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El aprendizaje y la enseñanza no siempre van de la mano, el ser humano desde que nace comienza a aprender sin la necesidad de que haya alguien enseñándole. Enseñar es diseñar actividades sociales con el fin deliberado de que alguien aprenda algo, pero esto no quiere decir que haya un aprendizaje de por medio.  El aprendizaje debe ser duradero, provocando un cambio de actitud y conocimiento en el aprendiz, ya que para aprender muchas veces hay que deshacerse del conocimiento erróneo o modificar este conocimiento. Lo que uno aprende debe poder ponerlo en práctica en situaciones cotidianas ya que  el aprendizaje va de la mano con la práctica.

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Pozo nos comenta que el aprender y el enseñar no siempre se conjuga juntos ya que puede haber aprendizaje sin enseñanza o también se puede dar el proceso contrario, enseñanza sin aprendizaje. 	APRENDIZAJE SIN ENSEÑANZA: A este se le considera aprendizaje implícito ya que no necesita de un proceso de transmisión de un conocimiento porque se va dando atreves de la experiencia.	ENSEÑANZA SIN APRENDER: Es el que se da con más frecuencia en las aulas cuando el docente trata de enseñar a los alumnos, pero a ellos les cuesta asimilar ese conocimiento que se le está brindando correctamente por distintos factores.  *El autor nos habla también sobre 3 rasgos de UN BUEN APRENDIZAJE:          •CAMBIOS DURADERO: Nos dice que se basa en cambiar los conocimientos aprendidos incidentalmente, pero este cambio puede modificar su comportamiento drásticamente para toda su vida.       •LO QUE SE APRENDE DEBE PODER UTILIZARSE EN OTRAS SITUACIONES: Este rasgo nos dice que es todo el conocimiento que aprendemos podemos aplicarlo en diferentes situaciones, pero a veces pasa que cuando creemos haber aprendido sentimos como si no supiéramos del tema o no sabemos cómo plantearlo.      •LA PRÁCTICA DEBE ADECUARSE A LO QUE SE TIENE QUE APRENDER: Este último rasgo es donde el aprendizaje es siempre producto de la práctica. En este se debe tener en cuenta la forma de que se aprende, lo que hay que aprender y como se aprende para garantizar el conocimiento del individuo.

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Pozo nos comenta que el aprender y el enseñar no siempre se conjuga juntos ya que puede haber aprendizaje sin enseñanza o también se puede dar el proceso contrario, enseñanza sin aprendizaje. 	APRENDIZAJE SIN ENSEÑANZA: A este se le considera aprendizaje implícito ya que no necesita de un proceso de transmisión de un conocimiento porque se va dando atreves de la experiencia.	ENSEÑANZA SIN APRENDER: Es el que se da con más frecuencia en las aulas cuando el docente trata de enseñar a los alumnos, pero a ellos les cuesta asimilar ese conocimiento que se le está brindando correctamente por distintos factores.  *El autor nos habla también sobre 3 rasgos de UN BUEN APRENDIZAJE:          •CAMBIOS DURADERO: Nos dice que se basa en cambiar los conocimientos aprendidos incidentalmente, pero este cambio puede modificar su comportamiento drásticamente para toda su vida.       •LO QUE SE APRENDE DEBE PODER UTILIZARSE EN OTRAS SITUACIONES: Este rasgo nos dice que es todo el conocimiento que aprendemos podemos aplicarlo en diferentes situaciones, pero a veces pasa que cuando creemos haber aprendido sentimos como si no supiéramos del tema o no sabemos cómo plantearlo.      •LA PRÁCTICA DEBE ADECUARSE A LO QUE SE TIENE QUE APRENDER: Este último rasgo es donde el aprendizaje es siempre producto de la práctica. En este se debe tener en cuenta la forma de que se aprende, lo que hay que aprender y como se aprende para garantizar el conocimiento del individuo.

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Gabriela Moreno

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Para Pozo el aprender y el enseñar no están del todo unidos. Ya que se puede dar el aprender sin el enseñar y el enseñar sin el aprender .

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Para Pozo el aprender y el enseñar no están del todo unidos. Ya que se puede dar el aprender sin el enseñar y el enseñar sin el aprender .

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aprender sin enseñar es aquel que no necesita de un proceso de transmisión de un conocimiento particular. Dicho aprendizaje es llamado incidental que se va dando a través de la experiencia .

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DE ACUERDO A LO PROPUESTO POR POZO EL CUAL SOSTIENE QUE LA MAYOR PARTE DE NUESTRO APRENDIZAJE COTIDIANO SE PRODUCE SIN ENSEÑANZA E INCLUSO SIN CONCIENCIA DE ESTAR APRENDIENDO,SINO QUE SE REALIZAN A TRAVÉS DE ESTÍMULOS POR EJEMPLO CUANDO LOS BEBES LLORAN PARA QUE DE ESTA MANERA LOS PADRES SEPAN QUE NECESITAN ALGO COMO COMER, O SIMPLEMENTE SU ATENCIÓN.
MENCIONA TAMBIÉN DOS TIPOS DE APRENDIZAJE:
*APRENDIZAJE EXPLICITO: PRODUCTO DE UNA ACTIVIDADES DELIBERADA Y CONSCIENTE, QUE SUELE ORGANIZARSE EN ACTIVIDADES SOCIALMENTE ORGANIZADAS, QUE DE MODO GENÉRICO  PODEMOS DENOMINAR ENSEÑANZA, COMO POR EJEMPLO EL ESCRIBIR, ANDAR EN BICICLETA, ETC.
* UN APRENDIZAJE IMPLÍCITO: SIN DARNOS CUENTA ESTAMOS APRENDIENDO.
ACLARA QUE PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO COMO LA MERA ASOCIACIÓN DE ESTÍMULOS Y RESPUESTAS.
MILAGRO ALEJO.

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•APRENDIZAJE SIN ENSEÑANZA
En este apartado Pozo menciona que el aprendizaje está presente en todo momento.
Implícito:  sin enseñanza se da en todo momento desde el nacimiento y no requiere de una intervención social.
Explícito: producto de una actividad deliberada y consciente que suele organizarse en actividades socialmente organizadas qué podemos denominar enseñanza.
Se realiza en contextos de instrucción más formal, mientras que el implicito se adquiere en otros contextos en el que no hay una presencia física de un maestro pero si un aprendizaje mediado por alguna instrucción.
El aprendizaje explícito requiere más esfuerzo que el implícito.
•ENSEÑANZA SIN APRENDIZAJE
La existencia de una enseñanza sin aprendizaje viene avalada por la triste experiencia cotidiana de aprendices y maestros que han compartido muchas horas de incomprensión mutua.
Esto es un reflejo de la organización social del aprendizaje ya que los factores que determinan la eficacia de la forma de enseñanza deben ser adecuados para las actividades, las formas de aprendizaje  y las condiciones reales en que van a llevarlas a cabo.
Para eso los maestros deben organizar y diseñar sus actividades teniendo en cuenta cómo debe aprender el alumno ,conociendo sus dificultades para ayudarlo a superarlas.
•APRENDIZAJE COMO CATEGORÍA NATURAL: LOS RASGOS QUE DEFINEN UN BUEN APRENDIZAJE
Debemos tener una idea básica de lo que entendemos por aprendizaje, pero una dificultad es que este concepto es más una categoría natural que un concepto bien definido.
De las muchas definiciones de aprendizaje podemos extraer tres rasgos prototipicos del buen aprender:
A)UN CAMBIO DURADERO: en este razgo el aprendizaje se concibe precisamente como la restructuración de los conocimientos y conductas presentes en el aprendiz.  Este debe cambiar lo que ya  sabe o  hace, de alguna manera desaprender (lo cuál muchas veces es más difícil que aprender)
Esto se realiza mediante técnicas de modificación de conducta y muchas veces son un obstáculo los conocimientos implícitos aprendidos con anterioridad de modo incidental e inconscientemente.
Para poder cambiarlos y adquirir o desarrollar nuevas habilidades y estrategias es necesario reflexionar sobre ellos.
El primer tipo de cambio ligado a un aprendizaje asociativo produciría la sustitución de una conducta o conocimiento por otro siendo esto de carácter reversible (sin práctica ,puede resurgir con el tiempo)
Los cambios basados en la reorganización  integran esa conducta o idea en una nueva estructura de conocimiento. Estos cambios son más generales de naturaleza evolutiva o irreversibles (por lo tanto más duraderos o estables en el tiempo) pero más difíciles de lograr.
B) TRANSFERIBLE A NUEVAS SITUACIONES:  Sin esta capacidad lo aprendido es muy poco eficaz teniendo en cuenta la función adaptativa del aprendizaje que reside en la posibilidad de enfrentarse a situaciones nuevas asimilandolas a lo ya conocido.
Cuando más nueva una situación, más difícil será disponer conocimientos transferibles y al mismo tiempo, cuando más cambiante sean los contextos del uso del conocimiento, más necesaria es la transferencia.
Si nos limitamos a repetir mecánicamente una secuencia de acciones nos resultará luego muy difícil transferir lo aprendido a cualquier situación que se aleje mínimamente de la situación de aprendizaje y nos exija transferirlo.
La diferencia esta en que el aprendizaje reproductivo se basa en la aplicación rutinaria de aprendizajes anteriores y el aprendizaje productivo implica comprender lo aprendido a través de la construcción de una estructura que integre todos los elementos de la situación.
C)CONSECUENCIA DIRECTA DE LA PRÁCTICA REALIZADA: el aprendizaje es siempre producto de la práctica no de su cantidad sino del tipo de práctica.
Aúnque  en general una mayor práctica produce más aprendizaje , no siempre es así ,lo más importante al organizar una práctica es adecuar está a los objetivos del aprendizaje.
Una práctica repetitiva produce un aprendizaje más pobre o limitado que una práctica reflexiva basada en principios teóricos y que permite comprender lo que se está haciendo, de forma que acaba por reorganizarse abriendo el camino a nuevas ideas y acciones.
Suele ser más lenta y más exigente para el aprendiz que la instrucción directa y requieren mejores condiciones de la práctica.

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Aprendizaje desde la perspectiva Conductista

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Aprendizaje desde la perspectiva Conductista

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Estudia  la conducta humana que es observable y que es basada en estímulos externos y  en las respuestas a esos estímulos.
Esta se centra en la conducta observable, su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla, la teoría conductista postulan el aprendizaje por condicionamiento a través del modelo de estímulo-respuesta.

Cintia Maraz

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Los rasgos de un buen aprendizaje según Pozo M. son:

1-Cambios duraderos

2-Uso en otras situaciones

3-Practica de lo que se aprende

En esta imagen podemos observar como el saber leer para estos niños representa un cambio significativo, ya que gracias a eso se pueden participar en diferentes actividades y situaciones de la vida cotidiana, en este caso dar una propia opinión acerca de lo que se lee y a la vez oír el comentario de los demás, la comprensión lectora aumenta favoreciendo tanto la ampliación de la interpretación inicial del texto y de las reflexiones desencadenadas por él. Por ello al compartir ponen en práctica lo aprendido y además lo comparten.

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Aprender y enseñar son dos verbos que tienden a conjugarse juntos aunque no siempre es asi ya que el aprendizaje requiere una intervención instruccional decidida es decir el aprendizaje sin enseñanza es una actividad usual de nuestra vidas.
Los rasgos de un buen aprendizaje se definen en aprender puede significar cosas distintas según las demandas culturales que lo motiven el enfoque teórico que adoptemos se trata de una categoría natural, cuyas fronteras con otros conceptos por ejemplo desarrollo, enseñanza, memoria, etc están tanto difuminadas cuando no se mueven claro y en el que no es posible encontrar rasgos que de modo necesario suficiente definan toda situación de aprendizaje. El aprendizaje es siempre producto de la práctica desempeña un papel secundario en eso se diferencia otros tipo de cambio del conocimiento humano que tienen su origen más en procesos madurativos o de desarrollo lo que solemos llamar desarrollo suele basarse en situaciones de práctica incidental o si se prefiere suele consistir en un aprendizaje implícito con un grado muy elevado de organización interna.

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UN BUEN aprendizaje debe producir cambio duradero,
aprender implica siempre de algunas forma , desaprender, muchas veces lo difícil no es adquirir una conducta o un ámbito sino dejar de hacerlo mediante técnicas de modificación de conductas.
por lo general, la practica repetitiva produce aprendizaje mas pobres o limitados que una practica reflexiva la instrucción debe basarse en un equilibrio entre lo que aprende, la forma en como se aprende y las actividades practicas diseñadas para promover ese aprendizaje.

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Alumna: Luciana Marty

Enseñanza sin aprendizaje

La enseñanza sin aprendizaje se debe a la incomprensión mutua entre docente y alumnos. Existen algunos factores que afectan estos proceso como la organización de las instituciones, las desigualdades sociales...
La manera de achicar está brecha de incomprensión le compete al docente. Él debe mejorar las instrucciones, diseñar y organizar las actividades que antes no dieron resultado, observando las dificultades que tienen sus alumnos al aprender, para así ayudarlos a superarlas.

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La transferencia es unos de los rasgos centrales del buen aprendizaje. Sin capacidad de hacerlo a nuevos contextos, lo aprendido es muy poco eficaz. La función adaptativa del aprendizaje reside en la posibilidad de enfrentarse a situaciones nuevas, asimilandolas las a lo ya conocido. Cuando más rutinario es un aprendizaje, se usará luego lo aprendido. El aprendizaje constructivo, permite dar significado a lo aprendido.

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Un rasgo muy importante del buen aprendizaje es la capacidad del aprendizaje de producir cambios duraderos en el aprendiz. Si bien todo aprendizaje implica cambio, no todos los cambios son de la misma naturaleza, ni de la misma intensidad o duración. Por ende, para lograr un aprendizaje que cale hondo debe ser significativo y constructivo para que no se sustituya los saberes, sino que se integren conductas, habilidades, estrategias e ideas  a esa nueva estructura de conocimiento.  

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Un rasgo muy importante del buen aprendizaje es la capacidad del aprendizaje de producir cambios duraderos en el aprendiz. Si bien todo aprendizaje implica cambio, no todos los cambios son de la misma naturaleza, ni de la misma intensidad o duración. Por ende, para lograr un aprendizaje que cale hondo debe ser significativo y constructivo para que no se sustituya los saberes, sino que se integren conductas, habilidades, estrategias e ideas  a esa nueva estructura de conocimiento.  

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MARIA ELENA BONIFACIO.

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Uno de los rasgos del buen aprendizaje es que "El aprendizaje debe producir cambios duraderos"
Aprender implica cambiar conocimientos y conductas anteriores. Aprender siempre implica de una forma desaprender.No todos los cambios son de la misma naturaleza, ni de la misma intensidad o duración. Hay formas diferentes de desaprender y no todos los tipos de cambios producen aprendizajes de la misma manera.Entre los tipos de aprendizaje se encuentra el aprendizaje asociativo y el aprendizaje constructivo.Además, es necesario una evaluación para la verificación de los aprendizajes aprendidos.
Por ejemplo: a un grupo de alumnos se les enseña los componentes de la pirámide alimenticia.Los alumnos al ver los beneficios de consumir 2 litros de agua al día para una buena calidad de vida deciden adquirirlo a su rutina diaria.

Gisela Guzmán

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García Verónica
Un buen aprendizaje es entendido como un cambio duradero y generalizable.

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Rasgos de un buen aprendizaje(Pozo:1996)

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Rasgos de un buen aprendizaje(Pozo:1996)

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Una práctica reflexiva (como la lectoescritura) suele ser más lenta y más exigente para el aprendiz que la instrucción directa en ciertas técnicas o conocimientos, por lo que requiere mejores condiciones de práctica. Conducir un auto, programar un video, aprender a evitar sanciones están más cerca de un aprendizaje asociativo o repetitivo que de la reflexión, la comprensión y búsqueda de nuevos conocimientos.

La lectura y la escritura son dos habilidades fundamentales para las personas, ya que les abre las puertas a múltiples aprendizajes, conocimientos y aéreas de desarrollo. Al mismo tiempo son dos tareas difíciles de aprender que requieren de un proceso continuo. Al comienzo se requiere la comprensión de reglas arbitrarias que asocian cada grafema (letra), con su fonema (sonido). A cada sonido del lenguaje le corresponde una letra determinada, y las diferentes combinaciones de letras dan lugar a nuevos sonidos.  Esta es la mayor dificultad, saber cómo suena cada letra y conocer que símbolo grafico corresponde a cada uno no es un aprendizaje que siga ninguna regla lógica, es fruto del azar.
A pesar de esta dificultad, las personas que aprender a leer y escribir, se les abre las puertas al mundo del conocimiento, desarrollan su lenguaje general y pensamiento.

El proceso se complica más aún cuando tenemos que comprender los órdenes y estructuras sintácticas simples y complejas. Comenzamos con el aprendizaje de las letras y como se asocian estas para formar palabras. Una vez alcanzado este saber, tenemos que adquirir un nuevo reto, como combinar las palabras para crear mensajes adecuados dotados de sentido y significado.

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Moya Roxana Sandra         De las muchas definiciones de aprendizaje, tanto en la cultura popular como en la producción científica, podemos extraer tres rasgos prototípicos del buen aprender:

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Moya Roxana Sandra         De las muchas definiciones de aprendizaje, tanto en la cultura popular como en la producción científica, podemos extraer tres rasgos prototípicos del buen aprender:

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a) El aprendizaje debe producir cambios verdaderos: Aprender implica cambiar los conocimientos y las conductas anteriores. Aprender implica siempre de alguna forma desaprender.
b)Lo que se aprende debe poder utilizarse en otras situaciones:
La transferencia es uno de los rasgos centrales del buen aprendizaje y por tanto uno de sus problemas mas habituales. Sin capacidad de transferir lo aprendido a nuevos contextos, lo aprendido es muy poco eficaz.Un buen aprendizaje requiere una práctica bien organizada.
c)La práctica debe adecuarse a lo que se tiene que aprender: Es el tipo de práctica y no la cantidad de práctica lo que identifica el aprendizaje. Lo más importante al organizar una práctica es adecuar ésta a los objetivos del aprendizaje, aunque no todas son igualmente eficaces para lograr cualquier tipo de aprendizaje.

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El aprendizaje debe producir cambios duraderos

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El aprendizaje debe producir cambios duraderos

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Un buen aprendizaje queda guardado en la memoria y no se olvida fácilmente. Pero, para aprender también se debe desaprender, o borrar, aquellas conductas y saberes que no son tan útiles. De ese modo, se podrá asimilar, o escribir, nuevos conocimientos. El aprendizaje constructivo permite reorganizar e incorporar lo aprendido, para que eche raíces en el aprendiz.
Mariana Sarapura

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- Es el tipo de practica y no la cantidad de practica lo que identifica el aprendizaje.
-El aprendizaje es siempre producto de la practica.
-Un buen aprendizaje requiere una practica bien organizada.
-Necesitamos habilidades y conocimientos transferibles a nuevos contexto.
-Los aprendizajes deben ser transferibles situaciones diversa e impredecibles.
-El aprendizaje debe producir cambios duraderos.
-Todo aprendizaje implica cambio.
-Aprender implica siempre de alguna forma desaprender.
El aprendizaje debe ser constructivo, integrando una conducta o idea en una nueva estructura de conocimiento.
ALUMNA: Sara Natalia Alanís.

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Uno de los rasgos que definen a un buen aprendizaje es:
-LA PRÁCTICA DEBE ADECUARSE A LO QUE SE TIENE QUE APRENDER: Pozo establece la idea de que el aprendizaje es siempre producto de la práctica. Por ello, es el tipo de práctica y no la cantidad de práctica lo que identifica al aprendizaje. Se debe tener en cuenta los recursos didácticos,  si son adecuados o inadecuados. Asimismo, la instrucción debe basarse en un equilibrio: entre lo que hay que aprender, la forma en la que se aprende y las actividades propuestas para promover ese aprendizaje.
Es importante tener en cuenta que para que los alumnos asimilen los contenidos y logren un aprendizaje significativo, los docentes deben conocer los rasgos que definen a un buen aprendizaje y de esta manera ir detectando las evidencias de que los alumnos están aprendiendo lo que les enseñan o por el contrario no lo están consiguiendo.

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El aprendizaje implicito, es el que no requiere un proposito deliberado de aprender ni de una conciencia de lo que se esta aprendiendo, de forma que se produce conocimientos implicitos. Tambien se proporcionan teorias implicitas en muy diversos dominios (naturaleza, economia, salud, enfermad, etc) que, aunque resultan muy dificiles de verbalizar, influyen en la forma que interactuamos  y aprendemos en cada uno de esos dominios.

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El aprendizaje implicito, es el que no requiere un proposito deliberado de aprender ni de una conciencia de lo que se esta aprendiendo, de forma que se produce conocimientos implicitos. Tambien se proporcionan teorias implicitas en muy diversos dominios (naturaleza, economia, salud, enfermad, etc) que, aunque resultan muy dificiles de verbalizar, influyen en la forma que interactuamos  y aprendemos en cada uno de esos dominios.

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Gabriela Desima.

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Es importante comprender y ser conscientes de las características del aprendizaje. Conocer los rasgos de un "buen aprendizaje" permite mejorar la enseñanza. En este mapa conceptual se observan cuáles son los "rasgos del buen aprendizaje",según Pozo,M.

Mariana Sarapura

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Lo que explica Pozo es que puede haber una enseñanza sin aprendizaje y un aprendizaje sin enseñanza, a esto se lo considera aprendizaje implícito o incidental se va dando mediante tenemos vivencias o experiencias.

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POZO NOS COMENTA QUE EL APRENDER Y EL ENSEÑAR NO NECESARIAMENTE SE CONJUGAN JUNTOS YA QUE PUEDE HABER APRENDIZAJE SIN ENSEÑANZA Y TAMBIEN SE PUEDE DAR EL PROCESO CONTRARIO,ENSEÑANZA SIN APRENDIZAJE. 

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POZO NOS COMENTA QUE EL APRENDER Y EL ENSEÑAR NO NECESARIAMENTE SE CONJUGAN JUNTOS YA QUE PUEDE HABER APRENDIZAJE SIN ENSEÑANZA Y TAMBIEN SE PUEDE DAR EL PROCESO CONTRARIO,ENSEÑANZA SIN APRENDIZAJE. 

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El aprendizaje explícito, producto de una actividad deliberada y consciente, que suele originarse en actividades socialmente organizadas, como una institución, que de modo genérico podemos denominar enseñanza. Así aprendemos a andar en bicicleta, a escribir, a jugar al futbol, a utilizar un tratamiento de textos o a aprender una segunda lengua. Muchas de estas actividades se realizan en contextos de instrucción más formal (escuela), mientras que otras se adquieren en otros contextos en los que no hay una presencia física del maestro, pero sí un aprendizaje mediado por una instrucción. Quien aprende en estas situaciones suele hacerlo de forma CONSCIENTE y DELIBERADA.  En este sentido el proceso debe llevarse a cabo mediante dos elementos: la actividad constructiva y la interacción con los otros. Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.
Maidana Mariana

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Gabriel Caro

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Enseñanza sin aprendizaje.
La existencia de una enseñanza sin aprendizaje viene avalada por la triste experiencia cotidiana de aprendices y maestros. Todos los maestros han vivido en sus carnes, la situación de enseñar cosas que sus alumnos no aprenden. Y esos mismos alumnos han vivido también con irritación, paciencia y apatía la situación inversa de ver cómo alguien les enseñaba cosas que ellos no estaban en disposición de aprender. Más allá de eso trata de generar una nueva cultura de aprendizaje a partir de nuevas formas de instrucción. Para ellos es preciso comprender en qué consisten un buen aprendizaje, conocer las dificultades a que se enfrentan los aprendices para ayudarles a superarlas.

En teoría, todos deberíamos conocer esas dificultades, ya que todos hemos sido cocineros ange que frailes, aprendices antes que maestras. Sin embargo, buena parte de lo que aprendemos cuando aprendemos forma parte de nuestras teorías implícitas, una especie de iceberg del conocimiento, oculto bajo nuestra conducta, del que apenas acertamos a vislumbrar unos rasgos difusos.

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El Aprendizaje se da desde los primeros días de vida y se da de una manera continua y constante. En donde adquirimos conocimientos y diversas formas de conductas. 

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El Aprendizaje se da desde los primeros días de vida y se da de una manera continua y constante. En donde adquirimos conocimientos y diversas formas de conductas. 

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Se puede dar de una manera Implícita en donde no se requiere un propósito deliberado de aprender ni una conciencia de lo que se está aprendiendo.
Tamién existe lo Explícito, como producto de una actividad deliberada y consciente, que se origina en actividades organizadas, por ejemplo leer, escribir, tejer, etc.

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Transferir lo aprendido, es uno de los rasgos centrales del buen aprendizaje.El alumno relaciona los nuevos contenidos con las experiencias y conocimientos que tiene almacenados previamente en la memoria.La transferencia positiva se estimula a través de métodos de enseñanza.

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Transferir lo aprendido, es uno de los rasgos centrales del buen aprendizaje.El alumno relaciona los nuevos contenidos con las experiencias y conocimientos que tiene almacenados previamente en la memoria.La transferencia positiva se estimula a través de métodos de enseñanza.

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Soledad Sosa

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El aprendizaje debe producir cambios verdaderos, en conocimientos y conductas anteriores desde la experiencia propia que proporcionarán nuevos aprendizajes, que se concibe como una reestructuración de los conocimientos y conductas presentes en el aprendiz.
Aprender también implica desaprender, dejar un hábito o conducta implícita que pueden ser un obstáculo para adquirir conocimientos explícitos, por medio de técnicas de modificación y reflexión se puede obtener un buen desarrollo en nuevas habilidades y estrategias, cambios duraderos y aprendizajes constructivos con resultados estables.
Por otro lado para tener un buen aprendizaje la transferencia es uno de los rasgos centrales y uno de sus problemas más habituales, Sin capacidad de transterir lo aprendido a nuevos contextos, lo aprendido es muy poco eficaz. La función adaptativa del aprendizaje reside en la posibilidad de enfrenterse a situaciones nuevas, asimilándolas a lo ya conocido teniendo en cuenta las distintas realidades donde entran actitudes,ambiente, acompañamiento al aprendiz entre otros.

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Un buen aprendizaje
1_Un cambio duradero:asimilar la información y provocar un cambio de actitud, generando una reacción en el individuo.
2_Transferible a nuevas situaciones: es el aprendizaje que se puede relacionar con otras situaciones cotidianas de la vida, de lo contrario será un conocimiento abstracto.
3_La práctica debe adecuarse a lo que se tiene que aprender: el aprendizaje es producto de la práctica. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se debe tener en cuenta lo que se aprende,como se aprende y en que se aprende para garantizar el conocimiento del individuo.
GABRIEL CARO