# data[].attributes.body
- lapsen kova stressitila

- ahdistuneen lapsen käytös kuormittaa muuta ympäristöä

# data[].attributes.headline
Hyvät tilat, vapaus, ruoka-ajat, työrauha, opettaja-ohjaaja yhteistyö, hyvät suhteet huoltajiin, luottamuksellinen yhteistyö johdon kanssa, hyvä ryhmähenki, esimies luottaa ja arvostaa panostani

# data[].attributes.subject
Hyvät tilat, vapaus, ruoka-ajat, työrauha, opettaja-ohjaaja yhteistyö, hyvät suhteet huoltajiin, luottamuksellinen yhteistyö johdon kanssa, hyvä ryhmähenki, esimies luottaa ja arvostaa panostani

# data[].attributes.body
NÄMÄ SUJUVAT

# data[].attributes.body
NÄMÄ SUJUVAT
1. Työkaverit, joiden kanssa pystyy juttelemaan työasioista ja heiltä saa tukea ja apua.
2. Ryhmäkoot ovat sopivat.
3. Ohjaajaresurssi on hyvä.
4. Tietokoneita on tarpeeksi ja meillä on oma digitukihenkilö koululla.
5. Hyvät kouluruoat.
6. Osaava henkilökunta.
7. Tukiopetusta voi antaa tällä hetkellä tarpeeksi.
8. Kuraattoripalvelu pelaa. Hänellä on aikaa tavata oppilaita.

# data[].attributes.body
NÄMÄ SUJUVAT:
- yhteistyö lasten vanhempien kanssa
- yhteistyö työyhteisössä
- tiedonsiirto varhaiskasvatuksen puolelta
- osaamisen jakaminen
- samanlaiset kasvatusperiaatteet

# data[].attributes.body
NÄMÄ SUJUVAT
- mukavat oppilaat
- opehuoneen vertaistuki
- yhteistyö erityisopetuksen ja koulucoachien kanssa
- moniammatillinen tuki oppilasasioissa
- työtilat ja välineet
- henkilökunnan välinen kommunikaatio

# data[].attributes.headline
Tervehtiminen (aikuisten käytöstavat), asiakirjojen laatiminen, osa yhteisistä kokouksista, sijaispuute, erityisopetuksen määrärahat ovat liian pienet, pienryhmän uusi oppilaskanta (ahdistuneet kiitettävän tytöt, joille ei ole tarjota terapiaa vaan lääkehoito,), matalan kynnyksen nepsy-valmennus luokassa tarvitsee tunteja, kahden keskisen kohtaamisen - luokassa yhdeksän muuta oppilasta, riittämättömyyden tunne, oppilaiden levottomuus, oppilaiden ruokailutottumukset, omasta toiminnasta valituksia muulta henkilökunnalta, eriyttäminen, luokkatilan koko, työrauha

# data[].attributes.subject
Tervehtiminen (aikuisten käytöstavat), asiakirjojen laatiminen, osa yhteisistä kokouksista, sijaispuute, erityisopetuksen määrärahat ovat liian pienet, pienryhmän uusi oppilaskanta (ahdistuneet kiitettävän tytöt, joille ei ole tarjota terapiaa vaan lääkehoito,), matalan kynnyksen nepsy-valmennus luokassa tarvitsee tunteja, kahden keskisen kohtaamisen - luokassa yhdeksän muuta oppilasta, riittämättömyyden tunne, oppilaiden levottomuus, oppilaiden ruokailutottumukset, omasta toiminnasta valituksia muulta henkilökunnalta, eriyttäminen, luokkatilan koko, työrauha

# data[].attributes.body
NÄMÄ VAATIVAT PONNISTELUA (4)

# data[].attributes.body
NÄMÄ VAATIVAT PONNISTELUA (4)
1. Henkilöstö tarvitsee enemmän kuuntelemista ja keskustelua.
2. Integraatio ei aina pelaa. -> Liian vähän erityisluokan paikkoja.
3. Koulunkäynnin ohjaajan siirtyminen toiseen luokkaan sijaistamaan toista ohjaajaa.
4. Tiedottaminen -> Liian myöhään ilmoitukset.

# data[].attributes.body
NÄMÄ VAATIVAT PONNISTELUA (4):
- tilat (ei ole tai ovat liian pienet, suunnittelu kuormittaa opettajaa)
- poissaolot (sijaista ei ole tai hänet otetaan toisesta ryhmästä/luokasta)
-melutaso sekä lapsille että aikuisille
- aikuisten jatkuva läsnäolo on välttämättömyys
- väkivaltaiset lapset

# data[].attributes.body
NÄMÄ VAATIVAT PONNISTELUA (4)
- hybridiopetus ja erilaiset oppilaiden erityisjärjestelyt (arvioit oppilaita joita et käytännössä koskaan näe, oppilaiden koulunkäyntiin liittyvät yksilölliset vaatimukset)
- poissaolojen seuraamismallin noudattaminen (poissaolon portaat)
- yhteisten sääntöjen noudattamisen vaikeus (oppilaat)
- asioiden hoitaminen kielitaidottoman huoltajan kanssa - tulkin hankkiminen vaatii ponnisteluja
- koulunkäynninohjaajien puute yleisopetuksessa - kc:n toimenkuva toisenlainen

# data[].attributes.headline
iltapäivän kokoukset ja toimistotyöt, itsensä kehittäminen, oppilaiden huonovointisuus, levottomuus, ei koulukuntoisten nuorten koulussa oleminen, päihdenuorten hoitoon saattamisen vaikeus koskien nuorten itsemääräämistä, työajan riittämättömyys suunnitteluun, psyykkisesti sairaat oppilaat, joille vaikea saada apua

# data[].attributes.subject
iltapäivän kokoukset ja toimistotyöt, itsensä kehittäminen, oppilaiden huonovointisuus, levottomuus, ei koulukuntoisten nuorten koulussa oleminen, päihdenuorten hoitoon saattamisen vaikeus koskien nuorten itsemääräämistä, työajan riittämättömyys suunnitteluun, psyykkisesti sairaat oppilaat, joille vaikea saada apua

# data[].attributes.body
NÄMÄ KUORMITAVAT (2)

# data[].attributes.body
NÄMÄ KUORMITAVAT (2)
1. S2-oppituntien väheneminen syksyn kuluessa.
2. Rehtorilla on liikaa vastuualueita ja alaisia, siksi hän ei ehdi kohtaamaan työntekijöitä.

# data[].attributes.body
NÄMÄ KUORMITAVAT (2):
- aikaisempaa tietoa ei ole hyödynnetty ryhmiä muodostettaessa ja ryhmistä tehty liian suuret tuen tarpeeseen nähden
- resurssien ja tuen puute (tilat, psykologi, terapiat...)

# data[].attributes.body
NÄMÄ KUORMITAVAT (2)
- kouluakäymättömät oppilaat + erityisjärjestelyt
- opetukseen liittymättömät lisääntyneet työt
- yhtenäiskoulun pedagogisen keskustelun vähyys

# data[].attributes.body
1. Uuden vaitiolovelvollisuuden vuoksi oppilaan todelliset ongelmat eivät välity seuraavalle asteelle. Ratkaisu: lakimuutos, tiedonjako sallitaan.

2. HOJKS: Pienen osan oppilaista hojksiin kirjatut asiat eivät vastaa todellisuutta. Edes tähdellisten aineiden minimivaatimukset eivät pysty täyttymään eivätkä ole täyttyneet koko kouluhistorian aikana. Hojks ei kuvaa oikeudenmukaisesti koko oppilaan kokonaistilannetta. Ratkaisu: JOUSTAVA opetussuunnitelma höystettynä arjen hallinta taidoilla sekä tunne- ja vuorovaikutustaidoilla. Nepsy-valmennus kulkemaan oppilaiden mukana koulun arjessa.

# data[].attributes.body
Koulunkäynninohjaajia ei ole, vaikka pitäisi olla, tai vaihtuvat jatkuvasti ryhmästä toiseen
Alustukseksi: Tilanne alakoulun yleisopetuksessa meidän laskujemme mukaan:
* 11 luokkaa
* 7 koulunkäynninohjaajaa, joista 1 näkövammaisella oppilaalla ja 2 diabetes-oppilailla
- Ohjaajat itse muodostavat tiimin ja heidän asiantuntemustaan kuunnellaan myös oppilasasioissa. He tuntevat luokanopettajan lisäksi oppilaan/luokan paremmin kuin joku muu aikuinen, joka suunnittelee heidän aikataulunsa mm. poikkeustilanteissa.
- Solu-/Luokkatasotiimit käytännössä toimiviksi. Tiimeissä on myös mukana ohjaajat, joille annetaan työaikaa myös tällaiseen. Määritellään etukäteen, mitä tiimi voisi organisoida itse ilman, että sitä kysytään joka kerta esimieheltä.

Muuta:
- Alakoulun väelle oma pieni henkilöstötila -> Voidaan puhua vapaasti yhteisistä asioista, esim. välituntipalaverit.

# data[].attributes.body
Poissaolot ja sijaisuudet

vakituiset/kiertävät sijaiset ja yhteistyö varhaiskasvatuksen/päiväkodin kanssa, jolloin kuormitus vähenee kaikilla (lapsilla, esikoulun vakihenkilöstöllä, koulun puolen ohjaajilla, sijaisuuksien järjestäjillä)

àresurssiohjaaja

Tiedonsiirto ja palaverit

-järjestetään yhteistä aikaa niin, että ohjaajatkin pääsevät mukaan (sijaiset??)

-tulevista lapsista tiedot opettajille ja ohjaajille

Täydennyskoulutusta

-tietoa/koulutusta erilaisten lasten kohtaamiseen ja ohjaamiseen, koska ryhmissä lapsilla on monenlaisia haasteita

-konsultaatioapua/tukea saatavana aina jostakin pikaisesti

# data[].attributes.body
1. - panostus ennaltaehkäisyyn: kuraattoreille lisää aikaa keskustella yksittäisten oppilaiden kanssa, seiskojen ryhmäytymiseen enemmän aikaa – lisää yhteistä tekemistä luokalle

kännykän käytön rajoittaminen? esim kännykkäkielto ruokalassa

Erityisjärjestelyihin lisää opettajaresurssia : luodaan selkeä järjestely, miten resurssiopettaja voi ottaa koppia erityisjärjestelyjen piirissä olevista oppilaista

Jos erityisjärjestelyt vaativat opettajalta lisätyötä, se tulee korvata.

Matalammalla kynnyksellä pienryhmäsiirtoja ja tarvittaessa lisää pienryhmiä. On helpompaa, että yksi ihminen koordinoi oppilaan koulunkäyntiä.

2. Luokanvalvojan työmäärä kasvanut voimakkaasti: ratkaisuehdotus: jaettu luokanvalvojuus
Etäopetukseen oikeuteen liittyvä tiedottaminen (alku ja loppupäivä tiedossa)
välituntivalvonnat: palkataan vartija, ovien lukitus

# data[].attributes.body
- laaditaan selkeät toimintaohjeet, miten toimitaan koulussa silloin, kun lapsen stressitila tai muu häiritsevä oireilu ylittää koulussa toimimisen/oppimisen rajat (oppilashuoltoryhmä tekee)
- selvä raja sille, milloin opettaja voi todeta, että koulun pedagogiset tukitoimet ja keinot on käytetty -> tarvitaan apua muulta virkataholta

# data[].attributes.body
Poissaolot ja erityisjärjestelyt:
-Ryhmänohjaajat seuraavat poissaolon portaita ja ottavat kasaan moniammattillisen ryhmän
-Oppilas haetaan aamulla "säilöön" kouluun
-Yhtenäisempi käytäntö wilman tuntipäiväkirjan käyttöön. Wilman mobiileversioon tuntipäiväkirjaan tunnin aihe näkyviin?
-Vaikea seurata kenellä oikeus etäopetukseen. Voisiko tämän merkitä wilmaan tilaksi samaan tapaan kuin muu hyväksytty tai sairauspoissaolo?

Pedagogisten keskustelujen vähäisyys:
-Enemmän tilanteita keskusteluille. Enemmän yhteisiä palavereja. Yhteiset tapahtumat kun corolla sallii.
-Pedagogisia palavereita voisi järjestää Teamsin välityksellä akuuteista ongelmista.

# data[].attributes.body
1. - Yhteistyötä enemmän nuorisotoimen kanssa (huomioiden pitkäjänteisyys, toimivuus ja jatkuvuus). Yhteistyön asioiden selkeys ja loppuunsaattaminen. Vastuuhenkilö koulun ja nuorisotoimen välillä. Näin päästäisi yhteistyössä huomioimaan ja kohtaamaan nuoria paremmin ja kokonaisvaltaisemmin
- Tukihenkilöt osa ratkaisua.
- Varhainen puuttuminen ja nopea reagointi (apu) nuorille, ennen kuin tilanne pahenee siihen pisteeseen, että joudutaan tekemään erityisjärjestelyjä. Eli kuraattorin/coachien yms. tekemä havainnointi ja toimet, näitä lisää!

2. Selkeys ja ohjeistus, joka yhteinen kaikille. Tiedonkulun parannus esim. karanteenista.