# data[].attributes.body
1. Hari Pertama
*Link:* https://jppkk.webex.com/recordingservice/sites/jppkk/recording/483531dcaa1a43a9a783557d5a56f29e/playback
*Password:* 8FatzJV8

2. Hari Kedua
*Link:* https://jppkk.webex.com/recordingservice/sites/jppkk/recording/playback/c1147c77373e4082bb6f9050fac278e0
*Password:* KuqwPGx6

3. Hari Ketiga
*Link:* https://jppkk.webex.com/recordingservice/sites/jppkk/recording/playback/1ab261a4de1148c49a0122886cfbd7f9
*Password:* eJtMVcU3

Sekian, terima kasih 😊

# data[].attributes.attachment_link.title
DIPLOMA IN BUSINESS STUDIES AIMS_PEO_PLO

# data[].attributes.headline
Bachelor of Design in Visual Communication with New Media (Honours)

# data[].attributes.subject
Bachelor of Design in Visual Communication with New Media (Honours)

# data[].attributes.headline
PROGRAMME AIM This program believes that every individual has potential and the programme aims to foster responsible and adaptable Hotel Executive to support the country aspiration of becoming a worldclass tourist and cultural destination.

# data[].attributes.subject
PROGRAMME AIM This program believes that every individual has potential and the programme aims to foster responsible and adaptable Hotel Executive to support the country aspiration of becoming a worldclass tourist and cultural destination.

# data[].attributes.body
1. too high and does not jive with the job prospect
2. How to measure world class tourist?
3. Didn't follow aim in programme structures (The programme aims at Diploma level are to provide students with broad-based knowledge, advanced skills and entrepreneurship to perform effectively and ethically, and to be culturally sensitive in their specialised areas of Hospitality and Tourism, hence influencing personal achievement and lifelong learning, and industry development.)

# data[].attributes.body
1. OBE is learners friendly; 'All students can learn and succeed, but not all in the same time or in the same way'.

2. OUTCOME is the keyword, and very objective; Design Backwards - 'Begin with ENDS in mind by Design'.

# data[].attributes.body
As a subcommittee unit, have seen various sets of the above for many course programmes. Writing a good CI has it's method and technicality.

PEOS, PLOS & CLOS should be a match to the Vision, Mission  as well the Programme Aim of the programme. When this can be mapped accordingly, the syllabus writers would have a good designed or constructed CI in their hands.

Suggestion being is to provide them with the exact course like this as to find the technique of putting things in to place in CI. Along the way many have misconception as too many inputs received before, while and after coming up with the designing
Thank you for the insights from this course in Day-1!
Have a good day!

# data[].attributes.headline
Learning Taxonomies: Bloom (1956 and revised 2002) Cognitive Learning Taxonomy, Simpson Psychomotor and Krathwohl Affective Domain Taxonomy

# data[].attributes.subject
Learning Taxonomies: Bloom (1956 and revised 2002) Cognitive Learning Taxonomy, Simpson Psychomotor and Krathwohl Affective Domain Taxonomy

# data[].attributes.body
(An appendix to the MQA Guide to Good Practice: Assessment (2011)).

Verbs at each complexity level and examples along with the deeper explanation of its use for all the three learning taxonomies

# data[].attributes.headline
DrJJ's Curriculum Mapping Excel File. Beta Version 23082022

# data[].attributes.subject
DrJJ's Curriculum Mapping Excel File. Beta Version 23082022

# data[].attributes.body
See the distribution of how your courses address MQF1.0 LODs, MQF2.0 Learning Clusters, EAC LODs,

# data[].attributes.body
My Powerpoint (pdf)

# data[].attributes.body
My Power point slides (pdf)

# data[].attributes.attachment_link.title
Input and Reflections for Day 2 TOT OBE 2021

# data[].attributes.body
Assalamualaikum wbt.
Alhamdulillah hari ini saya berkesempatan lagi untuk mengikuti sesi bersama Prof JJ walaupun terpaksa kadang kala keluar sekejap untuk ikuti sesi audit MBOT di Politeknik Kota Kinabalu yang juga dijalankan secara atas talian.

Namun, hasil pembelajaran hari ini, saya dapat mempelajari dan ikuti sesi perbincangan bersama kawan-kawan tentang mapping PLO-PEO dari dokumen sedia ada.

Antara lain yang saya pelajari adalah rule of thumbs bagi perkaitan antara jam kredit kursus dan PLO.

Alhamdulillah, jika diberi lagi peluang utk ikuti sesi bersama Prof JJ, sangat2 saya inginkan sebab banyak lagi yang perlu saya pelajari untuk menjadi seorang Mentor OBE.

Terima kasih.

Masrulanita
BPN

# data[].attributes.body
ZUNUWANAS DAY 3

Assalamualaikum Dr
Sesi hari ni lebih banyak perkongsian antara peserta. Fokus kepada mapping PEO vs PLO.
Cuba memahami keperluan program dan menyesuaikan PEO dan PLO.

Satu sesi yg menarik disebabkan setiap peserta memberikan pandangan, cadangan dan idea yg sangat bernas melalui pengalaman yg mereka telah lalui dalam bidang masing2.

Semoga sesi ini dapat lagi menambah ilmu pengetahuan sebagai peserta ToT OBE

Tq

# data[].attributes.body
Alhamdulillah, untuk hari terakhir kursus OBE ini, saya telah mempelajari mengenai

1. PLO-PEO Mapping/matrix –bagaimana PLO menyokong pembangunan PEO

2. Curriculum Mapping/matrix-Senarai kursus vs pemetaan PLO

kursus yang mempunyai 2 kredit seharusnya mempunyai 2 PLO yang menyokong, bagi kursus yang mempunyai 3 dan 4 kredit, seharusnya mempunyai 3 PLO yg menyokong dan kursus yang mempunyai 5 kredit seharusnya 4 PLO. Untuk latihan industri, seharusnya tidak perlu untuk PLO 1 dan 2. (Rules of Thumb)

Soalan,

Bagaimana dengan kursus compulsory contohnya Sukan atau Unit Beruniform yang hanya 1 kredit?

Pada sebelah petang pula, penjelasan yang jelas mengenai 2 fail yang telah dikongsikan diterangkan dengan jelas iaitu merangkumi;

Appendix A1Taxonomies of Learning Domains Activities at Various Cognitive Levels of Learning (LoL),

Appendix A2: Bloom’s Revised Taxonomy – Knowledge Dimensions (Types of Knowledge). Example from Computing & Information Technology,

Appendix A3: Bloom’s Revised Taxonomy – Depth of Knowledge (Cognitive Process). Examples from Computing & Information Technology,

Appendix A4: Elaboration of the Six Levels of Thinking in Bloom’s Taxonomy

Appendix A5: A Two-Dimensional Revised Taxonomy of Educational Objectives.

Appendix A6: Psychomotor Domain – Simpson’s Model

Appendix A7: AFFECTIVE DOMAIN – Krathwohl

Appendix A8: The SOLO Taxonomy as a Guide to Setting and Marking Assessment

Appendix A9: Example of how programme learning outcomes (PLOs) support attainment of program educational objectives (PEOs)

Appendix A10: Example of assessment methods used to indirectly assess the impact of the program within 5 years upon after its completion.

Appendix A11: Example of assessment methods used to directly and indirectly assess the impact of the program upon its completion.

Sebelum ini saya menggunakan nota OBE arwah Hj Nazri. Insyaallah saya akan cuba mendalami untuk penggunaan verbs yang sesuai mengikut panduan Dr JJ pula, x salah banyak guru kan.

Rumusan 3 hari berkursus OBE ini, saya dapat menambahkan ilmu pemahaman OBE yang tidak ternilai. Terima kasih Dr JJ

Dr Nazri

Politeknik METrO Johor Bahru

# data[].attributes.body
TV
Suatu perkongsian ilmu Yang sangat bermanfaat Dan menarik. OBE adalah bidang yang saya sangat Minat, dan Akan terus menerokai dengan lebih mendalam. Terima kasih Dr JJ.
Kaedah Pengiraan peratusan taboran PLO telah dipelajari dengan Cara Yang sangat mudah difahami.
Penerangan terhadap klasifikasi domain cognitif menggunakan  revised taxonomy bloom, domain psychomotor menggunakan Simpson, manakala domain afektif menggunakan krathwohl.
Bagi kursus 2 jam kredit, diperlukan untuk menyokong 2 PLO. Bagi kursus 3 Dan 4 jam kredit
Perlu menyokong 3 PLO, manakala kursus Yang mempunyai 5 jam kredit perlu menyokong 4 PLO.
Rubrik adalah instrument Yang menentukan qualiti pencapaian pelajar bukannya kuantiti pencapaian pelajar.
Penilaian formatif bertujuan untuk improve learning, Dan penilaian summatif adalah untuk grading.
Beberapa perkara yg menjadi punca kegagalan pelajar  harus la dilihat secara menyeluruh  seperti teaching n learning methods, teaching style, strategi penyampaian, kaedah pelaksanaan, penilaian, persekitaran pembelajaran, rubrik serta skema permarkahan. Constructive alignment adalah sangat penting Dalam proses pelaksanaan PDP. The style of teaching setiap pensyarah sangat mempengaruhi pencapaian pelajar.

HalalKan segala ilmu Dan tunjuk ajar  Yang Diberikan Sepanjang 3 Hari ini. Terima kasih Dr JJ.

Hajjah Norbaya binti Mhd simin

# data[].attributes.body
1.       Learn, Unlearn and Relearn:

Sesi kali ini dapat mengukuhan pemahaman dalam aspek proses reka bentuk sesuatu program pengajian. Clarity of focus menjadi aspek yang paling terkesan dalam sesi kali ini. Dimana sebagai penggubal adalah menjadi amalan untuk “mengandaikan” pembaca memahami maksud yang cuba disampaikan dengan meringkaskan penyataan-penyataan atau memilih perkataan yang kurang sesuai yang akhirnya memberi gambaran yang tidak jelas kepada pihak berkepentingan.

2.       Elemen-elemen holistic dan balance dapat dilihat dalam pemetaan kursus kepada PLO bagi program pengajian yang telah disemak. Setiap pencapaian atribut PLO disokong oleh sekurang-kurangnya 3 kursus sepanjang tempoh pengajian.

3.       Cabaran: memilih/ menentukan perkataan/ skop yang sesuai dalam pembangunan sesuatu penyataan yang ingin dibangunkan. è memerlukan latihan yang berterusan dalam memastikan kemahiran yang diharapkan dapat dicapai disokong dengan penguasaan ilmu (melalui pembacaan/ input) dalam menguasai ilmu taksonomi yang terlibat dan melihat kemenjadian yang diharapkan secara menyeluruh dan spesifik.

# data[].attributes.body
Daripada:
Pn. Jamaliah dan Dr. Ling
Politeknik Kuching Sarawak

# data[].attributes.body
1) Penetapan Matlamat Program yamg lebih jelas, apa tujuan penawaran program kepada Jabatan, kepada Pelajar, kepada Pemegang taruh?
2) Penulisan PEO juga perlu menerapkan 4 elemen yang akan membentuk satu pernyataan yang lebih jelas
3) PEO perlu menepati tujuan pendidikan iaitu agar pelajar berupaya untuk "Learn, Unlearnt dan ReLearnt"
4) PEO perlu menilai apa yang pelajar MAMPU lakukan dan bukan apa yang pelajar PERLU/PATUT lakukan

# data[].attributes.headline
Rakiza                 PENINGKATAN PEMAHAMAN TERHADAP OBE                        1.	Matlamat Program.           	3 elemen penting yang perlu dititikberatkan atau perlu ada dalam penyataan Matlamat Program iaitu Purpose, philosophy, justifikasi untuk menyokong agenda negara serta visi institusi)                    2.	PEO                                        •	Memberikan gambaran kepada kita apa yang graduat lakukan selepas beberapa tahun menamatkan pengajian di institusi.                                   •	Setiap penyataan perlu menggambarkan serta mengandungi attribute.             •	Elakkan menggunakan perkataan menghasilkan.          •	Tujuannya adalah untuk memupuk, membentuk, membimbing serta membangunkan keupayaan graduat.                                      3.	PLO                                       •	Merupakan kompentensi yang ditunjukka dalam hasil pembelajaran selepas pelajar completing the programme.     •	Pernyataan PLO perlu mengandungi elemen verb, skill, substance dan context                                  

# data[].attributes.subject
Rakiza                 PENINGKATAN PEMAHAMAN TERHADAP OBE                        1.	Matlamat Program.           	3 elemen penting yang perlu dititikberatkan atau perlu ada dalam penyataan Matlamat Program iaitu Purpose, philosophy, justifikasi untuk menyokong agenda negara serta visi institusi)                    2.	PEO                                        •	Memberikan gambaran kepada kita apa yang graduat lakukan selepas beberapa tahun menamatkan pengajian di institusi.                                   •	Setiap penyataan perlu menggambarkan serta mengandungi attribute.             •	Elakkan menggunakan perkataan menghasilkan.          •	Tujuannya adalah untuk memupuk, membentuk, membimbing serta membangunkan keupayaan graduat.                                      3.	PLO                                       •	Merupakan kompentensi yang ditunjukka dalam hasil pembelajaran selepas pelajar completing the programme.     •	Pernyataan PLO perlu mengandungi elemen verb, skill, substance dan context                                  

# data[].attributes.body
Pemahaman terhadap OBE di dalam kurikulum lebih jelas dari sebelumnya.

Seperti elemen yang perlu ada di dalam pernyataan PLO yang baik perlu ada verb, skills, substance dan contact.

# data[].attributes.body
Secara umumnya, pembangunan penyataan PAI, PEO dan PLO bagi program pengajian telah melibatkan sebilangan besar pensyarah dan mendapat pengesahan daripada wakil industry dan ahli MLK.

Pembangunan PAI: (mengambilkira)

·         4 komponen

o   sebab program ini ditawarkan

o   falsafah yang digunakan

o   justifikasi penawaran program

o   gabung jalin dgn visi misi institusi

·         perkataan malahirkan/ produce TIDAK DIGUNAKAN è nurture/ memupuk

Pembangunan PEO: (mengambilkira) è Broad Goals on Currier Performance

o   Within a few years after completing the program, our graduates are/ will be:

o   Penyataan PEO bagi program ini melibatkan/ menggabungkan 2 attribute dari cluster hasil pembelajaran kepada 1 penyataan PEO:

o   PEO 1: CLS1 & CLS2

o   PEO 2: CLS3a

o   PEO 3: CLS3c & CLS3d

o   PEO 4: CLS3b

o   PEO 5: CLS 4 & CLS 5

Pembangunan PLO: (mengambilkira)

·         4 komponen

o   Verb

o   Skill

o   Substance

o   Context

# data[].attributes.body
Pemahaman saya terhadap OBE di dalam kurikulum lebih jelas.

Terutama pernyataan PEO dan PLO, mengenai kemnejadian pelajar selepas beberapa tahuan tamat pengajian (level diploma.

Satu perkara yang saya dapat memahami iaitu di dalam pernyataan PLO perlu mengandungi, verb, skills, substance dan contact

# data[].attributes.headline
   HASANAH MD AMIN                                         REFLEKSI HARI KEDUA - 6 April 2021

# data[].attributes.subject
   HASANAH MD AMIN                                         REFLEKSI HARI KEDUA - 6 April 2021

# data[].attributes.body
Saya merasakan pemahaman tentang penulisan OBE adalah lebih jelas dengan latihan hari kedua ini.

Saya berpeluang membentangkan pentafsiran untuk PAIs, PEO dan PLO bagi bidang Rekabentuk. Latihan diberikan secara praktikal amat berkesan kerana maklumbalas kesilapan dan kekurangan diberikan secara terus.

Latihan yang dilakukan dapat melihat kefahaman saya untuk :

i. Menganalisa penulisan PAIs, PEO dan PLO.

ii. Mengenal pasti elemen perlu ada dalam penulisan tersebut; verb, skills, substance dan context.

iii. Menggunakan elemen untuk menulis PAIs, PEO dan PLO yang baik.

iv. Menyusun ayat penulisan untuk PAIs, PEO dan PLO yang betul.

# data[].attributes.body
RELEKSI DAY 2

# data[].attributes.body
Produce a verbal report on the assessment you and your group members have made on the following:

PLO-PEO Mapping/matrix (how PLOs support development of the PEOs)

Curriculum Mapping/matrix (how courses support development of the PLOs) and its distribution

Other relevant mapping/matrix.

Upload a video of your report onto this platform OR do a live report during our session.

Note that your role is to mentor others and hence you have to be critically examining the existing products based on OBE fundamentals.

# data[].attributes.body
1. Mekanikal - Pn Norbaya, Lar. Rohaniah, En Rafi, Tn Hj Ali

2. Elektrikal - Dr Zunuwanas, En. Nik Aznan, Dr Segar, Pn Darni, En Zaidi

3. Civil - Dr Norhayati, Pn Zarinah, Pn Jamaliah, Pn Masrulanita

4. Design - Pn Hasanah, Dr Noreen, Pn Merhayati

5. Agroteknologi - Lar. Rohaniah, Pn Norbaya, En Rafi, Tn Hj Ali

6. IT - En Azman, Dr Ling, En Aznan, Pn Afziha

7. Hospitaliti (Sijil Pengurusan Acara) - Dr Shahiza, Pn Tuan Rakiza, Dr Salmi, Nurul Hananie

8. Services (Sijil Kulinari)- Pn Tuan Rakiza, Dr Shahiza, Dr Salmi, Nurul Hananie

9. Perdagangan - En Salehan, Dr Nazri, En Saiful, En Fardillah

# data[].attributes.body
Mendapat pendedahan secara terperinci terhadap kaedah penulisan dalam penyataan Program Aims, PEO dan PLO. Ianya sangat membantu dalam penulisan CLO yang baik.
Programme Aim-
adalah matlamat jangka panjang yang mempunyai penyataan yang menyeluruh   meliputi phylosophy (merujuk kepada visi, misi dan dasar2 di politeknik), purpose (mengandungi attribute pelajar bagi membentuk graduan holistik) dan rational (justifikasi penawaran program). Penyataan ini menerangkan justifikasi program ditawarkan serta dikaitkan dengan pembangunan negara.
PEO-
adalah penyataan matlamat jangka pendek yang menunjukkan kemenjadian graduan selepas 3-5 tahun bergraduate.
PLO-
PLO adalah penyataan yang menyokong PEO dengan menetapkan kompetensi graduan. Penyataan PLO yang baik adalah mempunyai 4 komponen iaitu verb, skills, substance dan context.

Soalan:
1. Bolehkah kita membina penyataan "open ended Learning Outcome" bagi program/kursus yang berbentuk kreatif, dimana pelajar dijangka berupaya  untuk meneroka lebih jauh dari apa yang diharapkan? Di situasi mana lagi open ended learning outcome boleh/sesuai digunapakai?

2. Adakah wajar untuk diterapkan bersama berkaitan "forms of knowledge" iaitu factual, conceptual, procedural dan metacognitif (thinking about thinking) ke dalam setiap enam cognitif level of complexiti?

Mohon pencerahan.
Sekian terima kasih

Hajjah Norbaya binti Mhd Simin

# data[].attributes.body
Refleksi hari ke 2

Alhamdulillah, memahami untuk semakan Programme Aim, PEO dan PLO, kaedah menggunakan Verbs, Skill, Substance dan Context dengan betul merangkumi penggunaan clusters dan LO yang tepat. Terima kasih Dr JJ

Dr Nazri PMJB

# data[].attributes.body
1. Keperluan meneliti setiap aspek terutamanya yang terkait dengan Programme Aims, PEO, PLO dan pandangan yang jauh mengenai program secara keseluruhannya.
2. Keperluan mempunyai pengetahuan yang luas, mendalam dan mengkhusus bagi memastikan program pengajian yang dibangunkan menepati kehandak dan kumpulan sasar.
3. Melibatkan kumpulan yang berkepentingan turut serta dalam memberikan idea, cadangan, maklumbalas dalam pembangunan program pengajian yang dibangunkan.

YusniMY PPD

# data[].attributes.body
1. Perkongsian hari pertama membugarkan semula pengertian, takrifan, huraian serta tamsilan seputer OBE yang kian pudar dari ingatan.
2. Aspek-aspek utama OBE yang dihurai, dibincang dan dicontohkan memberikan gambaran yang lebih jelas dan terang mengenai kekaburan yang kain menebal diminda.
3. Memahami konsep OBE sebenar memberikan kekuatan untuk menterjemah dan kemudiannya membangunkan kurikulum program pengajian berpanduan standard yang berkenaan.

Isu
1. Apakah kaedah paling ampuh untuk memberikan kefahaman OBE yang menepati ekspektasi penggubalan sesuatu program pengajian.
2. Bagaimankah membangunkan program pengajian yang menepati kehendak dan standard OBE.

YusniMY PPD

# data[].attributes.body
1.     Untuk pengisian kursus hari ini, saya dapati pentingnya prinsip “designing backward” dalam penghasilan sesuatu kurikulum.

2.     Programme Aims , PEO, PLO yang selama ini tidak diambil berat oleh saya dan juga para pensyarah merupakan satu asas penting dalam menghasilkan kurikulum yang baik dan tepat.

3.     Programme Aims – falsafah program, matlamat program, justifikasi program, visi institusi. (X melahirkan , X menghasilkan)

4.     PEO – kemenjadian , goal – within few years >> who they are? >>  what they do?

5.     PLO – good to have - verb, skill , substance, konteks pengguna >> (depth, taxonomy)

Nurul Hananie Mazlan

Bahagian Peperiksaan dan Penilaian, JPPKK

# data[].attributes.body
1.     Saya menyertai kursus ini adalah sebagai pengganti peserta lain. Tetapi saya rasa bertuah kerana rezeki saya untuk mendalami OBE. Sebelum ini saya telah menyartai beberapa kursus berkaitan OBE, tetapi kursus dari Dr.JJ ada kelainan yang membuatkan saya ingin lebih tahu berkenaan OBE.

2.     Melalui pengalaman menguruskan bengkel Bersama pensyarah-pensyarah kolej komuniti, didapati penghayatan dan pengetahuan para pensyarah terhadap OBE adalah sangat rendah menyebabkan pelaksanaan PdP tidak berlandaskan OBE sepenuhnya.

3.     Para mentor sepatutnya dilatih bukan hanya membimbing para pensyarah baharu tetapi perlu juga memberi focus kepada pensyarah lama yang masih lagi mengamalkan pengajaran secara konvensional.

Nurul Hananie Mazlan

Bahagian Peperiksaan dan Penilaian, JPPKK

# data[].attributes.body
1. Mekanikal - Pn Norbaya, Lar. Rohaniah, En Rafi, Tn Hj Ali

2. Elektrikal - Dr Zunuwanas, En. Nik Aznan, Dr Segar, Pn Darni, En Zaidi

3. Civil - Dr Norhayati, Pn Zarinah, Pn Jamaliah, Pn Masrulanita

4. Design - Pn Hasanah, Dr Noreen, Pn Merhayati

5. Agroteknologi - Lar. Rohaniah, Pn Norbaya, En Rafi, Tn Hj Ali

6. IT - En Azman, Dr Ling, En Aznan, Pn Afziha

7. Hospitaliti (Sijil Pengurusan Acara) - Dr Shahiza, Pn Tuan Rakiza, Dr Salmi, Nurul Hananie

8. Services (Sijil Kulinari)- Pn Tuan Rakiza, Dr Shahiza, Dr Salmi, Nurul Hananie

9. Perdagangan - En Salehan, Dr Nazri, En Saiful, En Fardillah

# data[].attributes.body
REFLEKSI HARI PERTAMA 5 April 2021

Saya merasakan pemahaman OBE lebih jelas dengan sesi mentor ini.

Redesigning Curriculum mesti ada i). passion, ii). engage, iii). care, and iv). love

Mesti passion, perasaan suka mesti ada. Engage, sangat mendekati. Care, memberi perhatian yang serius.  Dan love akan muncul secara automatik. Bila love ada, kerja menjadi ikhlas - Insyallah menjadi amalan baik yang akan mendapat ganjaran juga.

Matlamat program mesti berasaskan hasrat negara, iaitu Falsafah Pendidikan Negara sebagai payung kepada penyediaan pendidikan JPPKK.

Objektif dibangunkan berasaskan aspirasi yang telah dibangunkan oleh Kementerian Pengajian Tinggi. PPPMPT telah disediakan sebagai rujukan.

Learning Outcomes mengikut apa yang telah ditetapkan oleh MQF sebagai badan yang bertanggungjawab menetapkan halatuju kualiti pendidikan negara.

Visi dan misi institusi menjadi jambatan antara aspirasi negara dan justifikasi peranan kewujudan institusi.

Program Learning Outcomes yang dibangunkan perlu merujuk MQF dan keperluan badan profesional berkaitan jika ada.  Seterusnya memilih Course Learning Outcomes kursus-kursus yang menepati aspirasi - aspirasi tersebut. Dengan itu kurikulum program yang dibangunkan akan sejajar dari pemilihan kursus sehinggalah kepada Falsafah Pendidikan Negara.

Secara keseluruhannya kurikulum perlu seimbang kerana institusi perlu menanam dan membentuk pelajar serta memberikan pengalaman pembelajaran untuk menjadi insan yang seimbang dari segi pengetahuan dan kemahiran-kemahiran (transferable skill) yang boleh digunapakai bagi tujuan kehidupan.

# data[].attributes.body
REFLEKSI DAY 1

# data[].attributes.body
Produce a verbal report on the assessment you and your group members have made on the following:

Program Aim

Program Educational Objectives (PEOs)

Program Learning Outcomes.

Upload a video of your report onto this platform OR do a live report during our session.
Feel free to provide input on existing ETAC PLOs.
Note that your role is to mentor others and hence you have to be critically examining the existing products based on OBE fundamentals.

# data[].attributes.body
My power point slide show pps

# data[].attributes.body
1.     Mentor perlu mempunyai pengetahuan yang mendalam berkaitan dasar-dasar  pendidikan seperti MEB, FPN, attribute dalam MQF, mahir menggunakan manual badan badan professional, serta menguasai pendekatan OBE.

2.     Sebagai mentor, kita perlu membina rappo bagi menambat hati peserta dengan menunjukkan CARE, LOVE, PATIENCE, PASSION.

3.     Komponen 4C dalam Pembelajaran abad ke 21 adalah critical thinking, creative thinking, communication skills dan collaborative & cooperative. Komponen ini perlu bagi menghasilkan pelajar yang holistic, talent, entrepreneurial mindset or entrepreneurial education (EE), berilmu, berakhlak mulia dan cemerlang. (Intergrated kurikilum).

4.     In OBE system, you cannot assume that all students will learn equally well from an instructional strategy you choose. You cannot assume that all students will learn the same things in any fixed period of time.

5.     4 prinsip OBE,

i.                    clarity of focus (perlu sangat jelas bermula dari matlamat program dan berakhir dengan CQI),

ii.                  design down (bermula dari visi, misi, matlamat program(pencapaian jangka panjang), PEO(pencapaian jangka pendek), PLO(penyataan kompeten), CLO(kompeten untuk kursus)),

iii.                high expectation (high expectation for all to success), deep understanding/ deep learning eg, ability to analyse, design and evaluate (HOTs) and

iv.               expanded opportunity. (kepelbagaian pengalaman yang berbeza, pelajar perlu diberi peluang sehingga mencapai kompeten yang ditetapkan)

6.     Taxonomy Bloom (1956)/Revised taxonomy bloom (Anderson 2001)-

Taxonomy reflects different forms of thinking. (thinking is an active process). Dimensi pengetahuan adalah bermula dari factual, conceptual, procedural dan metacognitive (thinking about thinking). Creative thinking adalah lebih komplex dari critical thinking (evaluating).

7.     A learning outcome is a statement of what a learner is expected to know, understand or be able to do as a result of a learning process. Must have verb, skills, substance and context in LO statement. Cognitive menggunakan Revised Taxonomy Bloom, Psychomotor menggunakan Simpsom’s Model dan Affective menggunakan  Krathwohl.

8.     Kenapa masih perlu ada final exam bagi setiap kursus?  Jika kesemua attribute boleh dicapai melalui penilaian berterusan, maka tidak perlu FA melainkan tidak dapat dibuktikan validity, reliability dan keadilannya. Maka tidak perlu tekankan final exam 40% or 50%. Kenyataan ini tiada dalam mana2 manual badan professional. JSU bukan keperluan  dalam pendekatan OBE. Kenapa di Malaysia masih menggunakan JSU dalam pendekatan OBE?

Soalan:

1.     Amalan di politeknik menggunakan aras komplexiti C3 P4 A3 untuk level diploma. Dalam sesi hari ini, penceramah memaklumkan C4 untuk level diploma. Dimanakah punca kuasa yang menentukan aras komplexiti bagi tahap sijil, diploma, ijazah, ijazah sarjana dan PhD?

2.     Berapakah peratus pemberat bagi CLO1 (C2), CLO 2(C3) dan CLO3 (C4) bagi sesuatu kursus yang hanya mengukur cognitif? CLO manakah yang sepatutnya lebih dominen?

3. Bagaimanakah cara mengurus organisasi yang bersandarkan kepada pendekatan OBE? Mohon beri pandangan.

# data[].attributes.attachment_link.title
Input and Reflections for Day 1 TOT OBE 2021

# data[].attributes.headline
Reflection Day 1                      On the whole, this session has been very fruitful as we are guided “through the journey” in a very systematic way. It is easy to digest as every step is being explained in detail (plus the examples). Better understanding on the Program Aim, PEO, PLO, MGF LOD, MQF Clusters.                          Looking forward to more inputs in the next sessions.                             Thank you Dr JJ.

# data[].attributes.subject
Reflection Day 1                      On the whole, this session has been very fruitful as we are guided “through the journey” in a very systematic way. It is easy to digest as every step is being explained in detail (plus the examples). Better understanding on the Program Aim, PEO, PLO, MGF LOD, MQF Clusters.                          Looking forward to more inputs in the next sessions.                             Thank you Dr JJ.

# data[].attributes.body
1.     Mentor perlu mempunyai pengetahuan yang mendalam berkaitan dasar-dasar  pendidikan seperti MEB, FPN, attribute dalam MQF, mahir menggunakan manual badan badan professional, serta menguasai pendekatan OBE.

2.     Sebagai mentor, kita perlu membina rappo bagi menambat hati peserta dengan menunjukkan CARE, LOVE, PATIENCE & PASSION.

3.     Elemen 4C yang diterapkan dalam Pembelajaran abad ke 21 adalah critical thinking, creative thinking, communication skills dan collaborative & cooperative. Komponen ini perlu bagi menghasilkan pelajar yang holistic, talent, entrepreneurial mindset or entrepreneurial education (EE), berilmu, berakhlak mulia dan cemerlang. (Intergrated kurikilum).

4.     In OBE system, you cannot assume that all students will learn equally well from an instructional strategy you choose. You cannot assume that all students will learn the same things in any fixed period of time.

5.     4 prinsip OBE,

i.                    clarity of focus (perlu sangat jelas bermula dari matlamat program dan berakhir dengan CQI),

ii.                  design down (bermula dari visi, misi, matlamat program(pencapaian jangka panjang), PEO(pencapaian jangka pendek), PLO(penyataan kompeten), CLO(kompeten untuk kursus)),

iii.                high expectation (high expectation for all to success), deep understanding/ deep learning eg, ability to analyse, design and evaluate (HOTs) and

iv.               expanded opportunity. (kepelbagaian pengalaman yang berbeza, pelajar perlu diberi peluang sehingga mencapai kompeten yang ditetapkan)

6.     Taxonomy Bloom (1956)/Revised taxonomy bloom (Anderson 2001)-

Taxonomy reflects different forms of thinking. (thinking is an active process). Dimensi pengetahuan adalah bermula dari factual, conceptual, procedural dan metacognitive (thinking about thinking). Creative thinking adalah lebih komplex dari critical thinking (evaluating).

7.     A learning outcome is a statement of what a learner is expected to know, understand or be able to do as a result of a learning process. Must have verb, skills, substance and context in LO statement. Cognitive menggunakan Revised Taxonomy Bloom, Psychomotor menggunakan Simpsom’s Model dan Affective menggunakan  Krathwohl.

8.     Kenapa masih perlu ada final exam bagi setiap kursus?  Jika kesemua attribute boleh dicapai melalui penilaian berterusan, maka tidak perlu FA melainkan tidak dapat dibuktikan validity, reliability dan keadilannya. Maka tidak perlu tekankan final exam 40% or 50%. Kenyataan ini tiada dalam mana2 manual badan professional. JSU bukan keperluan  dalam pendekatan OBE. Kenapa di Malaysia masih menggunakan JSU dalam pendekatan OBE?

Soalan:

1.     Amalan di politeknik menggunakan aras komplexiti C3 P4 A3 untuk level diploma. Dalam sesi hari ini, penceramah memaklumkan C4 untuk level diploma. Dimanakah punca kuasa yang menentukan aras komplexiti bagi tahap sijil, diploma, ijazah, ijazah sarjana dan PhD?

2.     Berapakah peratus pemberat bagi CLO1 (C2), CLO 2(C3) dan CLO3 (C4) bagi sesuatu kursus yang hanya mengukur cognitif? CLO manakah yang sepatutnya lebih dominen?

3. Bagaimanakah cara mengurus organisasi yang bersandarkan kepada pendekatan OBE? Mohon pandangan.

Hajjah Norbaya binti Mhd Simin

# data[].attributes.headline
Refleksi Hari pertama kursus :Train of Trainers : Outcome Based Education (5.4.2021)

# data[].attributes.subject
Refleksi Hari pertama kursus :Train of Trainers : Outcome Based Education (5.4.2021)

# data[].attributes.body
Alhamdulillah, dapat menambahkan ilmu berkaitan OBE mengenai tajuk seperti kepentingan dan prinsip OBE, MQF V1 VS MQF vs V2, pemahaman penggunaan Bloom Taxanomy (LOTS-HOTS), pemahaman tentang Program Aim, CLO-PLO-PEO dan lain-lain lagi.

Mohon untuk pencerahan:

1.       Untuk peringkat Diploma, penggunaan yang sesuai untuk menggunakan aras kesukaran bagi Kognitif, Afektif dan Psikomotor. Sebagai contoh, Kognitif sesuai  hingga C4 sahaja?

2.       Semasa pandemik, Penilaian Akhir telah berubah menjadi 20%  manakala selebihnya adalah markah penilaian berterusan dan adakah ia mengikut Standard Program?

3.       Mohon Dr JJ menjelaskan kepentingan Bok (Body of Knowledge) mengikut Standard Program

Terima kasih Dr JJ

Dr Nazri – Politeknik METrO Johor Bahru

# data[].attributes.body
Terima kasih

# data[].attributes.body
Disertakan. Terima kasih.

# data[].attributes.headline
MQA, MEB 2015-2025 (HE) and  iCGPA Documents 

# data[].attributes.subject
MQA, MEB 2015-2025 (HE) and  iCGPA Documents 

# data[].attributes.headline
Guide for CLOs n CAT with examples of Program Aim, PEOs, PLOs

# data[].attributes.subject
Guide for CLOs n CAT with examples of Program Aim, PEOs, PLOs

# data[].attributes.body
TYPES OF QUALITY ASSURANCE DOCUMENTS

# data[].attributes.attachment_link.description
Malaysian Qualifications Agency Mercu MQA, No. 3539, Jalan Teknokrat 7, Cyber 5, 63000 Cyberjaya, Selangor. Tel: +603 - 8688 1900

# data[].attributes.headline
Attributes from MQF LODs and subattributes in iCGPA Rubrics guidebook

# data[].attributes.subject
Attributes from MQF LODs and subattributes in iCGPA Rubrics guidebook

# data[].attributes.headline
Students' Attributes to be developed during the learning journey

# data[].attributes.subject
Students' Attributes to be developed during the learning journey

# data[].attributes.body
The attributes were extracted from the 8 MQF and EAC LODs. You can craft a learning competency statement (PLOs statement) for each of the attributes or you can choose to combine a few attributes development in a particular competency (PLO) statement.

Content is credited to discussion between Prof SHahrir, Prof. Dato Wan Hamidon and DrJJ. Graphics below is credited to Prof. Ir. Dr. Shahrir, Director, Quality Assurance Center of UKM

# data[].attributes.body
My power point slide pdf

# data[].attributes.headline
General Guide on CAT  (CLOs, assessment and delivery) development

# data[].attributes.subject
General Guide on CAT  (CLOs, assessment and delivery) development

# data[].attributes.body
Typical gaps, shortcomings and how to close the gap

# data[].attributes.body
DrJJ's PPTX  (pdf)  on Curriculum Design, Delivery and Assessment [OBE and HEB (2015-2025)]

# data[].attributes.body
DrJJ's PPTX  (pdf)  on Curriculum Design, Delivery and Assessment [OBE and HEB (2015-2025)

# data[].attributes.headline
LODs 3-5, 7-8 attributes and subattributes

# data[].attributes.subject
LODs 3-5, 7-8 attributes and subattributes

# data[].attributes.body
Use this to write CLOs for MQF LODs 3,4,5,7,8

# data[].attributes.headline
Rubrics Guidebook - Guide to Assessing LOs:  iCGPA Rubrics Book from MOHE

# data[].attributes.subject
Rubrics Guidebook - Guide to Assessing LOs:  iCGPA Rubrics Book from MOHE

# data[].attributes.headline
Reading Task: What and Why of OBE. Killen (2000). Obtained from http://drjj.uitm.edu.my

# data[].attributes.subject
Reading Task: What and Why of OBE. Killen (2000). Obtained from http://drjj.uitm.edu.my

# data[].attributes.body
Read and summarize before our session

# data[].attributes.headline
Intro to OBE - Reading Task: Measure Quality of Student Learning in OBE. Killen (2000). Obtained from http://drjj.uitm.edu.my

# data[].attributes.subject
Intro to OBE - Reading Task: Measure Quality of Student Learning in OBE. Killen (2000). Obtained from http://drjj.uitm.edu.my

# data[].attributes.body
Read and summarize before our session

# data[].attributes.headline
 HETL USM sharing session with new academic staff 23082019 /04042019

# data[].attributes.subject
 HETL USM sharing session with new academic staff 23082019 /04042019

# data[].attributes.body
My pptx (pdf)

# data[].attributes.headline
UTP Sharing session with academicians. 13022019

# data[].attributes.subject
UTP Sharing session with academicians. 13022019

# data[].attributes.body
My pptx

# data[].attributes.headline
 HETL USM sharing session with new academic staff 25012019

# data[].attributes.subject
 HETL USM sharing session with new academic staff 25012019

# data[].attributes.body
My pptx (pdf) for this session

# data[].attributes.body
A must read article

# data[].attributes.body
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

# data[].attributes.body
Malaysia Education Blueprint

# data[].attributes.headline
Reading Task: Constructive Alignment by Biggs

# data[].attributes.subject
Reading Task: Constructive Alignment by Biggs

# data[].attributes.body
Professor of the 21st Century

# data[].attributes.attachment_link.description
What is the Professor of the 21st Century?The Professor of the 21st Century document describes the various skills and responsibilities of faculty in the role of educator. It articulates the wide

# data[].attributes.body
Why Change??

# data[].attributes.body
How Should We Teach?

# data[].attributes.headline
GGP:AS - MQA Guide to Good Practices: Assessment (English)

# data[].attributes.subject
GGP:AS - MQA Guide to Good Practices: Assessment (English)

# data[].attributes.headline
Prof Klaus Schwab Founder and CEO of WEF

# data[].attributes.subject
Prof Klaus Schwab Founder and CEO of WEF

# data[].attributes.body
“The First Industrial Revolution used steam power to mechanize production. The Second used electric power to create mass production. The Third used electronics and information technology to automate production. Now a Fourth Industrial Revolution is building on the Third. It is characterized by a fusion of technologies that is blurring the lines between the physical, digital, and biological spheres” – Professor Klaus Schwab

# data[].attributes.attachment_link.title
The Fourth Industrial Revolution  | Full Version (Subtitled)

# data[].attributes.body
Traditional education has contributed greatly to the current levels of industrial evolution and technological advancement.
However, how will higher education institutes be affected by the Fourth Industrial Revolution and how will the delivery of education will be transformed?