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심선화: 지역교사들의 실천적인 운동이 중요. 현 시기를 놓치지 않고 준비해야

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심선화: 지역교사들의 실천적인 운동이 중요. 현 시기를 놓치지 않고 준비해야

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방주용: 교사중심의 운동 공감, 청의역할과 교사의 역할이 체계적으로 정해져서 운영되었으면

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방주용: 교사중심의 운동 공감, 청의역할과 교사의 역할이 체계적으로 정해져서 운영되었으면

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소분임 구성방안 필요(주제, 교육과정 영역 등)

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소분임 구성방안 필요(주제, 교육과정 영역 등)

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2022 임박하는 순간 현장의 교육과정 담당이나 연구부장들은 준비되지 않은 준비를 해야 하는데, 당일치기 연수로도 해결되지 않을 것 같습니다. 적어도 현장에서 익숙해질 수 있는 현장연구단 구성이 필요할 것 같습니다.

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김아진: 교육과정 문해력 향상 필요, 여러가지 색깔의 교사역량을 키워줄 수 있는 방안 고민중

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김아진: 교육과정 문해력 향상 필요, 여러가지 색깔의 교사역량을 키워줄 수 있는 방안 고민중

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김미란: 교육과정에 대한 공부의 필요성 느낌, 향후 2단계이후 지속적인 네트워크 필요.

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김미란: 교육과정에 대한 공부의 필요성 느낌, 향후 2단계이후 지속적인 네트워크 필요.

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지역교육과정, 학교교육과정, 교사교육과정을 만들고 운영하기 위한 교사의 자발성이 필요할텐데 모르는 것, 경험하지 못함레서 오는 두려움이 클 것 같아요.

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지역교육과정, 학교교육과정, 교사교육과정을 만들고 운영하기 위한 교사의 자발성이 필요할텐데 모르는 것, 경험하지 못함레서 오는 두려움이 클 것 같아요.

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두려움을 줄이고 실천해볼 용기를 갖어보기 위해 알기 위한 배움과 작은 실천의 경험이 필요할 것 같습니다.

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몰라서 무관심, 모르고 무서워서 무관심

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몰라서 무관심, 모르고 무서워서 무관심

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그래서 교육과정이 선생님들에게는 마치 법전처럼 다가가기 어려운 것 같습니다. 선생님들의 관심을 끌어모으기 위해 어떠한 방법을 사용하셨는지요? 무작정 충원은 시간이 흐르면서 결국 누수를 낳았을 것 같습니다.

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"전문성에 의한 질적 차이는 어디에도

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"전문성에 의한 질적 차이는 어디에도 문제제기할 수 없다"라는 표현이 와 닿는 시간이었습니다. 그간 해오신 과정들, 그리고 앞으로의 계획들 과 함께 다루어주신 사례들이 생생하게 다가왔습니다. 소중한 이야기 전해 주셔서 감사합니다.

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교육청의 많은 과와 팀 중에서 하나만

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교육청의 많은 과와 팀 중에서 하나만 남겨둔다면?

당연히 ’교육과정‘이다.

이 말이 매우 인상적이었습니다. 당연한 말인데 왜 많은 이들이 공감하지 못할까요? 또 공감한 이들 조차도 편성과 시수 배분 등에만 초점을 맞추는 걸까요?

늘 그렇듯이 ’교육과정 문해력‘이 부족해서 그렇지 않을까요? 그런데 이 교육과정 문해력을 높이기 위한 프로그램이 생각보다 너무 부족하지는 않은지 먼저 돌아봐야 하지 않을까 생각합니다.

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전남교육과정이 선명하게 보이는 날

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전남교육과정이 선명하게 보이는 날

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마지막 말씀에 전남교육과정이 전남교육의 미래라고 하셨는데, 희미하고 작은 전남교육이 아니라 매우 크고 선명하게 보입니다. 특히 분과 활동을 통해 열정적으로 교육과정을 논의하시는 과정이 인상적입니다. 감사합니다.

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지역교육과정을 현장 교사들이 함께 공부할 수 있는 연수와 연구모임등을 활성화시켜주시면 좋겠습니다.

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지역교육과정을 현장 교사들이 함께 공부할 수 있는 연수와 연구모임등을 활성화시켜주시면 좋겠습니다.

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전남교육과정사례에서 배운것

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전남교육과정사례에서 배운것

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관점을 세워 전남교육과정을 비판적진단을 한 부문이 구체적이고 공감이 됩니다.현장네트워크구조를 체계화하여 실질적으로 작동시키고 있는 점이 인상적입니다. 거기서 지금의 전남교육과정의 힘이 나올 수 있는 기반이 될 것 같아요. 상당히 설득력있고 앞으로 광주교육과정네트워크방향도 구체적으로 세워야 겠다는 생각입니다

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교사가 교육과정의 실행자이자, 개발자가 되어야 하는것은 당연한 것 같습니다. 저는 자꾸 역량이 언급되면서 교사가 뭔가 눈에 보이는 실적을 만들어야 한다는 강박이 있었는데 말씀중에 역량교육은 교사들의 협력과 토론이며 그러한 과정속에서 길러질것이라는 믿음이 생깁니다. 그동안의 과정이 쉽지 않았을텐데 노고에 박수를 보냅니다.  

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교사가 교육과정의 실행자이자, 개발자가 되어야 하는것은 당연한 것 같습니다. 저는 자꾸 역량이 언급되면서 교사가 뭔가 눈에 보이는 실적을 만들어야 한다는 강박이 있었는데 말씀중에 역량교육은 교사들의 협력과 토론이며 그러한 과정속에서 길러질것이라는 믿음이 생깁니다. 그동안의 과정이 쉽지 않았을텐데 노고에 박수를 보냅니다.  

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교육과정 중심의 정책과 제도 

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교육과정 중심의 정책과 제도 

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교육과정 중심의 정책을 세우고 제도를 만들어운영하는 것이 필요하다는 생각이 듭니다. 현장교사들과 함께 할 수 있는 방안, 교육과정에 대해 지속적으로 연구하고 개발할 수 있는 시스템 등을 만들어가야 하는 시기인 것 같습니다.

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'교육'과 '지역'이 담긴 비전 세우기, 교육과정을 논의하는 구조를 조금 더 체계적으로 나눠 진행할 필요성이 있어 보입니다.

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'교육'과 '지역'이 담긴 비전 세우기, 교육과정을 논의하는 구조를 조금 더 체계적으로 나눠 진행할 필요성이 있어 보입니다.

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현장네트워크 공동체 구성원뿐만 아니라 지역교육과정에 관한 의견을 수렴할 수 있는 소통의 창이 존재하고, 잘 '홍보'되면 좋을 것 같습니다. 

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현장네트워크 공동체 구성원뿐만 아니라 지역교육과정에 관한 의견을 수렴할 수 있는 소통의 창이 존재하고, 잘 '홍보'되면 좋을 것 같습니다. 

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교사가 교육과정을 주체적으로 해석하고 개발할 수 있도록 이해교육이 보다 체계적으로 진행되어야 할 것 같습니다. 세미나 형식으로 참여할 수 없는 교원들도 있기에 일회적 차원이 아니라 직무연수 형식으로 공부할 수 있는  시스템이 마련되면 좋겠습니다

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교사가 교육과정을 주체적으로 해석하고 개발할 수 있도록 이해교육이 보다 체계적으로 진행되어야 할 것 같습니다. 세미나 형식으로 참여할 수 없는 교원들도 있기에 일회적 차원이 아니라 직무연수 형식으로 공부할 수 있는  시스템이 마련되면 좋겠습니다

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지침전달이 아니라 운동적 방식

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지침전달이 아니라 운동적 방식

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학교 현장이 주체가 되고 동력이 되는 방식으로 교육과정 만들기가 전환되어야 한다는 것에 매우 공감합니다.

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현장교사들과 지역 교육청, 그리고 교육지원청 간에 실질적인 연결은 어떻게 가능할 수 있을까요? 진행되었던 과정 중에 좋았던 점 알려주시면 좋겠습니다

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현장교사들과 지역 교육청, 그리고 교육지원청 간에 실질적인 연결은 어떻게 가능할 수 있을까요? 진행되었던 과정 중에 좋았던 점 알려주시면 좋겠습니다

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지침과 허용이 만나니 굉장히 신선하네요
지침이 학교현장을 지원한다는 의미인 것 같아 광주교육과정에도 참고가 될 것 같습니다

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교육과정의 주체로, 운동과 질서로..

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교육과정의 주체로, 운동과 질서로..

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교육과정의 '수동적 수용자'에서
이제 '주체'로 선다는 '인식' 자체가
지금의 시작점 같습니다.

지금의 이 네트워크 운영 과정이 정말 놓치기 어려운 중요한 시기이며 지점인지 그 중요성을 생각하게 됩니다.

전달과 수용이 아니라 운동과 질서!
교육과정이라는 핵심, 굵은 줄을 꼬옥 잡고
가야겠습니다. 감사합니다. ^^

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현장네트워크가 처음 진행되었던 초기에 선생님들이 우려했던 부분들(신뢰여부, 현장의 권한 부분 등)을 전남 역시 걱정했다는 점에서 공감과 위로가 됩니다(이화연)

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현장네트워크가 처음 진행되었던 초기에 선생님들이 우려했던 부분들(신뢰여부, 현장의 권한 부분 등)을 전남 역시 걱정했다는 점에서 공감과 위로가 됩니다(이화연)