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El docente de adultos mayores: (Daniela Negri)   En las lecturas veo que hay tres actores fundamentales que se son, el docente, el alumno y el saber a ser enseñado y aprendido, depende como tomemos a cada uno de ellos, nos inclinaremos hacia una pedagogía tradicional, donde el docente es el que imparte el saber, un saber acabado y estricto y el alumno que es el que “no sabe” y por ello se debe someter al profesor. O una pedagogía donde el alumno tome más protagonismo y cada uno y cada una de las alumnas y alumnos puedan ir logrando sus aprendizajes según sus propias inquietudes y motivaciones. Una parte del texto de Estanilao Antelo me resultó muy interesante porque habla sobre la intervención, y que el/la docente realiza intervenciones sin saber a priori el resultado final que éstas provocarán en el/la alumno/a. Aquí creo que queda plasmado que el  “enseñar” no trae aparejado al “aprendizaje” como resultado, el aprendizaje lo realiza el o la alumno/a si tiene predisposición para tal fin.Tomo nuevamente las palabras del autor recomendado “…para que haya acto educativo tiene que haber intencionalidad, vínculo y promesa de transformación del ser.” Lo vincular es muy importante para lograr el acto educativo, el docente debe estar involucrado con el alumno, no solo con los saberes a “trasmitir” sino conocerlo, saber de sus experiencias, sus gustos, su historia, contexto.                    En la educación con AM también tenemos que tener en cuenta la importancia, no solo de lo vincular con el o la docente sino valorizar la relevancia que adquiere el espacio grupal. Segín Yuni, “…el grupo como soporte, sostén, continente y facilitador del entreaprendizaje…” un ejemplo muy claro de este entreaprendizaje lo vimos en la clase de TIC donde en las clases de computación se ponen a los adultos en parejas, no porque falten equipos, sino que esto es una manera de que los alumnos y alumnas puedan tomar decisiones en conjunto, filtrar dudas y problemas, favoreciendo el trabajo cooperativo y el establecimiento de relacione sociales.                         En cuanto grupo de AM, al no estar inserto en la secuencia de niveles prevista del sistema formal, es necesario relevar información acerca de las expeciencias previas y recorridos de cada uno/a para la selección distintos aspectos del programa.   

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El docente de adultos mayores: (Daniela Negri)   En las lecturas veo que hay tres actores fundamentales que se son, el docente, el alumno y el saber a ser enseñado y aprendido, depende como tomemos a cada uno de ellos, nos inclinaremos hacia una pedagogía tradicional, donde el docente es el que imparte el saber, un saber acabado y estricto y el alumno que es el que “no sabe” y por ello se debe someter al profesor. O una pedagogía donde el alumno tome más protagonismo y cada uno y cada una de las alumnas y alumnos puedan ir logrando sus aprendizajes según sus propias inquietudes y motivaciones. Una parte del texto de Estanilao Antelo me resultó muy interesante porque habla sobre la intervención, y que el/la docente realiza intervenciones sin saber a priori el resultado final que éstas provocarán en el/la alumno/a. Aquí creo que queda plasmado que el  “enseñar” no trae aparejado al “aprendizaje” como resultado, el aprendizaje lo realiza el o la alumno/a si tiene predisposición para tal fin.Tomo nuevamente las palabras del autor recomendado “…para que haya acto educativo tiene que haber intencionalidad, vínculo y promesa de transformación del ser.” Lo vincular es muy importante para lograr el acto educativo, el docente debe estar involucrado con el alumno, no solo con los saberes a “trasmitir” sino conocerlo, saber de sus experiencias, sus gustos, su historia, contexto.                    En la educación con AM también tenemos que tener en cuenta la importancia, no solo de lo vincular con el o la docente sino valorizar la relevancia que adquiere el espacio grupal. Segín Yuni, “…el grupo como soporte, sostén, continente y facilitador del entreaprendizaje…” un ejemplo muy claro de este entreaprendizaje lo vimos en la clase de TIC donde en las clases de computación se ponen a los adultos en parejas, no porque falten equipos, sino que esto es una manera de que los alumnos y alumnas puedan tomar decisiones en conjunto, filtrar dudas y problemas, favoreciendo el trabajo cooperativo y el establecimiento de relacione sociales.                         En cuanto grupo de AM, al no estar inserto en la secuencia de niveles prevista del sistema formal, es necesario relevar información acerca de las expeciencias previas y recorridos de cada uno/a para la selección distintos aspectos del programa.   

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Antelo (2005) sostiene: “Para que haya una educación tiene que haber una especie de influenciar, provocar, impactar en el otro. Una intencionalidad.” Es decir que, en todo acto educativo debe producirse el encuentro entre un educador y un otro educable. Para poder iniciar este encuentro es importante que el educador tenga en cuenta el contexto de ese otro (cualquiera sea su edad), sus intereses, motivaciones, fortalezas, debilidades para otorgarle sentido a lo que se quiere transmitir.

En la educación tradicional, sólo se busca transmitir contenidos y lamentablemente se dejan de lado los aspectos antes señalados. De igual manera, se acentúa la relación educador-educando.

En cambio, en la educación de AM es importante tener presente estos aspectos y también sus historias de vida, recorridos escolares, miedos, capacidades, limitaciones para “(…) contribuir a que la persona mayor se conozca mejor y pueda ser, ella misma, la protagonista de su propia ayuda y de su propia construcción” (Fernández Lópiz, 2002, p. 166). Asimismo, “(…) se agrega el papel del grupo como soporte, sostén, continente y facilitador del entreaprendizaje” (Yuni, 2008). Lo que constituye todo un desafío ayudarlos a recuperar el placer de aprender y que nos ayuden a recuperar el placer de trabajar aprendiendo y de aprender trabajando (Fernández, (2007).

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Buenas tardes…

En primera instancia el acto educativo tiene que ver con el acto de influir, de impactar, de provocar algo en otro. Que permita el encuentro entre dos, donde circulen los conocimientos y saberes. El texto habla de los factores primordiales que se necesitan para este encuentro, donde se deben tener en cuenta lo que viene con el otro, su historia, su contexto, sus temores, sus motivaciones, es decir, lo que construye al otro que me permita poder captar su atención a lo que le quiero transmitir y poder lograr influir en su interior. Creo que el acto de enseñar tiene que ver con un acto de placer, de disfrutar y ser protagonista del proceso de aprendizaje.

Lo que encuentro en la educación tradicional, es que a estos aspecto no se le prestan atención, la educación escolar se centra en la transmisión de contenidos que se creen necesarios para el crecimiento de una persona, se trata de un sistema que baja los contenidos y saberes que se deben adquirir según edad y nivel, dejando de lado lo esencial que es lograr despertar el interés en el otro para que pueda conectar y dar lugar a aprendizajes significativos.

En la educación con adultos mayores, pienso que esto no es así. Ya que en la importancia de poder generar acciones que permitan mejorar el bienestar y la calidad de vida, uno debe tener en cuenta todos estos aspectos. Poder descubrir sus intereses, sus motivaciones, sus miedos, su historia, sus dificultades, sus anhelos, sus virtudes, sus capacidades, poder conocerlo desde sus particularidades, encontrarse con las singularidades para poder desde allí plantear un modo de trabajo, a partir de lo que el AM trae. Se busca que él en la acciones se encuentre el placer, el disfrute de lo que se está haciendo.

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Diferencias y Similitudes entre el docente de AM y el tradicional (Vélez María Eugenia)

Como primera similitud observo que el acto educativo en ambos casos incluye la idea de influenciar a otros ya sea niños, adolescentes o adultos mayores. El acto de enseñar implica una voluntad de influenciar, provocar, impactar al otro, transmitir conocimientos y saberes. Lo que es diferente es que en la educación tradicional a mi entender, se enseñan contenidos preestablecidos por programas y cronogramas para cada grado y nivel escolar, sin importar el contexto, los intereses es o las necesidades del niño o grupo en particular. Porque el fin es ir y enseñar. En cambio en la educación de los AM se tiene en cuenta varias cuestiones, el docente como generador de oportunidades para compensar déficits y desarrollar habilidades, una especie de instructor/a que focaliza su acción allí donde se supone la existencia de una carencia o un límite. Además se tiene en cuenta lo relativo a los recorridos educativos previos de las/os participantes de una experiencia educativa. La educación de AM no se inserta en la secuencia de niveles prevista en el sistema formal. Muchos adultos mayores han dejado de estudiar hace muchos años, o no hay completado los ciclos de primario/ secundario.

Por otro lado, como plantea Como plantea Yuni, los AM

poseen una concepción más amplia que la que circula en los formatos escolarizados, en tanto que a la tradicional tríada educador-sujeto-conocimiento se agrega el papel del grupo como soporte, sostén, continente y facilitador del entreaprendizaje… las concepciones pedagógicas tradicionales que enfatizan la perspectiva bi-direccional educador-participante son desbordadas, desde la perspectiva de los mayores, por una concepción en la que el grupo es el continente y el mediador de la interacción…(2008). En los adultos mayores es muy importante los vínculos que se dan con el docente, como con el grupo.

Por ultimo observo como similitud que tanto en la educación tradicional los docentes se deben replantear todo el tiempo su rol como docente (su quehacer diario). En la educación a AM plantea Ferry  la revisión que se debe hacer acerca de las propias representaciones, uno de los desafíos del y de la docente de AM es lograr un equilibrio entre, por un lado, tener presentes los cambios a nivel funcional y cognitivo y, por otro, evitar la sobreprotección o la infantilización del o de la AM.

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leí la nota .la educación tiene tres patas uno que sabe uno que no y un saber . a lo largo de la historia educativa se manejaron estos conceptos sin ver que en esa triada hay un otro un alumno ya sea adulto o no no es un deposito de saberes tenemos que tener en cuenta su trayectoria escolar como dice Teriggi cada uno tiene un contexto , una cultura, etc distinta a otro tenemos que tener un vinculo, saber quien es ese otro de donde viene ,que hace etc recién así podremos volcar ese saber conocimiento.como dice Ausubel enseñar de forma significativa que el alumno aprenda y comprenda el contenido en oposición a enseñanzas anteriores donde el aprendizaje era tipo memoristico y repetitivo. por ultino creo que todo aprendizaje tiene tiene que ser motivador para que ese alumno tenga oportunidades futuras y la enseñanza tiene que ser didáctica viendo a acada otro en forma singular

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El texto propuesto como disparador para esta actividad está escrito por Estanislao Antelo con la intención de aportar a la caracterización de la intervención educativa en el ámbito de la escuela. A partir de la lectura del mismo, y analizando el planteo del autor, los/las invitamos a reflexionar acerca de las posibles analogías y sobre las diferencias que ustedes consideren que existen entre el desempeño del rol docente en este ámbito  y en el de la educación con AM.

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El texto propuesto como disparador para esta actividad está escrito por Estanislao Antelo con la intención de aportar a la caracterización de la intervención educativa en el ámbito de la escuela. A partir de la lectura del mismo, y analizando el planteo del autor, los/las invitamos a reflexionar acerca de las posibles analogías y sobre las diferencias que ustedes consideren que existen entre el desempeño del rol docente en este ámbito  y en el de la educación con AM.

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Les pedimos que dejen su post con las analogías y diferencias que según ustedes pueden establecerse.
No olviden poner su nombre en el post.