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¿Desde qué criterios planificar en matemáticas?

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¿Desde qué criterios planificar en matemáticas?

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Según la autora  Prof. Cecilia Parra el docente debe indagar para recabar  información sobre lo que los chicos hicieron el año anterior, sobre lo que el maestro del año anterior puede informar.

En síntesis, establecer dentro de lo posible una comunicación más concreta con el colega de año anterior para ver cómo era el tipo de problemas que les planteaba, el tipo de ejercicios que elegía, y los logros y las dificultades, es decir qué cosas les propusieron a los chicos y cómo funcionaron. Y de esta manera  los chicos se pueden apoyar en lo que saben para enfrentar lo que no saben.

También nos habla de que buena parte de los aprendizajes quedan en un nivel de “saber hacer” contextuado, es decir que depende del contexto, de cómo se jugaron las cosas, de los problemas que se plantearon.

A la hora de planificar el trabajo en matemática es importante hacer una previsión de cómo manejar la relación entre los problemas que se les plantean a los chicos, los recursos con los que cuentan para trabajar esos problemas y los recursos de los que se tienen que ir apropiando. Si bien es difícil, la experiencia docente ayuda a lograr que lo planificado llegue a dar buenos resultados
Alejandra Rada ( Mendoza, San Rafael )

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Cacilia Parra (entrevista 1997) Deseaba compartir las palabras de la Profesora Cecilia que las voy a tomar prestadas.
"Hoy vemos que el desafío es que hay que plantear problemas y hay que trabajar con distintas estrategias de cálculo, entre las cuales se incluye el algoritmo convencional.
En la planificación del trabajo es importante hacer una previsión de cómo manejar la relación
entre los problemas que se les plantean a los chicos, los recursos con los que cuentan para
trabajar esos problemas y los recursos de los que se tienen que ir apropiando. Esto es complejo
y bastante difícil de pilotear y aquí la experiencia juega mucho."
María del Carmen (Unión).

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Antes de comenzar con la planificación anual es muy importante tener una conversación con la maestra del año anterior, leer informes de los alumnos e informe de grado.Luego ver y seleccionar los contenidos para el año a transitar cuales serán los mas relevantes, los que le van a resultar difícil a los alumnos.
La Planificación es una herramienta muy útil; no hay que verla como una actividad de control; todo lo contrario una planificación realizada a conciencia y con tiempo apropiado, la consecuencia sera una clase bien desarrollada.
María del Carmen Guevara

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Cecilia Parra en todo su documento nos expresa cosas importantes y a tener en cuenta como que no basta con trabajar con lo que los alumnos saben y que van a realizar el trabajo por sí mismos, sino que es la escuela la encargada de hacer circular el conocimiento y producirlos.Es el docente el que debe hacer sus intervenciones intencionalmente para que los niños avancen. Hacer una planificación tomada como herramienta positiva que nos dará seguridad, manejo de la situacion, previsión de sucesos no deseados, en donde los principales actores sean los niños a quienes se les tenga previsto el ánalisis,discusión y participación de todos es un desafió importante a la hora de sentarnos con nuestros colegas a planificar bimestralmente y sobre los diferentes campos como el númerico, la geometría, medición y los tiempos que emplearemos para hacerlos todos simultáneamente lo que promueve la revisión de la clase anterior por parte de los alumnos o si lleva más tiempo un campo tomarse el tiempo necesario para avanzar el el tema.

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Cecilia Parra en todo su documento nos expresa cosas importantes y a tener en cuenta como que no basta con trabajar con lo que los alumnos saben y que van a realizar el trabajo por sí mismos, sino que es la escuela la encargada de hacer circular el conocimiento y producirlos.Es el docente el que debe hacer sus intervenciones intencionalmente para que los niños avancen. Hacer una planificación tomada como herramienta positiva que nos dará seguridad, manejo de la situacion, previsión de sucesos no deseados, en donde los principales actores sean los niños a quienes se les tenga previsto el ánalisis,discusión y participación de todos es un desafió importante a la hora de sentarnos con nuestros colegas a planificar bimestralmente y sobre los diferentes campos como el númerico, la geometría, medición y los tiempos que emplearemos para hacerlos todos simultáneamente lo que promueve la revisión de la clase anterior por parte de los alumnos o si lleva más tiempo un campo tomarse el tiempo necesario para avanzar el el tema.

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(Rosa Susana Avila Córdova)

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A la hora de planificar, es importante tener en cuenta los contenidos previos que los niños traen, saber y tener definido de donde partir, los procedimientos utilizados en este tiempo pasado, las estrategias utilizadas anteriormente por los docentes.
En la planificación debe quedar registrado todo, lo formal e informal, debe saberse que es la herramienta que definirá los éxitos de una buena práctica.
En un segundo momento se debe hacer una selección de contenidos.
En cuanto a Matemáticas, Cecilia Parra hace hincapié en que los contenidos de geometría, numeración y medición deben trabajarse siempre juntos y no de forma aislada.
También se plantea a la planificación como un sistema de control, lamentablemente en la mayoría de las instituciones es así, y es lamentable ya que debe ser una herramienta autónoma, donde el docente planee y despliegue toda su creatividad, mejorarla, cambiarla, explorar.

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El planificar es mucho más que un mero instrumento de control de lo realizado, sino que es una previsión de lo que se va a realizar con proyección a futuro. Proveer los recursos, las formas, las dificultades, las capacidades, las motivaciones, los conocimientos previos. En referencia a estos últimos se hace necesario conocer de qué forma se apropiaron los niños de ciertos conocimientos el año anterior, a qué niño le resultó mejor que a otro, cuales son los saberes que hay que reforzar, etc. Por ello es necesario no solo la planificación diaria, sino los acuerdos didácticos entre los maestros de las instituciones. El abordaje de esta forma de trabajo por parte de los maestros marcará la forma de aprender de los niños y su vinculación con las distintas áreas de conocimiento.

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El conjunto de prácticas que despliega un alumno a propósito de un concepto matemático constituirá el sentido de ese concepto para ese alumno…..las decisiones que los docentes tomamos respecto de lo que se hará en el aula inciden en lo que los alumnos van a aprender. eñanza y el aprendizaje.
Cobra sentido y relevancia cuando es producto de una construcción compartida del colectivo docente. Esto requiere de la conformación de equipos de trabajos para discutir, modificar contenidos, considerar recursos y planificar partiendo de los saberes de los chicos.

Para ello se hace necesaria la indagación y recolección de información sobre lo que hicieron el  año anterior:

tipos de procedimientos utilizados para resolver

nivel de manejo de esos procedimientos

tipos de problemas y ejercicios trabajados,

dificultades observadas,

logros y avances alcanzados

Y así elaborar un “plan de trabajo” que permita promover aprendizajes que los  desafíen a  "apoyarse en lo que saben para enfrentar lo que no saben" y  puedan participar del juego de aprender matemática.

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El conjunto de prácticas que despliega un alumno a propósito de un concepto matemático constituirá el sentido de ese concepto para ese alumno…..las decisiones que los docentes tomamos respecto de lo que se hará en el aula inciden en lo que los alumnos van a aprender. Las opciones en relación a diferentes enfoques de enseñanza no son diferentes caminos para enseñar los mismos conocimientos. Por el contrario, diferentes enseñanzas configuran distintos objetos de conocimiento y, por lo tanto, posibilitan aprendizajes muy diversos.
Es decir que un alumno aprenderá un contenido particular si tiene numerosas oportunidades de resolver diferentes problemas en los que ese conocimiento sea herramienta de resolución y por otra parte y en igual medida, pueda reflexionar acerca de ellos.
Mariela Vaccaro.

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Colegas les dejo este videito. ¡Espero que lo disfruten!

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Colegas les dejo este videito. ¡Espero que lo disfruten!

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Para seguir navegando...

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Congreso Educación en el Bicentenario - Paraná Entre Ríos 13 y 14 de abril de 2010 6/11

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Congreso Educación en el Bicentenario - Paraná Entre Ríos 13 y 14 de abril de 2010 6/11

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De acuerdo a lo expresado por Cecilia Parra, ella considera  importante que los aprendizajes en matemática
se juegan a lo largo de muchos años, por lo que resulta primordial,   tomar la
información sobre lo que hicieron los niños el año anterior, sobre lo que el
maestro o equipo docente pueda comunicar de los procedimientos que los chicos
usaron y manejaron, el tipo de problemas que se plantearon y los ejercicios que
se eligieron, junto a  los logros y las
dificultades que surgían, con el fin de conocer cómo aprendieron. 

Y a partir de lo que saben,
 enfrentar lo que no saben, en una experiencia
que continúa. Siendo la planificación una herramienta útil,  que permite
prever un  trabajo de organización de la
clase, donde todos puedan tener una relación personal y productiva con el
conocimiento, donde cada niño pueda estar presente y usar sus ideas, donde todos
tengan la posibilidad de entrar en ese juego de aprender matemática. 

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De acuerdo a lo expresado por Cecilia Parra, ella considera  importante que los aprendizajes en matemática
se juegan a lo largo de muchos años, por lo que resulta primordial,   tomar la
información sobre lo que hicieron los niños el año anterior, sobre lo que el
maestro o equipo docente pueda comunicar de los procedimientos que los chicos
usaron y manejaron, el tipo de problemas que se plantearon y los ejercicios que
se eligieron, junto a  los logros y las
dificultades que surgían, con el fin de conocer cómo aprendieron. 

Y a partir de lo que saben,
 enfrentar lo que no saben, en una experiencia
que continúa. Siendo la planificación una herramienta útil,  que permite
prever un  trabajo de organización de la
clase, donde todos puedan tener una relación personal y productiva con el
conocimiento, donde cada niño pueda estar presente y usar sus ideas, donde todos
tengan la posibilidad de entrar en ese juego de aprender matemática. 

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Marcela Selinger

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Atendiendo a uno de los aspectos que Cecilia Parra considera centrales a la hora de realizar la planificación yo selecciono "tomar la información sobre lo que los chicos hicieron el año anterior". Es esencial hacer un diagnóstico crítico, detallado y de inicio para nuestras prácticas matemáticas teniendo en cuenta las características del grupo con el que se trabajará y las capacidades que poseen para poder llevar a cabo el desarrollo de las mismas en continuidad progresiva con lo hecho anteriormente.

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Atendiendo a uno de los aspectos que Cecilia Parra considera centrales a la hora de realizar la planificación yo selecciono "tomar la información sobre lo que los chicos hicieron el año anterior". Es esencial hacer un diagnóstico crítico, detallado y de inicio para nuestras prácticas matemáticas teniendo en cuenta las características del grupo con el que se trabajará y las capacidades que poseen para poder llevar a cabo el desarrollo de las mismas en continuidad progresiva con lo hecho anteriormente.

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Cecilia Parra, señala varios aspectos a tener en cuenta al momento de planificar en Matemáticas. Uno muy importante es el de previsión, para que todos los alumnos puedan lograr aprendizajes de calidad. Al respecto, en la entrevista La Educación en nuestras manos, N° 44, marzo 1997, podemos leer:
Lo difícil, pero a donde realmente hay que apuntar, es que cada chico pueda estar personalmente presente y use sus ideas, participe de ese juego matemático, de ese juego intelectual, de esa actividad que se está llevando adelante, y que tenga un dominio sobre eso, que las cosas le sean un recurso propio. Lograr eso para cada uno de los alumnos es lo más difícil pero así es enseñar. Enseñar es difícil. Por eso es importante que cada docente vuelva a encontrar el valor de la planificación, de la previsión. (p. 3)
(Silvia Tonn)

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Conocer los
procedimientos que los chicos hicieron el año anterior, tipos de problemas,
ejercicios,  logros y dificultades. Todo a partir de una comunicación oportuna
facilitada por el equipo directivo. “Es en ese nivel donde hay que hacer memoria y
jugar la comunicación entre los docentes.” (Parra C.1997)

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Conocer los
procedimientos que los chicos hicieron el año anterior, tipos de problemas,
ejercicios,  logros y dificultades. Todo a partir de una comunicación oportuna
facilitada por el equipo directivo. “Es en ese nivel donde hay que hacer memoria y
jugar la comunicación entre los docentes.” (Parra C.1997)

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"En la planificación del trabajo es importante hacer una previsión de cómo manejar la relación
entre los problemas que se les plantean a los chicos, los recursos con los que cuentan para
trabajar esos problemas y los recursos de los que se tienen que ir apropiando. Esto es complejo
y bastante difícil de pilotear y aquí la experiencia juega mucho." (Cecilia Parra, 1997).

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"En la planificación del trabajo es importante hacer una previsión de cómo manejar la relación
entre los problemas que se les plantean a los chicos, los recursos con los que cuentan para
trabajar esos problemas y los recursos de los que se tienen que ir apropiando. Esto es complejo
y bastante difícil de pilotear y aquí la experiencia juega mucho." (Cecilia Parra, 1997).

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En función de lo analizado en la bibliografía obligatoria"¿Desde qué criterios planificar en Matemáticas?", Prof. Entrevista a Cecilia Parra en la revista La Educación en Nuestras Manos, N ° 44, marzo de 1997, seleccionen un aspecto que consideren central a la hora de realizar una planificación y en pocas palabras compártanlo.

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En función de lo analizado en la bibliografía obligatoria"¿Desde qué criterios planificar en Matemáticas?", Prof. Entrevista a Cecilia Parra en la revista La Educación en Nuestras Manos, N ° 44, marzo de 1997, seleccionen un aspecto que consideren central a la hora de realizar una planificación y en pocas palabras compártanlo.