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Jerarquía muy marcada.

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Se centra en el profesorado sin tener en cuenta el alumnado

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Pruebas de evaluación orales y escritas que etiquetan a los alumnos según los resultados de estos.

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La estructura es lo prioritario

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El director es la pieza más importante del centro

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Su objetivo es potenciar a los alumnos más aptos, desfavoreciendo así a los que tienen más dificultades

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Los alumnos en segundo plano

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Se crea competitividad.

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No se presta atención a la diversidad, todos los alumnos tienen que pasar por el mismo proceso. Solo pasan los más fuertes

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Poca comunicación entre profesores y equipo directivo

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No se tienen en cuenta las aptitudes individuales de cada alumno.

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El centro de la educación es el alumno, el proyecto educativo se crea alrededor de este

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Tiene en cuentas las aptitudes e intereses individuales de los alumnos

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Provoca que la única motivación de los niños sea sacar buenas notas

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Los alumnos se sienten parte del centro. Cosa que fomenta la participación y el compromiso.

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Formación integral.

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Los resultados son los propios de la evaluación al final del proceso se aprendizaje

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Existe mucha más comunicación entre el equipo directivo y el equipo docente, teniendo en cuenta siempre al alumno.

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Requiere mucha atención por parte del profesorado. Es complicado con un solo profesor para muchos alumnos

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Parte de los conocimientos anteriores y los amplia

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Al partir de conocimientos previos los alumnos no se sienten tan frustrados y los profesores ven qué conocimientos tiene cada uno de ellos.

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Se fomenta la motivación intrínseca de los alumnos

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Se busca un crecimiento global tanto del individuo como la clase en general

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Crecer teniendo en cuenta tanto alumnos como profesores

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Se hacen proyectos conjuntos con organismos del entorno, por ejemplo otros centros, asociaciones...

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Se tienen en cuenta las necesidades que vive la sociedad, por lo que la educación evoluciona de la mano de esta.

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El crecimieto se tiene que basar en  la zona de desarrollo próximo

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Contexto propio de la escuela dentro la sociedad

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Se preocupa por las necesidades de la sociedad y consta de una estructura cohesionada.

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Los objetivos los marca el mundo laboral, no importa la FORMACIÓN INTEGRAL

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Tiene en cuenta por igual los intereses, las personas y los resultados, no se centra en solo uno de ellos.

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La autoridad, la gestión y la toma de decisiones son compartidas pero las funciones están bien delimitadas.

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Autoridad asamblearia o difusa

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Existen estructuras de participación y coordinación.

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Difícil toma de decisión, son tomadas por los diversos organismos y no por un órgano representativo

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Autoridad completa y favorecedora de la jerarquía

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Autoridad clara pero no funcional.

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Se trabajan mucho las estructuras, los órganos de coordinación y los equipos de trabajo, pero no quedan bien establecidas las responsabilidades de ejecución.

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Prioridad a los objetivos. La manera de conseguirlos pasa a segundo plano

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Se corre el riesgo de perder en cuenta el objetivo principal, es decir, los alumnos.

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A la hora de dirigir el centro del proceso es el director.

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Los profesores participan  a la hora de llevar a cabo los procesos educativos pero no en la toma de decisiones de estos.

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Urwick (1961): “La organización es la determinación de qué actividades son necesarias para un determinado fin o programa y su agrupación ordenada para asignarlas a los individuos”.

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Mooney (1964). “ Es una forma que cada asociación humana asume para la consecución de un objetivo común”.

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Mooney (1964). “ Es una forma que cada asociación humana asume para la consecución de un objetivo común”.

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Mooney (1964). “ Es una forma que cada asociación humana asume para la consecución de un objetivo común”.

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Pfiffner y Sherwood (1963): “Es el conjunto de formas en las que un numero elevado de personas , demasiadas para tener contacto directo unas con otras y comprometidas en una complejidad defunciones, se ponen en relación entre si para una consciente y sistemática fijación y realizacion de objetivos mutuamente aceptados”.

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estructura entendida com

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estructura entend

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crear una pequeña comunidad dentro del aula

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crear un lugar donde sentirse relajado y sin

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crear un lugar donde sentirse relajado y sin presi

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crear un lugar donde sentirse relajado y sin presión

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crear un lugar donde sentirse relajado

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crear un lugar donde sentirse rela

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crear un lugar donde sentirse

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un lugar donde sentirse comprendido

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un lugar donde sentirse com

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que cada niño aporte su grano de arena para hacer suya la clase

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que la profesora entienda las dificultades que tiene cada alumno

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Quim Sabrià: “Me imagino la educación como un entorno flexible que se adapta al alumno y no al revés”

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creación de un entorno personal de aprendizaje

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adaptación al alumnado

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crear un centro adaptado a las necesidades de los niños

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crear

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un centro como una pequeña comunidad

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acceder a las peticiones de los alumnos

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comprender las necesidades tanto de los profesores como de los alumnos

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centro pensado por y para los alumnos