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La timidez es extrema cuando es constante  e impide el desarrollo correcto del niño en diferentes ámbitos de su vida:

Reduce las habilidades sociales.

Pocos amigos.

Disminuye su participación

Incrementa sentimientos de soledad

Niveles altos de ansiedad.

Puede ruborizarse, temblar y tartamudear en situaciones que requieran exponerse a otros.

Las señales infantiles que indican su presencia:

Tensión muscular.

Voz temblorosa.

Falta de contacto visual e interacción.

Esconderse con la figura de apego ante situaciones desconocidas.

Sonrojo.

Causas:

Predisposiciones genéticas.

Una historia de problemas con la ansiedad.

Un contexto familiar muy autoritario.

Un contexto muy competitivo.

Baja autoestima.

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El TEA es un trastorno neurobiológico del desarrollo  que se da en los tres primeros años de vida y que perdurará a lo largo de todo el ciclo vital.
Características fundamentales de los TEA:

Deficiencias persistentes en la comunicación y en la interacción social.

Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades.

Los indicios  de los  TEA en los son:

No comparten intereses.

Ausencia de juego simbólico.

Poco contacto visual.

Su lenguaje es literal.

Evitan contacto físico o no les gusta.

Reaccionan poco en la voz de sus padres.

Presentan intereses inusuales.

Pueden mostrar comportamientos extraños, repetitivos y auto estimulantes.

Los que presentan más nivel intelectual, notan que son diferentes y no entienden qué les pasa.

Tratamientos:
Es muy importante realizar un diagnóstico precoz e iniciar el tratamiento lo antes posible.
La coordinación entre los diferentes profesionales y servicios que atienden al niño/a, debe ser muy efectiva y es muy recomendable que uno de los profesionales actúe como referente.
En relación con la familia, es muy importante que reciban asesoramiento y que se elabore un programa para el hogar.

Algunos de los trastornos:

Análisis del comportamiento para mejorar la conducta social.

Enfoque de la intervención integral conductual precoz. Define las competencias que deben enseñarse.

Sistema de comunicación aumentativo y/o alternativo que, mediante el intercambio de imágenes, respalda el aprendizaje del habla.

Enfoque educativo y terapéutico. Su objetivo es preparar a las personas para que puedan vivir y trabajar en su casa, en la escuela y en la comunidad.

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Rasgos TDHA: exceso actividad motriz, impulsividad, es decir no se para a pensar antes de actuar, y déficit de atención.

El trastorno no se  diagnostica antes de los 6 años, por lo que antes de esa edad se habla de comportamientos hiperactivos, debido a la falta de maduración de las funciones ejecutivas que se encargan de la autoregulación de las acciones.

Se puede manifestar en cualquier etapa de la vida, pero no se manifiesta de la misma forma en la infancia ya que hay un exceso de actividad motriz.

Está ligado a otros trastornos como pueden ser problemas de autoestima, fobias o incluso depresiones.

Es importante que se trate adecuadamente para canalizar la energía. En algunos casos es necesario tratarles con medicación.

Características:

Se mueve en momentos en los que no resulta adecuado.

Le cuesta permanecer quieto cuando es necesario.

Habla en exceso.

Hace ruidos constantemente, incluso en actividades tranquilas.

Tiene dificultad para relajarse.

Cambia de actividad sin finalizar ninguna.

Tiene falta de constancia.

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- Conductas intencionadas Del niño hacia sus padres u otras personas a las que causa daño (ej: gritos, arañazos, patadas, tirones de pelo...).
- Es relativamente común y aparece en torno al primer allí de vida del niño.
- Se relaciona con los vínculos que el niño establece desde pequeño, estos pueden hacer que su personalidad torne hacia un comportamiento agresivo.

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Definición:

Marginación.

Exclusión:

Proceso multicausal relacionado con la falta de participación e integración social.

Entender el concepto de inclusión.

Características exclusión y causas:

Desventaja social por causas estructurales.

Proceso relativo,dinámico y multidimensional.

Impide la integración social y laboral de un grupo con respecto al resto de la sociedad.

Afecta a:

Áreas urbanas y rurales.

Personas discriminadas o segregadas.

¿Cómo intervenir con las personas en situación de exclusión social?

Recursos y apoyos institucional.

Recursos y apoyos personales.

No desde los síntomas, sino en las causas.

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Procedimientos fundamentales de la intervención educativa:

Dedicarle más tiempo al niño o niña para explicarle la reglas de un juego o para dejarle claro las rutinas que hay que llevarlo a cabo. Uno de los recursos que se pueden utilizar es una agenda viso-espacial o pictogramas.

Cambios en la organización espacial. Por ejemplo sentar al niño o la niña en primera fila del aula.

Para marcar las instrucciones deben utilizarse frases cortas.

Ofrecer actividades motivadoras. Para la realización de tareas utilizar dibujos o pictogramas. No darles todo el material a la par. Tener las normas de clase visibles.

El educador debe tener presente:

Tratar al niño que tenga este trastorno como tal. No basta con decir que el niño es nervioso o que se distrae cuando de verdad esta teniendo conductas hiperactivas.

Manejar adecuadamente la situación de la clase.

Conocer los comportamientos hiperactivos para poder realizar una buena intervención.

Colocarlo en un entorno donde evitemos las distracciones.

Revisar de manera frecuente el trabajo escolar del niño y estar pendiente en clase de que lo cumpla.

Apoyarse en los padres, haciendo que estén informados en todo momento de los progresos del niño. A través de reuniones, anotando las cosas en la agenda del alumno.

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No son capaces de inhibir sus impulsos ya que se encuentran en una fase de desarrollo celebrar muy temprana.
- Un niño con comportamiento agresivo hay que educarlo con autoridad.
- Podemos utilizar estrategias como: la silla de pensar, el rincón de pensar, el tiempo fuera (acompañado de un adulto)...
-Hay que averiguar la causa que provoca ese comportamiento agresivo y actuar en el.
- El adulto tiene que actuar como referente
- Cuando está en una rabieta hay que esperar a que se le pase y hablar con él.
- Se le puede castigar privándole de algo que le guste.

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1- Explicar que la timidez es normal.

2- Hacer que se sientan importantes.

3- Otorgarles responsabilidades y tareas que aumentarán su autoestima.

4- Hacer ejercicios de habilidades sociales.

5- Enseñarle a organizar tareas.

6- Poner ejemplos de gente tímida que ha triunfado en la vida.

7- Hacerle saber que es parte de la clase y prestarle el mismo interés que al resto de sus iguales.

8- Mantener el contacto con la familia, indicando juegos y actividades para que practique habilidades sociales.

9- Evitar bromas sobre timidez ni permitir burlas.

10- Evitar pensamientos negativos.

11- Desarrollar su inteligencia emocional.

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Las necesidades educativas especiales del alumnado con TEA se presentan en las siguientes áreas:

Problemas de interacción social.

Alteraciones de conducta.

Alteraciones cognitivas.

Déficit en la comunicación y el lenguaje.

Problemas motrices.

Objetivos:

Potenciar al máximo la autonomía e independencia personal.

Desarrollar el autocontrol de la propia conducta y su adecuación.

Mejorar las habilidades sociales.

Desarrollar estrategias de comunicación.

Fomentar la intención comunicativa y la reciprocidad en la comunicación.

Desarrollar procesos cognitivos básicos: atención, percepción y memoria.

Adaptación curricular:

Se adaptará a las necesidades educativas del caso.

Las posibilidades de desarrollo funcional de cada niño.

La evolución del alumno.

El entorno familiar y social.

El contexto educativo en el que se encuentra.

Criterios metodológicos:

El aprendizaje en contextos naturales.

Tomar los propios intereses del alumno.

Prediseño de situaciones que favorecen o desencadenan actos comunicativos.

El profesor facilita los apoyos necesarios para que pueda realizar la tarea y luego se los vaya retira poco a poco.

Atención a la expresión y comprensión de los estados emocionales.

Establecer rutinas y situaciones.

Evitar elementos de distracción.

La organización espacio-temporal estructurada.

Usar agendas viso-espaciales.

Actividades:

Funcionales, organizadas, estructuradas, claras y sencillas.

Apoyos visuales.

Trabajos en mesa repetitivos.

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DECÁLOGO

1. Aceptar y conocer el trastorno. Para poder intervenir de la manera más adecuada.

2. Reforzar lo positivo y obviar lo negativo. Premiarle por hacer algo bien.

3. Establecer unos límites y normas. Normas visibles, utilizar  dibujos, señales, pictogramas o señales acústicas.

4. Poner límites de manera asertiva y empática no de manera agresiva. Decirles hasta aquí puedes hacer esto, esto no te lo permito, la norma aquí es esta...

5. Hay que organizar el tiempo y el espacio creando rutinas. Utilizar un calendario semanal o diario con las cosas que debe de realizar cada día.

6. Cuando les hagamos una crítica, esta debe  ir dirigida a su conducta. Por ejemplo, le diremos: "tu cuarto esta desordenado", en vez de "Eres un desordenado".

7. Los padres deben de comportarse de manera tranquila, no levantar la voz, desarrollar un clima familiar cálido, alegre y seguro.

8. Contacto continuo entre familia y escuela.

9. Compensar sus dificultades proporcionando los apoyos necesarios haciendo hincapié en sus potencialidades.

10. Paciencia y constancia.

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1. Hablen con su hijo.
2. No exponer a escenas violentas.
3. Ejemplo en el hogar.
4. Enseñar otras opciones.
5. No esfuerce las conductas agresivas.
6. Elogie y apruebe.
7. Adopte medidas.
8. Si no mejora, ir a un especialista.

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No forzarle a enfrentar situaciones sociales nuevas, es mejor que antes se sienta cómodo con las situaciones que ya puede manejar.

No ridiculizarle ni hacerle sentir diferente al resto de los niños.

Apoyarle incondicionalmente, mostrar comprensión y confiar en sus capacidades.

No darle una importancia excesiva al problema ya que ello podría representar una fuente de tensión adicional para el niño.

No permitir verbalizaciones negativas sobre sí mismo.

Ayudarle a enfrentar las situaciones nuevas que representan un desafío.
pero sin caer en la sobreprotección.

Elogiarle cada vez que logre sobrepasar alguna de sus barreras.

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Necesitan apoyo y asesoramiento profesional regular, para hacer frente al reto que supone la convivencia con un hijo/a afectado de TEA.

Propiciar y ofrecer un ambiente educacional y estructurado.

Atención a las expectativas.

Si tienes otros hijos/as no dejarlos de lado ni a los otros ni a tu cónyuge.

Mantener la calma y nunca perder el sentir del humor.

Apoyo asociativo.

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Los educadores deben intervenir con rapidez desde la prevención.

Dar especial atención a las etapas iniciales y a los colectivos más sensibles.

Necesidad de seguimiento constante de la situación.

Concienciar al resto de compañeros/as sobre este proceso.

Atender a la diversidad desde el principio de inclusión educativa.

Potenciar el sentido de pertenencia, en la que tienen responsabilidades y derechos.

Comunicación y vinculación afectiva importante para compensar déficits socioafectivos.

Los educadores deben convertir el aula en un lugar es un espacio de inclusión.

Intervención mediante actividades de socialización (ejemplos.

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El colegio es una etapa muy importante a nivel social para el niño. Un niño marginado será infeliz.

Hay que ayudar al niño a que enfrente sus problemas y consiga hacer amigos.

Debemos hablar con él cuando se de este tipo de problemas, aunque no reconozcan sus propios sentimientos.

La colaboración, el contacto y la complicidad entre padres y profesores facilitará la resolución de problemas, trabajando ambos hacia la misma dirección ,"el beneficio del menor".

Los padres deben intentar arreglar el conflicto mediante el diálogo en vez de enfadarse con los otros niños.

Los niños marginados tienen la autoestima afectada y se sienten solos, por lo que hay que ofrecerles afecto para que se sientan apreciados y mejore su autoestima.

Es importante tener paciencia y enseñarles que vale más la calidad de sus amistades que la cantidad.

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No forzarle a enfrentar situaciones sociales nuevas, es mejor que antes se sienta cómodo con las situaciones que ya puede manejar.

No ridiculizarle ni hacerle sentir diferente al resto de los niños.

Apoyarle incondicionalmente, mostrar comprensión y confiar en sus capacidades.

No darle una importancia excesiva al problema ya que ello podría representar una fuente de tensión adicional para el niño.

No permitir verbalizaciones negativas sobre sí mismo.

Ayudarle a enfrentar las situaciones nuevas que representan un desafío.
pero sin caer en la sobreprotección.

Elogiarle cada vez que logre sobrepasar alguna de sus barreras.