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El contexto no es algo definitivamente dado, se construye dinámicamente, mutuamente, con la actividad de los participantes. Todo aprendizaje es un descubrimiento del saber por parte del individuo y es en el contexto cercano donde el alumno se pone en contacto directo con la realidad para encontrarse con la posibilidad de "descubrirla”.

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(Delval , 2000) "La escuela no puede llegar a cumplir su misión educativa sin problematizar sobre el contexto social que la rodea, si bien ha de armonizar esta sociedad y, desde ella, seguir trabajando activamente para la mejora de la vida personal y comunitaria".

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El contexto en el que se encuentran las escuelas es clave en su funcionamiento. Los contextos afectan de manera directa al equipo docente y equipo directivo del centro, transformándoles en agentes de cambio que se encargan de intentar poner solución a problemáticas estructurales de carácter socio económico que como resultado afectan al alumnado.

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El aprendizaje es un proceso de reconstrucción del conocimiento producido por la interacción entre la experiencia personal del alumno y su contexto social. ( Restrepo , 2006)

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El aprendizaje es un proceso de reconstrucción del conocimiento producido por la interacción entre la experiencia personal del alumno y su contexto social. ( Restrepo , 2006)

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El aprendizaje de los niños en el contexto escolar depende no sólo del desarrollo cognitivo de los sujetos y sus ideas previas en torno a los contenidos, sino también del contexto social interactivo en el que se produce, ( Restrepo 2006).

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Para los autores (Hativa, 2000; Trevisán, 1995; Cubero, 2005) el contexto se refiere al clima o contexto social adecuado para el aprendizaje, al escenario sociocultural que considera: relaciones, reglas de participación, modos de participación, actividades, estrategias de aprendizaje, modos de comunicación, motivos, metas, etc.

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El clima social que se genera en el contexto escolar depende del desarrollo social y emocional que hayan logrado los alumnos, del nivel de desarrollo personal de los profesores y de la percepción que todos ellos tengan de la medida en que sus necesidades emocionales y de interacción social son consideradas adecuadamente en el ambiente escolar.

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Las personas presentan distintos niveles de vulnerabilidad frente a los contextos tóxicos; esto se asocia con variables familiares. La percepción que los alumnos tengan del clima social escolar esta influida por la proximidad o distancia que el percibe entre los códigos de los contextos.

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El contexto importa porque las ideas y prácticas que surgen en un determinado contexto social, político, económico y cultural pueden no aplicar a un contexto con unas condiciones diferentes.