# data[].attributes.body
4 theoriën door de tijd heen om een vreemde taal aan te leren:
de grammatica- vertaalmethode (gv)
de audio-linguale methode (al)
de communicatieve methode (cm)
de taakgerichte methode (tkm)

# data[].attributes.body
-ZELFS MULOSCHOLEN WERDEN EVENEENS MVT ONDERWEZEN.
-VANAF 1916 TAALAANBOD WERD STEEDS VERHOOGD .

# data[].attributes.body
- cursusboeken combineerden grammaticaregels en vertaaloefeningen.
- reproductie belangrijker dan toepassen
- nieuwe boeken die de uitgangspunten van de Reform in praktijk brachten. Meest uitgesproken auteur is J.C.G. Grasé.
- leesboeken werden vooral gebruikt om te vertalen.

# data[].attributes.body
- Na 1880
- Directe methode (vreemde taal leren niet dmv moedertaal)
- Nadruk op:
Gesproken taal
Uitspraak/fonetiek
Tijdens deze periode

# data[].attributes.body
- voertaal Nederlands
- begin 19de eeuw
-Invloed klassieke talen
-Nadruk op:      Geschreven teksten   Grammatica centraal
Vertalen vanuit moedertaal

# data[].attributes.body
- 18de + 19de eeuw
- Papegaaien
-  Nadruk op  praktisch taalgebruik

# data[].attributes.body
Erg literair en historisch;
klassieke onderwerpen daarna generieker.

# data[].attributes.body
Helemaal niet aan de orde!

# data[].attributes.body
Onderwijs was erg schriftelijk

# data[].attributes.body
Letterlijk overnemen in het Nederlands

# data[].attributes.body
Een traditionele Duitse les:
- onderwijsleergesprek. Leraar vraagt juiste toepassing Konjunktiv Imperfect aan verschillende leerlingen gevolgd door klassikale overhoring, leraar heeft boek voor zich.
Een Engelse les volgens directe methode:
- J.C.G.Grasé Doeltaal is voertaal! Leraar sprak alleen Engels en stimuleerde hierdoor zijn leerlingen in het Engels te vertellen over gebeurtenissen. Geen moeilijke regels en minder lastige uitzonderingen. Verhaaltjes spelenderwijs leren.