por projetos), faz-nos ver que não há uma “receita” única no complexo mundo do ensino e da aprendizagem e que podemos alcançar os objetivos pretendidos por diferentes vias.
Neste âmbito, as tecnologias mais não são do que um instrumento muito útil para tal fim. Elas permitem-nos criar os “bons materiais” referidos por Moran, elas desafiam os alunos e auxiliam-nos na descoberta do conhecimento, mobilizando para tal uma enorme multiplicidade de competências.
Neste caminho, o papel do professor já não é só orientar os alunos, é levá-los “além de onde conseguiriam fazê-lo sozinhos”, isto é, levá-los a superarem-se através da integração de diferentes áreas do conhecimento e de diferentes competências. Noutras palavras é prepará-los para o futuro, dar-lhes as ferramentas que lhes permitam, mais tarde, ultrapassar os diversos desafios com que se depararão ao longo das suas vidas.

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Reflexão sobre o texto "O que queres ser..."

Um estudo recente da Dell Technologies projetando o impacto das novas tecnologias na sociedade até 2030 refere que 85% das profissões que existirão em 2030 ainda não foram inventadas. Se no meu tempo de infância e adolescência quando me perguntavam o que é que eu queria ser quando fosse grande, eu sabia perfeitamente - queria ser professora.
A certeza que eu e muitos colegas tínhamos era o rumo que nos fazia seguir em frente. Mas vinte anos volvidos, aprendemos que as certezas cedem cada vez mais às incertezas. Se eu me tornei naquilo que sempre quis ser, muitos outros nunca o chegaram a ser. Uns porque não estudaram ou não tiveram oportunidade para tal, outros porque o mercado de trabalho não o permitiu, outros ainda porque hoje têm profissões que não existiam na altura.
O futuro que parecia distante e projetado para as gerações futuras, chegou ainda na minha geração.
Hoje em dia, quando lançamos a questão - "o que vais fazer quando fores grande?", habituamo-nos a ter como resposta um quase certo "não sei..." porque são múltiplas as oportunidades que se abrem perante todos e a confusão instala-se. Mas os mais expeditos dir-nos-ão : - "não sei, talvez a profissão que eu quero ter ainda não foi criada!".
E penso que é aqui que deve estar o foco central da questão e é aqui que está o novo papel do professor do século XXI – não vamos formar alunos para ser X ou Y, vamos formá-los para o desconhecido, para aquilo que eles quiserem ser um dia.
Se é certo que existem pessoas que pela “estupidez” ganham milhões, como nos alude o texto de Carlos Rodrigues Lima, também há que lembrar que para muitos essa riqueza é efémera. Que um youtuber que “faz estupidezes” e faz rir milhares pode ser famoso por 5 minutos, mas que 10 anos depois pode estar esquecido e empobrecido porque não soube gerir a sua carreira. Porém, um youtuber consciente aproveita cada frame conscientemente para conseguir algo - pode influenciar o mundo e torna-lo melhor. Pode não enriquecer, mas deixa a sua marca e é capaz de evoluir com a passagem do tempo. Será que o anterior conseguirá fazer o mesmo? Com a velocidade a que surgem novas redes sociais e espaços de partilha de informação virtual será que daqui a 10 anos ainda existe youtube? Será que a profissão de Youtuber não se substituirá por outra que ainda não existe hoje?
Penso que que a nossa função enquanto docentes reside em ensinar os nossos alunos a pensar, a questionar e a refletir, não só sobre o passado, mas também sobre o mundo atual e sobre a sua possível evolução. Só dessa forma os poderemos desviar da efémera riqueza da estupidez e mostrar-lhes que a incerteza do futuro só se ultrapassa com uma sólida formação intelectual e cívica, capaz de os prepara para tudo o que estiver para vir.

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Desafios e Oportunidades deste espaço formativo

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Desafios e Oportunidades deste espaço formativo

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21/06/2019
Este espaço formativo ultrapassou em muito as minhas expectativas. Revelou-se um espaço de partilha de ideias, mas também de práticas pedagógicas e didáticas que partem das novas tecnologias . Permitiu-nos sair do nosso mundo profissional individual e conhecer outras práticas para além das nossas. Foi esta partilha de ideias, recursos e experiências que me permitiu "elevar a fasquia". Compreendemos que não entrámos num daqueles cursos de formação em que nos apresentam apenas as novas tecnologias, nem é esperado  que apenas façamos recursos com elas. Este espaço formativo levou-nos a pensar mais além, não apenas no "como é que eu faço isto...?", mas antes "O que é que eu faço depois com estes recursos? Como os trabalho com os alunos?". Naturalmente, a realização de todos os desafios que nos lançaram consumiram tempo e exigiram um esforço de trabalho contínuo, semana após semana. Porém, a motivação subjacente a todos, a partilha dos trabalhos e os agradáveis e incentivadores comentários frequentes entre pares fizeram-nos "perder o medo" de arriscar e sobretudo de mostrarmos aquilo que fazemos, que aprendemos a fazer e que podermos fazer no futuro. Foi sem dúvida um espaço que me ensinou muito e que fez crescer enquanto professora!

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19 de junho de 2019

Durante esta sessão fomos desafiados a pensar sobre o espaço formativo que estamos a frequentar. Pediram-nos três palavras que o definissem. As respostas foram múltiplas (inspirador, motivador inovador, interessante,  partilha, libertação, aprendizagem, caloroso, vivificante, dinâmico, cooperante, desafiante, experiências, colaborações, desafios), mas refletem uma mesma ideias central: este é um espaço de formação, mas sobretudo de partilha!
O ultimo desafio da Banda desenhada, o mais complexo do meu ponto de vista, tornou-se aquele que mais despoletou a nossa imaginação e o nosso espírito criativo.  Penso que foi um desafio para fechar em chave de ouro!

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3 de julho de 2019

Apresentação dos diários de aprendizagem e reflexão final deste espaço formativo que tanto me fez crescer! :-)

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Trabalhos inspiradores que me fizeram pensar :-) - As múltiplas valências da BD

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Trabalhos inspiradores que me fizeram pensar :-) - As múltiplas valências da BD

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Uma excelente motivação inicial! Trabalho da colega Maria de Fátima Soares

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Um excelente cruzamento de conteúdos - Trabalho da Colega Helena Monteiro

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Um excelente exercícios de síntese no final de uma aula - Trabalho da colega Olívia Maia

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Um excelente exemplo de exploração múltipla de filmes

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Um excelente exemplo de exploração múltipla de filmes

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Trabalho da colega Maria Benedita

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Um excelente exemplo de trabalho de História Local

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Um excelente exemplo de trabalho de História Local

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Um recurso muito rico da Colega Maria Luísa Sobrado

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Os Romanos por terras de Matosinhos ... (1)