# data[].attributes.body
1.Lường Thị Sim (Thư kí)
2.Triệu Viết Tụ (Nhóm trưởng)
3.Hứa Thị Hoa
4.Nguyễn Thị thêm
5. Đặng Thị Cảnh
6.Hoàng Thị Diệm
7.Vi Văn Hoa
8.Triệu Thị Sị
9.Cà Ngọc Thuyên
10.Hoàng Văn Tài
11. Chu Văn Quyết
12. Cà Văn Giai
13.Ma Văn Dân
14.Triệu Văn Quyết

# data[].attributes.attachment_link.title
Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường

# data[].attributes.body
Quá trình xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học cần đảm bảo các nguyên tắc cơ bản sau:
1. Đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục của môn học, lớp học và cấp học, từ đó đảm bảo chất lượng giáo dục
Kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học là sự cụ thể hóa mục tiêu, nội dung và cách thức triển khai Chương trình quốc gia phù hợp với thực tiễn địa phương, nhà trường trên cơ sở bảo đảm yêu cầu chung của Chương trình quốc gia. Vì vậy, xây dựng kế hoạch giáo dục cần đảm bảo thực hiện đầy đủ nội dung các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc, môn học và nội dung dạy học tự chọn. Trên cơ sở mục tiêu và yêu cầu cần đạt của các mạch nội dung được quy định trong Chương trình giáo dục quốc gia, kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học được thiết kế một cách chủ động và linh hoạt với những điều chỉnh, bổ sung về nội dung giáo dục, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện địa phương và nhà trường. Kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học bổ sung, sắp xếp, phát triển nội dung giáo dục được quy định tại Chương trình cho phù hợp điều kiện thực tiễn cụ thể nhưng phải đảm bảo thực hiện đúng mục tiêu và các yêu cầu cần đạt của chương trình.
2. Đảm bảo tính logic của mạch kiến thức, tính thống nhất giữa các môn học và các hoạt động giáo dục; đảm bảo tổng thời lượng của các môn học và các hoạt động giáo dục phù hợp với quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp tiều học 13 Với chức năng là văn bản cụ thể hóa một cách linh hoạt, mềm dẻo Chương trình giáo dục phổ thông 2018, kế hoạch giáo dục trường cấp tiểu học phải làm cho chương trình giáo dục cấp quốc gia phù hợp ở mức cao nhất với điều kiện và hoàn cảnh cụ thể của địa phương, nhà trường. Trên cơ sở đảm bảo yêu cầu chung của chương trình giáo dục quốc gia, nhà trường sẽ lựa chọn, xây dựng nội dung và xác định cách thức thực hiện phản ánh đặc trưng và phù hợp với thực tiễn trường mình nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục. Kế hoạch giáo dục môn học/hoạt động giáo dục theo từng khối lớp có thể thay đổi/điều chỉnh nội dung, cách thức, tư liệu, thời lượng, hình thức dạy học,… nhưng phải đảm bảo tính logic của mạch kiến thức, tính thống nhất giữa các môn học và hoạt động giáo dục; đảm bảo tổng thời lượng của các môn học và các hoạt động giáo dục phù hợp với quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018.
3. Đảm bảo phù hợp năng lực nhận thức của học sinh, đặc điểm kinh tế, xã hội, văn hóa của địa phương, điều kiện cơ sở vật chất và trình độ của đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên nhà trường Việc tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường liên quan chặt chẽ đến đặc điểm tâm sinh lí và nhận thức của học sinh, bối cảnh cụ thể của từng địa phương, nhà trường. Trước tiên là các đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội, truyền thống, văn hóa, lịch sử...của địa phương. Mỗi địa phương đều có đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội, truyền thống, bản sắc văn hóa, lịch sử riêng. Các yếu tố này quyết định mạnh mẽ tới các quyết định về xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường. Vì vậy, căn cứ vào điều kiện cụ thể của từng vùng miền, từng địa phương, từng nhà trường mà lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức giáo dục cho phù hợp, gắn nội dung giáo dục với thực tiễn địa phương và đảm bảo mục tiêu phát triển năng lực học sinh. Để tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học cũng cần tính đến các điều kiện tài chính, cơ sở vật chất, trang thiết bị của các trường tiểu học và đặc biệt là đội ngũ giáo viên. Đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục của nhà trường là những cơ sở hết sức cơ bản để xác định mục tiêu, nội dung của kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học.
4. Đảm bảo tính thuận lợi cho việc tổ chức thực hiện tại trường, cho việc giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh, nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học trong nhà trường Kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học cần được xây dựng đảm bảo sự thuận lợi cho quá trình thực hiện việc dạy học của giáo viên và học sinh, nhằm giúp học sinh phát triển các mặt: đạo đức, tri thức, thể chất, thẩm mĩ. Nội dung các hoạt động của các chủ điểm giáo dục từng tháng cần cập nhật với các sự kiện chính trị, kinh tế - xã hội của quê hương, đất nước và được xây dựng theo nguyên tắc 14 phát triển các hình thức hoạt động từ đơn giản ở lớp đầu cấp đến phức tạp dần ở các lớp tiếp theo và lớp cuối cấp ở bậc tiểu học. Các nội dung hoạt động trong kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học luôn nhằm góp phần củng cố và khắc sâu những kiến thức của các môn học; mở rộng và nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động của tập thể học sinh. Kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học cần đảm bảo các yêu cầu về tích hợp các nội dung giáo dục mang tính cập nhật xã hội, thời đại đa dạng, phong phú như : giáo dục bảo vệ môi trường; giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên; công ước về quyền trẻ em; phòng chống tệ nạn xã hội; giáo dục thực hành pháp luật,...Tăng cường tính thực tiễn, kỹ năng thực hành, năng lực tự học, coi trọng kiến thức khoa học xã hội và nhân văn. Kế hoạch giáo dục cũng cần phản ánh những đổi mới tích cực về mặt phương pháp tổ chức hoạt động nhằm đề cao và phát huy vai trò chủ thể của học sinh trong hoạt động, phát triển ở học sinh tính tự giác, chủ động, sáng tạo.
5. Đảm bảo huy động các nguồn lực xây dựng thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường; có lộ trình, kế hoạch thực hiện chi tiết, khả thi Có nhiều yếu tố quyết định sự thành công của việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học, trong đó việc đảm bảo nguồn lực thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường, xây dựng lộ trình phù hợp, kế hoạch thực hiện chi tiết, khả thi là rất quan trọng. Đội ngũ giáo viên cần được tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học và phải được tập huấn đầy đủ để có thể thực hiện thành công kế hoạch giáo dục nhà trường. Năng lực và cả tâm lý sẵn sàng của giáo viên quyết định sự thành bại của kết quả thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường. Khi giáo viên được tham gia thì kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học cũng chính là sản phẩm trí tuệ của họ. Việc thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường của họ sẽ mang tính tự nguyện tự giác, lý thuyết gắn với thực hành và những tư tưởng của kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học được chuyển tải đến học sinh một cách đầy đủ nhất. Đồng thời, chính đội ngũ giáo viên là lực lượng quan trọng làm công tác truyền thông cho việc thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học. Nhà trường cũng cần tính đến nguồn lực giáo viên cho các chủ đề/môn học tự chọn chọn, môn học mới trong chương trình để thực hiên tốt kế hoạch giáo dục của nhà trường. Cần có phương án bồi dưỡng, đào tạo lại hoặc hợp đồng, thỉnh giảng đối với các giáo viên để đảm bảo giảng dạy những môn học mới. 15 Nguồn lực tài chính và cơ sở vật chất là điều kiện quan trọng cơ bản để triển khai thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học. Cần phân tích tình hình nguồn lực của nhà trường, địa phương để thiết kế hoạt động dạy học, giáo dục sao cho phù hợp với thực tế và có tính khả thi. Bên cạnh đó việc phối hợp các lực lượng giáo dục và tham mưu đối với lãnh đạo nhà trường, chính quyền địa phương để tìm kiếm sự đầu tư, hỗ trợ thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường luôn cấp tiểu học là việc làm cần thiết.
6. Đảm bảo sự chỉ đạo thống nhất, đồng bộ, sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyên giữa các cơ quan quản lí giáo dục, các lực lượng bên ngoài nhà trường với các trường tiểu học Kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học cần được xây dựng tuân thủ chỉ đạo, hướng dẫn của các cơ quan quản lí giáo dục cấp trên, sự tham gia của các bên liên quan trong và ngoài nhà trường từ khâu thiết kế đến giai đoạn thực thi. Ngay từ giai đoạn lập kế hoạch, hiệu trưởng nhà trường đã cần có sự huy động các lực lượng bên trong, bên ngoài nhà trường để có đầy đủ thông tin và tìm kiếm sự hợp tác, đồng thuận. Đối với một chủ đề học tập tự chọn hay một hoạt động trải nghiệm do nhà trường xây dựng, lực lượng tham gia cũng có thể có nhiều thành phần. Những thành phần chính có thể kể đến gồm: Bộ phận quản lý, người điều phối, giáo viên, chuyên gia, bộ phận thư ký/hỗ trợ,... Ngoài ra tùy từng chủ đề học tập mà chúng ta có thể kêu gọi sự tham gia của các lực lượng bên ngoài nhà trường như: Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hội khuyến học, Hội phụ nữ, doanh nghiệp, …

# data[].attributes.attachment_link.title
Nhóm 1 - quy trình XD KHDH và GD CN  trong năm học

# data[].attributes.attachment_link.title
Quy trình xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục cá nhân trong năm học

# data[].attributes.attachment_link.title
Nguyên tắc xây dựng kế hoạch dạy học môn Đạo đức

# data[].attributes.attachment_link.title
Tiêu chí đánh giá Kế hoạch dạy học môn Đạo đức

# data[].attributes.attachment_link.title
Vị trí, vai trò của kế hoạch dạy học bài học môn Đạo đức