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SIGLO XXI APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO Y POR ASOCIACIÓN.

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SIGLO XXI APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO Y POR ASOCIACIÓN.

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John Broderick: 2001 El Diseño Instruccional 

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John Broderick: 2001 El Diseño Instruccional 

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Es la práctica de crear "experiencias de instrucción que hacen la adquisición de conocimientos y habilidades más eficiente, eficaz y atractiva

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Criterion Referenced Instruction (Robert
Mager) 1975.

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Criterion Referenced Instruction (Robert
Mager) 1975.

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Unobjetivo de aprendizaje[1] es la descripción del desempeño que Usted desea que los estudiantes puedan exhibir antes de considerarlos competentes en un área.
El objetivo de aprendizaje describe elresultadoesperado con la instrucción, más que el proceso de instrucciónmismo.

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Para Kaufman R. A . (1973). “…la planificación
curricular se ocupa solamente de determinar que debe hacerse, a fin de que
posteriormente puedan tomarse decisionesprácticas para su implantación.

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Para Kaufman R. A . (1973). “…la planificación
curricular se ocupa solamente de determinar que debe hacerse, a fin de que
posteriormente puedan tomarse decisionesprácticas para su implantación.

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Modelo de Roger Kaufman

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. Ausubel, D.
(1978). In defense of advance organizers: A reply to the critics.
Review of Educational Research.

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. Ausubel, D.
(1978). In defense of advance organizers: A reply to the critics.
Review of Educational Research.

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David Paul Ausubel: Aprendizaje significativo por recepción.

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David Paul Ausubel: Aprendizaje significativo por recepción.

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·  Jerome Seymour Bruner: Hacia
una teoría de la instrucción (1972)

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·  Jerome Seymour Bruner: Hacia
una teoría de la instrucción (1972)

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Concept Formation(aprender los distintos conceptos), yConcept Attainment(identificar las propiedades que determinan una categoría).

Bruner sostiene que en personas de 0 a 14 años se da más a menudo el proceso de"Concept formation"que el"Concept attainment", mientras que el"Concept attainment"es más frecuente que el"Concept formation"a partir de los 15 años.

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1965 The Conditions of Learning: Argumenta existencia de distintos tipos o niveles de aprendizaje, afirma que cada uno de ellos requiere un tipo diferente de instrucción

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DESARROLLO
COGNOSCITIVO, MILLER Y BRUNER AÑOS 60’S

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DESARROLLO
COGNOSCITIVO, MILLER Y BRUNER AÑOS 60’S

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MEDIADOS DEL SIGLO 20
APRENDIZAJE MEMORÍSTICO

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MEDIADOS DEL SIGLO 20
APRENDIZAJE MEMORÍSTICO