# data[].attributes.headline
שלום לכולם, שמי מזל. מלמדת ב"יובלים" אור יהודה - התיכון שבו הייתי תלמידה בעצמי.מאז ומתמיד אהבתי לקרוא ונהניתי לצלול לתוך העושר שהספר מזמן. כשהחלטתי לפנות לתחום ההוראה היה לי ברור שספרות יהיה המקצוע שארצה ללמד- לחשוף את התלמידים, לגרום להם להיפתח ולהעשיר את עולמם. דרך הספרות מצליחה להגיע ללבם ולהשפיע. הרצאתו של הרפז מחדדת אצלי 2 נושאים מרכזיים בעבודת החינוך- יצירת מוטיבציה אצל הלומד- חשובה מאד ליצירת קשר טוב בין מורה-תלמיד ושיתוף התלמיד בהוראה- מעורבות של התלמיד בהוראה ובלמידה תעודד מוטיבציה, תתרום למיומנויות אחרות אותן אנו רוצים לפתח בקרב התלמידים

# data[].attributes.subject
שלום לכולם, שמי מזל. מלמדת ב"יובלים" אור יהודה - התיכון שבו הייתי תלמידה בעצמי.מאז ומתמיד אהבתי לקרוא ונהניתי לצלול לתוך העושר שהספר מזמן. כשהחלטתי לפנות לתחום ההוראה היה לי ברור שספרות יהיה המקצוע שארצה ללמד- לחשוף את התלמידים, לגרום להם להיפתח ולהעשיר את עולמם. דרך הספרות מצליחה להגיע ללבם ולהשפיע. הרצאתו של הרפז מחדדת אצלי 2 נושאים מרכזיים בעבודת החינוך- יצירת מוטיבציה אצל הלומד- חשובה מאד ליצירת קשר טוב בין מורה-תלמיד ושיתוף התלמיד בהוראה- מעורבות של התלמיד בהוראה ובלמידה תעודד מוטיבציה, תתרום למיומנויות אחרות אותן אנו רוצים לפתח בקרב התלמידים

# data[].attributes.headline
שלום לכולם! שמי קרן בן מרגי ואני מורה לספרות בתיכון "בגין" באילת. החל מילדותי נמשכתי לספרים, לקריאה, לטקסטים ולכתיבה. בהיותי בכיתה ז' החלטתי שייעודי בחיים הוא להיות מורה לספרות. בכיתה י' לימדה אותי מורה מדהימה שדרך הלימוד שלה בספרות ריתק וסיקרן אותי. האהבה העצומה לספרות ולטקסטים שהיא הקרינה לתלמידים הייתה משמעותית עבורי כתלמידה. בחרתי בספרות כי הספרות מכילה בתוכה רגש, הזדהות, דימיון והנאה. מקצוע הספרות מציג ריאליזם ופנטזיה. כל אחד יכול למצוא את מקומו בתוך הטקסטים. אני רואה בספרות כדרך אטרקטיבית לחשוף את תלמידיי לערכים, לתרבויות שונות לדרכי כתיבה שונות ומגוונות ולמסרים חברתיים. 

# data[].attributes.subject
שלום לכולם! שמי קרן בן מרגי ואני מורה לספרות בתיכון "בגין" באילת. החל מילדותי נמשכתי לספרים, לקריאה, לטקסטים ולכתיבה. בהיותי בכיתה ז' החלטתי שייעודי בחיים הוא להיות מורה לספרות. בכיתה י' לימדה אותי מורה מדהימה שדרך הלימוד שלה בספרות ריתק וסיקרן אותי. האהבה העצומה לספרות ולטקסטים שהיא הקרינה לתלמידים הייתה משמעותית עבורי כתלמידה. בחרתי בספרות כי הספרות מכילה בתוכה רגש, הזדהות, דימיון והנאה. מקצוע הספרות מציג ריאליזם ופנטזיה. כל אחד יכול למצוא את מקומו בתוך הטקסטים. אני רואה בספרות כדרך אטרקטיבית לחשוף את תלמידיי לערכים, לתרבויות שונות לדרכי כתיבה שונות ומגוונות ולמסרים חברתיים. 

# data[].attributes.body
הזדהיתי עם שתי הנחות יסוד מתוך הרצאתו של הרפז. יצירת מוטיבציה. אין ספק כי ככל שנגוון את ההוראה ואת הדרך בה אנו מלמדים ניצור מוטיבציה שתגרום ללמידה בהנאה גם יצירת תנאים נכונים ללמידה מגוונת ומעניינת יוצרת מוטיבציה ורצון אצל התלמידים ללמוד, להבין ולהגיע לאפיקים רבים שלא תמיד ניתן להגיע בלימוד הספרות באופן הרגיל. דבר נוסף, תנאים ללמידה עצמית. אין ספק כי חייבים לשנות את דרך ההוראה ולתת לתלמידי כלים לחקור ולגלות בעצמו. לא פעם נתקלתי בתלמידים שהגיעו לתובנות נפלאות בדרך של למידה עצמית. למידה עצמית באה לידי ביטוי בבית ספרנו ורכזות המקצוע מעודדות למידה עצמית וגיוון בדרכי הוראה. חשיבה וניתוח הספרות מחוץ לקופסא

. . .

# data[].attributes.headline
ערב טוב, שמי איילת אורפז ואני מורה לספרות ורכזת ספרות בתיכון קרית שרת בחולון זו השנה ה 29. אני למקצוע הספרות הגעתי , משום שלמדתי חינוך מיוחד ונאמר לי שעלי להוסיף היסטוריה או ספרות. בחרתי בספרות משום שמגיל צעיר אהבתי לקרוא. הקריאה פתחה בפני עולמות , מחשבות וכמובן הבנתי שדרך הספרות ניתן להגיע לעומק הלב, לרגשות ובעיקר לחנך לערכים.

# data[].attributes.subject
ערב טוב, שמי איילת אורפז ואני מורה לספרות ורכזת ספרות בתיכון קרית שרת בחולון זו השנה ה 29. אני למקצוע הספרות הגעתי , משום שלמדתי חינוך מיוחד ונאמר לי שעלי להוסיף היסטוריה או ספרות. בחרתי בספרות משום שמגיל צעיר אהבתי לקרוא. הקריאה פתחה בפני עולמות , מחשבות וכמובן הבנתי שדרך הספרות ניתן להגיע לעומק הלב, לרגשות ובעיקר לחנך לערכים.

# data[].attributes.body
שתי הנחות יסוד שאליהן התחברתי מתוך הרצאתו של פרופסור הרפז הן:
הראשונה, ללמוד זה להיות מעורב ולהבין וזאת משום שהלמידה היא רק הקשבה עברה מן העולם, במיוחד לאור העובדה שלתלמידים קשה להתרכז ולשבת בשקט ולא תמיד מעניין.
הדבר השני , שאני מאמינה בו שהוראה טובה היא הוראה ללמידה עצמית. צריך להפעיל את התלמידים, לדרום להם ללמידה עצמית. לתת לתלמידים לגלות דברים בכוחות עצמם. אם נלמד בדרך זו, נגרום להעלאת המוטיבציה והעניין של התלמידים והחוויה תשאר איתם לשנים (ולא כדברי פרופסור הרפז , שאחרי המבחן הכל נמחק.

# data[].attributes.body
שלום לכולם, שמי תומר וינר אני מורה לספרות בתיכון קרית שרת בחולון זו השנה השישית.
השנה לימדתי את שירה של גולדברג "האמנם עוד יבואו ימים", בכיתה י"ב לבגרות. בתחילת השיעור נתתי לתלמידים זמן לכתוב תיאור של מזג האוויר החורפי ששרר באותו היום. התלמידים כתבו תיאורים, ואפילו קטעי פרוזה ושירה קצרים - ולמדו את השיר מתוך תשומת לב מיוחדת ושונה ביחס לשיעורים אחרים. אני אוהב לכתוב, ומאמין בשילובה של הכתיבה בהוראת הספרות.
מתוך הרצאתו של הרפז, אני מזדהה עם הביקורת שלו על ההנחה כי למידה היא הקשבה למורה, ומאמין בהנחה כי יש לעורר מוטיבציה על ידי קישור חומר הלימוד לעולם שמחוץ לבית הספר.

# data[].attributes.headline
שלום לכולם, שמי רינת לובלינר בשלוש השנים האחרונות אני מלמדת בתיכון "גולדווטר" באילת. מלמדת ספרות ותנך.

# data[].attributes.subject
שלום לכולם, שמי רינת לובלינר בשלוש השנים האחרונות אני מלמדת בתיכון "גולדווטר" באילת. מלמדת ספרות ותנך.

# data[].attributes.body
רציתי להיות מורה כבר בילדותי את האהבה לספרות עוררו אצלי שתי מורות לספרות שהיו לי בתיכון ואחכ באוניברסיטה. לכל אחת מהן היו אישיות כובשת וידע נרחב הן גרמו לי להשאב אל תוך היצירות ולראות בהן עולם ומלואו. .
אחד הזכרונות משיעור מוצלח שהעברתי אינו קשור ליצירה מסוימת אלא לתהליך של הוראה שעוררה מוטיבציה אצל תלמידים שמעולם לא אהבו ספרות ולא העיזו לחשוב שיצליחו לממש את יכולתם במבחן. לתפיסתי כל יצירה בספרות היא פתח ללבו של הלומד , ובתום שיעור שבו לימדתי את השיר "ירח"/אלתרמן ניגש אלי אחד התלמידים ואמר שזו פעם ראשונה ששיר גורם לו להרהר בדברים... ביקשתי שיפרט והא ענה: " בשיעור הזה יש ערך מוסף לא למדתי רק שיר, למדתי להסתכל על כל דבר שמצוי בעולם שלי מזווית אחרת ". (במהלך לימוד השיר שוחחנו על ראייה אחרת- איך אני יכול למצוא בכל דבר משהו חדש בכל פעם שאביט בו, דרך השיח שוחחנו גם על הפרשנויות שלנו לסיטואציות בהן אנו נוהגים להגיב באופן מסוים ולראות איזה "רגע של הולדת" מצוי בהם.
בעייני אמירה כזו של תלמיד היא תמצית הלימוד- לא רק שיר אלא גם התבוננות והרהור של הלומד בעצמו ועם עצמו. וזהו ערך מוסף משמעותי.
שתי הנחות יסוד מתוך הרצאתו של פרופסור הרפז אליהן אני מתחברת הן:
שדרך ההוראה חייבת להיות מגוונת ויצירתית בהתאמה להתפתחות הטכנולוגיה.
ושכדי ליצר מעורבות אצל הלומד יש לעורר מוטיבציה.

# data[].attributes.body
שמי מירב שרמן ואני מורה לספרות בחטיבה העליונה בבית ספר בתל אביב.
בחרתי להיות מורה, כי אני מאמינה, שדרך קריאת יצירות הספרות אוכל לתת הזדמנות לתלמידים להרחיב את "האני" ולצאת אל הזולת ואל מרחבי תרבות שונים. אני סבורה, שדרך לימוד היצירות השונות אפשר לתת לגיטימציה לתלמידים להביא מעולמם הרגשי אל תוך היצירה, תוך ניסיון למצוא נקודות חיבור בין הספרות לבין מציאות חייהם. כמו כן, רואה לנגד עיני מטרה של חיפוש הרלוונטיות הנמצאת ביצירות הספרות השונות עבור התלמידים.
שיעור ספרות מרתק, שאני זוכרת מתקופת לימודיי בתיכון היה על הדרמה אנטיגונה מאת סופוקלס. לימדה אותי מורה נהדרת, שבקיאותה בתחום הדעת שלה הפליאה אותנו מאוד, אם כי בשנים שבהם למדתי לא הקפידו כלל על דרכי הוראה שונות ומגוונות.
אבקש להתייחס לשתי הנחות יסוד מתוך הרצאתו של יורם הרפז.
הנחה אחת מתייחסת לעניין "ההתאמה" . בהרצאה הוסבר, כי הלמידה צריכה להיות פרסונלית, היות וצריך להתרחש תהליך אישי. כלומר, לתלמידים שונים נדרשת התאמה מתוכננת. אני מסכימה עם יורם הרפז, כי תחומי ההתעניינות של התלמידים שונים זה מזה. ברם, הלמידה במסגרת בית הספר איננה יכולה להיות פרטנית בלבד, המסוגלת לזהות את תחומי העניין המועדפים על התלמידים. כלומר, לא קיימת אפשרות יישום כלל.
טענה אחרת מתייחסת לדרישה של הוראה עקיפה, המתייחסת לגלוי העצמי . כלומר, בית הספר נדרש ליצירת תנאים ללמידה עצמית. אני מצדדת לחלוטין בטענה זאת, וחושבת שנערכים בשטח מהלכים שונים אשר מחזקים את הגלוי העצמי בקרב התלמידים והיצירתיות. דוגמאות לכך מיושמות בתכניות השונות למשל ביומן מסע קריאה מתועד המסע הפנימי בעת הקריאה.

# data[].attributes.headline
שבוע טוב, שמי יערה וקסלר, אני מורה ללשון ולספרות וכן רכזת שכבה בעירוני א' לאמנויות בתל אביב. בהכשרתי אני לא מורה לספרות, עקב חוסר במורים התחלתי ללמד ספרות. מהר מאוד התאהבתי בלימודי הספרות ובעומק שניתן להגיע עם התלמידים דרך היצירות. 

# data[].attributes.subject
שבוע טוב, שמי יערה וקסלר, אני מורה ללשון ולספרות וכן רכזת שכבה בעירוני א' לאמנויות בתל אביב. בהכשרתי אני לא מורה לספרות, עקב חוסר במורים התחלתי ללמד ספרות. מהר מאוד התאהבתי בלימודי הספרות ובעומק שניתן להגיע עם התלמידים דרך היצירות. 

# data[].attributes.body
אחת מהנחות היסוד של יורם הרפז היא שלמידה טובה היא למידה בה התלמיד מעורב בתהליך ומבין בתוצר. הנחת יסוד זו מובילה אותי בשיעוריי. אני מנסה בכל שיעור להביא כלים שונים על מנת שהתלמידים יתחברו ליצירות השונות  ויהיו מעורבים בתהליך הלמידה. מנסיוני כאשר התמיד מעורב בלמידה ואכפת לו ממנה התוצר משמעותי יותר וכן הלמידה משמעותית יותר. השיר או הסיפור יהיו בעלי משמעות.

# data[].attributes.headline
שמי תומר אהרוני, מורה בתיכון דרכא בלוד. בעל אהבה עזה לספרות ולמילה הכתובה. מקווה שהקורס יספק כלים שיקרבו את תלמידיי לעולם הספרות. 

# data[].attributes.subject
שמי תומר אהרוני, מורה בתיכון דרכא בלוד. בעל אהבה עזה לספרות ולמילה הכתובה. מקווה שהקורס יספק כלים שיקרבו את תלמידיי לעולם הספרות. 

# data[].attributes.headline
הרצאתו של יורם הרפז 

# data[].attributes.subject
הרצאתו של יורם הרפז 

# data[].attributes.body
יורם הרפז פותח את הרצאתו בהצגת שני סוגי פדגוגיה ישנה וחדשה . לאורך ההרצאה הוא מציג חמש הנחות יסוד . פרופסור הרפז מראה כיצד הנחות היסוד באות לידי ביטוי בעולם הישן וכיצד לדעתו הם צריכים לבוא לידי ביטוי בפדגוגיה החדשה .
לדעתי עצם חלוקת הפדגוגיה לישן וחדש יוצר עמדה שלילית לעולם הישן , נכון שהעולם השתנה ויש לשנות את דרכי הפדגוגיה בהתאם והחינוך לא תמיד עומד בקצב השינוי , אבל עקרונות הפדגוגיה עוד מזמן אבות אבותינו לא השתנה .
כבר בספר משלי פרק מ"ג  פסוק כו' נאמר " חנוך לנער על פי דרכו גם כי יזקין לא יסור ממנה "
גם הרפז בפדגוגיה חדשה טוען שיש להתאים את הפדגוגיה לדור החדש , לעורר מוטיבציה, להניע את הנער על פי דרכו . בתי הספר המכילים כיתות בני שלושים וארבעים תלמידים לא יכולים , גם אם רוצים ליישם דרך זו . מרים קדרוני ז"ל גם היא דברה על הוראה דיפרנציאלית , עבודה בקבוצות , לימוד בדרך הג'קסו , כל אלה לא שונים ממה שיורם הרפז מציע לעשות בפדגוגיה החדשה . הייתי שמחה שיאפשרו למורה ולתלמיד לבנות תכנית למידה שמתאימה ומעניינת את שינהם , ברור שבמצב הקיים הדבר לא אפשרי .
אני מסכימה עם יורם הרפז שמטרת החינוך היא לא לספק ידע , אלא להשתמש בידע לבניית כלים בו יצליח הלומד לרכוש בעצמו את הידע . מיומנות למידה . גם זה , דרך אגב , לא רעיון חדש . מי שלמד ולימד אסטרטגיות למידה וודאי השתמש בכלים שונים כמו מיון , ארגון , מציאת עיקר וטפל ככלי לרכישת ידע ולא ככלי העומד בפני עצמו .
אני מסכימה שהמורה החדש חייב להיות קרוב לעולם הילדים מבחינת פיתוח טכנולוגי ולהשתמש בכלים החדשים שעומדים לרשותו , כדי לעורר סקרנות , הנעה , חשיבה בילד .

בברכה גילה שמחה

# data[].attributes.headline
שלום לכולם, שמי גלית סיג אני מחנכת ומורה לספרות בבית הספר "רבין" בקרית ים.

# data[].attributes.subject
שלום לכולם, שמי גלית סיג אני מחנכת ומורה לספרות בבית הספר "רבין" בקרית ים.

# data[].attributes.body
ספרות זו אהבה ממבט ראשון,  בילדותי העברתי לילות שלמים , מתחת לתאורת הלילה בקריאת ספרים. שהיו עבורי עולם שלם של דמיון וקסם.

הרצאתו של יורם הרפז

1.      יורם הרפז טוען שיש שני סוגי פדגוגיה ישנה וחדשה.

הנחת יסוד בסיסית של הפדגוגיה הישנה היא שללמוד זה להקשיב, ביה"ס בפדגוגיה הישנה מבוסס על ההנחה שלמידה זה הקשבה. לשבת בשקט ולהקשיב למורים. המורה מדבר, והתלמיד מקשיב. בפדגוגיה הישנה המורה מדבר בשיעור כ 90% מהזמן. המורה עסוק בלהספיק את החומר. לדברי הרפז התלמיד לא מסוגל להגיע ללמידה משמעותית, להבין את החומר ולהטמיעו אך ורק מהקשבה.

כדי ללמוד רעיונות מורכבים צריך הרבה יותר מהקשבה ולכן, אין למידה משמעותית בבתי הספר ו 95% מהחומר נשכח.

אני בהחלט מסכימה עם הטענה הזו של הרפז, למידה חייבת להיות מגוונת ויצירתית. כדיי שתהיה הפנמה אמיתית של החומר הנלמד. למידה פרונטלית אינה למידה משמעותית. לצערי, היום אין תנאים ללמידה טובה ואמיתית בביה"ס (כמות גדולה מאוד של חומר לבגרות, כיתות גדולות ועמוסות). הלמידה היא מכנית ומנוכרת, גם במקצוע הספרות שהוא מקצוע יצירתי ומעניין, זה נובע מהעובדה שהילד חייב להצליח וללמוד כמות גדולה של חומר ועל המורה להעביר כמות גדולה של חומר על חשבון איכות הלמידה.

כדי להגיע ללמידה טובה ולמעורבות, שאיננה הקשבה ולהביא את התלמיד למעורבות בתהליך והבנה בתוצר יש ללמד בקבוצות קטנות ולאפשר לתלמיד לבחור נושא / תזה עליו יתמקד בלמידה.

הנחת יסוד נוספת שעמה אני מסכימה זה, שחייבים להפריט את הכיתה, אי אפשר ללמד את אותו תוכן, באותו מקום ובאותה שיטה 30 תלמידים. למידה זה תהליך אישי ביותר,. צריך יותר ממורה אחד ל 30 תלמידים.

# data[].attributes.headline
שלום לכולם, שמי צמח ואני מחנך ומורה לספרות בחט"ב "אלון" בכפר סבא. בחרתי להיות מורה לספרות מאחר ודרך מקצוע זה ניתן להציג בפני התלמידים את העולם על כל חלקיו - ידע, מחשבות, ורגשות. בכל שיר וסיפור ניתן למצוא קשר לחוויות אותן אנו חווים בכל יום ויום וכך התלמיד לומד להתחבר לעצמו ולהצליח להתחבר לזולת ולעולם. שיעור מענין שהעברתי לאחרונה עסק ביחסים זוגיים (השיר "להיות יחד" של שלמה זמיר). ולאחר שלמדנו את השיר ומשמעויותיו הצגתי בפני התלמידים את כתבתה של ליהיא לפיד "שיעורים על נישואים" בה היא מספרת על 54 שנות הזוגיות של הוריה. תלמידים רבים הזדהו עם הדברים, חלקם התרגשו עד דמעות, וכולם ביקשו שאשלח להם את הקישור לכתבה כדי לשתף בה את הוריהם. זו הייתה חוויה לימודית מדהימה.

# data[].attributes.subject
שלום לכולם, שמי צמח ואני מחנך ומורה לספרות בחט"ב "אלון" בכפר סבא. בחרתי להיות מורה לספרות מאחר ודרך מקצוע זה ניתן להציג בפני התלמידים את העולם על כל חלקיו - ידע, מחשבות, ורגשות. בכל שיר וסיפור ניתן למצוא קשר לחוויות אותן אנו חווים בכל יום ויום וכך התלמיד לומד להתחבר לעצמו ולהצליח להתחבר לזולת ולעולם. שיעור מענין שהעברתי לאחרונה עסק ביחסים זוגיים (השיר "להיות יחד" של שלמה זמיר). ולאחר שלמדנו את השיר ומשמעויותיו הצגתי בפני התלמידים את כתבתה של ליהיא לפיד "שיעורים על נישואים" בה היא מספרת על 54 שנות הזוגיות של הוריה. תלמידים רבים הזדהו עם הדברים, חלקם התרגשו עד דמעות, וכולם ביקשו שאשלח להם את הקישור לכתבה כדי לשתף בה את הוריהם. זו הייתה חוויה לימודית מדהימה.

# data[].attributes.body
התייחסות להרצאתו של יורם הרפז - הסכמתי עם חלק גדול מן הדברים אך לא עם כולם מאחר ואיננו רואה אפשרות ריאלית להפוך חלק מהתאוריות שלו הלכה למעשה במערכת החינוך שלנו. אני מקבל את התפיסה של ללמוד זה להיות מעורב ולהבין - ואכן, בשנים האחרונות אנו ממעיטים לתת בחנים/מבחנים ושמים יותר דגש על הערכה חלופית. אם עושים זאת נכון ניתן להגיע לתוצאות מרשימות. אני מסכים גם עם התפיסה שידע הוא לא חפץ שצריך לעבור ממורה לתלמיד אלא סיפור. יש כוח עצום בידי המורה אשר יכול לקחת ידע ולהעבירו בצורה משעממת כחפץ מיד ליד או מורה שיודע "להחיות" את הנושאים עליהם הוא מדבר ולהניע את התלמידים להיות מעורב בהם באופן קוגנטיבי ורגשי.

# data[].attributes.headline
שלום שמי סיגל ואני מ

# data[].attributes.body
שלום שמי סיגל ואני מחנכת ומורה לספרות בבית ספר "הלל " ברמת גן.
אהבתי לסיפורת ושירה החלה בתיכון, הייתה לי מורה מהממת אשר גרמה גרמה לי להתחבר לתחום הזה .
אין לי ספק שאנחנו נמצאים כיום בצומת דרכים לא פשוטה מול התלמידים .
החלטתי ללמד את נושא הבלדות בדרך יצירתית של המחזה. התלמידים למדו בצורה יצירתית ומעשירה.
בברכה סיגל זייתונה

# data[].attributes.headline
שלום, אני ענת בורגר,

# data[].attributes.body
שלום, אני ענת בורגר, מחנכת ומורה לספרות וללשון בתיכון "הדרים" בהוד השרון. רציתי להיות מורה לספרות עוד מאז שראיתי את המורה שלי לספרות בתיכון מנהלת שיעור, מעשירה ומקסימה כיתה שלמה, גם את התלמידים האדישים ביותר. אני גם חושבת שאפשר ללמוד כמעט הכל על החיים מהספרות. כשאני מעבירה שיעור ספרות טוב ומשמעותי (לדוגמה, בשיעור על "ביקור הגברת הזקנה" לאחרונה דיברנו על נשים בזנות וזו היתה הזדמנות פז לנפץ כל מיני רשמים שגויים שיש לתלמידים בנושא הזה) אני יוצאת ממנו מאושרת. אני חושבת שבחינוך כל דקה עם התלמידים היא משמעותית, גם בשיעור הכי נמרח ומשעמם, גם במילוי מקום וגם בשיחות מסדרון.

התייחסות להרצאתו של יורם הרפז: אתייחס לשתי הנחות יסוד מההרצאה, אחת מן החינוך הישן ואחת מן החינוך החדש –

"ללמוד זה להקשיב" – הרבה פעמים כשאני נוזפת בתלמיד להיות בשקט ולהקשיב, אני תוהה ביני לביני למה בעצם אני עושה זאת. למה אני מפריעה לילד/נער לצחוק רגע עם חבר, ליהנות מעניין שלו, שלא קשור כרגע בשיעור, למה אני כופה עליו להתעניין ולהיות קשוב למשהו שהוא לא רוצה לקחת בו חלק.

התייחסות לידע באופן חיובי, ביקורתי ויצירתי – כאן אני חושבת שהגדולה של מקצוע הספרות. בעיניי אין אף מקצוע אחר שיכול לקדם את התלמידים באופן הזה. החל בלימוד של מושג כמו מטאפורה והזיהוי ו"ההפקה" שלו בכל מקום אחר בחיים; וכלה בלימוד של רעיון פילוסופי עמוק ומורכב באמצעות יצירה ספרותית ויישומו בעין ביקורתית על אירוע אקטואלי.

# data[].attributes.headline
שבת שלום לכולם 

# data[].attributes.subject
שבת שלום לכולם 

# data[].attributes.body
שמי שמחה גילה . אני מורה לספרות בחטיבה העליונה ורכזת ספרות בתיכון " בגין" באילת .
אני בפנסיה ממשרד החינוך ומלמדת דרך עיריית אילת .
מאז שאני זוכרת את עצמי רציתי להיות מורה , הייתה לי מורה מדהימה ,שהיוותה דמות לחיקוי .
בתחילת דרכי לא הייתי מורה לספרות , אלא למדתי ביולוגיה ולימדתי מערכות חשמל ומערכת הלב והדם , לא התלהבתי מההוראה, לא הרגשתי שאני במקום הנכון ולשמחתי באותה שנה פרצה שביתת המורים הגדולה . מאחר והייתי חיילת הוטל עלי ועל חברותי ללמד את כל המקצועות , ביניהן ספרות ופתאום פרחתי , הרגשתי שיוצאים ממני דברים , שלא חשבתי עליהם בכלל , הרגשתי שהתלמידים ואני מוצאים בספרות את החיים , דיונים הנושאים הרעיונות משכו אותי מכל מערכת דם או נשימה . ולמזלי הגיע המפקח שמעון זקס ז"ל לביקור בשיעור שלי ושאל אותי על תעודת ההוראה שלי והוא כיוון אותי לספרות ומאז אני אוהבת את מה שאני עושה .
בשנים האחרונות השתלמתי בשלוב טכנולוגיה בשיעורי ספרות ואני מרגישה ,שזה טרם לי ולתלמידים, בעיקר לכיתות החלשות . בכלל אני חושבת שמורה לא יכול להישען על מה שלמד פעם , מורה חייב להשתנות ולשנות . מורה חייב לתת דוגמה אישית לתלמידיו וללמד אותם לנצל את הטכנולוגיה לצרכים שלהם .
לפני שלוש שנים שלימדתי ספרות מוגברת , את קבוצת חמש היחידות ובמסגרת " מגדר" לימדתי את השיר " והיא יוסף" נורית זרחי ( מי שלא קרא ממליצה בחום) שיר זה , הדיון בו לאור המצב בארץ ובעולם , לא אשכח את השיעור , תלמידים המשיכו להתווכח האם אישה צריכה להיכנע למוסכמות , האם נכון שרק בן יכול להעביר את הירושה / מורשת .
אני יודעת שאני במקום הנכון . ששואלים אותי למה צריך ספרות ?
ספרות זה החיים . מתמטיקה זה שינון ואנגלית זה פרקטיקה שניתן ללמוד מטיולים בעולם . חיים ניתן ללמוד רק בספרות .

בברכה
גילה שמחה

# data[].attributes.headline
נעים להכיר! שמי מירית צדיק ואני מלמדת ספרות בתיכון המקיף ע"ש בגין באילת. כתלמידה למדתי 5 יחידות בספרות ונהניתי מכל רגע. הייתה לי הזכות ללמוד בחלק משנותיי בתיכון גם עם המשוררת אגי משעול והיום אני כל כך מתרגשת כשמזדמן לי ללמד שיר שלה. כמורה למדתי בכלל חינוך מיוחד והתחלתי ללמד ספרות ממש במקרה, עקב מחסור במורים באילת. אני שמחה מאוד על ההזדמנות שנפלה בחלקי ומאז אני מלמדת כבר עשרים שנים ספרות, במיוחד בכיתות מאתגרות. בשיעוריי אני אוהבת לשלב משחקים וכלים מתוקשבים . אני מאמינה שללמוד ספרות צריך בשמחה ובגילה, ומכיוון שלרכזת הנפלאה שלי קוראים גילה שמחה, החלטנו ליצור לוגו שמשקף את לימודי הספרות בבית ספרנו! .  

# data[].attributes.subject
נעים להכיר! שמי מירית צדיק ואני מלמדת ספרות בתיכון המקיף ע"ש בגין באילת. כתלמידה למדתי 5 יחידות בספרות ונהניתי מכל רגע. הייתה לי הזכות ללמוד בחלק משנותיי בתיכון גם עם המשוררת אגי משעול והיום אני כל כך מתרגשת כשמזדמן לי ללמד שיר שלה. כמורה למדתי בכלל חינוך מיוחד והתחלתי ללמד ספרות ממש במקרה, עקב מחסור במורים באילת. אני שמחה מאוד על ההזדמנות שנפלה בחלקי ומאז אני מלמדת כבר עשרים שנים ספרות, במיוחד בכיתות מאתגרות. בשיעוריי אני אוהבת לשלב משחקים וכלים מתוקשבים . אני מאמינה שללמוד ספרות צריך בשמחה ובגילה, ומכיוון שלרכזת הנפלאה שלי קוראים גילה שמחה, החלטנו ליצור לוגו שמשקף את לימודי הספרות בבית ספרנו! .  

# data[].attributes.body
לאחר האזנה להרצאתו של דוקטור יורם הרפז שתי הנחות היסוד שאני מאוד מתחברת אליהן הן:
1. למידה טובה= מעורבות בתהליך+ הבנה בתוצר
אני מאמינה שתלמידים חייבים להיות פעילים ומעורבים בשיעור. לא ניתן ללמוד משהו ובאמת להבין אותו ע"י הקשבה בלבד. זו הסיבה לכך שאני משתדלת במהלך שיעוריי כמה שפחות לדבר ולתת לתלמידים להיות פעילים ולגלות עניין והבנה. זו הדרך הטובה ביותר לזכור את החומר.
2. תנאי טוב ללמידה הוא התאמתה ללומדים. לכל תלמיד סגנון למידה אישי ואינטיליגנציות שונות בהן הוא חזק. על מנת להתאים את ההוראה לכלל התלמידים עלינו לשלב במהלך שיעורינו פעילויות שיתאימו לתלמידים השונים. יש לשלב דרכי הוראה שיפנו לתלמיד שהצד החזק שלו הוא חזותי, לתלמיד השמיעתי, לתלמיד שמעדיף את הסגנון התנועתי וכו. השיעור חייב להיות מגוון!.

# data[].attributes.headline
שמי אושרת לוי אני מלמדת בתיכון עתידים בחולון. רציתי לשתף שיעור מוצלח שהעברתי בספרות. במחזה אנטיגונה, בחרתי מספר תלמידים ולכל אחד מהם תפקיד. בנוסף הקפדנו להמחיש את המחזה עם אביזרים ותלבושת כדי שהשיעור יהיה מעניין ומרתק. בנוסף תמיד שאפתי ללמד ספרות וגם תנך כי אלו המקצועות שהגברתי בהיותי תלמידה. כמובן שהתחברתי למורה.

# data[].attributes.subject
שמי אושרת לוי אני מלמדת בתיכון עתידים בחולון. רציתי לשתף שיעור מוצלח שהעברתי בספרות. במחזה אנטיגונה, בחרתי מספר תלמידים ולכל אחד מהם תפקיד. בנוסף הקפדנו להמחיש את המחזה עם אביזרים ותלבושת כדי שהשיעור יהיה מעניין ומרתק. בנוסף תמיד שאפתי ללמד ספרות וגם תנך כי אלו המקצועות שהגברתי בהיותי תלמידה. כמובן שהתחברתי למורה.

# data[].attributes.body
לכן החלטתי ללמוד באוניברסיטת בר אילן ספרות ותנ"ך.