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ESCUELA NORMAL “PROFR. DARÍO RODRÍGUEZ CRUZ”

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ESCUELA NORMAL “PROFR. DARÍO RODRÍGUEZ CRUZ”

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“LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN
TELESECUNDARIA”

DOCENTE: VÍCTOR ULISES GONZÁLEZ FUENTES

ELABORADO POR:

PEREZ MARTINEZ ELIZABETH

RAMIREZ MATAMOROS JENIFER

SANCHEZ BARREDA EDUARDO

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“Los jóvenes constituyen el sector más vulnerable de la población, pues vienen sufriendo los múltiples efectos del proceso de desinstitucionalización (crisis de la escuela, crisis de la familia), así como la desestructuración del mercado de trabajo en los últimos años”.

CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN QUE SE OFRECE A GRUPOS VULNERABLES:

1. Bajo rendimiento escolar

2. Problemas en la relaciones interpersonales

3. Presencia de problemas emocionales

4. Problemas de conducta en el aula

DE QUÉ FORMA EL COVID-19 HA IMPACTADO LA EDUCACIÓN:

Algunos estudiantes han podido acceder a la enseñanza a distancia durante los cierres de las escuelas, pero muchos han tenido dificultades debido a la falta de medios. Al menos un tercio de los escolares del mundo no tiene acceso a la enseñanza a distancia.

Al reconocer la vulnerabilidad humana y social como parte de nuestra naturaleza se podrán realizar mejores estrategias, por ello, debemos impulsar  los valores personales y sociales, de tal forma que repercutan en la vida, a fin de llegar al respeto y dignidad que cada persona tiene.

Ahora que el mundo enfrenta niveles insostenibles de desigualdad, necesitamos la educación.

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Hay más educación para el medio rural y menos proyecto de educación rural.

La educación rural no cabe en la formulación propuesta: no podría caber en un esfuerzo donde lo que se ha pretendido es “atrapar” lo que se denomina dispersión de modelos educativos en un “marco curricular común”; y no podría caber en un planteamiento discursivo y modelador de políticas públicas donde lo campesino ha sido reducido a pobreza rural.
Esta extensión de la educación hacia las zonas rurales se ha dado desde la renuncia práctica al proyecto de educación rural, es decir desde la renuncia a la configuración de proyectos educativos específicos que definan una paideia que considere lo rural como forma de vida válida y necesaria y que consideren esa forma de vida como parte de la comunidad política.

El derecho a la educación como práctica de inclusión social, se sostiene en la idea de que el acceso al sistema de educación normado por el Estado es un logro que permite igualdad de todos y todas, porque asegura que todos y todas tienen las mismas posibilidades de hacer uso de los servicios de educación.

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Libertad: Los principios de la educación popular, la educación debe darse a partir del diálogo y de relaciones horizontales entre los sujetos de las comunidades educativas.
Transformación: El concepto de educación transformadora plantea que la educación tiene el potencial de cambiar las vidas de las personas, y además promover, fortalecer y motivar sus capacidades para transformar la realidad.
Descolonización: La colonización sufrida por los pueblos latinoamericanos y caribeños les impuso saberes, maneras de hacer y ser, formas de pensar, valoraciones e instituciones que subsisten y son manifestaciones que oprimen y niegan sus identidades originarias.
Igualdad de género: La garantía de los derechos de las mujeres, niñas y adolescentes, está relacionada con la promoción de una vida digna y la posibilidad de elegir con libertad el propio proyecto de vida.
Comunicación y tecnología: Los medios de comunicación educan las personas a todo momento, más aún en la actualidad, donde predominan las (TIC), y los rápidos cambios tecnológicos. En ese contexto, es un rol de la educación y una tarea cotidiana de la ciudadanía pensar críticamente la comunicación y lo que se difunde a través de los medios y las redes sociales digitales.
Democracia: Por la pedagogía crítica, los centros educativos son espacios de encuentro, en el que las personas pueden trabajar en forma conjunta para abordar sus problemas, desarrollar proyectos, encontrar y experimentar las diferencias y practicar la democracia.
Afecto y cuidado: Las personas traen en sí un contenido rico de experiencias, vivencias, sueños, emociones y sensibilidades, fundamentales para su desarrollo. La educación debe valorar la manera de ser, sentir y pensar de las personas, permitiéndoles, desde el autoconocimiento, desarrollar sus potencialidades intelectuales, afectivas y espontáneas.

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PROBLEMA DE LA TRANSVERSALIDAD EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

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PROBLEMA DE LA TRANSVERSALIDAD EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

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La Transversalidad Educativa en la educación es de vital importancia puesto que enriquece la labor formativa de manera tal que conecta y articula los saberes de los distintos sectores de aprendizaje y dota de sentido a los aprendizajes disciplinares, estableciéndose conexiones entre lo instructivo y lo formativo.

La transversalidad busca mirar toda la experiencia escolar como una oportunidad para que los aprendizajes integren sus dimensiones cognitivas y formativas, por lo que impacta no sólo en el currículum establecido, sino que también interpela a la cultura escolar y a todos los actores que forman parte de ella.

Contribuye a los aprendizajes significativos de los estudiantes desde la conexión de los conocimientos disciplinares con los temas y contextos sociales, culturales y éticos presentes en su entorno.
Por lo tanto, el saber, el hacer y el ser en torno al medio ambiente, el autocuidado y la prevención, la convivencia democrática, la afectividad y sexualidad, son aprendizajes integrales que permiten el pleno desarrollo como personas individuales y sociales.
Los conflictos en el ámbito escolar pueden afectar la transversalidad educativa y suelen producirse muy a menudo, ya que es un lugar en el cual, los alumnos conviven juntos durante muchas horas y donde existen unas normas de aula que son las que suelen llevar a los conflictos por su incumplimiento.

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LA RELACIÓN DE LOS MODELOS EDUCATIVOS Y LA FORMACIÓN DOCENTE

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LA RELACIÓN DE LOS MODELOS EDUCATIVOS Y LA FORMACIÓN DOCENTE

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Un modelo educativo define el tipo de orientación o concepción que tendrá el diseño curricular que se pondrá en práctica en la formación docente; porque, la concepción de la educación es un fin que intentamos realizar empleando como medio una previsión de procesos y experiencias que los estudiantes han de vivenciar; esta previsión de experiencias y procesos es el currículo.

La formación humana y profesional del docente requiere de un modelo educativo integral bajo la perspectiva multinivel-multidimensional, basado en una visión integral de la educación y el pluralismo epistemológico.

Un problema muy grave es que el sistema educativo reproduce las desigualdades sociales no porque ofrecen a todos los niños y adolescentes la misma educación, sino porque los de más altos recursos reciben una mejor educación que los de escasos recursos, se les da una mejor atención al diseñar los modelos educativos.

La desigualdad educativa indudablemente genera pobreza, y lo que es peor, la mantiene.

La desigual distribución de los aprendizajes entre escuelas y entre alumnos de distintos estratos sociales, resulta un hecho relevante en la encomienda de cerrar las desigualdades sociales y económicas en el país.
El objetivo central de las escuelas es proporcionar a sus alumnos los conocimientos, habilidades y competencias personales necesarias para su desarrollo, pero qué pasa cuando la desigualdad social orilla a encontrar en los menores de la casa otra fuente de ingresos, a través de sacarlos de la escuela para ponerlos a trabajar en el negocio de la familia, o en cualquier otra cosa,  de modo que la desigualdad educativa se encuentra fuertemente ligada a la desigualdad social, y a la pobreza.