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Utilizar la estrategia del aula invertida, donde las actividades de documentación e información se realizan prioritariamente online, aprovechando las ilimitadas posibilidades del mundo digital, reservando el espacio del aula y el tiempo presencial para investigar, profundizar, practicar, proyectar, resolver dudas, orientar de manera personalizada y fomentar la cooperación y el debate.
No es posible ya concebir un dispositivo escolar al margen de las ilimitadas posibilidades que ofrece el mundo digital para el crecimiento personal, social y profesional de cada ciudadano.

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UN MAR DE FUEGUITOS: APRENDER A ACEPTARNOS Y QUERERNOS COMO SOMOS CON NUESTRAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES. 

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UN MAR DE FUEGUITOS: APRENDER A ACEPTARNOS Y QUERERNOS COMO SOMOS CON NUESTRAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES. 

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La escuela debe proponerse ayudar a que los estudiantes se quieran como son y construyan confianza en sus posibilidades, desarrollen una actitud positiva ante la vida.

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CON UNA MENTE CIENTÍFICA SEREMOS CAPACES DE ENTENDER LA COMPLEJIDAD DEL MUNDO...

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CON UNA MENTE CIENTÍFICA SEREMOS CAPACES DE ENTENDER LA COMPLEJIDAD DEL MUNDO...

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La mente científica requiere utilizar el conocimiento de manera disciplinada, crítica y creativa. Concebimos al conocimiento como un objeto para transferir, resignificar y aplicar con ingenio a cada nueva situación en la que nos encontremos.
No solo el mundo de las artes sino el mundo de la ciencia, la técnica, la economía y la política se enfrentan al reto de la innovación, la búsqueda de alternativas satisfactorias para el bienestar de los individuos y de las comunidades humanas.
La curiosidad y la imaginación se relacionan con el deseo de aprender, de experimentar, tomar riesgos e innovar a lo largo de toda la vida.
La cooperación aparece como la estrategia pedagógica privilegiada tanto para el desarrollo de los componentes cognitivos como de los componentes emotivos y actitudinales de las competencias.

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EL TODO ES MÁS QUE LA SUMA DE SUS PARTES

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EL TODO ES MÁS QUE LA SUMA DE SUS PARTES

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Hay que aprender a aprender, es decir aprender, a la vez separando y uniendo, analizando y sintetizando.
El modo de pensamiento parcelario, monodisciplinario nos conduce a una inteligencia ciega.
Conocer es, en un bucle ininterrumpido, separar para analizar y unir para sintetizar o complicar.

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Hay dos errores sobre el error: uno es sobreestimarlo, el otro, subestimarlo.
Tan nefasto es el error ignorado como positivo es el error reconocido, analizado y superado.
El riesgo del error es inherente al conocimiento.

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La elección del eje fue poder investigar y conocer más a fondo una realidad que nos atraviesa. Estamos en una era donde los cambios se suceden abruptamente y se viven en lo inmediato. Hay que adaptarse a esta nueva realidad. Esta realidad que no sabemos cuánto va a durar porque todo va de manera muy acelerada. La educación es el espejo de esta sociedad convulsionada y muchas veces quienes ejercemos la docencia nos sentimos abatidos y sin herramientas para sobrellevar estos cambios. Sentimos que el tiempo transcurre, la tecnología nos supera y la escuela sigue inmutable.
La idea de educar en el siglo XXI nos remonta a la historia misma de la educación, a las formas de cómo el hombre descubrió el cómo transmitir las informaciones.
En la sociedad primitiva, los conocimientos eran transmitidos oralmente, o sea, cara a cara, el emisor y el receptor compartían el mismo espacio físico, y la cultura y la sabiduría del pueblo estaban relacionadas con sus mitos, leyendas, fábulas, creencias y tabúes. En esa forma de educación, las personas con más vivencias se organizaban para transmitir a las nuevas generaciones las experiencias y las informaciones que permitían mantener la comunidad.A partir de la aparición de la tecnología moderna como la invención de la imprenta en el siglo XV las cosas cambiaron. Surgieron el libro, el periódico, etc. Así cambia la forma de acceso a la información,  la misma no depende de la memoria para ser preservada y transmitida. Con la imprenta, la educación entra en la era de la modernidad, haciendo posible que la información pueda ser compartida en todos los lugares y en todos los tiempos. El Siglo XX trae nuevas tecnologías que posibilitan transmitir la información a distancia. En 1905, en los Estados Unidos surgió la radio como medio de divulgación rápida de información. También en el mismo siglo, una nueva herramienta aparece en la escena: la televisión. La introducción de la TV en el contexto educativo tuvo su inicio en la década de los años sesenta y ha predominado hasta los años ochenta. Fueron varios los programas educativos creados con apoyo exclusivo en la TV, pues se trataba de un medio de comunicación capaz de asociar voz e imagen. A pesar de todos los cambios que se fueron sucediendo a lo largo de la historia,  la educación desde la modernidad continúa en la misma línea. No se observan grandes variaciones. La educación tecnicista, tradicional sigue vigente a pesar de todos los avances tecnológicos. Tal es la permanencia que si un docente de la modernidad apareciera para dar clases en estos tiempos no se encontraría perdido. Muchas cuestiones que hacen a la escuela permanecen inertes. Como si el tiempo no hubiese pasado.Esa es la cuestión que me moviliza a reflexionar sobre la educación en estos nuevos escenarios. La tecnología avanza a pasos agigantados. La sociedad no es la misma. El individualismo arrasa estas nuevas generaciones. La apatía por el otro. El egoísmo global que enmarca una violencia en todos sus matices.
Hoy en día la sociedad ha mutado. Nos encontramos en un escenario totalmente diferente a siglos pasados.

Pensar a la educación, los valores que debe transmitir, el curriculum prescripto en el siglo XXI es uno de los retos más importantes que debe asumir la pedagogía contemporánea.Vivimos en un mundo en donde el cambio es una realidad permanente. La globalización y la era informática invaden a la sociedad y exige que nos ajustemos a esta realidad.
Necesitamos reformular la comprensión de ser en el mundo y reflexionar sobre lo que esto implica desde los valores y la realidad planetaria. Aunque estemos más cercanos con respecto a la comunicación, estamos cada vez más lejos en términos de igualdad, comprensión y desarrollo.El planeta entero sufre de las incomprensiones. El planeta precisa en todos los sentidos comprensiones mutuas. La incomprensión es fuente de conflictos sangrientos que, a su vez, son fuente de incomprensiones.
La educación para la comprensión se halla ausente en nuestras enseñanzas. El desarrollo de la comprensión requiere una reforma de las mentalidades.
La comprensión mutua entre humanos es vital para que las relaciones humanas salgan de su estado de barbarie.Para superar las incomprensiones hay que pasar a una metaestructura de pensamiento complejo que comprenda las causas de la incomprensión de unos frente a otros.
Hay que poder enseñar la comprensión desde la escuela primaria y proseguir a través del secundario hasta la universidad. Tenemos que poder pensar un currículum más flexible. Un currículum que pueda adaptarse a cada aprendiz. Un currículum que pueda pensarse desde las elecciones de nuestros alumnos. El currículum tiene que poner al estudiante en situaciones de desafío, situaciones en la que no aparece obvia la solución, ni las peculiaridades del problema.
La educación no debería ser un sistema rígido sino por el contrario tendría que poder cambiar a la par de todos los avances que inundan esta nueva ERA. El ser humano de la era digital vive en sociedades plurales que comparten múltiples culturas, ideologías, religiones, identidades, intereses y expectativas. ¿Cómo aprender a valorar la riqueza de la diversidad y respetar la complejidad de la discrepancia?
Debemos fomentar el respeto, la comprensión y la empatía, es decir, la capacidad de entender a otro, celebrar la diversidad. Debemos estimular la cooperación activa, promover el compromiso ético y político de cada uno de los ciudadanos para construir de manera democrática las reglas del juego.El desafío actual consiste en provocar el desarrollo personalizado y hasta el máximo de las posibilidades de todos y cada uno de los aprendices, celebrando la singularidad de cada uno, respetando la discrepancia y ayudando de modo especial a quienes más lo necesitan.Por esto es necesario reaprender. Reaprender es una tendencia de actualizarse cambiando los paradigmas. Es volver a experimentar mediante un proceso voluntario utilizando nuevos patrones para re significar y recodificar experiencias. Es reintegrar y reincorporar nuevas conexiones con una meta proceso que promueve mayor conciencia.
Reaprender es desestimar y hasta eliminar responsablemente lo que ya no sirve y aprender algo de forma distinta a la que durante años hemos realizado. Reaprender implica un esfuerzo personal y más coraje para innovar.

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La comprensión humana, siempre intersubjetiva, requiere apertura hacia el otro, empatía, simpatía.
Cercana o lejana, reconoce al otro a la vez como parecido a uno y diferente de uno: parecido a uno por su humanidad, diferente de uno por su singularidad  personal o cultural.

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Es la comprensión del sentido de la palabra del otro. Esa comprensión siempre se halla amenazada. Primero porque el ruido que parasita la comunicación entre emisor y receptor crea malentendido. También se halla la polisemia de una noción que enunciada en un sentido, es entendida en otro.

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En la escuela educativa no podemos exigir responsabilidad si los aprendices no disfrutan de espacio alguno de libertad de elección sobre el qué, el cómo, el cuándo y el con quién aprender. La escuela ha de enseñar a los niños y niñas desde bien temprano a optar, a elegir y a responder de sus elecciones.

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En estos nuevos escenarios es necesario que el currículum sea ajustable a cada situación, a cada realidad. Este aspecto merece especial atención, porque supone remar a contracorriente de uno de los ejes intocables de la cultura escolar convencional. Pero un pequeño granito de arena puede ser el impulso para los grandes cambios.

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Se hace imprescindible reimaginar la educación, si queremos ser capaces de encarar la vida que los estudiantes de hoy en día probablemente encontrarán en una sociedad compleja, por la velocidad a la que se mueve todo, como es la actual.
Hay docentes y centros educativos que han demostrado su superioridad al sobrepasar los límites de lo que normalmente se enseña.
Desaprender es hacer un esfuerzo consciente para decodificar y desconocer patrones establecidos abandonando zonas de comodidad intelectual.
Es necesario y justo que reaprendamos nuevos modos de educar. La sociedad pide a gritos que reinventemos a la educación. Contamos con lo más valioso que es nuestra imaginación y creatividad. Dejemos volar la imaginación. Animémonos a explorar nuevos territorios. Dejemos nuestros fantasmas y prejuicios de lado. Nuestra propia biografía nos marca pero no nos ata. Desatemos esos nudos y emprendamos este nuevo viaje hacia lo revolucionario, novedoso, vanguardista. La educación necesita transformarse al mismo nivel que la sociedad ya se ha modificado.

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NOTICIA: EL DESAFÍO DE EDUCAR EN EL SIGLO XXI

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NOTICIA: EL DESAFÍO DE EDUCAR EN EL SIGLO XXI

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Los niños están gestando características particulares que potencian los retos para las universidades: todo tiene que pasar por un dispositivo Smart, tiene que ser fácil de usar y suceder en el menor tiempo posible.

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Tanto en el exterior como en nuestro país ya se utiliza la interacción virtual para dar clases en las universidades Crédito: Universidad Austral

Los chicos que nacieron después de 2010 enfrentarán en su juventud un mercado laboral en permanente mutación, en el cual la inteligencia artificial ya habrá sentado sus bases para ser un competidor importante; expertos en enseñanza universitaria plantean la necesidad de nuevos aprendizajes

MADRID.- Olivia Luján acaba de cumplir un año. Balbucea algunas palabras, se está animando a caminar y ya tiene una debilidad: los celulares y sus pantallas. Olivia es de la generación táctil. Va a una guardería donde tiene diez compañeros, pero todavía no sabe a qué colegio irá. Mucho menos qué carrera elegirá. Ni siquiera sabe cuáles serán sus opciones: según el Foro Económico Mundial, el 65% de los empleos actuales habrán desaparecido para cuando busque su primer trabajo. También las universidades habrán cambiado.

Con la tecnología cada vez más presente y la incorporación de las "habilidades humanas" y de big data en las profesiones, Olivia probablemente no obtenga la misma educación superior que su madre, que se recibió de contadora hace diez años.

La generación táctil -los chicos que nacieron después de 2010- y un mercado laboral que muta cada vez más rápido plantean los principales desafíos para las universidades. Cuánto debe durar una carrera, cuál es la dosis justa de tecnología en el aula y cuáles son las materias necesarias para comprender el mundo que viene son algunos de los ejes que se debatieron en EnlightEd, conferencia mundial que reunió en Madrid a expertos en educación, tecnología e innovación en la era digital organizada por la Fundación Telefónica, IE University y South Summit.

"En estos niños se están gestando características particulares que potencian los retos para las universidades: todo tiene que pasar por un dispositivo smart, tiene que ser fácil de usar y suceder en el menor tiempo posible. Del otro lado están las universidades, que no son muy reconocidas por adaptarse rápidamente a los cambios sociales", planteó Matías Cortiñas, gerente de innovación educativa de la Universidad Austral.

De las filminas a los proyectores para los profesores y de los cuadernos a las computadoras para los alumnos, la tecnología se fue incorporando en la educación a paso firme en las últimas décadas, pero su potencialidad aún es incalculable. La última novedad es el aprendizaje inmersivo a través de la realidad virtual (la representación de escenas que, a través de unos lentes, produce la sensación de su existencia real) y de la realidad aumentada (que complementa el entorno real con objetos digitales a través de un dispositivo).

"La realidad virtual permite que muchas personas estén alrededor del mismo objeto 3D aunque no estén en el mismo lugar. Es inmersiva, emocional y ayuda a mantener la atención del alumno", destacó Jolanta Golanowska, directora de innovación educativa de IE, universidad que avanza en un proyecto de clases por realidad virtual a través de una plataforma interactiva.

Así, la innovación llevará a una reconversión de las clases online, una oferta que existe desde hace décadas en la educación superior, pero que no logra reemplazar a las presenciales. Incluso ambos formatos conviven en la llamada "educación híbrida".

"Desde internet, un profesor puede dar clases a dos mil alumnos. Pero para entrenar y desarrollar la capacidad de pensar son necesarios un profesor y un ambiente. Eso no va a cambiar", reflexionó Carlos Iván Simonsen, presidente de la Fundación Getulio Vargas, de Brasil.

En esa línea opinó Sanjay Sarma, vicepresidente de open learning del Massachusetts Institute of Technology (MIT), una de las universidades de prestigio que abrieron sus clases al mundo digital con micromásteres: "La gente nos decía: '¿por qué regalan todo el conocimiento?'. La respuesta es que no es el conocimiento lo que hace al MIT, sino que es el acto de crear experiencias".

La inteligencia artificial -la tecnología que permite a las computadoras resolver problemas utilizando algoritmos- también asoma como una herramienta del futuro en las universidades para la personalización de la educación .

"Es absurdo pensar que en un aula se da la misma tarea a todas las personas. La inteligencia artificial va a permitir que cada persona se centre el tiempo que necesite en los aspectos que necesite aprender", manifestó Juan Romo, rector de la Universidad Carlos III, de Madrid.

Universidad y empleos del futuro

De la misma manera en que Valeria, la madre de Olivia, no tuvo entre sus opciones estudiar para ser científica de datos o community manager cuando ingresó en la facultad y hoy convive con esos nuevos empleos, hay decenas de trabajos que todavía no se inventaron y que en una década podrían ser una salida laboral para la generación táctil.

Hace dos años, el Foro Económico Mundial consignó que "el 65% de los chicos que están entrando ahora en la primaria tendrán trabajos que todavía no existen", debido a lo que llaman la "cuarta revolución industrial".

Este año, la organización agregó que en los próximos cuatro años tendrán mayor demanda los empleos "que se basan y se destacan por el uso de la tecnología" -como los científicos de datos y los desarrolladores de aplicaciones-; los que aprovechan las habilidades humanas -como los de servicio al cliente o de innovación-, así como los relacionados con la comprensión y el uso de las tecnologías emergentes (big data y blockchain).

Con el objetivo de preparar a los estudiantes para esta nueva "revolución", las currículas deberán incorporar más materias de "habilidades humanas", incluir aptitudes digitales y romper con las carreras tal como las conocemos para estudiar interdisciplinariamente a partir de la resolución de un problema.

Tanto en el exterior como en nuestro país ya se utiliza la interacción virtual para dar clases en las universidades Fuente: Archivo - Crédito: IE University

"La misión de la universidad va a ser que los alumnos sean 'a prueba de robots'", propuso Joseph Aoun, presidente de la Northeastern University Boston, y puso como ejemplo que en esa casa de estudios, los alumnos de Ciencias de la Computación estudian improvisación.

"Todos nosotros vamos a ser obsoletos", definió Aoun. La vorágine de cambios en el mercado laboral obligará a las personas a actualizarse constantemente, en el denominado lifelong learning (aprendizaje para toda la vida).

Esto demandará a las universidades ofrecer cursos más cortos y también a las empresas a incorporar la educación en las oficinas para adaptar a sus empleados a nuevos perfiles.

"Hay que transformar el lugar de trabajo en un espacio de aprendizaje, porque cada diez o quince años hay que reinventarse y estudiar otra cosa en la que puedas trabajar por los próximos diez o quince años", explicó Nick van Dam, jefe de aprendizaje de la consultora global McKinsey.

En la Argentina

El debate global sobre la educación superior de la próxima generación tiene su réplica a nivel local, con avances, pero con obstáculos impuestos por las grandes estructuras de las instituciones tradicionales y en algunos casos por cuestiones presupuestarias.

La tecnología tiene presencia en las universidades argentinas a través de campus virtuales para interactuar con los alumnos y clases online para complementar las presenciales, y también con el uso de nuevas herramientas.

"La educación virtual a nivel global seguirá en pleno crecimiento, y es esperable que en la Argentina suceda algo similar, a ritmos no exponenciales, pero tomando velocidad en el corto y el mediano plazo", opinó Cortiñas.

"Poco a poco, las cátedras van incorporando el uso de impresoras 3D, la simulación, la realidad virtual y la realidad aumentada, aunque con muchas restricciones de orden económico", señaló a LA NACION María Catalina Nosiglia, secretaria de asuntos académicos de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Esa casa de estudios, por ejemplo, ya incorporó el uso de tecnología 3D en la cátedra de Anatomía, o de laboratorios remotos con realidad aumentada en la Facultad de Ingeniería.

La inteligencia artificial también es un proyecto a largo plazo en otras universidades del país. Claudia Romero, directora del área de educación de la Universidad Torcuato Di Tella (UTDT), destacó que "permitiría elaborar programas absolutamente personalizados" y que existen las condiciones para practicarla, pero que "el gran desafío es que las instituciones de educación superior, que son muy poco flexibles, se pongan a trabajar en esta dirección".

Del otro lado, Fabio Tarasow, coordinador del Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías (PENT) de Flacso Argentina, se mostró escéptico ante esta tecnología: "Si bien parece muy prometedor pensar en una inteligencia que nos guíe en el camino como un docente todopoderoso, en realidad el aprendizaje es algo que construye el individuo a partir de sus interacciones con las otras personas".

Aunque en la Argentina también se avecinan tiempos de cambio para la oferta de las universidades, todavía "no se observa una reacción en las universidades en cuanto a la transformación de esas currículas tan rígidas", según Romero.

"La flexibilidad en la currícula será otro desafío, ya que cada vez más las empresas contratan por habilidades y no por títulos. Poder reconocer y respaldar el conocimiento de los alumnos a medida que lo van adquiriendo sin esperar a que hayan pasado cuatro o cinco años será algo valorado por esta generación", señaló Cortiñas.

Desde el colegio

Entre la guardería y la universidad, a Olivia la esperan muchos años de educación: el jardín, la primaria y la secundaria. Roxana Morduchowicz, doctora en Comunicación y autora del libro Ruidos en la w eb, señaló que la escuela tiene sus propios desafíos. Hay que cambiar los objetivos (de distribuir información a enseñar a pensarla), sus consignas (no pedir cosas que se encuentren con un clic) y su manera de evaluar (no medir la memoria del alumno).

En ese sentido, ante una generación que tiene un saber instrumental de la tecnología -cómo se usa-hay que impartir el saber crítico, "que comprendan el lugar de las tecnologías en la vida actual, que no hay nada neutro, que el primer link no necesariamente es el más autorizado y que sepan investigar". "Si no hay una buena enseñanza primaria y secundaria, el chico que llega a la universidad llega con estos baches", completó.

Glosario para la enseñanza que se viene

Aprendizaje inmersivo: Es aprovechar la tecnología en la educación a través de la creación de experiencias con el uso de realidad virtual, aumentada o videos 360. Ofrece un contexto auténtico, con un enfoque lúdico, para mantener la atención y retener conocimientos

Inteligencia artificial: Es la combinación de algoritmos que permite a las máquinas resolver problemas. En la educación, se aplica para la personalización, es decir, para acompañar a cada estudiante con sus tiempos y procesos de aprendizaje

Educación permanente: Es un nuevo paradigma que entiende la educación como una "construcción continua de la persona" para que pueda adaptarse a los cambios en el mercado laboral y reinventarse a lo largo de su carrera

Aptitudes humanas: Son las habilidades propias de las personas (la innovación, la empatía, el trabajo en equipo), que serán cada vez más valoradas en el mercado laboral frente a la robotización y deben tener presencia en todas las carreras

Educación experiencial: Es el método pedagógico para "aprender haciendo". Parte del concepto de que la teoría llega después de la práctica (en el mundo real o virtual). Un ejemplo en las aulas es darles bitcoins a estudiantes de finanzas para que aprendan a manejarlos

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el desafío de educar a la generación táctil para trabajos que aún no existen - los chicos que nacieron después de 2010 enfrentarán en su juventud un mercado laboral en permanente mutación

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en el cual la inteligencia artificial ya habrá sentado sus bases para ser un competidor importante; expertos en enseñanza universitaria plantean la necesidad de nuevos aprendizajes - la tecnología como aliada

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El desafío de educar a la generación táctil para trabajos que aún no existen

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El desafío de educar a la generación táctil para trabajos que aún no existen - Los chicos que nacieron después de 2010 enfrentarán en su juventud un mercado laboral en permanente mutación, en el cual la inteligencia artificial ya habrá sentado sus bases para ser un competidor importante; expertos en enseñanza universitaria plantean la necesidad de nuevos aprendizajes - La tecnología como aliada, Educación, Tecnología, Sociedad, Inteligencia artificial, La historia de los lunes - LA NACION