# data[].attributes.headline
Ævintýrið mitt - Kennsluáætlun í nýsköpunar- og frumkvöðlamennt haustið 2018 - vors 2019

# data[].attributes.subject
Ævintýrið mitt - Kennsluáætlun í nýsköpunar- og frumkvöðlamennt haustið 2018 - vors 2019

# data[].attributes.body
Mennta- og menningarmálaráðuneyti. (2011). Aðalnámskrá grunnskóla. Almennur hluti 2011. Reykjavík: Höfundur.

Tomlinson, C. A. og  McTighe, J. (2006). Integrating differentiated instruction and understanding by design: Connecting content and kids. Alexandria, VA: As

Dylan, William. (2018). Welcome to Dylan Willia’s website. Sótt af http://www.dylanwiliam.org/Dylan_Wiliams_website/Welcome.html

# data[].attributes.body
Samkvæmt aðalnámskrá þurfum við alltaf að hafa í huga hvar nemendur eru staddir í násmferlinu. Námsmat á að taka tillit til allra nemenda til að tryggja réttindi þeirra. Endurgjöf er mikilvæg í ferlinu og felur í sér virka þátttöku nemenda með sjálfsmati og jafningjamati ásamt leiðsagnarmati frá kennara og er markmiðið með endurgjöfinni að nemendur fái hvatningu til að bæta sig enn frekar (Aðalnámskrá grunnskóla, 2011).

# data[].attributes.body
Námsmat (Assement as learning) Námsmat verður að ferli þar sem kennari, nemedu og félagar geta allir haft áhrif á námsmatið.

Nauðsynlegt er að námsmatið sé skýrt svo það sé ljóst hvert nemandinn stefnir.
Það er mikilvægt að þeir fái leiðbeiningar um þau skref sem þeir eiga næst að taka, þannig að það sé á hreinu hvar þeir standa í ferlinu.

Sjálfsmat - hver nemandi metur sitt eigið nám

Jafningjamat - Nemendur meta aðra

Nemendur læra að vinna sjálfsmat og jafningjamat.

# data[].attributes.attachment_link.description
Leiðbeiningar: Legðu mat á starfið í hópum miðað við verkefnið sem þið voruð að ljúka. Settu hring við þá tölu sem best lýsir skoðun þinni á því hvernig til tókst í hópnum.

# data[].attributes.body
Verkefnamappa og dabók þar sem nemendur skrá niður hugmyndir og tala um hvað gekk vel og hvað þarf að ganga betur næst. Hverju geta þeir breytt og þess háttar ígrundun nemenda.

# data[].attributes.body
1 skref er að sjá áfangastaðinn fyrir sér
- Sjá markmið á meðan á námi stendur og hæfniviðmið. Sjá lokamarmið.
Næsta skref er að meta árangur hafi náðst miðað við markmiðin sem sett voru.
Þriðja skrefið - er að fara frá áfangastað yfir í upphafið. Hvernig komumst við alla leið, hvað gerði það að verkum? Hvaða hindranir komu upp?
Fjórða skrefið og síðasta:
Framkvæmdaáætlun um raunverulegu ferðina frá upphafsstað að áfangastað. Þetta þarf að passa að skipuleggja lið fyrir lið. Sjá leiðina, ákveða hver verður fararstjórinn, hvernig á að skipta verkum? Hver á að bera ábyrgð á hverju?
Hvernig á að skipta leiðinni og fleira (Tomlinson og McTighe, [Án ártals].

# data[].attributes.body
Unnið eftir leiðsagnarmati. Kennari gefur endurgjöf og ráðleggingar sem eru uppbyggjandi og hvetjandi yfir alla önnina.

Endurgjöfin er til þess gerð að nemandi vilji læra meira og vilji halda áfram og styrkist í námi sínu.

Leiðsagnarmat er góð leið til að meta hvernig kennsla kennarans er lærð. Ef nemendur eru ekki að uppfylla skilyrðin þarf kennarinn líka að skoða kennsluna sína og styrkleika hvers nemanda (William, 2013).

# data[].attributes.body
1. Ég sé áfangastaðinn skýrt fyrir mér þar sem nemendur hafa lokið við öll markmið og þá sérstaklega lokamarkmiðin.
2. Ég mun meta árangur með símati út alla önnina
3. Ég þarf að finna út hvernig ég kenni nýsköpun og tækni frá byrjun til enda, er ekki alveg viss en það kemur. Ég er búin að sanka að mér fullta af efni og heimildum og ræða við kennara sem hafa tekið nýsköpun í námsefni.
4. Ég sé fram á að þurfa fá tvo listgreinakennara í skólanum mínum ásamt tónlistakennara í lið með mér. Nemendur mínir eru mjög skapandi og miklir tónlistarmenn. Ég ætla að verða fararstjórinn, verkum verður skipt þannig að nemendur byrja í tímum hjá mér þar sem ég útskýri fyrir þeim nýsköpun og sýni þeim hvernig hægt er að nota hana samhliða tækni. Við förum í þankahríð, kíkjum í fyrirtæki o.fl. Listgreinakennararnir fá hlutverk með nemendum þegar hugmynd er komin á blað og það þarf að fara útfæra hana. Ég ber ábyrgð sem umsjónarkennari að nemendur séu að taka þátt og séu áhugasamir við gerð hugmynda en listgreinakennararnir bera ábyrgð á því að efla áhuga nemenda þegar komið er til þeirra.
Nýsköpun verður kennd í smiðjum eins og er í sumum skólum, mig hefur alltaf dreymt um þannig í skólanum mínum.
- Ég vil fara með nemendur í ferðalag til Reykjavíkur eða út í lönd með Erasmus styrk þar sem við skoðum hvernig aðrir vinna með nýsköpun og tækni.