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PRÁCTICA DOCENTE I: Encuentro N°1 (25/08/2018)

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PRÁCTICA DOCENTE I: Encuentro N°1 (25/08/2018)

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Reflexión en torno al rol docente
Se comenzó la actividad del encuentro con la lectura  de la introducción del texto “Cartas a un joven profesor” (MEIREIU, 2006), titulada “LA DIMENSIÓN OCULTA”, para luego analizar varios fragmentos, pudiendo reflexionar que la dimensión oculta es universal y personal, que atañe a lo más profundo del proyecto de enseñanza. El profesor es una forma particular de estar en el mundo y tiene una manera especial de mirar el mundo, una manera de situarse, en un proyecto de transmisión que hace que considere a los niños y los conocimientos de forma original. El maestro halla tanto placer en enseñar como el alumno en aprender.
El autor manifiesta que entre el maestro y los niños el acto pedagógico está allí, palpable, presente. La dimensión oculta de la profesión es la intencionalidad primera que nos instituye como profesores.
Para finalizar las primeras apreciaciones sobre las reflexiones de las prácticas docentes, rescato la siguiente frase de la actividad interencuentro: “Enseñe lo que enseñe y donde quiera que lo enseñe, un profesor siempre enseña algo a alguien”.

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PRÁCTICA DOCENTE I: Encuentro N° 2 (01/09/2018)

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PRÁCTICA DOCENTE I: Encuentro N° 2 (01/09/2018)

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Mitos y realidades docentes
Para introducirnos en el tema de ¿Cómo nos ven a los docentes en la actualidad?. se trabajó con el libro "Mitomanías de la Educación Argentina" de Alejandro Grimson (2014). Del cual se extrajeron varios mitos entre los que leí y analicé el siguiente: "LA DOCENCIA ES UNA OCUPACIÓN CADA VEZ MENOS PRESTIGIOSA EN LA SOCIEDAD. La sociedad respeta poco al docente y apenas reconoce el trabajo que hace. A veces, incluso lo culpa de la crisis de la educación".
La actividad docente es una ocupación cada vez menos prestigiosa. En la actualidad, existe una especie de tensión entre los discursos sociales que valoran simbólicamente la funcipon que cumplen los docentes y los premios y recompensas que se asignan a su trabajo.
Por otro lado, desde hace algun tiempo el prestigio de los docentes es deliberadamente atacado señalándolos como los principaes responsables de la crisis de la educación y de los los bajos rendimientos en materia de aprendizaje.
El resúmen del análisis del párrafo anterior se traduce en el siguente video, actuado con los compañeros del grupo de trabajo:
https://www.youtube.com/watch?v=tEDJjiVTMPY&feature=youtu.be

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PRÁCTICA DOCENTE I: Encuentro N° 3 (22/09/2018)

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PRÁCTICA DOCENTE I: Encuentro N° 3 (22/09/2018)

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Diversidad
Como premisa se tiene de que cada ser humano es diferente y por lo tanto la palabra clave es la educación diferenciada, no sólo con relación al hombre, si no también con respecto a las condiciones sociales en las que se desenvuelve. Es importente realizar una distinción entre los términos equidad que significa ayudar al que necesita para que obtenga el resultado esperado, e igualdad que es dar a todos las mismas posibilidades.
Skliar pone en duda el uso que se hace del término diversidad, ya que plantea que su significado está relacionado dependiendo de quién y de qué lado se lo mire: "los otros son como nosotros".
Al respecto se piensa como abordar esta temática en el aula con el uso de los recursos audiovisuales, en primer lugar el tema de Calle 13 "Latinoamerica", luego "Iguales" de Diego Torres y por último "Somos uno" de Abel Pintos; plantean la diversidad en torno a lo mencionado anteriormente de "los otros como nosotros", ¿puede la diversidad disolver de una vez el pensar y el sentir al otro como sujeto vinculado a una debilidad constitutiva mayor a una inferioridad del todo naturalizada? Cada uno de los videos propone diferentes mirada sobre la diversidad, Calle 13 a modo de protesta y crítica; Diego Torres con una mirada más clasista y de expresión de la sexualidad y por último Abel Pintos y Axel lo hacen desde un lado que plantea ¿quién defiene quien es cada uno?, que todos somos tan distintos y tan iguales.
https://www.youtube.com/watch?v=Utd8GfQajwA
https://www.youtube.com/watch?v=XnuuvDT2xxY
https://www.youtube.com/watch?v=1MibkygUPLU

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PRÁCTICA DOCENTE I: Encuentro N° 4 (06/10/2018)

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PRÁCTICA DOCENTE I: Encuentro N° 4 (06/10/2018)

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Creatividad
Ser creativo significa en asociar ideas y conceptos de maneras novedosas, o sea poder romper con las estructuras tradicionales.
Del libro "Ágilmente" de Estanislao Bachrach, “Ágilmente” (2016) se trabajó con varios fragmentos del mismo, esta actividad nos ayudó a que conozcamos el funcionamiento del cerebro en materia de generación de ideas para llevar a cabo una serie de técnicas y prácticas que nos permitan desarrollar y mejorar nuestras habilidades creativas en el aula.
La idea es poder superar barreras de formatos preestablecidos, animándonos a llevar a cabo la curiosidad e innovación, desnaturalizando nuestras prácticas y disfrutando de procesos divertidos.
Para ello si queremos esforzarnos en desarrollar una mente capaz de generar muchas ideas, debemos aprender a identificar y regular las emociones. Concluyendo, como dice Donald Calne: "la diferencia esencial entre la emoción y la razón es que la emoción te lleva a la acción y la razón a las conclusiones".
Finalmente, cerramos el encuentro con el armado de un rompecabezas al cual le asignamos un epígrafe como corolario de creatividad:

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PRÁCTICA DOCENTE I: Encuentro N° 5 (03/11/2018

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PRÁCTICA DOCENTE I: Encuentro N° 5 (03/11/2018

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Coloquio Final Práctica Docente I
Este espacio me resultó muy enriquecedor, si bien las jornadas fueron muy extensas los contenidos y las actividades realizadas me sirvieron para adquirir conceptos que ayudan a mejorar mi práctica docente para poder lograr una mayor conexión y tener una mayor respuesta en el aula por parte de los alumnos, además de poder llevar a cabo una educación realmente inclusiva con dedicación y creatividad.
El encuentro final donde cada uno de nosotros presentó su coloquio sobre la materia, me resultó muy valioso y que complementó el trabajo realizado en todos los encuentros anteriores, poder escuchar a cada compañero con sus producciones fue muy bueno y realmente hubo algunos que estuvieron muy originales y con mucho contenido.
Quedo después de todas estas jornadas con muchas espectativas para las otras dos partes de Práctica Docente que cursaremos el año que viene.

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PRÁCTICA DOCENTE II: Encuentro N° 1 (06/04/2019)

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PRÁCTICA DOCENTE II: Encuentro N° 1 (06/04/2019)

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La Formación Docente
El encuentro comenzó con una reflexión personal sobre lo que sería el año de cursada, teniendo como experiencia el año anterior, mi expectativa es que sea tan o más enriquecedora que la anterior y tengo las mismas buenas sensaciones que al inicio del ciclo pasado.
El disparador del eje que se trabajó fue ¿Qué es lo que forma en la formación de un docente?,  se leyó un fragmento (pág. 132 a 138) de "LA Formación de Maestros y Profesores: hoja de ruta" de Graciela Diker & Flavia Terigi (1997) y se reflexionó sobre el interrogante. En la formación de un docente, intervienen varios aspectos, una es la trayectoria escolar previa que abarca desde los inicios de nuestra educación, en la escuela primaria, luego el secundario y luego la formación profesional, en mi caso no fue un profesorado, sino una carrera de grado: Medicina Veterinaria que fue en la facultad donde comencé con la docencia. Otro aspecto es la socialización profesional que es la que concibe a la escuela/colegio como un ámbito de formación en si, dada por la interacción con los colegas de mayor experiencia y con la institución en si misma. Por último está la formación docente propiamente dicha que es todo lo que hacemos para prepararnos como profesores dentro de los ámbitos del conocimiento, actitudes, comportamientos y habilidades, cada uno necesario para cumplir con nuestras labores eficazmente en el salón de clases y la comunidad escolar; en mi caso particular mi formación docente la hice dando clases en la Facultad y en distintos colegios, no hice la Capacitación Docente y este Trayecto es el la primera experiencia formadora que hago en docencia.
Creo que los 3 aspectos son importantes dentro de la formación docente, cada uno de ellos aporta en menor o mayor medida según la experiencia de cada docente. Finalmente representamos en un gráfico, los porcentajes que cada uno de los tres componentes tiene en la formación docente. El gráfico siguiente es el que me representa:

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PRÁCTICA DOCENTE II: Encuentro N° 2 (04/05/2019)

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PRÁCTICA DOCENTE II: Encuentro N° 2 (04/05/2019)

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Los dispositivos para la formación en las prácticas profesionales
Al inicio de la jornada se realizó el análisis de la viñeta de Mafalda: Entonces eso que me enseñaron en la escuela....., en mi caso por la cara que tiene completé la frase con.....mucho no me sirve o no lo puedo aplicar.
Luego continuamos con la lectura del Capítulo V: "La narrativa como dispositivo para la construcción del conocimiento profesional de las prácticas docentes" - Caporossi (Páginas 107 - 112) arribando a la conclusión de que estamos asistiendo a un auge del reconocimiento, del papel que desempeña la narrativa en la enseñanza y en el aprendizaje, estamos continuamente narrando:  "Soñamos narrando, ensoñamos narrando, recordamos,prevemos, esperamos, nos desesperamos, creemos, dudamos, planificamos, revisamos, criticamos, construimos, cimentamos, aprendemos, odiamos y vivimos por medio de narrativas" (Hardy, 1977: 13 en McEwan y Egan, 1998).
A continuación, a través de la narrativa, realizamos un ejercicio relatando una hora de clase de un día cualquiera con mucho detalles que incluyó sentimientos, perspectivas, acciones, actores, etc., desde que llegamos al colegio hasta que nos vamos del mismo; al finalizarla, volvimos a leerla y respondimos a cuatro interrogantes:
- ¿Qué sensación nos queda al leer el texto? Satisfacción por el deber cumplido.
- ¿Pueden advertir en el relato, situaciones que diariamente pasan como desapercibidas? Si, hay situaciones que en el día a día se nos pasan o no nos damos cuentas de las mismas.
- ¿Qué elementos sienten que le pueden estar faltando a su texto? Tiempo, sentimientos y recuerdos.
- ¿Qué posibilidades tienen para agregarlos a su día a día? Muchas, sólo hay que proponérselo.
Comparamos las semejanzas y diferencias de lo que nuestros alumnos dirían de lo que narramos y por último analizamos las siguientes canciones:
- "El Amor es más Fuerte" (Tango Feroz)
https://www.youtube.com/watch?v=ougB3LLmpdM
La letra de esta canción expresa lucha, fortaleza, pasión, ganas, que a pesar de todo lo que pasaba en ese momento el amor es más fuerte y puede con todo. Podría atribuir que está exponiendo sus ideas los alumnos.
- "Leer y escribir" (Las Pastillas del Abuelo)
En este caso se plantea que la mejor maestra es la lectura, que se puede leer en cualquier momento y cualquiera sea la condición social, cultural, religiosa. Creo que estas ideas las pueden plantear tanto maestros como alumnos.
https://www.youtube.com/watch?v=f5gI-0j4moo

En ambas canciones, en sus letras, más allá de quien las exprese la narrativa está presente...vivimos narrando.

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PRÁCTICA DOCENTE II: Encuentro N° 3 (01/06/2019)

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PRÁCTICA DOCENTE II: Encuentro N° 3 (01/06/2019)

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Las intervenciones docentes
En primer se efectuó el análisis de una imagen de un aula que presentaba muchas situaciones que tuvimos que anotar: desorden, caos, alumnos, docentes, penitencia, descontrol, conflicto, estudio, etc., luego tachamos las que NO se encuentran presentes en nuestras aulas. En mi caso, por ser aulas con poca cantidad de alumnos, no se llegó nunca a esa instancia que muestra la imagen, aunque a veces no sólo depende de la cantidad de alumnos sino de la apropiada intervención docente para que no ocurra.
Después se trabajó sobre las intervenciones docentes significativas, son aquellas que te marcan o dejen marcas, no siempre son buenas sino que nos acordamos más de las que nos hicieron mal. Yo recordé dos, la buena mi profesora de química que además de química me enseñó sobre cultura general y la mala mi maestra de sexto grado que hacía diferencias conmigo y con algunos otros compañeros más. Ambas son significativas para mi, porque la primera trato de inculcarla y la segunda no repetirla jamás en mis prácticas. Dentro de mi práctica docente la intervención docente más significativa que tengo es la INCLUSIÓN.
Visualizamos el video "Preguntas para pensar" de Melina Furman, donde plantea distintas técnicas o prácticas docentes significativas para abordar temas de Ciencias Naturales y no caer en la típica guía de estudio, si bien son todas posibles de llevar a cabo, muchas veces depende del tiempo que le dedicamos a planificar las clases, de los alumnos a los que van a ir dirigidas (no siempre las aceptan bien o los motiva), de los temas que tenemos que exponer, en algunos casos las guías son las únicas que nos pueden resultar, como en mi caso que doy biología en 1er año del ciclo básico y esos niños cuando ingresan al secundario aún no están preparados para las "preguntas para pensar". En cambio si son posibles de plantear en los años posteriores en donde los alumnos ya están aclimatados al ritmo del secundario.

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¿Qué significó/les dejó el espacio de Práctica II?
En este recorrido me resultaron más familiares los contenidos, se hizo mucho incapié en las intervenciones significativas docentes y en las variables que influyen en nuestras prácticas. Se trabajó sobre nuestra formación docente,  la cual es el producto de tres aspectos fundamentales: la trayectoria escolar previa, la socialización profesional y la formación propiamente dicha, cada una tendrá más peso que otra según la persona. También se usó la narrativa como un dispositivo para la formación en las prácticas profesionales. Todos estos temas suman a lo visto en otras materias, aportan como todas ellas herramientas y formas de intervenir en el aula que hacen a la mejora de nuestras prácticas diarias. Como algo negativo voy a mencionar la extensión de las clases, para los que viajamos se nos hace muy largo, llegando al final de cada jornada muy cansados. Más allá de esto cada uno de los encuentros me han resultado enriquecedores para mi formación como docente.  Quedo como, en la anterior práctica I, con muchas expectativas para el último tramo del Trayecto que es Práctica Docente III.

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PRÁCTICA DOCENTE III: Encuentro N° 1 (03/08/2019)

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PRÁCTICA DOCENTE III: Encuentro N° 1 (03/08/2019)

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Mejorar la enseñanza
En este primer encuentro, en primer lugar se nos informó y explicó sobre cómo se iba a dictar el trayecto, se nos dio el cronograma de clases y de las prácticas a llevar a cabo durante le mes de octubre en los distintos colegios de General Acha.
Luego comenzamos a trabajar con lo que en una primer entrega debemos presentar que es una secuencia didáctica. El primer momento consistió en pensar y trabajar una secuencia didáctica, primero visualizamos un video del ISFD referido al tema con diferentes opiniones de distintos actores pertenecientes al Instituto, los cuales tenían como conceptos en común a: los componentes: fundamentación, propósitos, objetivos, evaluación (coherencia, continuidad de sentido); intervenciones docentes; sesiones; impronta; perspectiva epistemológica; contexto; tiempo; diseño curricular; recursos.
La segunda actividad consistió en la lectura de las primeras dos hojas del documento "Aportes para pensar las secuencias didácticas en el aula" y hallar en él ideas/visiones/aspectos que sustenten o presente disidencias en relación a las visiones analizadas en el video y a las propias consideraciones respecto sal trabajo en secuencias didácticas, encontrando coincidencias como: la complejidad ascendente, la continuidad del sentido, la coherencia, las distintas formas de abordaje, principio y final, la organización, la flexibilidad, etc.
En el segundo momento: partes de una secuencia didáctica, realizamos la lectura de la segunda parte del documento "Aspectos centrales para construir una secuencia didáctica" y trabajamos con el diseño curricular. La actividad consistió en llevar a cabo 4 pasos:
Paso I: Recorte o selección de saberes.
Paso II: Jerarquización/orden de los saberes ----- mapa conceptual.
Paso III: Fundamentación teórica.
Paso IV: Propósitos de enseñanza - Objetivos de aprendizaje.
Como cierre del encuentro, anotamos en un papel y entregamos, 5 cosas/aspectos que deben estar presentes y 5 cosas/aspectos que no deben estar presentes.
Por último, nos entregaron la planilla de saberes, formamos pareja pedagógica con Daniela Ramos, las prácticas docentes las realizaremos en la Escuela Normal - Cs. Sociales y Humanidades, biología de segundo año, el Eje: estructura y diversidad de la vida; saber: selección natural propuesta por Darwin.

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PRÁCTICA DOCENTE II: Encuentro N° 4 (29/06/2019)

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PRÁCTICA DOCENTE II: Encuentro N° 4 (29/06/2019)

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¿Cómo enseñamos?
En este último encuentro, se trabajó sobre cómo enseñamos. En primer lugar imaginamos encontrarnos con un famoso en una estación de servicio que nos pregunta: ¿Y cómo enseñas?;  yo elegí a Sabina,  y le contesto que lo hago desde mi experiencia, mi formación, con vocación y esperando que lo que les enseño les sirva para la vida. No siempre es todo color de rosa y se complica, pero siempre le pongo lo mejor para salir adelante poniendo por delante a los alumnos, ellos son nuestro futuro.
Luego de una lectura sobre una experiencia práctica: "Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula" de Anijovich & Mora, pp.17, en la cual plantea una situación de una profesora de lengua y literatura que elige un texto pensando que los alumnos se iban a "enganchar" con el mismo porque a ella le encanta y sucede todo lo contrario; reflexionamos en torno a si nos pasó alguna vez qué sentimos y cómo salimos de ese momento, en particular me ha pasado años atrás con un cuarto año que no lograba motivarlos con distintas formas de trabajar, nunca les gustaba, todo les aburría, los sentimientos son de frustración, bronca, incertidumbre de qué hacer o si el problema era yo, pero al consultar con otros profesores también les pasaba por lo que el curso era así. Para salir de eso en el momento, trataba de buscarle la vuelta con alguna motivación extra o bien buscar algún documental o película sobre el tema que los atrapara.
Posteriormente realizamos un cuestionario personal sobre nuestras prácticas docentes, en cuanto a de qué depende que una propuesta aúlica sea significativa, que debemos mejorar o que es lo que más logramos en nuestras prácticas, cuánto tiempo dedicamos a pensar cómo enseñamos, en que momento reflexionamos en relación a nuestras prácticas y finalmente reflexionamos sobre una práctica que realizamos en el aula en cómo se desarrolló, significatividad y alcance que tuvo. Cada uno expuso sus respuestas, coincidiendo algunos y otros no en las mismas, ya que cada uno tiene su punto de vista en cuanto a los aspectos propuestos en cada ítem.
Seguidamente, analizamos dos videos: "Casados con hijos: Pepe Argento relata un gol" y "Secretos de un buen matrimonio" de Los Simpson. Ambos videos pone a Pepe y a Homero en el rol de profesores, aunque ninguno lo es, en el primer caso, Pepe se apasiona y no logra captar la atención de los alumnos, estos se duermen ante el relato de su mejor gol, algo que para él era apasionante, algo que nos pasa a nosotros como docentes a veces y es lo que le pasó a la maestra de la experiencia práctica mencionada en el inicio. En el segundo caso, Homero después de ver que todos daban clases, hasta Leny y lo admiraban e idolatraban, se dijo: "Si él puede dar una clase yo puedo dar una clase" y comenzó a dar clases hablando de las experiencias e intimidades de su matrimonio con March lo cual les captaba la atención a sus oyentes, evidentemente Homero con su actitud simpática y divertida y con temas comunes a todos los presentes logra una intervención significativa que capta a sus alumnos.
Por último, en parejas, trabajamos sobre una problemática o temática importante tanto para alumnos como para profesores en formato de taller; trabajamos con Analiza Capra sobre la "Violencia de Género", a partir del caso de femicidio ocurrido en General Pico el viernes 28/06. Se fijaron como propósitos: visualizar la problemática a partir de ese caso e identificar datos estadísticos de femicidios en la provincia. Como objetivos que los alumnos reconozcan el femicidio como una problemática cultural y social; que identifiquen cuales son las variables que promueven esta conducta y que utilicen los diferentes recursos estadísticos para organizar la información y analizar los resultados obtenidos. Como actividad: 1) lectura de la noticia periodística (10'); 2) lluvia de ideas respecto a las variables que promueven esta conducta, 3) Analizar los casos de femicidios en la provincia y 4) Ordenarlos en una tabla y realizar los gráficos correspondientes (20' para los 3 puntos). Como cierre se hace la puesta en común de las conclusiones (10'), la evaluación es en proceso por medio de una rúbrica y como recursos se utilizan: netbook, internet, excell, pizarra, tizas, lapicera, papel.

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PRÁCTICA DOCENTE III: Encuentro N° 2 (24/08/2019)

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PRÁCTICA DOCENTE III: Encuentro N° 2 (24/08/2019)

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Jornada de trabajo con profesores del ISFD
En este segundo encuentro, se trabajó la secuencia didáctica que se aplicará en las prácticas que llevaremos a cabo con mi pareja pedagógica Daniela Ramos en la Escuela Normal - Ciencias Sociales y Humanidades. En nuestro caso no tuvimos el acompañamiento de la co-formadora Belén Gómez.
Luego se presentaron y explicaron las distintas planillas que deberán confeccionarse antes, durante y al finalizar el período de práctica.
Por último, realizamos una actividad que consistió en analizar los siete principios del aprendizaje pleno, extraídos de "EL APRENDIZAJE PLENO. Principios de la enseñanza para transformar la educación" de David Perkins:
1. Jugar el juego completo.
2. Lograr que valga la pena jugar el juego.
3. Trabajar sobre las partes difíciles.
4. Jugar de visitante.
5. Descubrir el juego oculto.
6. Aprender del equipo ... y de los otros equipos.
7. Aprender el juego del aprendizaje.
Nuestro grupo analizó el número 5. Descubrir el juego oculto, lo cual consiste en explicar, por parte de la profesora, los principales pasos a seguir, los trucos y observaciones que hay que tener en cuenta para el éxito de un trabajo, experimento, etc. Sin un sentido del juego oculto, la realidad puede malinterpretarse, aunque gran parte del aprendizaje transcurre como si no hubieran juegos ocultos, pero estos siempre están y requieren de atención; de lo contrario, quienes estén transitando el proceso de aprendizaje solo se estarán moviendo en su superficie.

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PRÁCTICA DOCENTE III: Encuentro N° 3 (26/10/2019)

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PRÁCTICA DOCENTE III: Encuentro N° 3 (26/10/2019)

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Mejorar la enseñanza. Re - significar las propias prácticas.
Como actividad de inicio, realizamos un "Desiderativo de las prácticas", representamos a las mismas con un animal, una canción, un deporte y un objeto. En mi caso fueron una leona, la canción "Sobreviviendo", deporte el fútbol y objeto elegí dos, el pizarrón y una mochila. Luego realizamos la socialización de la actividad y los distintos comentarios de lo que significaron las prácticas como experiencia formativa.
El desarrollo posterior del encuentro constó de 3 momentos y un cierre. En el primer momento realizamos la lectura de la adaptación del texto "El conocimiento y subrayamos con dos colores diferentes, dos aspectos que nos resultaron significativos, con un color remarcamos lo que estuvo bien logrado y con el otro un aspecto a fortalecer. Una vez finalizado se realizó la puesta en común, teniendo en cuenta como interrogante principal en cuál de las categorías de las que plantea Acevedo Díaz pueden enmarcarse ambos aspectos.
En el segundo momento, jugamos al "Chancho Va" con la Planilla de Auto-Evaluación Final del Período de Prácticas, la misma se fue pasando a la derecha para que nuestros compañeros la lean detenidamente y en una tarjeta "post in" escribieron interrogantes o señalamientos de lo que les llamó la atención y  consideraron que se debe profundizar. Se dieron 5 vueltas, y cada uno leyó las observaciones para finalmente realizar una respuesta general. En mi caso, al no haber concluido con el período de prácticas, trabajé con la Planilla de mi pareja pedagógica.
En la actividad del tercer momento, hicimos la "Técnica del semáforo", primero elegimos la planilla de observación o de registro de clase con más información y pegamos en ella el color rojo para aspectos no logrados, amarillo para los que deben seguir siendo consolidados y verde para los logrados. Luego constrastamos esa información con las ideas que plantemos en la Planilla de Evaluación de la Secuencia Didáctica, en la que plasmamos aspectos que consideramos como fortalezas, dificultades y desafíos en la enseñanza en ese espacio curricular, anotando las coincidencias y discrepancias que nos parecieron más importantes.
Por último, como actividad de cierre, hicimos el "Baile de la Silla", los que iban quedando fuera del juego, retiraban un papel con el siguiente contenido:
CONEXIONES: ¿Qué conexiones puedes establecer entre las prácticas, tu propia, vida y tu otra experiencia formativa?
DESAFÍOS: ¿Qué ideas, valoraciones, comentarios que has recibido a lo largo de estas prácticas se han transformado en un desafío personal?
CONCEPTOS: ¿Qué acciones o momentos claves de estas prácticas consideras que estuvieron bien logrados y que son importantes para tenerlos en cuenta?
CAMBIOS: ¿Qué cambios en actitudes, pensamientos, acciones han motivado estas prácticas, ya sea para vos o para otros?
Se realizó la socialización de lo elaborado y terminó la jornada.