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Médiathèque "Entre Dore et d'Allier " de Lezoux (63)

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Médiathèque "Entre Dore et d'Allier " de Lezoux (63)

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Accueil | Portail des Médiathèques Entre Dore et Allier

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Samedi 20 novembre 2021, les Médiathèques entre Dore et Allier, le Relais Petite Enfance et les crèches du territoire ont organisé une grande journée dédiée aux plus jeunes lecteurs de 0 à 5 ans : "Aux livres, les petits !" avec la présence de la compagnie Lilaho, l'illustrateur Tony Rochon et de l'autrice-illustratrice Elise Petitcolin.

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Médiathèque "Entre Dore et D'aller" de Lezoux (63)

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Médiathèque "Entre Dore et D'aller" de Lezoux (63)

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Présentation/ compte-rendu de visite de Léa Miller professeur documentaliste au collège Blanche de Castille de la Chapelle la Reine

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Nouvelle signalétique au collège Blanche de Castille La Chapelle la Reine 2

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Nouvelle signalétique au collège Blanche de Castille La Chapelle la Reine 2

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par Léa Miller

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Nouvelle signalétique au collège Blanche de Castille   La Chapelle la Reine 1

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Nouvelle signalétique au collège Blanche de Castille   La Chapelle la Reine 1

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Par Léa Miller

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Sortir concrètement de l'utopie sans grands investissements ni travaux :

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Sortir concrètement de l'utopie sans grands investissements ni travaux :

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Signalétique
CréaLab - FabLab
Animation
Décoration
Mobilier etc.

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Les élèves conservateurs de bibliothèques de l’Inet promotion Méditerranée en voyage d’étude en Finlande, Estonie et aux Pays-Bas pour découvrir les politiques de lecture publique d'autres pays européens et de bibliothèques remarquables en Europe (03.2019)

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Visite de la #bibliothèque de #Märjamaa en #Estonie. Une bib chaleureuse implantée ds une ancienne école. On gardera à l’esprit les nombreux partenariats ac les écoles, crèches et associations locales, les enjeux de mise en réseau et de fusions territoriales.

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Elèves Conservateurs de bibliothèques INET

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Visite de la #bibliothèque de #Märjamaa en #Estonie. Une bib chaleureuse implantée ds une ancienne école. On gardera à l’esprit les nombreux partenariats ac les écoles, crèches et associations locales, les enjeux de mise en réseau et de fusions territoriales. https://t.co/01BHnLB1Jv

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Something went wrong, but don’t fret — let’s give it another shot.

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Elèves Conservateurs de bibliothèques INET

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Elèves Conservateurs de bibliothèques INET

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Visite de la #bibliothèque de #Märjamaa en #Estonie. Une bib chaleureuse implantée ds une ancienne école. On gardera à l’esprit les nombreux partenariats ac les écoles, crèches et associations locales, les enjeux de mise en réseau et de fusions territoriales. pic.twitter.com/01BHnLB1Jv
— Elèves Conservateurs de bibliothèques INET (@ElevesBib_INET) April 4, 2019

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Visite de la #bibliothèque de #Märjamaa en #Estonie. Une bib chaleureuse implantée ds une ancienne école. On gardera à l’esprit les nombreux partenariats ac les écoles, crèches et associations locales, les enjeux de mise en réseau et de fusions territoriales. https://t.co/01BHnLB1Jv

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Elèves Conservateurs de bibliothèques INET

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Visite de la #bibliothèque de #Märjamaa en #Estonie. Une bib chaleureuse implantée ds une ancienne école. On gardera à l’esprit les nombreux partenariats ac les écoles, crèches et associations locales, les enjeux de mise en réseau et de fusions territoriales. https://t.co/01BHnLB1Jv

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Visite de la #bibliothèque de #Märjamaa en #Estonie. Une bib chaleureuse implantée ds une ancienne école. On gardera à l’esprit les nombreux partenariats ac les écoles, crèches et associations locales, les enjeux de mise en réseau et de fusions territoriales.

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Elèves Conservateurs de bibliothèques INET

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Comment la modification des espaces permet-elle de modifier les pratiques ?

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Comment la modification des espaces permet-elle de modifier les pratiques ?

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TRAAM Documentation. Travail de réflexion réalisé par Katrine Delage - Bordeaux, Perrine Chambaud - Guyane et Paul Rouffia - Montpellier. (03.2019)

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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Comment la modification des espaces permet-elle de modifier les pratiques ?

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Travail de réflexion réalisé par Katrine Delage (Bordeaux), Perrine Chambaud (Guyane) et Paul Rouffia (Montpellier).

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[Compte-rendu vidéo] Cycle de rencontres contributives sur les tiers-lieux éducatifs : les FabLabs dans l’Education Nationale

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[Compte-rendu vidéo] Cycle de rencontres contributives sur les tiers-lieux éducatifs : les FabLabs dans l’Education Nationale

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Retrouvez ci-dessous l’ensemble des interventions de la première rencontres contributives du cycle sur les tiers-lieux éducatifs : des fablabs vers les tiers-lieux éducatifs (02.2019)

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[Compte-rendu vidéo] Cycle de rencontres contributives sur les tiers-lieux éducatifs : les FabLabs dans l'Education Nationale

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Retrouvez ci-dessous l'ensemble des interventions de la première rencontres contributives du cycle sur les tiers-lieux éducatifs : des fablabs vers les tiers-lieux éducatifs Présentation du cycle de rencontre contributive par Somalina Pa (responsable du 110 bis) et Benjamin Gentils (110 bis) Antoine Burret, recherche et pratique des tiers-lieux Présentation de l'association tiers-lieux éducatifs et du forum en ligne par Alexandre Benassar et Christophe Noullez Les fablabs de l'Educa...

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Cahier des charges restructuration de CDI

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Cahier des charges restructuration de CDI

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Une question déjà ancienne...

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À propos du site | Aller au contenu | Aller au plan de site

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Design thinking, biblio remix, CDI remix

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Design thinking, biblio remix, CDI remix

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Design thinking, biblio remix, CDI remix

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Design thinking cdi. GuideAteliersCreatifs. Cahier de l'inventarium #8. Cahier de l'inventarium #7. L'INVENTARIUM. Biblioremix à Madrid. Biblioremix/Paris - 18

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Visite de la nouvelles médiathèque Marina Tsvetaïeva

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Visite de la nouvelles médiathèque Marina Tsvetaïeva

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Écuelles (01.2019)

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Anne Brochot. Aartiste plasticienne et architecte

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Anne Brochot. Aartiste plasticienne et architecte

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Travail réalisé avec les élèves du collège Alfred Sisley de Moret-sur-Loing (2017-2018 / 2018-2019)

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Le lieu d'implantation de la nouvelle Médiathèque est le site d'une entreprise industrielle de produits céramiques dite " La Céramique ". La région Moret/Ecuelles garde l'empreinte de l'histoire collective qui dura 80 ans : démographie, formes urbaines, rapport à la ville...

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Repenser la bibliothèque du 21e  siècle (2019)

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L'École branchée a pris part aux journées de formation de l'Association pour la promotion des services documentaires scolaires (APSDS) qui se tenaient les 13 et 14 décembre derniers à Drummondville. Quelques 85 bibliothécaires et techniciens en documentation y étaient réunis pour assister à des conférences portant sur divers sujets touchant le milieu en pleine mouvance des bibliothèques scolaires. Résumé d'un événement inspirant où l'innovation technologique est au coeur des changements annoncés.
L'aménagement et le marketing des bibliothèques scolaires

Les bibliothèques scolaires demeurent un incontournable dans l'offre culturelle proposée par les écoles : une bibliothèque diversifiée, adaptée, accessible et renouvelée est souvent gage d'un environnement propice aux apprentissages et ouvert sur le monde. C'est donc dans cette optique que l'APSDS a invité ses membres à deux journées de partage ayant pour thème " l'aménagement et le marketing des bibliothèques scolaires ".

Les carrefours d'apprentissage

L'évolution des pratiques pédagogiques et l'essor du numérique dans le monde de l'éducation permettent aux bibliothèques scolaires de se dépasser sans cesse dans ce qu'elles ont à offrir et rendent possible des projets innovants préparant les élèves aux enjeux de demain. Par exemple, nous entendons de plus en plus parler de " carrefours d'apprentissage " quand vient le temps de repenser les bibliothèques du 21e siècle. Un lieu où tous les acteurs sont amenés à collaborer, où l'apprentissage par investigation est soutenu par les bibliothécaires, où le numérique est partie prenante de l'expérience et où la lecture pour le plaisir demeure un incontournable.

Le carrefour d'apprentissage devient alors un élément central dans une école, offrant une variété d'espaces, d'outils et de ressources au service de la réussite des élèves.

Le " design thinking "

Ces journées de formation ont également mis de l'avant le " design thinking " , cette approche consistant à employer des méthodes de design lorsqu'on n'est pas designer de métier. Pour mettre les bibliothèques au goût du jour et permettre de résoudre de façon créative leurs défis quotidiens, il faut penser comme un designer et concevoir des projets centrés sur les usagers en tentant de répondre le mieux possible à leurs besoins. Divers concepts ont alors été proposés aux membres de l'APSDS en ce qui a trait aux aménagements possibles des bibliothèques de " troisième lieu " (cette expression fait référence à la place que devrait prendre la bibliothèque dans la vie des gens, à mi-chemin entre le domicile et le lieu de travail). Ces différentes idées mettent donc l'accent sur " l'expérience utilisateur ", en prenant soin de considérer chaque détail. Par exemple, la façon de présenter les nouveaux livres aux élèves, la hauteur des étagères, la disposition du bureau à l'accueil ou les endroits pour s'asseoir dans la bibliothèque font l'objet d'une réflexion qui met plusieurs critères en perspective. Une application de design, Home Design 3D, a même été présentée aux participants pour que ces derniers puissent concevoir des plans en trois dimensions de leur bibliothèque et meubler les espaces selon l'approche du " design thinking ".

Le numérique : allié efficace

Les bibliothécaires 2.0 ont vu leurs tâches se diversifier au rythme de la venue des nouvelles technologies. En effet, ils sont de plus en plus nombreux à permettre aux élèves de s'engager dans des processus de cocréation avec de la programmation ou de la robotique pédagogique. Ils font également vivre des " jeux d'évasion " à même leur bibliothèque et utilisent les codes QR pour faire découvrir des nouveautés aux jeunes. Ils utilisent même la réalité augmentée pour motiver les élèves à participer à des cercles de lecture.

Bref, le numérique est bel et bien présent au quotidien dans les bibliothèques scolaires et il doit demeurer un allié efficace dans la perpétuelle quête du livre qui fera la différence dans la vie de l'élève.

Pour le plaisir de lire

Au-delà du numérique et de toutes les approches innovantes pour revitaliser les bibliothèques scolaires, les bibliothécaires et techniciens en documentation réunis lors de ces journées de formation ont tous un objectif commun : promouvoir et partager le plaisir de lire. C'est d'ailleurs dans cette optique qu'un invité surprise, David Goudreault, est venu enflammer l'auditoire en récitant quelques slams et en racontant plusieurs anecdotes sur sa vie de lecteur. Il a, entre autres, fait mention de l'importance majeure des bibliothèques dans son parcours personnel et a partagé le fait que la lecture lui avait réellement sauvé la vie. Ce populaire auteur et slameur de renommée internationale a rendu un hommage senti et touchant aux bibliothécaires et techniciens en documentation rassemblés pour l'occasion.

Un hymne à tous ceux et celles qui font des livres un plaisir à partager, qui ouvrent la porte vers de nouveaux horizons, qui permettent de s'évader et de reconstruire le monde, une page à la fois.

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Journées de formation de l'APSDS : repenser la bibliothèque du 21e siècle - École branchée

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L'École branchée a pris part aux journées de formation de l'Association pour la promotion des services documentaires scolaires (APSDS) qui se tenaient les 13 et 14 décembre derniers à Drummondville. Quelques 85 bibliothécaires et techniciens en documentation y étaient réunis pour assister à des conférences portant sur divers sujets touchant le milieu en pleine mouvance ...

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Journée Inter académique de 2018
Conférence  “D’une bibliothèque traditionnelle à un espace innovant d’apprentissage. Béatrice Besson, responsable Learning Hub Saint Etienne (EM Lyon Business School)
https://medium.com/canope-idf/apr%C3%A8s-la-jiapd-2018-b3c5636556d8

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Livraison Hiver 2019

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Construction d'une médiathèque, d'un pôle médical et d'un parc public d'un hectare

MO
Commune nouvelle de Moret Loing et Orvanne

MOE
DE-SO mandataire / P. BUISSON paysagiste / BETEM bet tce / AAB bet acoustique / ATELIERS 59 signalétique

Le projet de médiathèque et pôle médical révèle les ambitions posées par la réunion de deux communes. Ce premier projet doit répondre avec simplicité à des enjeux multiples.
Son implantation profite d'une situation urbaine exceptionnelle, capable de se densifier et d'évoluer au gré des besoins. Il peut intégrer de nouveaux usages culturels et associatifs, ou des services et commerces de proximité.

Le pôle médical regroupe des locaux pour une dizaine de praticiens. S'adaptant facilement à leurs spécialités, les salles de consultations sont regroupés en deux entités : médical et paramédical. Elle partage un accueil et des locaux annexes.
La double circulation, animée et éclairée par un patio central, ménagent des circuits plus intimes.
Le bloc plus fermé et plus protégé du pôle médical contraste avec les ouvertures généreuses de la médiathèque.

RT2012 -20%
Gestion des eaux de pluie sur le site

En relation

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Médiathèque et pôle santé - Orvanne (77) | DE-SO

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Construction d'une médiathèque, d'un pôle médical et d'un parc public d'un hectare MO Commune nouvelle de Moret Loing et Orvanne MOE DE-SO mandataire / P. BUISSON paysagiste / BETEM bet tce / AAB bet acoustique / ATELIERS 59 signalétique Le projet de médiathèque et pôle médical révèle les ambitions posées par la réunion de deux communes.

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Bonjour, en attendant de recevoir le lien pour compléter le questionnaire en ligne, vous pouvez commencer à préparer vos réponses à l'aide de ce récapitulatif.

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Bonjour, en attendant de recevoir le lien pour compléter le questionnaire en ligne, vous pouvez commencer à préparer vos réponses à l'aide de ce récapitulatif.

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Afin de gagner du temps, le questionnaire vous proposera des réponses à cocher.

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CDI - Espaces et temporalités - Récapitulatif des questions

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Fédération interrégionale du livre et de la lecture (11.2018)

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Le ministère de la Culture, l'Association des bibliothécaires de France (ABF), l'Agence nationale de lutte contre l'illettrisme (Anlci) et la Fédération interrégionale du livre et de la lecture (FILL) s'associent pour déployer sur le territoire français l'offre de lecture " Facile à lire ", initiée dès 2013 par Livre et lecture en Bretagne pour les bibliothèques et médiathèques de Bretagne.
Le " Facile à lire ", qu'est-ce que c'est ?
Le " Facile à lire " est une démarche qui vise à promouvoir un ensemble de règles permettant de faciliter la compréhension de la communication écrite et audio-visuelle auprès de personnes qui n'ont jamais vraiment maîtrisé l'apprentissage de la lecture ou qui ont désappris à lire.

Le " Facile à lire ", c'est ainsi :

des espaces identifiés, pour tous les publics, en particulier les personnes en difficulté avec la lecture, qui présentent une sélection d'ouvrages " faciles à lire " ;

des ouvrages présentés de face ;

de la médiation et un accompagnement partenarial, afin de faire venir des personnes qui ne viennent pas a priori à la bibliothèque.

L'offre de lecture " Facile à lire "
L'offre de lecture " Facile à lire " est issue d'une sélection réalisée par les bibliothécaires sur des critères d'accessibilité et de lisibilité dans la production éditoriale courante. Elle fait l'objet d'une valorisation et d'un accompagnement auprès des publics en fragilité linguistique : personnes en situations d'illettrisme, de français langue étrangère ou d'alphabétisation, situations d'empêchement ou de handicap, etc.
Un logo pour identifier les espaces " Facile à lire " et communiquer
Le logo " Facile à lire " est destiné à être utilisé sur les supports de communication et à identifier les espaces de lectures " Facile à lire " au sein des bibliothèques et des lieux de médiation.

Afin de faciliter le déploiement du " Facile à lire " sur tout le territoire, le ministère de la Culture a acquis les droits de ce logo et le met gracieusement à la disposition des collectivités et des associations qui souhaitent identifier un espace et des collections correspondant à la démarche " Facile à lire ".

De son côté, la structure demandeuse s'engage à :

Installer un espace " Facile à lire " clairement identifié au sein de la bibliothèque, séparé des autres collections et sur un mobilier repérable.

Choisir un emplacement spécifique au sein de l'établissement pour une visibilité maximale : espace d'accueil, à l'entrée de la bibliothèque ou dans un établissement partenaire (maison de retraite, centre d'accueil, commerce...).

Présenter les ouvrages de face ;

Disposer un minimum de 50 livres dans le fonds " Facile à lire ". La collection " Facile à lire " peut provenir du fond courant de la bibliothèque. Renouveler régulièrement la collection " Facile à lire ".

Créer une démarche partenariale : pour un plus grand succès de la démarche " Facile à lire ", la bibliothèque s'engage à travailler avec les partenaires du champ social de sa collectivité, notamment auprès des publics éloignés du livre et de la lecture.

Prévoir des temps de médiation et d'animation, afin de valoriser cet espace " Facile à lire " et toucher les publics visés. Ces médiations peuvent se faire lors de l'inauguration de l'espace par exemple, ou plus tard, et être reprogrammées.

>> Pour mettre en place un espace " Facile à lire " : remplir le formulaire en ligne sur le site du ministère de la Culture.

>> Consulter la Charte d'utilisation du logo [pdf, 372 Ko]

>> Pour toute information complémentaire : contact.facile-a-lire [at] culture.gouv.fr

>> Définition, démarche, bibliographies, ressources, conseils et bonnes pratiques dans la boîte à outils du " Facile à lire " réalisée par Livre et lecture en Bretagne.

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Comment mettre en place des espaces " Facile à Lire " dans les bibliothèques et lieux de médiation ?

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Le ministère de la Culture, l'Association des bibliothécaires de France (ABF), l'Agence nationale de lutte contre l'illettrisme (Anlci) et la Fédération

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L’un des thèmes privilégié étant « la forme scolaire » (l’organisation du temps et des lieux d’apprentissage, l’aménagement des espaces, diversification des démarches…) nous projetons de créer, sur le FORUM, un espace spécifique où les personnes présentes pourraient engager une réflexion commune sur l’aménagement des espaces d’apprentissage. (2018)

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Comment aménager une bibliothèque comme chez soi ?

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Comment aménager une bibliothèque comme chez soi ?

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Le Recueil Factice (10.2018)

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Exemple d'utilisation en classe, adaptable pour la gestion de l'occupation du CDI ou de différentes zones identifiées

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Brest (10.2018)

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BLP - Ifremer - Plouzané (12.2018)

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Collège du Torenberg-Heiligenstein

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A la rentrée des vacances de la Toussaint ouverture des espaces de détente au collège du Torenberg -Heiligenstein . Au programme jeux de société, ateliers créatifs proposés par des adultes et des élèves ! Améliorons ensemble notre quotidien et le climat scolaire!

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A la rentrée des vacances de la Toussaint ouverture des espaces de détente au collège du Torenberg -Heiligenstein . Au programme jeux de société, ateliers créatifs proposés par des adultes et des élèves ! Améliorons ensemble notre quotidien et le climat scolaire! https://t.co/ABubeAJoSS

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Something went wrong, but don’t fret — let’s give it another shot.

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A la rentrée des vacances de la Toussaint ouverture des espaces de détente au collège du Torenberg -Heiligenstein . Au programme jeux de société, ateliers créatifs proposés par des adultes et des élèves ! Améliorons ensemble notre quotidien et le climat scolaire! pic.twitter.com/ABubeAJoSS
— Jacquet Stephane (@JacquetStephan4) October 20, 2018

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A la rentrée des vacances de la Toussaint ouverture des espaces de détente au collège du Torenberg -Heiligenstein . Au programme jeux de société, ateliers créatifs proposés par des adultes et des élèves ! Améliorons ensemble notre quotidien et le climat scolaire! https://t.co/ABubeAJoSS

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A la rentrée des vacances de la Toussaint ouverture des espaces de détente au collège du Torenberg -Heiligenstein . Au programme jeux de société, ateliers créatifs proposés par des adultes et des élèves ! Améliorons ensemble notre quotidien et le climat scolaire! https://t.co/ABubeAJoSS

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A la rentrée des vacances de la Toussaint ouverture des espaces de détente au collège du Torenberg -Heiligenstein . Au programme jeux de société, ateliers créatifs proposés par des adultes et des élèves ! Améliorons ensemble notre quotidien et le climat scolaire!

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BU Angers

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Zones différenciées

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Drac Bretagne (09.2018)

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Les bibliothèques publiques innovantes - Ministère de la Culture

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L'État apporte, au travers du concours particulier de la DGD (Dotation Générale de Décentralisation) régi par le décret n° 2010-767 du 7 juillet 2010, des aides aux investissements au profit des bibliothèques municipales et des bibliothèques départementales de prêt (construction, restruc

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Journée d'étude du 48e congrès de l'ADBU (09.2018)

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ADBU - Association des directeurs et des personnels de direction des bibliothèques universitaires

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Mercredi 26 septembre 2018

Lieux certes, mais pas seulement, les bibliothèques universitaires ont su, au cours des quinze dernières années, se renouveler avec agilité. Instruments de médiation des savoirs, elles œuvrent diversement à toutes les formes de réussite étudiante, agissant, aux côtés des autres acteurs du monde académique, comme un catalyseur de leur action.

Inclusives, elles constituent le premier point de ralliement de la communauté étudiante sur un campus, jouant ainsi un rôle déterminant dans son intégration à l'université, et la lutte contre le décrochage. Au-delà de leur public naturel, elles accueillent toute une diversité d'usagers, des lycéens, dont elles favorisent l'acculturation à l'enseignement supérieur, jusqu'au grand public, lorsqu'elles organisent des événements où science et société sont invitées à dialoguer.

Tiers-lieux entre la salle de cours et le domicile, les bibliothèques universitaires sont par ailleurs le creuset des apprentissages informels : ceux réalisés au travers des lectures, qu'elles soient savantes, d'information, de divertissement ; autoformation ; apprentissages par les pairs ( social learning), que favorise désormais la mise à disposition d'espaces de travail collaboratif ; développement de soft skills de toutes sortes, grâce à l'appui de professionnels rôdés aux différentes formes de médiation numérique.

Pluralistes, les bibliothèques universitaires sont enfin en charge de la formation aux compétences informationnelles, puissant antidote aux multiples dérives du Net, et participent à la maturation de citoyens éclairés, aux côtés des enseignants des universités.

L'impact des bibliothèques universitaires sur la réussite, dans la pluralité de ces dispositifs, est encore mal reconnu, peu mesuré, largement impensé. Comment l'évaluer ? Comment le développer encore ? Comment davantage intégrer les BU à la stratégie des établissements d'enseignement supérieur en matière de réussite(s) ?

Entre réflexions et illustrations concrètes françaises et étrangères, cette journée d'étude propose de mettre ces questionnements académiques et citoyens en perspective de manière dynamique en croisant les regards de décideurs, d'universitaires, de pédagogues, de concepteurs d'espaces, de bibliothécaires, d'étudiants.

Programme de la journée d'étude du 26 septembre
9h00 - 9h30 : café d'accueil sur le salon professionnel
9h30 - 9h50 : Ouverture de la journée
Allocution de Matthieu Gallou, Président de l'Université Bretagne Occidentale (UBO)

Présentation de la journée par ses responsables scientifiques, Isabelle Eleuche, directrice des bibliothèques de l'Université Claude Bernard Lyon 1, Vice-présidente de l'ADBU, et Cécile Swiatek, Directrice adjointe à la bibliothèque de l'Université Paris 2 Panthéon-Assas, en charge de la Commission Pédagogie et Documentation de l'ADBU.

09h50 - 10h20 : Carte blanche à Sophie Kennel
Sophie Kennel, Directrice de l'Institut de développement et d'Innovation pédagogiques de l'Université de Strasbourg, chercheure associée au Laboratoire inter-universitaire de Sciences de l'éducation et de la communication et experte pour la Mission de la pédagogie et du numérique pour l'enseignement supérieur (MiPNES)
La BU et l'intégration dans la vie étudiante

Substance qui augmente la vitesse d'une réaction chimique sans paraître participer à cette réaction, la bibliothèque universitaire est l'acteur silencieux et pervasif de la diversité des réussites. Elle accompagne les étudiants dans leur cheminement et leur accomplissement.

10h20 - 10h50 : Le développement des compétences transversales et l'amélioration de la qualité des apprentissages - Le LIC de Bruxelles : un point de convergence académique des étudiants, des enseignants et des chercheurs, à la croisée des chemins entre deux universités
10h50 - 11h00 : temps d'échanges et de questions
11h00 - 11h30 : S'orienter dans le champ des possibles : InfoCampus et la BU à l'université d'Angers
Par Philippe Emplit, Directeur du Département de support à l'enseignement et aux apprentissages de l'ULB (Université libre de Bruxelles) et Dominique Lerinckx, Directrice de la Bibliothèque des Sciences et Techniques de l'ULB (Université libre de Bruxelles)
11h30 - 11h40 : temps d'échanges et de questions 11h40 - 11h45 : Ma BU et moi : témoignages d'étudiants
11h45 - 14h00 : visite du salon professionnel et agoras
La BU, lieu des apprentissages informels
14h00 - 14h20 : Learning Spaces et BU: état des lieux, enjeux et tendances à l'international Élément qui provoque une réaction par sa seule présence ou par son intervention, la bibliothèque est un déclencheur ou un élément indispensable à la réussite de certains, parfois là où on ne l'attend pas
14h20 - 14h40 : Le co-design d'espaces d'apprentissage impulsé par les services de documentation
12h00 - 12h30 : Agora 5
12h00 - 13h30 :
14h40 - 15h00 : La bibliothèque, lieu d'apprentissages informels par le numérique Déjeuner sur le salon professionnel 15h00 - 15h15 : temps d'échanges et de questions
15h15 - 16h30 Visite du salon professionnel et pause-café
15h30 - 16h00 : Agora 8
16h00 - 16h30 : Agora 9
La BU : esprit critique, compétences informationnelles et apprentissage citoyen
16h30 - 17h00 : Enseigner des compétences transversales pour favoriser la réussite étudiante : de la volonté politique à la mise en pratique Dispositif anti-pollution ajouté au système d'échappement d'un véhicule à moteur, la bibliothèque sensibilise et forme l'étudiant et le citoyen aux compétences informationnelles, indispensables dans le monde actuel de l'information et de la documentation, qui se caractérise par une inflation et des excès qui amoindrissent l'assurance de qualité des publications au détriment de la science, mais aussi par ses dérives vers la désinformation.
17h00 - 17h30 : Paris 13 : Le rôle de la bibliothèque dans une dynamique de réussite sociale
13h00 - 13h30 : Agora 6
13h30 - 14h00 : Agora 7 17h30 - 17h45 : temps d'échanges et de questions
17h45 : Conclusion de la journée
Par Kevin Chevalier, Coordinateur InfoCampus, Service Universitaire d'Information, d'Orientation et d'Insertion Professionnelle (SUIO-IP), Université d'Angers et Émile Cédille, VP étudiant, Université d'Angers

20h00 : Soirée de Gala à Océanopolis
Par John Augeri, Directeur de projets à l'Université Numérique Île-de-France

Par Florence Kohler, Chef de projet à la Mission Expertise et Conseil auprès des établissements, DGESIP, MESRI

Par Guylaine Beaudry, Vice-rectrice exécutive adjointe, stratégie numérique et bibliothécaire en chef, Université Concordia, Montréal, Canada

Par Corinne Renault, Vice-Présidente Commission de la Formation et de la Vie Universitaire, Université Le Havre Normandie, Vincent Hilly, Professeur - Responsable de la Formation, Licence des Sciences pour l'ingénieur, Université Le Havre et Coline Blanpain, Chargée de la Formation des usagers, Bibliothèque universitaire, Université Le Havre.

Par Véronique Palanché, Directrice adjointe, Bibliothèque Universitaire, Université Paris 13 et Gwenola Madec, Enseignante, Chargée de la coopération avec les lycées et de la promotion des sciences rattachée au LAGA et à l'IREM Paris Nord.

Par Philippe Lalle, Grand témoin, Conseiller pédagogie, DGESIP, MESRI

Pour assister à la journée d'étude, deux options :

- S'inscrire au congrès de l'ADBU (réservé aux adhérents ADBU)
-S'inscrire à la journée d'étude uniquement (accessible aux adhérents et non-adhérents ADBU)

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Journée d'étude du 48ème congrès de l'ADBU : La bibliothèque universitaire, catalyseur des réussites

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Lieux certes, mais pas seulement, les bibliothèques universitaires ont su, au cours des quinze dernières années, se renouveler avec agilité. Instruments de médiation des savoirs, elles œuvrent diversement à toutes les formes de réussite étudiante, agissant, aux côtés des autres acteurs du monde académique, comme un catalyseur de leur action.

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Test dans différentes écoles : Polytechnique, HEC, Paris-Dauphine... (2018)

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Mobilier acoustique en test | Bibliothèque de l'École polytechnique

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La bibliothèque de l'Ecole polytechnique (Palaiseau) assure une triple mission, documentaire, culturelle et patrimoniale. Ses archives sont conservées depuis 1794.

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Québec (2017-2018)

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Le Créalab fête son premier anniversaire

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Réorganiser les espaces au sein du CDI : vers une interrogation de nos représentations

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Réorganiser les espaces au sein du CDI : vers une interrogation de nos représentations

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Aurélie Prillieux - TraAm Doc Guyane  (2017-2018)

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Focus sur les TraAM Doc (2017-2018)

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Actualités et accès à toutes les informations de la discipline.

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Le 3C, nouvelle organisation pour le temps hors cours - David Gay - (2015-2018)

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Franck Dubois (2015-2018)

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Un témoignage de Franck Dubois, enseignant au collège de Sèvres (académie de Versailles).

En 2015 le collège est rentré dans le plan numérique, cette action a eu pour effet la dotation progressive de tablettes tactiles pour l'ensemble des élèves et enseignants du collège.

Ces nouveaux équipements ont soulevé des changements d'approches pédagogiques et des besoins différents :
Avant l'arrivée des tablettes plusieurs réunions ont eu lieu avec la DANE et le Conseil Départemental des Hauts de Seine afin d'identifier les besoins liés aux supports numériques.

Ces réunions d'accompagnement du plan numérique avaient, dans un premier temps, pour objet l'accompagnement de l'arrivée massive des tablettes (1100 tablettes élèves et enseignants) dans l'établissement.

Éléments de réflexion de l'équipe pédagogique au début du projet

" Dans une société apprenante, chaque individu doit pouvoir à son niveau construire et partager ses connaissances et ses découvertes avec les autres, documenter ses apprentissages, disposer des ressources, des lieux et des accompagnements nécessaires pour progresser mais aussi pour permettre à d'autres de s'en inspirer et d'améliorer leurs pratiques ". Vers une société apprenante, Rapport sur la recherche et développement de l'éducation tout au long de la vie par Catherine Becchetti-Bizot, Guillaume Houzel et François Taddei

Dans un second temps, des réflexions ont eu lieu quant à l'aménagement des espaces, et notamment de celui du CDI. C'est l'aménagement du CDI que nous allons nous attacher à développer ci-après.

Questions posées lors de l'arrivée des tablettes dans le réaménagement du CDI

Comment dynamiser le CDI en le rendant plus accueillant et mieux adapté aux appendisses numériques ?

Comment former / accompagner / développer les compétences numériques des élèves ?

Comment projeter / informer le jeune public ?

L'arrivée des tablettes a été un déclencheur pour faire évoluer les espaces du CDI.
Voici les points que nous avons fait évoluer :

Création d'espaces de convivialité.

Mise en place de gros coussins permettant le travail et ou la détente dans différentes positions.
Implantation de fauteuils légers et colorés. Ces mobiliers permettent un changement de configuration rapide lors d'activités pédagogiques en petits ou grands groupes, ou lors d'un travail individuel. La diversité des couleurs les rend attractifs.
Financement du matériel : collège et DANE académie de Versailles

Création de deux espaces de créativité numérique (WebTv / Web Radio)

Ces deux espaces permettent de mettre en place des activités permettant de produire ensemble, de partager des idées, d'être acteur de son apprentissage et d'acquérir des méthodes de travail.
L'espace Web Radio permet également de développer la créativité des élèves à travers des activités d'enregistrement audio. Par petits groupes, les élèves enregistrent des séquences audio en rapport avec leur enseignement disciplinaire.
Financement du matériel : collège et DANE académie de Versailles

Exemples d'usages pédagogiques de la web Radio :

L'espace WebTV permet également de développer la créativité des élèves à travers des activités d'enregistrement vidéo (mise ne place d'interviews, journaux télévisés, création de vidéos pédagogiques, création de critiques littéraires).
Financement du matériel : collège et DANE académie de Versailles

Exemples d'usages pédagogiques de la web TV :

Création d'un espace jardinage

Dans la continuité de l'aménagement de nouveaux espaces, mais sans transition avec les usages numériques, un espace jardinage a été créé au collège.
Ainsi, sur la pose méridienne, les élèves peuvent se retrouver au club jardinage.
Cet atelier permet aux élèves volontaires de se retrouver dans un autre contexte dans un espace extérieur aménagé près du CDI.
Financement du matériel : collège

Création d'un accès WIFI

L'accès au réseau wifi a été configuré dans l'ensemble des espaces du CDI, et ce, afin de faciliter la mobilité et surtout de permettre une continuité pédagogiques lors des activités commencées en classe et terminées au CDI. Cet accès au réseau permet également la consultation des manuels numériques déployés pour tous les élèves.
Financement du matériel : " dotation CD92 "

Élargissement des plages d'accueil des élèves au CDI

Afin de faciliter l'accès à l'espace documentaire, le CDI est ouvert tous les jours sans aucune interruption lors de la pose méridienne ou lors des récréations.
Ces ouvertures en continue permettent aux élèves de travailler ou de se détendre (lecture) dans un espace calme et agréable.

Travailler ou lire dans un espace calme et agréable.

Les élèves de sixième sont accompagnés pour découvrir et s'approprier les espaces informationnels du CDI lors de séances de découvertes.
La modularité des espaces permet d'alterner entre différentes approches pédagogiques (grands groupes, petits groupes, travail individuel)

Pour faciliter la communication, un écran a été installé dans le CDI ; celui-ci a deux fonctions :

informer les élèves de l'actualité du collège
informer et guider les élèves lors des activités dirigées avec les professeurs

Afin de pouvoir projeter le contenu de n'importe quelle tablette sans aucune connexion filaire, nous avons ajouté un boitier (Apple TV). Cette solution permet de simplifier l'affichage des tablettes tout en permettant une très grande mobilité pour l'enseignant qui peut se déplacer sans aucune contrainte filaire. Il peut être devant, derrière ou à côté des élèves.
Financement du matériel " dotation CD92 "

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Un témoignage de Franck Dubois, enseignant au collège de Sèvres (académie de Versailles). En 2015 le collège est rentré dans le plan numérique, cette action a eu pour effet la dotation progressive de...

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TraAM (2016-2017)

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Marion Forlini est professeur-documentaliste au collège Gérard Philipe de Massy (91). Elle a testé la création d'un FabLab au CDI, afin de créer pour les élèves un cadre à l'expression de leur créativité, tout en suscitant la collaboration entre pairs et entre professeurs et élèves.
Des élèves de collège ont souhaité créer une bande dessinée : l'occasion de mener une expérience sur un FabLab au CDI en tant que lieu et outil de collaboration.
Dans une expérimentation menée avec l'Académie de Nice, elle a établi des documents permettant d'avoir un recul critique sur cette expérience : conditions, facteurs de réussite, obstacles, points à ne pas oublier et négliger lorsque l'on souhaite mener ce type d'expérience.

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Marion Forlini est professeur-documentaliste au collège Gérard Philipe de Massy (91). Elle a testé la création d'un FabLab au CDI, afin de créer pour les élèves un cadre à l'expression de leur créativité, tout en suscitant la collaboration entre pairs et entre professeurs et élèves.

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Salle de sieste à destination des étudiants de médecine

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Salle de sieste à destination des étudiants de médecine

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BU Santé de l’Université Jean Monnet (2017)

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La BU Santé de l'Université Jean Monnet vient d'inaugurer, le 25 janvier 2017, une salle de sieste à destination des étudiants de médecine en présence de Michèle COTTIER, Présidente de l'UJM. Unique en France, cet espace innovant en Bibliothèque Universitaire est ouvert sur le Campus Santé depuis jeudi 26 janvier.
La Bu Santé de l'UJM ouvre une salle de sieste, unique en France, pour cocooner ses étudiants.

À destination des étudiant-e-s de médecine, au rythme de vie étudiante très intensif, la salle de sieste de la BU santé offre un véritable service, soutenu par la faculté de Médecine et ses enseignants.

Après avoir observé de nombreux étudiant-e-s interrompre leurs révisions pour dormir sur des tables, le personnel a pris conscience de leur état de fatigue et de stress. Il a dès lors engagé un échange pour comprendre leurs attentes. Pour y répondre, toute l'équipe de la bibliothèque universitaire du Campus Santé s'est investie dans l'aménagement et la confection d'une salle dédiée à la sieste régénérante " Powernap " à l'intérieur de la nouvelle BU Santé. Cet espace aux couleurs apaisantes est résolument voué au bien-être des étudiant-e-s.

Ainsi est née la salle des Mille et une nuits, où les étudiants pourront se glisser dans des tentes confortables, et profiter de couchages moelleux dans une ambiance étoilée et orientale pour une pause bienfaitrice et cocooning, dans un emploi du temps très chargé, entre révisions et gardes à l'hôpital.

En savoir plus :
> Vidéo FRANCE 3 Auvergne-Rhône-Alpes L'art de la sieste en fac de médecine
(Par Daniel Pajonk Publié le 31/01/2017 à 18:05)
> Salle de sieste
> BU santé
> Faculté de Médecine

Contacts :
> Brigitte RENOUF
Directrice des bibliothèques universitaires
> Anna MATRAS-BAN
Responsable de la bibliothèque universitaire Santé

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L'UJM ouvre une salle de sieste pour les étudiants en Médecine

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La BU Santé de l'Université Jean Monnet vient d'inaugurer, le 25 janvier 2017, une salle de sieste à destination des étudiants de médecine en présence de Michèle COTTIER, Présidente de l'UJM. Unique en France, cet espace innovant en Bibliothèque Universitaire est ouvert sur le Campus Santé depuis jeudi 26 janvier.

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Utilité, fréquentation, pratiques et avenir / Méthodologie d'enquête pour connaître les attentes des élèves concernant le CDI - 3D 77d10 (2016)

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Différents espaces des CDI - [Point.Doc]

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District 77 D10 - Brie-Sénart Animatrice Delphine (...)

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Comprendre la transition des CDI vers les Centres de connaissances et de culture

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Comprendre la transition des CDI vers les Centres de connaissances et de culture

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LPO Georges Imbert - Stéphane Metz - Sarre-Union (2015)

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Quelques éléments de réflexion pour mieux comprendre la transition des CDI vers les Centres de connaissances et de culture.

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Faire vivre les ressources numériquesdans la bibliothèque physique.Le cas des bibliothèques universitaires

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Faire vivre les ressources numériquesdans la bibliothèque physique.Le cas des bibliothèques universitaires

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Frédéric Souchon (2014)

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Cécilia Courbot (2014)

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La toute nouvelle région des Haut de France a un projet ambitieux pour ses lycées et elle le développait en 8 axes prioritaires en décembre dernier. Etonnamment, en troisième position se situait le déploiement de 50 fablabs dans les lycées, depuis rebaptisés ECRINS (Espace commun de ressources pour innover avec le numérique dans les services). L'idée est de développer ces fablab devenus très à la mode ces derniers temps pour dynamiser la créativité et l'envie d'entreprendre des jeunes. La définition la plus commune nous indique qu'" un Fab Lab (contraction de l'anglais fabrication laboratory, " laboratoire de fabrication ") est un lieu ouvert au public où il est mis à sa disposition toutes sortes d'outils, notamment des machines-outils pilotées par ordinateur, pour la conception et la réalisation d'objets. " ( http://carrefour-numerique.cite-sciences.fr/fablab/wiki/doku.php?id=charte).

La machine archétypale de ces fablabs est l'imprimante 3D. Le mouvement des fablab appartient, au départ, plutôt au milieu associatif car il s'agit de mettre en commun outils et savoirs dans lieu ouvert à tous pour y créer ou y bidouiller. Son développement dans les établissements scolaires a commencé d'abord dans les Ecoles comme celle des Mines de Douai ou les lycées professionnels déjà doté de machines-outils et d'espace de travail.

C'est dans ce contexte que nous avons souhaité expérimenter au CDI. Depuis plusieurs années déjà, la fréquentation personnelle de structures associatives autour du mouvement FabLab avait amené l'envie de travailler avec les élèves autour de l'utilisation de la fabrication numérique, de l'électronique et de la programmation. Un club programmation plus tard et une première expérience réussie avec la carte électronique Makey Makey pendant la semaine culturelle, et nous avons commencé à penser avec la direction à créer un µFabLab d'abord orienté autour des outils de création électronique plus accessibles. Ce premier projet a pris ensuite de l'ampleur avec la mise en place en fin d'année scolaire d'un partenariat avec le FabLab des Mines de Douai ( http://fablabby.mines-douai.fr/#!/events/81 ) puis s'est construit pour répondre à l'appel d'offre de la région. Le principe fondant ce μFabLab Condorcet est d'expérimenter l'esprit fablab dans un contexte de lycée général, axé autour du mode de travail collaboratif avec un équipement simple et polyvalent et en insistant sur l'aspect do-it-yourself et la récupération. Les objectifs premiers de la mise en place de ce μFabLab en 2016 étaient :

- de faire connaître l'esprit FabLab : open-source, solidarité, DIY, recyclage, travail avec les pairs, nouvelles technologies, ouverture à tous

-de permettre aux élèves de s'investir dans des projets alliant informatique et travaux manuels dans différents contextes (clubs, projet polarLens, projet scientifique) et de valoriser leurs compétences.

- de mettre en place un partenariat avec le FabLab des Mines de Douai, disposant d'un FabLab fonctionnel, très bien équipé avec un personnel formé.

Il s'agit donc d'une expérimentation en cours mais il est d'ors et déjà possible de faire un premier bilan d'étape. Le premier projet, qui sera mis en valeur sur le salon PolarLens des 11 et 12 mars prochain consiste en l'élaboration de présentoirs interactifs de livres autour de l'œuvre de Jérôme Leroy ( http://www.polarlens.fr/wordpress/concours-dans-les-lycees/ ). Le modèle original est la machine à lire appelée Echoo des médiathèques du Pays de Vitré ( http://www.netpublic.fr/2015/05/creez-votre-machine-a-lire/) qui est une borne permettant à l'usager de déclencher la lecture d'un avis audio de lecteur sur le livre choisi via un matériau conducteur. Ce système repose sur l'utilisation d'une carte informatique Makey Makey d'utilisation simple qui permet de simuler l'appui d'une touche via la manipulation d'un objet ( http://labenbib.fr/index.php?title=Makey_Makey).

Pour tester la réception de ce projet par les élèves, avant de l'utiliser en classe, il a été proposé lors de la semaine culturelle 2016 à des élèves volontaires une séance de 3 heures pour réaliser la présentation animée et sonorisée d'un livre qu'ils aimaient. Pour chaque livre, ils devaient ainsi expliquer rapidement leur choix, présenter l'auteur en relation avec l'ouvrage choisi et lire l'incipit en sélectionnant pour chaque étape des visuels adaptés, puis utiliser le programme proposé sous Scratch pour intégrer leurs éléments sonores et visuels. Une grande liberté était laissée aux élèves sur les moyens utilisés pour y parvenir. Le besoin d'information a été clairement identifié, et le travail sur l'auteur notamment, où la consigne insistait sur le lien entre les informations biographiques et la fiction choisie, a montré que les élèves s'étaient vraiment investis dans le travail demandé en faisant preuve d'originalité et de réflexion dans la sélection d'information, ce qui est habituellement difficile à obtenir. La motivation des élèves impliqués et la qualité de leurs réalisations ont montré l'intérêt du projet, le temps d'appropriation de la partie technique du projet (programmation et électronique) par les élèves s'avérant raisonnable par rapport à la réalisation du fond (recherche documentaire, sélection de l'information, analyse de l'ouvrage). Les élèves fréquentant le CDI ont été, eux, interpellés et intrigués par ce présentoir interactif baptisé Juke Books une fois celui-ci mis en service ( http://lycee-condorcet-lens.e-monsite.com/pages/vie-du-lycee/semaine-culturelle.html).

A partir de cette expérience, il a été proposé aux élèves de 1 er STMG (2 classes) de travailler avec leurs professeurs de lettres, d'économie-management et le professeur-documentaliste, autour de l'œuvre de Jerôme Leroy dans le cadre du salon PolarLens. Depuis le retour des vacances de la Toussaint, ils se sont constitués en mini-entreprise en demi-groupe. La réalisation du présentoir interactif et de la communication autour de celui-ci a été réalisé pendant les heures d'AP Economie-management, à raison d'une heure par semaine. Ils ont travaillé à partir d'un cahier des charges des compétences en marketing, en droit, en communication... pour créer leur propre prototype de biblioborne. Une fois l'aspect du présentoir choisi, les élèves ont réalisé une maquette carton qui a permis de dessiner le plan de chaque élément, le meuble lui-même étant réalisé lors d'un atelier au FabLab de l'Ecole des Mines de Douai. En parallèle, d'autres élèves travaillaient la communication autour du produit : nom, logo, charte graphique, affiche, site internet... En AP Français, les élèves ont découvert les nouvelles de Jérôme Leroy, qui écrite des nouvelles noires courtes et percutantes puis ont travaillé par groupe pour présenter la nouvelle qui leur avait été attribuée. Les élèves ont ainsi travaillé leurs compétences en lecture, en écriture mais aussi la mise en voix, l'enregistrement... Ils rencontreront l'auteur vendredi 10 mars pour lui présenter leurs réalisations et s'entretenir avec lui sur leur perception de ses nouvelles. Le projet a reçu un accueil partagé par les élèves, un groupe sur les quatre a d'ailleurs préféré ne pas le faire et travailler en AP de manière plus traditionnelle après une poignée de séances. De manière générale les élèves ont eu du mal à prendre au sérieux le projet jusqu'à ce que le site de PolarLens annonce dans son programme l'exposition de leur travail. Ce projet a donc demandé beaucoup d'énergie de la part des enseignants impliqués pour maintenir le projet et pour tenir le planning. Le monde du travail est étranger à nos élèves qui ont dû mal à imaginer un projet qui ne soit pas un simple exercice scolaire. Côté positif des élèves, dont plusieurs en grande difficulté (que ce soit au niveau scolaire ou comportemental), se sont révélés dans ce cadre et ont montré une grande motivation et une belle créativité. Le travail au FabLab et la rencontre avec des étudiants de l'Ecole des Mines a été un temps fort de ce projet, la rencontre avec l'auteur et l'exposition au salon PolarLens devraient en être deux autres.

Toujours dans le cadre du µFablab et dans le contexte du salon du livre policier, un groupe de 22 élèves de 2 nde ont travaillé sur l'élaboration de deux outils de médiation dans le cadre d'une heure d'AP en co-animation professeur de mathématiques et professuer-documentaliste. Dans le cadre du PEAC pour les écoles primaires, ces élèves ont ainsi été amenés à travailler avec la médiathèque de Lens autour de l'album Os court qui raconte l'histoire d'un voleur d'os dans une ville de squelette qui est démasqué par un avatar de Sherlock Holmes nommé Sherlos Hosme ( https://vimeo.com/133642378). Pour aider les écoliers à comprendre l'enquête, ils ont réalisé ainsi un squelette interactif à partir d'un squelette plastique pris au laboratoire de SVT et d'une carte makey makey. Ils ont programmé sous Scratch afin que les élèves puissent visualiser, au fur et à mesure de l'histoire, les différents os volés en les identifiant et en les touchant sur le squelette interactif et ainsi de comprendre avec Sherlos Hosme que le voleur se constitue un squelette entier vol après vol. Avec le même objectif pédagogique, un second groupe a réaliser un " docteur Maboulos " permettant aux écoliers de jouer le rôle du voleur et d'essayer au fur et à mesure de l'histoire de reconnaitre les os volés et de les prélever sans déclencher l'alarme. L'écran associé permet de voir se reconstituer le squelette au fur et à mesure des vols grâce à une programmation sous Scratch. La réalisation du jeu a été faite en contreplaqué à partir de la réutilisation des graphismes de l'album et découpé au laser lors d'une séance au FabLab des Mines de Douai. Ce projet a permis aux lycéens d'analyser l'album, de le décomposer en étape pour permettre ensuite de reconstituer le déroulement de l'histoire sous forme d'un programme. Il les a obligés à se mettre au niveau de scolaire de primaire et à revoir leurs notiosn d'anatomie et surtout de travailler des concepts d'électricité avec la carte Makey Makey et la réalisation d'algorithmes. Ils ont rencontré la directrice et une animatrice de la Médiathèque à qui ils ont dû expliquer le fonctionnement de leurs outils de médiation. Pendant l'ouverture du Salon PolarLens aux scolaires lensois, ils iront les 9 et 10 mars faire les animateurs et pourront ainsi constater l'efficacité et l'intérêt de leurs outils de médiation. Là encore ce projet différent a décontenancé les lycéens dans un premier temps qui ont eu du mal à visualiser les réalisations finales. Le travail de programmation sous Scratch a montré les difficultés de compréhension tant de la transformation d'actions en algorithme que de découpage de l'histoire en étape.

Ces premiers projets du µFabLab en construction montrent à la fois l'intérêt et les limites pédagogiques de l'utilisation de ces structures. Il s'agit de projets qui ont besoin d'un temps long pour se développer lorsque l'on ne peut constater qu'une heure par semaine, ce qui donne un rythme haché et un temps de remise au travail trop important. Il n'est pas toujours aisé de trouver un support pour ce type de projet, même si l'AP le permet. Les élèves sont souvent surpris que l'on fasse appel à leur créativité et ont pour certains du mal à adhérer au projet. Au contraire d'autres élèves se révèlent et s'investissent dans un projet qui sort des exercices scolaires. Dans un contexte où une place vient d'être faite dans les programmes du primaire et du secondaire à la programmation et à la manipulation d'objets électroniques et connectés, il paraît intéressant de se saisir de ces nouveaux outils et de trouver des projets pédagogiques qui permettent d'allier des compétences scolaires avec la créativité et les compétences personnelles des élèves dans des réalisations concrètes. Affaire à suivre donc...
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La toute nouvelle région des Haut de France a un projet ambitieux pour ses lycées et elle le développait en 8 axes prioritaires en décembre dernier. Etonnamment, en troisième position se situait le déploiement de 50 fablabs dans les lycées, depuis rebaptisés ECRINS (Espace commun de ressources pour innover avec le numérique dans les services).

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La signalétique et la règle. Petit voyage en territoire balisé

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La signalétique et la règle. Petit voyage en territoire balisé

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Reine Bürki (2013)

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La Signalétique et la règle | Bulletin des bibliothèques de France

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Ce sont des interdits de circulation et d'accès, empruntant bien souvent leur signalétique au code de la route (le sens interdit, le cercle barré, la ligne continue ou pointillée...). On les retrouve apposés aux frontières des espaces délimités : seuils, portes, escaliers, tourniquets, vitrages, ou même au sol (comme, par exemple, avec l'apparition de " zones de confidentialité " dans certaines bibliothèques).

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Atrium - Montpellier

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Learning Center

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Le Learning Center encouragera la création en offrant la possibilité à tous d'éditer des ouvrages physiques ou électroniques grâce à une "bookmachine", en mettant également à disposition un studio d'enregistrement vidéo et des applications spécialisées. L'écriture scientifique et la publication feront l'objet de services propres : recherches bibliographiques, rédaction, formations, création de revues académiques, text and data mining...

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Maison dans la Vallée

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Ville d'Avon

MU / Studetech

1 257 m2 sdp

3 000 000 € h.t.

RE 2020 / projet BIM / toitures végétalisés

Concours lauréat juin 2017 - Livraison hiver 2019 - phase PRO en cours

Contemplation d'un paysage suspendu...

La nouvelle médiathèque d'Avon vient s'insérer dans un contexte riche et y arrime la place privilégiée de la Culture. Sans rupture avec l'existant, le projet relie sans traumatiser, se base sur les réussites pour en amplifier les effets. Les volumes se glissent sereinement entre les bâtiments existants et les magnifient par leur élancement, source d'un rayonnement à l'échelle urbaine, tandis que la façade entièrement vitrée invite les avonnais aux faveurs d'espaces uniques et confortables.

Le nouveau programme est symbolisé en donnant vie à sa toiture qui devient une scène de vie culturelle particulièrement visible depuis le viaduc. La toiture, cinquième façade, devient paysage et signal architectural du Pôle culturel à l'échelle du territoire. L'appropriation de l'espace urbain direct se fait par un prolongement intérieur de l'espace public, tout en apportant une dimension emblématique d'un lieu "événement" venant créer une alternative visuelle et fonctionnelle au paysage environnant.

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Ville d'Avon MU / Studetech 1 257 m2 sdp 3 000 000 € h.t. RE 2020 / projet BIM / toitures végétalisés Concours lauréat juin 2017 - Livraison hiver 2019 - phase PRO en cours Contemplation d'un paysage suspendu... La nouvelle médiathèque d'Avon vient s'insérer dans un contexte riche et y arrime la place privilégiée de la Culture.

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Vidéo

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Avon est une ville de 14 000 habitants qui se localise à l'entrée de Fontainebleau dans la Seine-et-Marne. La nouvelle médiathèque s'implante à proximité de la forêt du Bel Ebat et du Collège de la Vallée dans un environnement fortement boisé.

Le bâtiment tire sa personnalité de sa façade dentelée. Les jeux de pans de toiture permettent de rattraper la forme trapézoïdale de la parcelle. Ils dissimulent également des cheminées, tantôt pour le renouvellement d'air, tantôt pour apporter de la lumière naturelle à la médiathèque.

"Le nouveau programme est symbolisé en donnant vie à sa toiture qui devient une scène de vie culturelle particulièrement visible depuis le viaduc. La toiture, cinquième façade, devient paysage et signal architectural du Pôle culturel à l'échelle du territoire" commente les architectes. Si le projet est s'enracine dans le sol pour suivre les altimétries du bâtiment voisin, cela le positionne en contrebas d'un mètre depuis la route, ce qui qui n'a pas empêché les architectes d'offrir des façades entièrement vitrées.

Le bâtiment est aussi aéré par un patio central. C'est de celui-ci que s'articule les différents espaces de la médiathèque. L'entrée offre les collections pour adulte puis, une fois le patio contourné, les espaces jeunesse viennent s'organiser. Le projet offre également une salle d'action culturelle qui s'implante entre la rue du Vieux Ru et le parvis d'entrée. D'une capacité d'une cinquantaine de places assises, elle est conçue pour pouvoir fonctionner en toute autonomie de la médiathèque.

D'un point de vue énergétique, les performances suivent les exigences de la RT 2020. La médiathèque sera en partie couverte par une toiture végétalisée. Remarquons que le projet est développé dans une démarche BIM.

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Avon est une ville de 14 000 habitants qui se localise à l'entrée de Fontainebleau dans la Seine-et-Marne. La nouvelle médiathèque s'implante à proximité de la forêt du Bel Ebat et du Collège de la Vallée dans un environnement fortement boisé. Le bâtiment tire sa personnalité de sa façade dentelée.

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Astrolabe

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Présentation de la médiathèque Astrolabe

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University Library : knowledge hub

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TU Delft - Pays-Bas (2011)

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Massachusetts (fev 2018)

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We think this display speaks for itself. Check out our latest red displays in Fiction and Large Print. Admit it, we've all asked this question at one point our another. 
#cityofframingham #framinghampubliclibrary #red

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We think this display speaks for itself. Check out our latest red displays in Fiction and Large Print. Admit it, we've all asked this question at one point our another. 
#cityofframingham #framinghampubliclibrary #red https://t.co/2e99QPDvej

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Something went wrong, but don’t fret — let’s give it another shot.

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We think this display speaks for itself. Check out our latest red displays in Fiction and Large Print. Admit it, we've all asked this question at one point our another. #cityofframingham #framinghampubliclibrary #red pic.twitter.com/2e99QPDvej
— Framingham Library (@FramPub) February 5, 2018

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We think this display speaks for itself. Check out our latest red displays in Fiction and Large Print. Admit it, we've all asked this question at one point our another. 
#cityofframingham #framinghampubliclibrary #red https://t.co/2e99QPDvej

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We think this display speaks for itself. Check out our latest red displays in Fiction and Large Print. Admit it, we've all asked this question at one point our another. 
#cityofframingham #framinghampubliclibrary #red https://t.co/2e99QPDvej

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We think this display speaks for itself. Check out our latest red displays in Fiction and Large Print. Admit it, we've all asked this question at one point our another. 
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Suivre Harry vers quelques livres

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La cocotte littéraire

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Or do you call them Cootie-Catchers? One and the same, my friend. The point is, here's an idea to help patrons figure out what to read next. Like so:

I originally saw the idea on MLISsing in Action, which actually has all kinds of fun passive displays. But I decided to make my own version of the fortune teller idea: free printables included! Here's the sign and here's the cootie-catcher. There's four versions in the cootie catcher file: the first is what you see: I filled mine all in with actual titles (my favorite middle-grade fiction, as selected from my "What Books to Give a Middle-Grader" flowchart poster). The second version has fortunes, such as "Your next title will begin with the letter 'H'" and "Pick a yellow cover to ensure happiness". Fun stuff like that (which provides a good opportunity to display books that fulfill those fortunes!). The third has blank fortunes, so you could do your own. And fourth is...well, pretty much all blank. Do whatever your heart desires!

Here's a brief pictorial representation of how to fold your cootie-catcher...

Or this library has a nice instruction sheet seen here.

The point is, it's a fun way to get patrons to try something new! See how your library likes it!

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Or do you call them Cootie-Catchers? One and the same, my friend. The point is, here's an idea to help patrons figure out what to read next. Like so: I originally saw the idea on MLISsing in Action, which actually has all kinds of fun passive displays.

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South East Library - Iowa

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April is #PoetryMonth! Stop in the @SouthEastJHIC library to create your own poem! http://t.co/D4B9QA5AuQ

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April is #PoetryMonth! Stop in the @SouthEastJHIC library to create your own poem! http://t.co/D4B9QA5AuQ

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Liste de livres lus ou de Pile à lire

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I am working on making my bullet journal a tad more organized this year. I mostly use it for "to-do" lists and other project list type items. It gets kind of messy and lacking in organization. One of the things I am adding this year are two different reading logs - a Books to Read and a Books I've Read. Since I couldn't find FREE Printable Reading Logs that suited my needs, I decided to create some!

Anyone who knows me is well aware that I am not an artist. I say this because I see all these beautiful bullet journals with hand drawn details. This, I assure you, I cannot do. If I want something pretty in my bullet journal I will need to print it!

This leads me to the FREE Printable Reading Logs I have created. As I scrolled through Pinterest looking at bullet journal ideas, I kept seeing these super cute drawings of books on shelves being used to track reading or books people wanted to read. This led me to searching for a free printable one because as I said, there is no way I will be able to draw one that I would be happy with! Much to my surprise I couldn't find a free printable bookshelf to use for my reading logs...so I created my own!

Each of these printables are created large enough to print them on a full 8.5″ x 11″ sheet of printer paper for use with kids, or in a full sized notebook. With kids you can either have them color a book for each book they read, or print titles (or one word) on the spines for each book read.

They are also easily adaptable to include in your bullet journal. I printed mine as a 5 X 7 (on white card stock) to fit perfectly into my bullet journal. You can see what my printed and colored one looks like attached into my bullet journal below!

Books To Read

There are 3 variations of this! One with a little girl, one with a little boy, and one without.

Simply right click on the image you want to download it. Then scale to the size you would like to print it.

Books I've Read

There are also 3 variations of this! One with a little girl, one with a little boy, and one without.

Simply right click on the image you want to download it. Then scale to the size you would like to print it.

Suggestions for Books to Read

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FREE Printable Reading Logs ~ Full Sized or Adjustable for Your Bullet Journal - StartsAtEight

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I am working on making my bullet journal a tad more organized this year. I mostly use it for "to-do" lists and other project list type items. It gets kind of messy and lacking in organization. One of the things I am adding this year are two different reading logs - a Books to Read and a Books I've Read.

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Caisses de matériel

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Nouveautés

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Rayonnages

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Hello everyone! Today I want to to dive into my love of paper craft and share with you one of my recent and favorite creations for the library. This display makes a big impact with only a few sheets of paper- and little to NO experience necessary. It's so easy- I promise! This project goes far beyond the library and would work well for classroom displays, parties, or even holiday decorations- its up to you!

My inspiration for this project came from Pinterest (no surprise there!) While searching through pins of retail store displays, I came across this picture of an Anthropologie window display from Fall 2011. Eye-catching but simple, I instantly knew I had found my next project.

Every time I tackle a new display the first question I ask myself is- Can I make this out of the supplies we have at work? The reason being, libraries are often short on funds- but not on paper. The nature of our creations are rather temporary as well, changing with the seasons, local interests, or which books are overflowing on the shelves. Paper is also lightweight and easy to disassemble or recycle once the display grows tired.

My library branch just happens to have every color of letter-sized printer paper imaginable, so I knew that I would use that to recreate this look in technicolor. Add my favorite subject- 745.5 (otherwise known as crafts <3) and I was ready to create! (*Affiliate links for the products in this tutorial used when possible).

30 pieces of letter size (8.5"x 11") paper, assorted colors (2 pieces of each color) I suggest this construction paper if you need a lot for a great price!*

White card stock

Permanent double sided tape*

Regular Scotch Tape

Fiskars paper trimmer

Silhouette Cameo to easily cut out the display title. If you don't own one of these magical machines or something else like it, you could also hand cut any lettering you might need.*

1. First, I cut what felt like a bajillion strips of paper with the paper trimmer. I cut each piece of paper lengthwise into 2" wide strips, which gave me about 4 strips per page.

2. Then, I cut a few of those strips in half (a few of each color)- making shorter sections. Some of these short sections I left as is, and some I taped to the end of a full length piece to make a longer section.

3. Next, I started taping the individual strips into circles using the permanent double sided tape. Depending on the length of the strip, this made a larger or smaller circle.
(I didn't make the strips any longer than 17" because the printer paper would not hold its shape as a circle. If I had used colored card stock, I could have made longer strips and larger circles.)

4. I gathered all the circles together on a cart as I worked, arranging them into rough color order and nested them together.

5. Finally, I used the Silhouette Cameo to cut "Creative Crafts" out of bright white card stock to really stand out against all the color. I chose the circular Bauhaus 93 font (standard on most computers) to compliment the theme.

I wanted to fill the entire top shelf and leave the rest for displaying the books themselves. I started attaching each circle to the shelf using the good old "roll of scotch tape method" (this way, I won't damage or leave residue on the shelf when I go to remove it.) Starting at one end, I taped each circle together in color order as high as I could. As soon as the paper buckled or started to lean, I stopped building up or added a circle inside another one. Where each circle touched I put double sided tape to reinforce it and hold it together.

The arrangement was random- I just placed sizes and colors as they fit. After my cascading wall of circles was complete, I adhered the title to the front edge of the shelves. The best part, of course, was picking the books to feature to finish it up!

I am so happy with the result. The great thing about this display is it is dynamic. From the front, it is just an unassuming series of circles, but when you approach the shelves from either side, the display of color is bright and attractive.

I think this same technique could create some eye-catching decorations for parties or events. Imagine decorating the cake table with patterned scrapbook paper, making a chain of them to hang from the ceiling, or with some effort- making an entire photo backdrop!

Thanks for reading! I hope I've proven just how easy this project is, and inspired you to make your own version. Visit my Library Pinterest Board for more of my inspiration for displays. I'd love to see or hear about what you have created with this idea, so please comment below!

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Hello everyone! Today I want to to dive into my love of paper craft and share with you one of my recent and favorite creations for the library. This display makes a big impact with only a few sheets of paper- and little to NO experience necessary. It's so easy- I promise!

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Maggie Appleton (2016)

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Six years ago I asked my daughter, Maggie Appleton, to help me create some Dewey Decimal System signs for the libraries on our new school campus, the permanent home of United World College of SE Asia (UWCSEA) - East campus, in Tampines, Singapore. At the time she was an IB Art student at the original UWCSEA campus -- now known as UWCSEA Dover.

But it was fairly monochrome and I envisaged associating different colors with different sections, much like the famous colored layout of rooms at Powells Books in Portland, Oregon (see colored section sign to the right).

So Maggie got permission from Susanna to modify her icons and to change the colors.

Over the years people have asked Maggie for permission to use her designs -- and, so finally, in a creative commons way (in line with how Susanna allowed to build upon her original design), here they are -- click here to access a DROPBOX folder of all her files.

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My good friend and colleague Barb Philip Reid also has a talented graphic designer (step) daughter -- Natasha Potzsch. And she asked her for a similar favor (to be a signage servant!). Natasha's Dewey designs are also freely available to all teacher-librarians -- click here to access a GOOGLE folder of her files.

We've both been meaning to share these more widely. So now -- go have fun. Our daughters are pleased to have librarians use them! (And obviously let us know if any links don't work....)

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Six years ago I asked my daughter, Maggie Appleton , to help me create some Dewey Decimal System signs for the libraries on our new school campus, the permanent home of United World College of SE Asia (UWCSEA) - East campus, in Tampines, Singapore.

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BU Le Havre

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Learning Resources Centre - Londres

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BM Fontaine d'Ouche - Dijon. Réalisable en adhésif coloré, au pochoir ou au marqueur peinture...

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Médiathèque de Dainville

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@acrouen @acCaen 
#LearningCenter #CDI
«lycée» #Newvic #London
@talknewvic 
Etude, #autonomie,travail de groupe #livre & nouvelles #technogies 
3e étage silence #lecture loisirs technologie 
2e ét. livres de référence travail en groupe et individuel
1er ét. #projets
Rdc #théâtre

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@acrouen @acCaen 
#LearningCenter #CDI
«lycée» #Newvic #London
@talknewvic 
Etude, #autonomie,travail de groupe #livre & nouvelles #technogies 
3e étage silence #lecture loisirs technologie 
2e ét. livres de référence travail en groupe et individuel
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Rdc #théâtre https://t.co/PvvGxctJ3W

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— Denis Rolland (@Rolland_Denis) January 26, 2018

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BSB - Dijon

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BSB - Dijon

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BSB accueille pendant 3 jours les 26e Journées de l’#ACIEGE. Le thème cette année: "Quelle valeur stratégique des bibliothèques pour nos institutions?". L'occasion de témoigner des bienfaits de notre nouveau #LearningCenter. #WeAreBSB #LeadForChange https://t.co/4E535rOytr

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BSB accueille pendant 3 jours les 26e Journées de l’#ACIEGE. Le thème cette année: "Quelle valeur stratégique des bibliothèques pour nos institutions?". L'occasion de témoigner des bienfaits de notre nouveau #LearningCenter. #WeAreBSB #LeadForChange https://t.co/4E535rOytr https://t.co/dR2Eogu4pE

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BSB accueille pendant 3 jours les 26e Journées de l’#ACIEGE. Le thème cette année: "Quelle valeur stratégique des bibliothèques pour nos institutions?". L'occasion de témoigner des bienfaits de notre nouveau #LearningCenter. #WeAreBSB #LeadForChange https://t.co/4E535rOytr pic.twitter.com/dR2Eogu4pE
— BSB - Burgundy School of Business (@BurgundySB) March 28, 2018

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BSB accueille pendant 3 jours les 26e Journées de l’#ACIEGE. Le thème cette année: "Quelle valeur stratégique des bibliothèques pour nos institutions?". L'occasion de témoigner des bienfaits de notre nouveau #LearningCenter. #WeAreBSB #LeadForChange https://t.co/4E535rOytr https://t.co/dR2Eogu4pE

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BSB accueille pendant 3 jours les 26e Journées de l’#ACIEGE. Le thème cette année: "Quelle valeur stratégique des bibliothèques pour nos institutions?". L'occasion de témoigner des bienfaits de notre nouveau #LearningCenter. #WeAreBSB #LeadForChange https://t.co/4E535rOytr https://t.co/dR2Eogu4pE

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BSB accueille pendant 3 jours les 26e Journées de l’#ACIEGE. Le thème cette année: "Quelle valeur stratégique des bibliothèques pour nos institutions?". L'occasion de témoigner des bienfaits de notre nouveau #LearningCenter. #WeAreBSB #LeadForChange https://t.co/4E535rOytr

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Campus de l'Illberg - Mulhouse

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Un chantier hors norme pour un bâtiment qui l'est tout autant : la construction du futur Learning Center de l'Université de Haute-Alsace est en cours sur le campus de l'Illberg à Mulhouse. Ce lieu innovant ouvrira ses portes à l'automne 2018.
" Un chantier unique en France ! " Pour Hugues Klein, l'architecte concepteur du futur Learning Center de l'Université de Haute-Alsace, " il s'agit d'un projet très innovant que ce soit au niveau de la fonction du lieu, de sa conception et de sa réalisation, très complexe. Il s'agit, sans doute, du chantier le plus complexe mené en France à l'heure actuelle. " Sans angles, tout en courbes et en rondeur, avec des grandes ouvertures vitrées sur les murs et le toit, évoquant tout à la fois un galet et une ruche, le Learning Center sera le bâtiment totem du campus mulhousien.

" Exprimer tout son potentiel "

Démarrés en juin 2016, les travaux se poursuivent, avec 17 entreprises mobilisées, dont 16 locales, et parmi elles l'entreprise Albizatti qui a réussi la prouesse de mouler du béton tout en courbes, notamment pour l'impressionnant escalier en spirale qui prend place au cœur du bâtiment. " Un véritable travail d'orfèvre ", selon Hugues Klein qui a élaboré son projet suite à un important travail de recherche et des échanges avec les équipes de l'UHA. Au cœur du projet, l'ambition de créer un lieu qui favorise les échanges, l'apprentissage et l'innovation tout en stimulant la créativité des étudiants, des chercheurs, des enseignants mais également du grand public.

" L'architecture a une grande influence sur nous, elle met tous les sens en éveil. L'idée ici, c'est d'avoir une architecture qui permet d'exprimer tout son potentiel avec de grands espaces ouverts et des espaces de circulation qui favorisent les échanges et le partage du savoir. "

Des espaces ouverts

Né dans les universités britanniques et néerlandaises, le concept de Learning Center, littéralement Centre d'apprentissage, vise à proposer un lieu de travail innovant, avec des espaces ouverts afin de développer l'apprentissage de compétences transversales : langues, documentations et informations papier et numérique ainsi qu'un large espace d'accueil permettant expositions et spectacles. Le Learning Center mulhousien accueillera également une cafétéria et un jardin.

" Nous sommes très impatients de voir ce projet aboutir, souligne Christine Gangloff-Ziegler, présidente de l'Université de Haute-Alsace. Sur le plan pédagogique, il s'agit d'adapter nos pratiques aux nouveaux usages et à l'évolution des modes de travail des étudiants. Travailler en groupe ou seul, échanger, réfléchir... Les frontières entre les différents temps disparaissent et ce qui compte c'est de partager les savoirs et d'acquérir des compétences transversales. "

Avec un budget total de 15,5 millions d'euros, le Learning Center est financé par l'Etat, la région Grand Est, le Conseil départemental et Mulhouse Alsace agglomération, qui assure également la maîtrise d'ouvrage ainsi que la conduite d'opération du projet. Le bâtiment devrait être livré en août 2018 pour une ouverture prévue à l'automne 2018.

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Learning Center de l'UHA : la pédagogie et l'architecture de demain | M+, l'info de Mulhouse

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Un chantier hors norme pour un bâtiment qui l'est tout autant : la construction du futur Learning Center de l'Université de Haute-Alsace est en cours sur le campus de l'Illberg à Mulhouse. Ce lieu innovant ouvrira ses portes à l'automne 2018. " Un chantier unique en France !

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Campus Cité scientifique - LILLIAD

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Téléchargez la V2 de l'appli 3D LILLIAD sur GooglePlay [1] et Apple Store. Vous y découvrirez une modélisation intérieure et extérieure complète du bâtiment, des photosphères des différents espaces équipés en mobilier et en matériel informatique, des repères informationnels.

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#Formation Lundi 8 octobre nouvel atelier sur la recherche web de 17h30 à 18h30 en salle 1S11 n'hésitez pas à vous inscrire ;) https://t.co/C5WrgowCwA

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#Formation Lundi 8 octobre nouvel atelier sur la recherche web de 17h30 à 18h30 en salle 1S11 n'hésitez pas à vous inscrire ;) https://t.co/C5WrgowCwA https://t.co/E9oaxCV92C

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#Formation Lundi 8 octobre nouvel atelier sur la recherche web de 17h30 à 18h30 en salle 1S11 n'hésitez pas à vous inscrire ;) https://t.co/C5WrgowCwA pic.twitter.com/E9oaxCV92C
— LILLIAD (@LILLIADlci) October 5, 2018

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#Formation Lundi 8 octobre nouvel atelier sur la recherche web de 17h30 à 18h30 en salle 1S11 n'hésitez pas à vous inscrire ;) https://t.co/C5WrgowCwA https://t.co/E9oaxCV92C

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#Formation Lundi 8 octobre nouvel atelier sur la recherche web de 17h30 à 18h30 en salle 1S11 n'hésitez pas à vous inscrire ;) https://t.co/C5WrgowCwA https://t.co/E9oaxCV92C

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#Formation Lundi 8 octobre nouvel atelier sur la recherche web de 17h30 à 18h30 en salle 1S11 n'hésitez pas à vous inscrire ;) https://t.co/C5WrgowCwA

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Les espaces

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LILLIAD Learning center Innovation, c'est : * 50 salles de travail pour des groupes de 1 à 20 personnes, réparties sur les niveaux 1 et 2 * 2 salles de conférence de 292 et 110 places positionnées dans l'espace événementiel du rez-de-chaussée * 2 salles de commission de 40 places * 1 salle d'innovation pédagogique : la /salle Y/ * 1 espace café-restauration légère de 90 places

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3C - Montigny-Les-Metz

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Le 3C de Jean XXIII se termine https://t.co/wCdtzpweTD

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Something went wrong, but don’t fret — let’s give it another shot.

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Le 3C de Jean XXIII se termine pic.twitter.com/wCdtzpweTD
— michelle JACQUES (@michellJACQUES) September 4, 2018

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Le 3C de Jean XXIII se termine https://t.co/wCdtzpweTD

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Le 3C de Jean XXIII se termine https://t.co/wCdtzpweTD

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Le concept de Learning Center / Réinventer les CDI ? / L'évolution de la profession (2012)

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Du CDI au Learning Center ? - ppt video online télécharger

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Le concept de Learning center Voici un autre exemple de diapositives de vue d'ensemble utilisant des transitions.

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3C - Sarre-Union

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Début des TPE au #3C du @LPO_G_Imbert 
Des élèves connectés et une ambiance studieuse et bienveillante. 
@DaneStrasbourg @DanMarc6768 @AtissarHibour

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Début des TPE au #3C du @LPO_G_Imbert 
Des élèves connectés et une ambiance studieuse et bienveillante. 
@DaneStrasbourg @DanMarc6768 @AtissarHibour https://t.co/4rFusbCv4M

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Début des TPE au #3C du @LPO_G_Imbert
Des élèves connectés et une ambiance studieuse et bienveillante. @DaneStrasbourg @DanMarc6768 @AtissarHibour pic.twitter.com/4rFusbCv4M
— Stéphane Metz (@Stephane_Metz) October 8, 2018

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Début des TPE au #3C du @LPO_G_Imbert 
Des élèves connectés et une ambiance studieuse et bienveillante. 
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Début des TPE au #3C du @LPO_G_Imbert 
Des élèves connectés et une ambiance studieuse et bienveillante. 
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Début des TPE au #3C du @LPO_G_Imbert 
Des élèves connectés et une ambiance studieuse et bienveillante. 
@DaneStrasbourg @DanMarc6768 @AtissarHibour

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Dans cette colonne vous retrouverez prochainement les résultats du questionnaire permettant de faire l'état des lieux du district.

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Dans cette colonne vous retrouverez prochainement les résultats du questionnaire permettant de faire l'état des lieux du district.

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3C - Niort

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Jour-1 Inauguration #3C #FCL au lycée de la #VeniseVerte #niort @fcl_euschoolnet @lonnyJ @LaurentBayenay @NathalieLanzi @davidcohenartpl @j_moraine @florenceraffin @DanePoitiers @D_Quere @CARDIE_Poitiers @chcaron80 @JeromeBaloge @NvelleAquitaine @e_niort @acpoitiers @XG_lp2i

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— Pierre Castro ▶️🐘 (@Pierre_Castro) October 4, 2018

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Bienvenue au 3C - Site du lycée de la Venise Verte

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Le CDI n'est plus, vive le Centre de Connaissances et de Culture (3C) ! Après presque une année de travaux, une partie des locaux sont ouverts aux (...)

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Vers des centres de connaissances et de culture

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Vers des centres de connaissances et de culture

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Vademecum - Ministère de l’éducation nationale (2012)

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Les lieux pour apprendre : repenser l(es) espace(s) scolaire(s) - Les 3C : vidéo

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Les lieux pour apprendre : repenser l(es) espace(s) scolaire(s) - Les 3C : vidéo

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Eduscol (2012)

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Télécharger la vidéo " Du CDI au centre de connaissances et de culture " La transcription du clip
Les centres de connaissances et de culture, dits "3C", sont des projets éducatifs et pédagogiques à part entière. Ils s'appuient sur les compétences du professeur-documentaliste, qui peuvent s'appuyer sur les CRDP. Les 3C font cohabiter le livre et le numérique. Ils proposent une approche centrée sur la maîtrise de la langue, en tant qu'appui indispensable aux autres apprentissages.

Les centres de connaissances et de culture répondent aux changements qu'ont induit les évolutions technologiques dans l'accès à l'information et aux connaissances. Si le CDI a répondu pendant plus d'un demi-siècle aux besoins des élèves générés par la massification de l'enseignement, il doit maintenant proposer une gamme de services étendus.

Les centres de connaissances et de culture permettent aussi de décloisonner espaces et temps scolaires, pour donner aux élèves plus d'autonomie dans leur parcours et plus d'occasions de collaborer entre eux. Pour les équipes pédagogiques, c'est aussi un lieu pour personnaliser l'accompagnement des élèves et développer de nouvelles pratiques pédagogiques adaptées à leurs besoins.

Un centre de connaissances et de culture est un lieu d'accueil. Il doit proposer aux élèves un cadre de travail et de rencontres convivial et chaleureux, pour faciliter l'implication des élèves. L'engagement de ces derniers leur permet de développer leur sens des responsabilités, leur esprit d'initiative et leur autonomie. La communauté éducative peut engager une réflexion avec le CVL, au lycée, ou la conférence des délégués, au collège.

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Les centres de connaissances et de culture

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Les centres de documentation et d'information, les CDI, évoluent progressivement pour devenir des espaces de ressources à la fois au centre des établissements scolaires et intégrés à leur environnement local. À l'image des e-learning centres anglais, les élèves peuvent s'y former et apprendre de manière autonome.

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Docs pour Docs (2012)

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Le Learning center est de nouveau d'actualité sous l'appellation francisée de centre de connaissances et de culture simplifié en 3C.
De quoi s'agit-il ?
La circulaire de rentrée 2012, parue le 27 mars 2012, fait intervenir pour la première fois l'appellation de centre de connaissances et de culture dans le septième point, sous rubrique : Innover, expérimenter et évaluer : trois piliers pour une école des réussites.
Orientations et instructions pour la préparation de la rentrée 2012 circulaire n° 2012-056 du 27-3-2012 émanant deu MEN DGESCO.
"Ainsi, dans le cadre d'expérimentations, les établissements peuvent réfléchir à la mise en œuvre de " centres de connaissances et de culture " (3C). Ce projet éducatif et pédagogique s'appuie sur les compétences du professeur-documentaliste qui peut, dans cette perspective, recourir au soutien des CRDP. Le centre de connaissances et de culture privilégie à la fois le numérique et le livre, dans une approche où la maîtrise de la langue est un appui indispensable aux autres apprentissages".
Pour plus de précisions EduScol publie une présentation de ces expérimentations sous le titre Les centres de connaissances et de culture là on parle indifféremment de Learning center et de 3C.
Les centres de connaissances et de culture Sur EduScol MAJ 30 mars 2012 :
"Certains établissements expérimentent : leurs centres de documentation et d'information, les CDI, évoluent progressivement pour devenir des espaces de ressources à la fois au centre des établissements scolaires et intégrés à leur environnement local. À l'image des e-learning centres anglais, les élèves peuvent s'y former et apprendre de manière autonome. Des enseignants et des personnels encadrants y apportent des conseils et une aide méthodologique et disciplinaire aux élèves. Ces CDI deviennent des centres de connaissances et de culture."
Une vidéo à télécharger prise au lycée Emile Mathis de Schiltigheim illustre le propos : " Du CDI au centre de connaissances et de culture"
Apprendre autrement à l'ère du numérique Le second rapport Fourgous du 24 février 2012 a été mis en ligne début avril 2012. A lire tout particulièrement à partir de la page 103 IV-6 Le Learning center, carrefour des ressources
pour l'apprentissage "À l'heure où l'information est accessible à tous, les centres de documentation tels que nous les avons connus, n'ont plus lieu d'être. Il est nécessaire d'envisager de faire évoluer les CDI en Learning-Center, espace flexible permettant d'accéder à de nombreuses ressources et supports numériques..."
En savoir plus
lettre de rentrée 2012 : le CDI ne deviendra pas un learning centre...
Sur le blog Mali au CDI billet d'humeur et analyse du concept du 3C.
Le LC-3C de Schiltigheim, un modèle déjà obsolète Article de Gildas Dimier du 4 Avril 2012. "En particulier, les enjeux sociaux, politiques, éducatifs et sociocognitifs sont largement minorés. A cet égard, la comparaison proposée du Learning Center avec un "couteau suisse", objet purement utilitaire, est bien représentative d'une politique d'intégration des TIC à l'école, pratique et consumériste, visant uniquement la mise à disposition d'outils et de ressources numériques. Ceci a pour conséquence manifeste d'évacuer les enjeux d'une véritable éducation à la culture informationnelle."
Learning center, nouvel enjeu ? Un pearltree rassemblant quelques liens récents sur le concept learning center et 3C.
Rappel
Actualité - Learning center et CDI (suite) Brève de Docs pour docs du 21 décembre 2011 actualisée.
Mise à jour 22 avril 2012
Centres de connaissances et de culture : quel modèle politique d'éducation ? Sur le blog Médiapart de Jean- Pierre Veran, billet du 22 avril 2012 : "Nous nous interrogeons aujourd'hui sur le sens d'une expérimentation proposée dans la même circulaire de préparation de rentrée : la transformation des centres de documentation et d'information en centres de connaissances et de culture (3C)." Un modèle politique d'éducation vivant, en concordance avec le socle commun de connaissances et de compétences des élèves et les compétences attendues des professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'éducation.
Mise à jour 23 avril 2012
Le Learning Centre n'est plus, vive le 3C ? Article de Frédérique Yvetot
sur le site du Café Pédagogique Analyse de l'annexe 7 de la circulaire de rentrée 2012 : Évolutions, omissions, imprécisions "Le problème de ce texte et de la vidéo qui l'accompagne est qu'ils décrivent un lieu, ses objectifs et ses atouts sans même aborder l'identité, le rôle et le statut des personnes qui l'auront en charge"
Mise à jour 25 avril 2012
Centre de connaissance et de culture (CCC) Le Scéren sur Prezi présente le projet du CRDP de La Réunion.
(Mais est-ce vraiment différent de ce qui existe aujourd'hui dans les CRDP ?)
Mise à jour 30 avril 2012
Centres de connaissances et de culture : quelle dimension politique ? Jean-Pierre Veran sur son blog répond aux "réactions suscitées sur une liste professionnelle des professeurs-documentalistes par mon récent billet sur l'expérimentation proposée d'évolution des centres de documentation et d'information (CDI) en centres de connaissances et de culture". Il justifie l'évolution des CDI en 3C par sa concordance avec les missions premières de l'école républicaine rappelées dans la loi d'orientation pour l'avenir de l'école du 23 avril 2005.
Il conclut "Les centres de connaissances et de culture manifestent la volonté de réduire la séparation entre instruire et éduquer, de donner dans l'institution du citoyen toute leur place aux humanités, aux Lumières, comme à l'appropriation concrète et à la mise ne œuvre des valeurs républicaines. Telle est leur véritable dimension politique."
Du Learning Centre au Centre de Connaissances et de Culture Géraldine Gosselin publie 29 Avril 2012 sur Les Trois Couronnes un billet analysant les principales caractéristiques du projet 3C en s'appuyant sur la vidéo présentant le projet de learning centre du lycée Emile Mathis de Schiltigheim. Elle souligne le présupposé " pédagogique " du LC-3C ("l'espace, l'agencement et le matériel, notamment informatique, constitueraient un projet pédagogique en soi"), le rôle du professeur documentaliste dans un LC-3C ("rôle de relais entre le technologique et le pédagogique, l'enseignant documentaliste perdrait ainsi son mandat pédagogique pour se cantonner à la fonction de gestionnaire de flux en tous genres : flux d'usagers, flux de ressources, flux de services" ) la fusion CDI - Vie scolaire (intégration des services de la vie scolaire au CDI ), les profs de discipline utilisant principalement le 3C pour son espace, disparition de l'information-documentation. dans l'intitulé.
Mise à jour 5 mai 2012
Centre de connaissances et de culture : vous avez dit " culture " ? Jean-Pierre Veran dans son blog revient dans ce billet sur la signification de l'appellation
" Centre de connaissances et de culture " - connaissances au pluriel et culture au singulier.
Mise à jour 17 mai 2012
"Vers des centres de connaissances et de culture" : le vade-mecum EduScol Actualités met à disposition le vademecum (60 pages en .pdf), guide d'accompagnement de l'expérimentation - passage du CDI au 3C - permettant une réflexion autour des trois axes de "l'expérimentation".
1. Engager une démarche collective et concertée
2. Mettre les espaces et les temps au service de chacun des élèves
3. Diversifier et personnaliser ressources et services

Résumé sur EduScol :
"L'expérimentation permet d'initier une réflexion pour apprendre et vivre ensemble à l'échelle de l'établissement scolaire. Le centre de connaissances et de culture s'appuie à la fois sur l'imprimé et le numérique. À l'image des learning centres anglais, les élèves peuvent s'y former et apprendre de manière autonome. Des enseignants et des personnels encadrants y apportent des conseils et une aide méthodologique et disciplinaire aux élèves." Tout est dit !

Mise à jour du 25 mai 2012
Projet CCC au lycée Vidéo sur Web.tv réalisée par Mireille Lamouroux, Jean-Luc Gaffard et Hugues Philippart et par la Mission TICE du CRDP de Versailles. Présentation du projet de création d'un centre de connaissances et de culture (CCC) au lycée Emile Mathis à Schiltigheim de Strasbourg, et témoignages des enseignants : Frédéric Absalon (Documentation), Jean-Luc Raynaud (Eveil culturel), Claude Demuth (Eco-gestion) et Stéphane Bourmaud (Allemand) du CPE Christian Thivel et du proviseur Francis Navlet.
Mise à jour du 31 mai 2012
Mode d'emploi vers un 3C Sur le mensuel Le Café Pédagogique n°133 dans sa rubrique documentation, Frédérique Yvetot présente le vademecum diffusé sur EduScol "Vers des centres de connaissances et de culture" : Elle développe une réflexion autour des principales volontés affirmées dans le projet 3C : réinventer le CDI, exigence d'un projet collectif et concerté, l'accès à des ressources et services répondant aux besoins de la communauté éducative, repenser le temps et l'espace... pour s'interroger sur la place du prof doc dans cette expérimentation.
Mise à jour 19 juin 2012
Des textes sur le learning center devenu 3C continuent d'alimenter le débat. Voici les prises de position récentes dur le sujet :

Documentation : Du CDI au CCC dans les établissements scolaires ? Le Café pédagogique donne la parole à Philippe Chavernac, professeur documentaliste au LP Gustave Ferrié, à Paris. Défenseur du 3C "Plus qu'un changement de nom, c'est la volonté de donner un nouveau départ à ces lieux et d'être plus en phase avec la société sans pour autant abandonner les valeurs fondatrices de l'école républicaine." il voit l' évolution du lieu avec optimisme et même enthousiasme mais ignore le rôle que pourrait avoir le professeur documentaliste dans ce nouveau lieu.

Du CDI au 3C : ou comment " vendre " un produit projet
Florian Reynaud sur son blog Prof' Doc' répond à l'article de Philippe Chavernac et reprend point par point les arguments développés.
Mise à jour 5 octobre 2012
Les Centres de Connaissances et de Culture : lieu d'apprentissage du numérique ?
Sur le site Ludovia , Philippe Chavergnac reprend les arguments en faveur du 3C dans un article publié en juin 2012.
CDI, Learning centre, CCC... [pearltrees] SavoirsCDI a rassemblé sous forme de pearltrees les publications en ligne sur les learning centers, Centre de connaissances et culture.

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Du CDI au 3C (Centre de connaissances et de culture)

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Le Learning center est de nouveau d'actualité sous l'appellation francisée de centre de connaissances et de culture simplifié en 3C.De quoi s'agit-il ? La circulaire de rentrée 2012, parue le 27 mars 2012, fait intervenir pour la première fois l'appellation de centre de connaissances et de culture dans le septième point, sous rubrique : Innover, expérimenter et évaluer : trois piliers pour une école des réussites.

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Les photos des différents espaces des CDI de notre district Seine-et-Marnais

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Les photos des différents espaces des CDI de notre district Seine-et-Marnais

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Album partagé (2018-2019)

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Prendre en compte les pratiques des élèves (H. Mulot)

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Prendre en compte les pratiques des élèves (H. Mulot)

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2017

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Plusieurs constats/paramètres m'ont amenée cette année à poser un nouveau regard sur l'aménagement du CD I:

Une très grande envie et un grand besoin de réinvestir le "lieu" CDI, après avoir passé quasiment 3 années à construire et penser des contenus, d'abord autour d'un module de culture numérique, puis de l'EMI.

Les TRAam où nous nous penchons cette année sur les questions de la créativité et coopération au CDI et plus précisément en ce qui me concerne sur la formation à la médiation des élèves, leur responsabilisation et les CDI comme un " Communs ", mais aussi sur la question du réaménagement et de l'enrichissement de l'espace. (merci à Aude Thépault et Cécile Monchaussé pour les échanges)

Une prise en compte des pratiques adolescentes ( Anne Cordier ) dans les séances pédagogiques (voir par exemple une séance autour de Youtube ) mais pas encore réellement dans les autres activités du CDI.

C'est ainsi que deux lignes de force guident ma réflexion :

- Proposer un espace de médiation culturelle et informationnelle visant à mettre en œuvre des dispositifs passerelles et des dispositifs ponctuels pour favoriser l'accès, l'appropriation de contenus dans le but de faire des liens entre le papier et le numérique, l'individuel et le collectif, la classe et le hors classe, le collège et l'extérieur.

- Prendre en compte les pratiques des élèves lorsqu'ils viennent et sont au CDI, tout en induisant des usages.

Le CDI du collège entre apprentissage et éducation

Le CDI est un lieu, d'apprentissage et de liens entre la vie hors établissement et dans l'établissement, destiné aux élèves autour de l'info-doc et

En parallèle, il me semble essentiel de proposer aux élèves un lieu d'accueil, de rencontre, de coexistence en offrant un accès aux diverses cultures dans le respect de celle de chacun, en rendant possible l'expression de leur créativité, de leur personnalité.

Le CDI fédère l'ensemble des personnes qui se côtoient au collège : les élèves, les professeurs, les éducateurs, les personnels administratifs et de services. Chacun doit pouvoir y trouver sa place. C'est le lieu de tous les possibles. Rien de nouveau quand, mais le formuler de façon explicite me permet de le penser en lien avec l'EMI, en lien avec le monde numérique dans lequel nous vivons désormais.

La déconnexion comme composante de l'EMI

J'ai proposé un module de " déconnexion-reconnexion ", à destination d' élèves de sixième, sur des heures d'accompagnement personnalisé. Nous l'avons inclus également dans le cadre du parcours éducatif de santé. Ces séances ont permis, de façon plus ou moins explicite, de mettre à distance le rapport des élèves au numérique au lieu d'en être simplement des utilisateurs.

Les élèves ont commencé par dresser la carte mentale de leurs capacités puis celle de leur manque d'attention. Sont venus ensuite des temps de relaxation guidée ou de méditation construits à partir du livre " Calme et attentif comme une grenouille " : exercices de respiration simple qui aident peu à peu à se recentrer sur l'instant présent et à prendre du recul par rapport à l'agitation et aux pensées encombrantes, parfois envahissantes.

Apprendre à gérer sa fatigue de l'attention, son rapport au stress, réaliser où est centrée l'attention s'entraîner à consacrer un petit moment rien qu'à soi, est très utile pour les élèves. Ils Ils se sont rendu compte que que l'attention est volage mais qu'il suffit d'en avoir conscience pour la rattraper. Quelques mythes portant sur le fonctionnement du cerveau et de la mémoire ont été discutés.

J'ai construit ces séances en m'appuyant sur les dernières avancées en neurosciences et quelques lectures effectuées ce sujet : elles viennent éclairer la pédagogie et aussi les comportements des élèves face aux apprentissages.

Ressources :

- le livre Calme et attentif comme une grenouille de Eline Snel

- Le cerveau attentif de Ph. Lachaux.

Ces temps de déconnexion pour autant ne m'ont pas satisfaite pleinement. D'abord parce que 4 ou 5 séances ne suffisent pas pour mettre réellement les élèves dans une dynamique durable, même si certains d'entre eux m'en parlent a=plusieurs mois après la fin de ces séances. Ensuite parce qu'un tel projet devrait pouvoir être porté en équipe, et repris régulièrement dans les cours, à chaque fois que l'attention des élèves s'échappe. Et enfin parce que la déconnexion, loin d'être en opposition avec la connexion, permet au contraire de mieux la conscientiser, de mieux la cerner. Ces séances s'inscrivent ainsi pleinement dans l'EMI : comprendre son environnement informationnel, comprendre et verbaliser son rapport aux outils numériques.

Un environnement capacitant

Ces séances ont été proposées en lien avec l'aménagement en cours de l' espace de détente créative du CDI où des coussins, tapis, mais aussi des tiroirs auto-gérés de loisirs créatifs (origami, marques pages, coloriages et autres mandalas), des jeux (certains gratuits à imprimer ) et même un piano permettent à chacun de trouver sa place au cœur du CDI, de dégager du temps pour se relier aux autres, tout en créant d'autres formes de liens, les plus grands devenant tuteurs et médiateurs auprès des plus petits. L'achat de documents tels que coloriages géants, livres-jeux, livres à mandalas, puzzles vise la coopération. Casser la position "assise" des élèves (qui ne tiennent pas toujours en place) a été l'autre objectif de ces dispositifs. Le CDI devient ainsi un "environnement capacitant", un espace de grande implication pour les élèves avec des possibilités de propositions de choix pour les acquisitions, des propositions d'actions pour la réalisation d'œuvres, décoration et nouvelles activités.

Dans cet espace, des ateliers s'organisent :

- utilisation des tablettes pour visualiser les tutoriels vidéos pour faire de l'origami

- expression libre sur le tableau où des thématiques choisies par les élèves, "dessine ton rêve" est la dernière en date

- partage de savoir-faire entre élèves

Le CDI devient un espace où les possibles sont de plus en plus nombreux. Est ce que j'ai l'impression pour autant de m'éloigner du cœur du métier ? Que du contraire ! Je me sens pleinement enseignante lorsque je réfléchis à ces propositions, lorsque je permets aux élèves de développer d'autres compétences, de donner à voir leurs talents, de laisser la place à leur créativité.

" Les compétences psychosociales sont la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. C'est l'aptitude d'une personne à maintenir un état de bien-être mental, en adoptant un comportement approprié et positif à l'occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement. "

Dix compétences : (présentées par couples)

- Savoir résoudre les problèmes / Savoir prendre les décisions

- Avoir une pensée créative / Avoir une pensée critique

- Savoir communiquer efficacement / Être habile dans les relations interpersonnelles

- Avoir conscience de soi / Avoir de l'empathie pour les autres

- Savoir gérer son stress / Savoir gérer ses émotions.

La Dewey organisée en pôles

Alors que j'étais en train de réfléchir au moyen de valoriser la signalétique et même de retravailler un plan de classement, des échanges avec des collègues de l'académie d'Amiens (Elise Syssau du Collège Jean Fernel de Clermont dans l'Oise et Isabelle Goddyn notamment) m'ont grandement inspirée pour la dénomination des nouveaux espaces. J'avais pas mal regardé aussi du côté des BCD.

Concrètement, c'est plutôt en repensant la classification Dewey, en ayant en tête la logique des programmes scolaires que j'ai décidé d'organiser l'espace documentaire en pôles regroupant certaines thématiques.

En parallèle, je continue de développer des valises thématiques mêlant ouvrages de fictions et documentaires. Ceci n'est pas sans rappeler le système des cotes flottantes mis en place dans la médiathèque de Toulouse autour de sujets d'actualité.

Au final deux objectifs m'ont guidée :

- Permettre un déplacement dans l'espace documentaire qui ne suive pas nécessairement la linéarité de la Dewey mais plutôt une logique d'espace physique adapté à la configuration du lieu.

- Rendre le classement attractif et intuitif.

Voilà ce que donne ce plan dans les grandes lignes :

Et voici ce que j'avais jusqu'à présent :

Certes, il ne suffit pas uniquement de changer les espaces pour changer le fonctionnement et l'esprit du lieu. Pour autant transformer, enrichir l'espace induit des modifications qui n'étaient pas prévues au départ et pouvoir observer les nouveaux comportements des élèves permet au quotidien de s'adapter, de bouger les choses en mettant en valeur tout ce qui concerne la créativité chez les élèves .

Un bureau qui devient plateforme

L'autre changement entrepris c'est de "casser le bureau en "L" qui délimitait un espace bien défini "le mien" vs "le leur" avec une interdiction farouche de "passer derrière". Le "L" est devenu un grand cube, un îlot, qui offre :

● la possibilité de travailler sur l'ordinateur ou tablettes face à moi seul ou parfois en groupe (nous y trouvons beaucoup de plaisir) ;

● la nécessité de venir à côté de moi pour les prêts. Les élèves me voient ainsi travailler sur PMB, et la gestion est démystifiée. Quelques élèves volontaires effectuent les retours eux-mêmes sur l'autre ordinateur disponible ;

● la nécessité pour les collègues aussi de prendre une chaise ou même un pouf lorsqu'ils viennent me voir (pas de face à face mais un côte à côte).

J'ai souvent lu et entendu depuis mes années de formation que la place du bureau est centrale (j'ai même le souvenir d'une longue discussion à ce sujet lors de ma 1e inspection). Sa place oui mais plus encore les fonctions qu'on lui attribue et ce qu'il est possible (ou non) d'y faire avec les élèves.

Des murs qui libèrent l'expression

Un coin de mur a été repeint en couleur bleu "cyclade" : un effet apaisant garanti. C'est là que prennent placent les coussins et les tapis pour pouvoir lire allongé.

Sur un autre mur, nous avons peint un tableau noir sur lequel les élèves peuvent dessiner ou écrire.

Des élèves "experts"

Lors d'une rencontre de notre groupe Pédagolab nous échangions sur le constat cette année d'une grande fracture numérique dans les usages du numérique. En 6e certains élèves avaient en début d'année de réelles lacunes en savoir-faire manipulatoires sur l'outil informatique.

A terme nous souhaiterions proposer différents niveau d'engagement niveaux

· proposer un atelier thématique

· organiser un atelier

· réaliser des tutoriels à mettre à disposition des élèves

· partager ces tutoriels en ligne

· les élèves proposeront mais les profs pourront aussi passer des "commandes" par ex en SVT mon collègue imagine avoir un tutoriel vidéo pour le microscope

Des Flashmasterpice : chefs d'œuvres éphémères

Ce sont des temps de performance, des évènements ponctuels proposés sur le temps de la pause méridienne qui visent à faire vivre la culture et les talents différemment au collège. Chaque classe, chaque enseignant est invité à faire vivre ce moment collectif en valorisant les créations faites en cours. La plupart du temps, ce sont les élèves eux même qui s'organisent pour gérer ce rendez- vous : réalisation d'affiches, d'invitations, d'une exposition, prise de photos, film, accueil des invités...
Siestes contées ou littéraires Vernissage de l'exposition " Démasquez-moi "
Projection de films

Atelier de décorations de Noël

Atelier Origami et mandalas

Atelier jeux de société

Atelier de pixel art (création du logo du CDI)

Un CDI qui s'ouvre vers un Makerspace

Suite à un financement obtenu, nous sommes en train de monter un makerspace. Il s'inscrit dans un projet global au sein de l'établissement, et c'est assez naturellement que j'y trouve ma place.

Je reviendrai sur ce projet en construction qui questionne la représentation du pouvoir que les élèves s'attribuent sur leur avenir. En lien avec des séances que nous avons mis en place au Fablab Artilect de Toulouse, dans le cadre d'un EPI, les élèves expérimentent le partage des tâches, et conscientisent l'idée de but commun.

Réaliser une photographie et/ou vidéo d'une œuvre land art éphémère avec un drone et enrichir l'encyclopédie collaborative sont les deux productions qui seront réalisées dans le cadre de cet EPI " dessine-moi un drone " autour de la technologie, des arts plastiques et de l'éducation aux médias et à l'information. Les élèves questionnent leur rapport aux technologies , découvrent un tiers-lieu : un fablab, prennent conscience de leur pouvoir d'agir dans la société, découvrent et s'approprient des outils disponibles au fablab par exemple l'imprimante 3D et la fraiseuse numérique etc. En information-documentation et EMI, je travaille notamment sur la controverse liée aux drones en questionnant leurs limites et leurs atouts, ainsi que les données personnelles.

Ce que nous apporte ce makerspace :

● un changement de rapport à l'égard de son propre travail,

● une intelligence collective, une habitude de travail en commun, la réalité concrète d'une équipe pédagogique,

● l'émergence de questions, des envies d'expérimentation dans sa propre pratique, sa propre discipline,

● un rapport aux élèves différent (les élèves nous voient également assis avec eux... en action.)

Ce projet de makerspace conduit vers quelque chose qui relève à la fois de l'altérité et de l'épanouissement personnel, du pouvoir individuel au sein d'une communauté, du questionnement ce qu'il est possible, ou sera possible, de faire avec ces technologies.

En conclusion : un CDI en Communs

Faire du CDI en Communs c'est faire du participatif, du collaboratif.

Au-delà du relationnel, de l'interpersonnel, c'est un lâcher- prise face aux élèves et en même temps une énorme présence pour soutenir, porter, faire émerger, enrichir, valoriser.

Repenser le CDI c'est repenser les espaces et ce qu'on peut y faire, c'est réexaminer sa posture d'enseignant, sa position physique et son rapport aux élèves et à la communauté.

Enfin, c'est aussi observer finement les pratiques des élèves lorsqu'ils viennent au CDI, c'est être en posture d'écoute par rapport à leur attente et en même temps pouvoir par la place d'une table, d'un livre ou d'un jeu, induire des usages qui leur permettent des apprentissages.

La philosophe Cynthia Fleury parle de " citoyenneté capacitaire " : j'aime bien cette idée d'apprendre aux élèves à dépasser des besoins individuels pour aller vers une libération de la créativité et tendre vers une école qui donne un cadre et une gouvernance favorisant une culture de la participation active et l'expression d'idées personnelles.

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Comment prendre en compte les pratiques adolescentes (aussi) dans l'espace CDI ? - L'odyssée d'Ln : je tisse m@ toile

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Plusieurs constats/paramètres m'ont amenée cette année à poser un nouveau regard sur l'aménagement du CD I: Une très grande envie et un grand besoin de réinvestir le "lieu" CDI, après avoir passé quasiment 3 années à construire et penser des contenus,...

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Collège Saint-Jean - Ac. Toulouse

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Pour dynamiser le fonds documentaire, en particulier les romans et les archives des périodiques, j'ai proposé, avec un collègue, des "valises-bibliothèques". Pour la classe en question, j'ai sélectionné une vingtaine de documents qui sont mis à disposition des élèves dans leur classe (qui fait également office d'étude et de permanence). Mon collègue vient renouveler la "valiser régulièrement (15-20 jours).

Les élèves qui ont terminé leur travail peuvent ainsi emprunter ponctuellement un des documents mis à leur disposition et le rendre à la fin de l'heure ou venir le faire enregistrer au CDI.

Cette idée n'est pas nouvelle et se pratique déjà dans d'autres établissements sous des formes diverses mais jusque ici je n'avais pas franchis le pas, par crainte sans doute de la gestion des ces "valises".

Finalement, les prêts se développent, des élèves qui ne venaient pas (ou rarement) au CDI viennent chercher la suite de certaines collections, ou faire enregistrer un document, ou le rendre.

L'expérience sera proposée à toutes les classes à la rentrée de janvier.

En parallèle, j'ai repris l'idée de Doc in Progress avec des prêts-surprise .

Certaines classes (6e et 5e en particulier) sont venues avec leur professeur de français choisir leur livre-cadeau.

Pour les autres classes, une sélection a également été proposée. Parmi les livres sélectionnés :

les nouveautés du CDI,

les livres les plus empruntés par les élèves dans l'année

et la sélection des professeurs de français et du professeur-documentaliste

Si j'ai gardé l'idée de choisir au hasard un livre puisqu'il est emballé comme un cadeau, j'ai précisé des éléments permettant d'orienter le choix de l'élève.

Chaque paquet cadeau comporte une étiquette qui précise

ce livre plaira à : une fille / un garçon / les deux

classe ou niveau

ce livre plaira à quelqu'un qui aime.....

Enfin, j'ai proposé une sélection à tous les adultes du collège qui ont eux aussi apprécié la démarche.

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Dynamiser le fonds et augmenter la fréquentation du CDI - L'odyssée d'Ln : je tisse m@ toile

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Pour dynamiser le fonds documentaire, en particulier les romans et les archives des périodiques, j'ai proposé, avec un collègue, des "valises-bibliothèques". Pour la classe en question, j'ai sélectionné une vingtaine de documents qui sont mis à disposition des élèves dans leur classe (qui fait également office d'étude et de permanence).

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Fabriquer ensemble mobilier et aménagements

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Fabriquer ensemble mobilier et aménagements

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Collège Saint-Jean - ac. Toulouse

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Autre exemple, avec l'opération "les livres voyagent".

J'avais déjà parlé sur ce blog de "valises-bibliothéques" (des cartons en fait), qui me permettait de Dynamiser le fonds et augmenter la fréquentation du CDI en proposant des documents qui sont mis à disposition des élèves dans leur classe (qui fait également office d'étude et de permanence).

Cette année, les cartons vont être remplacés par des vraies valises récupérées. Elles sont encore à l'état "brut", à chaque classe la charge de la personnaliser et de la décorer (plein d'exemples en faisant une recherche "valises décorées" sur un moteur de recherche).

J'ai hâte de voir les résultats mais élèves et adultes ont l'air d'avoir été séduits par l'idée de faire "voyager" les livres dans le collège.

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Adepte du DIWO - L'odyssée d'Ln : je tisse m@ toile

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Do it with others ! Plus que jamais, il me parait essentiel d'impliquer tous les acteurs de l'établissement dans la "vie" du CDI et rendre concret le "vivre ensemble". Cette année, on "bricole" donc au CDI et chacun avec ses talents. Une étagère DIY (do...

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Une boîte, un peu de colle et l'awesome box est née
Lionel Dujol m'a récemment fait découvrir un chouette dispositif passerelle de médiation numérique des savoirs. L' Awesome Box est un dispositif tellement simple qu'on se demande pourquoi personne n'y avait pensé ! C'est donc une boite de retour qui est destinée aux documents que les usagers ont trouvé awesome (formidaaaaable). Une fois déposés dans cette boite, le retour est effectué et les documents sont tagués avec la mention awesome. La liste des titres est alors publiée automatiquement sur une page web et la liste est également diffusée sur twitter. C'est tout bête et c'est même pas récent puisque le projet date de 2011. Le code est accessible on peut facilement imaginer de modifier le dispositif pour proposer plusieurs boites : ce que les gens ont détesté, adoré, ce qu'ils recommanderaient à leur mère, leur frère, etc. Une fois rendus, j'imagine que l'idée est de le remettre en circulation le plus vite possible... Typiquement le genre de dispositif qui permet de percevoir les investissements liés à la RFID comme des opportunités de médiation et pas uniquement comme des coûts logistiques. Certaines bibliothèques ont repris et adapté le concept, c'est le cas de la Brookline Public Library qui l'a adaptée sous forme d'un en référence à la série Docto Who. Ce projet est issu du Library Innovation Lab de Harvard
J'avoue ne pas être allée (encore) au bout de la démarche et n'ai pas ouvert de compte pour générer une page web. (enfin si, j'ai essayé mais la technique m' a bloqué, je n'ai pas insisté)

Le principal pour commencer est de laisser bien visible des livres qui ont été empruntés en laissant le choix aux élèves de le mettre dans l'Awesome Box ou de le ranger si le livre n'a pas été formidaaaable.

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Awesome Box : la boîte "formidable" pour mettre en avant les retours - L'odyssée d'Ln : je tisse m@ toile

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Suite au billet de Silvère Mercier L'Awesome Box ou comment hacker le système RFID d'une bibliothèque que je reproduis ci-dessous, j'ai installé une Awesome Box au CDI. J'aime cette idée de reprendre ici un billet sous licence Creative Commons (CC by-SA)...

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Quel modèle du CDI entre documentation, savoir et expérience ?

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Quel modèle du CDI entre documentation, savoir et expérience ?

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Yolande Maury (2011)

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Usages des espaces CDI/autres

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Ce travail s'appuie sur des expérimentations faites ces dernières années en bibliothèques : les biblio-remix. Il s'agit d'organiser des journées de réflexion sur les bibliothèques de demain, leurs formes, leurs aménagements, les activités qu'elles proposeront. La réflexion est menée par des bibliothécaires, des usagers, des professionnels architectes, des designers, des travailleurs des métiers du livre ou parfois par toutes ces catégories ensemble selon les objectifs posés par les organisateurs. Les groupes sont invités à créer des projets plus ou moins adaptables à l'établissement. Tous les projets sont décrits et partagés sur le blog Biblioremix.

Le biblio-remix s'organise en trois phases :
1- phase de brainstorming sur post-it dynamisée par des questions des animateurs (qu'est ce que vous aimez dans le CDI...). L'idée étant de produire le plus de contenu possible. Les murs doivent être recouverts de post-it. Les questions seront réfléchies par les animateurs en réunions préparatoires.
2- phase de construction. Les participants sont invités à prendre chacun 3 post-it qui leur permettront de réfléchir à un petit projet. Ils se présentent ensuite leurs idées. Un vote permet de sélectionner les meilleurs projets auxquels s'agrègent un groupe de participant.
3- phase projet. Chaque projet est approfondi, défini (qui, quoi, où, public cible), et scénarisé (sketches, maquettes). Puis ils est présenté aux autres groupes.

Certains biblio-remix s'adressent seulement aux enfants comme celui de la bibliothèque Louise Michel de Paris : le programme mis en œuvre est adapté à ce public. Et nous l'avons partiellement repris.

C'est en discutant avec des collègues professeurs-documentalistes des communs et avec une amie bibliothécaire que m'est venue l'envie de cette journée. Mon amie avait en effet déjà encadré trois biblio-remix dans des lieux différents. Je venais aussi de lire le compte rendu d'une expérience menée à Marseille avec un fablabs (au collège Fraissinet) où les élèves avaient été orientés sur les questions liées aux nouveaux usages du numérique.
Réfléchir à un CDI-remix
Partant du constat que ces projets permettent de dépoussiérer les bibliothèques et d'unir des publics par la réappropriation du lieu, nous avons pensé en adapter le principe au CDI. Il ne s'agit pas de faire repenser le CDI du collège aux élèves, en travaillant sur ce qui marche ou ne marche pas, mais de demander aux élèves une réflexion créative et imaginative qui peut s'éloigner franchement du cadre du CDI.

Les objectifs d'un tel travail sont divers :
développer la créativité des élèves.
développer l'ouverture et l'appropriation du CDI aux élèves.
développer leur autonomie, leur prise d'initiative et leur rôle de citoyen au sein de l'établissement.
Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu.
Parler en prenant en compte son auditoire.
Participer à des échanges dans des situations diversifiées.
Adopter une attitude critique par rapport au langage produit.

Pour le CDI en tant que tel, le but n'était pas d'avoir une recette toute prête à appliquer pour le transformer, mais plutôt de pouvoir piocher des idées ici et là et surtout d'échanger avec les élèves.

Avec ma collègue, nous avons donc réfléchi aux modalité de mise en œuvre de cette journée. Avec l'accord de notre administration, nous avons commencé par monter un partenariat avec les bibliothèques de la ville de Paris, pour qu'une bibliothécaire vienne animer la journée. C'est avec cette intervenante que nous avons construit le déroulé du CDI-remix.

Comme nous voulions toucher tous les profils d'élèves, nous n'avons pas souhaité travailler avec des élèves volontaires mais avec une classe et sa professeure de français. C'est une classe de 6e qui a finalement participé à l'activité : les 3e et les 4e nous paraissait trop occupés, trop " blasés " et nous voulions des élèves peut-être plus à même d'inventer des CDI imaginaires. Travailler avec des 6eme nous semblait aussi une bonne idée pour donner des habitudes de fréquentation du lieu à des élèves qui sont encore au début de leur scolarité au collège. Nous avons donc banalisé leur journée, en invitant les enseignants qu'ils devaient avoir à venir participer aux activités. Nous ne voulions pas que les élèves s'arrêtent aux contraintes matérielles et budgétaires du CDI : ils ont donc été vraiment orientés vers une réflexion ouverte et élargie hors du lieu tout en réfléchissant à la différence entre le foyer et le CDI.
Le déroulement de la journée
La bibliothécaire a amené cinq tablette avec des applications de vidéos, des legos et des badges. Nous avions préparé les feutres et les post-it.

Matin

8h-8h15 : accueil des enfants.
distribution des badges avec leur nom
présentation de la journée et de l'intervenante

8h30 : atelier photo - 2-3 enfants par tablette / 1 groupe de 12 élèves
chaque groupe a une tablette pour prendre des photos.
2 par groupe : un qui aide pour les photos, un autre en retrait et qui prend des notes sur ce qui est dit, les endroits où les enfants s'arrêtent ou pas.
3 thèmes de photos différents :
· Ce que tu aimes dans le cdi
· Ce que tu n'aimes pas dans le cdi
· Ce qu'il faudrait changer dans le cdi

Chaque groupe fait le tour du cdi, guidé par les adultes mais sans qu'ils influencent les enfants.

8h30:Brainstorming / 1 groupe de 12 élèves
Prévoir des Post-it et des adultes pour aider les enfants à noter leurs réponses. Plusieurs réponses à chaque question possibles. Les post-it sont collés sur de grandes feuilles de papier sur les murs, thématiquement, par les organisateurs.

1. Qu'est ce que tu n'aimes pas, qu'est ce que tu aimes dans le cdi ?
2. Qu'est ce que tu fais au cdi ?
3. Qu'est ce que tu aimes faire quand tu n'es pas au cdi ?
4. Qu'est ce que tu voudrais faire quand tu seras plus grand ?
5. Tu as une baguette magique qu'est ce que tu voudrais faire maintenant ?
6. Dans le cdi de tes rêves, il y a quoi ?

9h15 : on inverse les groupes.

[10h-10h15 : RECREATION]

10h15 : partie créative / ébauche des projets

30 min.
On demande aux enfants de dessiner/écrire individuellement le cdi de leurs rêves.

"Dans le cdi de mes rêves, je voudrais avoir..."

On les laisse à ce moment commencer à ébaucher leurs projets, sur des feuilles blanches A3, des plans du cdi, ou avec des photos. S'ils ont des difficultés avec le dessin, on les guide. Prévoir un adulte à chaque table, prendre des notes autour de leurs projets.
45 min. (jusqu'à 11h30)
Chaque projet est présenté individuellement très rapidement par les élèves.

Puis vote avec des gommettes : deux gommettes par élèves qu'ils placent sur leurs projets préférés. (Une gommette projet coup de coeur et gommette projet innovant).

Après cette matinée on ressort 6 grands projets, issus des projets/idées des enfants. Autour de ces 6 projets on fait les groupes : les élèves posent leur badge sur le projet qu'ils souhaitent travailler.

[12h08 - 13h35 : PAUSE DEJEUNER]
Après-midi

13h35 : accueil des enfants + répartition par groupes

13h50 : jeu de la tour pour démarrer doucement l'après-midi : chaque groupe est invité à construire la plus haute tour avec du papier A4 et du scotch.

14h : on a constitué 6 groupes (4 élèves par groupe) associé chacun à un projet (les 6 projets émanent des idées émises le matin par les élèves). Chaque groupe va devoir développer et concrétiser son projet.

Dans un premier temps, phase d'exploration puis de définition du projet : écrire toutes les idées, étudier les différentes pistes, trouver un nom au projet.

Aide avec des feuilles projet accompagnatrices : quel est l'utilisateur du CDI, quelle est la définition du CDI...

15h : 2e partie de la concrétisation des projets en groupe. C'est la phase de prototypage et de scénarisation. Legos, matériel d'arts plastiques... à disposition pour faire des maquettes... Possibilité de tourner des vidéos en Stop motion ou avec I-movie

[15h30 - 15h45 : RECREATION]

15h45 : présentation des projets par les élèves.

[16h35 : FIN DE LA JOURNÉE]

Les projets obtenus ont été assez divers, autour de la question des CDI numériques et multi-activités. Les élèves se sont appropriés les moyens de restitution mis à leur disposition, par groupe, en réalisant des maquettes très soignées, une vidéo en stop-motion ou encore un livre pop-up. Si leurs idées sur le contenu de leur CDI idéal ne nous ont globalement pas trop surprises, leurs façons de les maquetter doivent être notées. Les élèves ont su travailler en groupe, incorporant les idées et les capacités de chacun. Le groupe qui travaillait sur le livre pop-up avait eu l'idée en fait de faire entrer au CDI des personnages de romans. De là, pourquoi ne pas faire entrer le CDI dans un livre ? Une des élèves ayant fait un atelier pop-up en CM2 a proposé cette forme au reste du groupe. L'atelier a donc été pour eux un moyen de réinvestir des connaissances variées.
Quel bilan tirer de la journée ?
Nous sommes globalement satisfaites de la journée, car nous avons pu venir au bout de tout ce qui était prévu. Les projets auraient cependant mérités d'être plus fouillés, en particulier dans leur aspect imaginaire. Quelles activités leur proposer pour leur permettre d'aller encore plus loin dans l'imagination ? Leur faire visiter des bibliothèques ? Des musées ?

Les projets étaient évidemment irréalisables - c'était le but - mais nous avons pu y piocher des idées à adapter et réaliser au CDI du collège. Elles proviennent surtout de la première étape de la journée, les deux ateliers de brain-storming, mais aussi des discussions tout au long de l'atelier avec les élèves. Nous avons ainsi modifié l'agencement des tables, l'emplacement des dictionnaires et des manuels qui sont allés presque tous rejoindre la réserve. Nous avons multipliés les espaces d'exposition des livres, repensés la signalétique et permis une plus large utilisation des ordinateurs en ajoutant des liens à Esidoc.

Nous nous interrogeons sur la pertinence de prolonger ce travail par une réflexion plus appliquée pendant la semaine interdisciplinaire du collège, en lien cette fois avec les élèves volontaires de l'établissement.

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Imaginer le CDI idéal : expérience de CDI-remix en collège

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Ce travail s'appuie sur des expérimentations faites ces dernières années en bibliothèques : les biblio-remix. Il s'agit d'organiser des journées de réflexion sur les bibliothèques de demain, leurs formes, leurs aménagements, les activités qu'elles proposeront.

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Le CDI "apprenant" ou "capacitant" : réflexions et exemples

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Le CDI "apprenant" ou "capacitant" : réflexions et exemples

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Marion Carbillet (2018)

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Nous sommes nombreux à réfléchir à l'espace pédagogique du CDI, à chercher à en modifier l'aménagement et plus largement à renouveler notre vision du (...)

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BiblioRemix Junior : les enfants contre-attaquent

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Après des semaines de préparation, c'est le D-Day. Jeudi 28 et vendredi 29 avril a eu lieu le premier BiblioRemix Junior organisé par la bibliothèque et pour les enfants. Mais c'est quoi un Biblioremix ? C'est une initiative qui vient de Rennes, un dispositif d'expérimentation, d'invention et de création participatives, autour des services en bibliothèque....

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Un nouvel établissement : le collège Colonel Arnaud Beltrame de Vulaine sur Seine

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Un nouvel établissement : le collège Colonel Arnaud Beltrame de Vulaine sur Seine

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Visite du 12/04/2019