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See all the wonderful things Evelyn Escudero has made

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3° AI. I.S.F.D N° 50

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A partir de la realización de este Padlet como instrumento y como un portafolio en donde pude apreciar, resignificar y autoevaluar mi recorrido por el Jardín y cada propuesta de enseñanza, afirmo que es una forma de plasmar todo lo que viví durante estas prácticas, es una plataforma que te permite ver a libro abierto tus experiencias.

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En este proyecto de articularon las áreas de Ambiente Social y Natural, Prácticas del Lenguaje y Juego Reglado. Se desarrollaron siete actividades en las cuales se propusieron momentos de indagación sobre las imágenes que contenía las fichas del memotest como por ejemplo a través de la búsqueda de información en folletos informativos de señales de transito, se indagó sobre algunas normas de seguridad, se ofrecieron momentos de juego enfatizando las reglas del mismo, momento de escritura por si mismo (relacionando el fonema con el grafema, los niños lograron la escritura de la información de contiene la caja, esto se dio gracias a que la docente co-formadora trabaja mucho sobre la escritura y esta relación entre la letra y el sonido de la misma) y, por ultimo, los niños presentaron el juego a otra sala y les comentaron las reglas del mismo.

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En la secuencia de literatura los niños escucharon ocho historias asombrosas de brujas: cuatro cuentos de "La bruja Winnie" y el libro de cuentos de las brujas "Paca y Poca y su gato Espantoso"

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Durante la secuencia de Matemática, trabajamos el espacio a través de circuitos. Se les presentó a los niños un trayecto, el cual tenían que armar atendiendo a las posiciones de los objetos. El trayecto fue inspirado en un circuito de tránsito. Luego los niños tuvieron la oportunidad de registrar el trayecto armado a través de un dibujo

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En la secuencia de Educación Visual se trabajó con la Técnica de modelado. Los niños se inspiraron en mascaras artesanales y en imágenes para producir las propias, con diferentes tipos de masas. En primer instancia, los niños exploraron y trabajaron la técnica con masa "cremor tartaro". En un segundo momento, los niños trabajaron con masa de sal, la cual cocinamos para que en una tercera oportunidad, las pinten. La secuencia finalizó con el trabajo de la masa de sal de colores, la cual se dejo secar y quedó sorprendentemente resistente y rígida.

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Comenzó la segunda parte del año. Ahora si tuve el placer de hacer las practicas con Marina Villanueva, mi compañera pedagógica. Juntas en el desafío de trabajar en una sala integrada. SALA FUCSIA.

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Comenzó la segunda parte del año. Ahora si tuve el placer de hacer las practicas con Marina Villanueva, mi compañera pedagógica. Juntas en el desafío de trabajar en una sala integrada. SALA FUCSIA.

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Durante la semana de observación intensiva nos conocimos y creamos un vinculo precioso con los niños y docente, lo que nos permitió trabajar y adecuar mejor las propuestas. Durante las semanas de practicas intensivas, con Sala Fucsia trabajamos un proyecto sobre educación vial, el cual tenia como producto final: "Las instrucciones del Memotest de señales de transito", se articularon el área de Ambiente Social y Natural,  Prácticas del Lenguaje y Juego Reglado. Además se articulo el proyecto con una secuencia de Matemática en la que se trabajó el espacio en base a recorridos y circuitos y su registro a través de dibujos. También se desarrolló una secuencia de Literatura sobre Brujas, fueron cuatro cuentos de la Bruja Winnie y otros cuatro de las brujas Paca y Poca. Y por último, una secuencia de Educación Visual en donde se trabajo con la técnica de modelado de Máscaras.

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Sorpresa de Sala Turquesa. Gracias a ustedes por enseñarme tanto.

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Sorpresa de Sala Turquesa. Gracias a ustedes por enseñarme tanto.

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Reflexión y cierre del primer cuatrimestre en Sala Turquesa

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Reflexión y cierre del primer cuatrimestre en Sala Turquesa

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JULIO 2016
CAMPO DE LA PRACTICA DOCENTE III
JARDÍN N°904. “WALTER TEIRA”

El proceso de planificación fue un proceso complejo que jamás me esperé, pensaba que planificar no iba a ser difícil pero me di cuenta, gracias a correcciones del profesor y a las veces que tuve que modificar la propuesta, que es muy importante detallar, demostrar el enfoque, leer muy bien y comprender específicamente las orientaciones  del Diseño Curricular, contextualizar las actividades al grupo, pensar en cada momento de la clase, en que las intervenciones estén orientadas al contenido, entre otras muchas cuestiones. Aprendí que para planificar hay que ponerse en situación de niño, pensar como niño, ver como niño y sentir como ellos porque en nuestro mundo de adulto existe muy poco la curiosidad y la sinceridad. Pensar como niño nos va a permitir hacer intervenciones pertinentes y encontrar los posibles caminos de resolución de distintos problemas a los cuales se enfrentan los niños a la hora de aprender.
Mi primer secuencia fue del área de Matemática, fue la secuencia más difícil, la que más modifique y con la que mas aprendí. En esta secuencia me enfrente con desafíos inesperados ya que pensar en las actividades para trabajar el contenido llevo su tiempo, las intervenciones fueron buenas pero desorganizadas y pensar en cada situación de matemática me llevo a descubrir la complejidad de planificar. En las siguientes secuencias fue notorio en mí el progreso, fui mas estratégica al momento de sentarme frente a la computadora y planificar, pensar en todo, en cada momento de la clase, en todo lo que podría pasar y en lo que no y adecuar mis intervenciones en base al contenido. Es así como las secuencias de Literatura, Música y Juego fueron  mejorando y los errores eran más específicos y puntuales.
La observación del grupo fue lo más importante de todo el proceso porque fue lo que me permitió planificar en base a sus características, pensar como ellos y, por lo tanto, lograr intervenciones pertinentes. Siento que conocer al grupo me permitió pensar las propuestas más adecuadas para ellos determinando si tal actividad iba a ser pertinente o no.
En cuanto a la implementación de la propuesta, fue notoria la diferencia que existe entre el imaginario de la planificación y su concreción en la práctica ya que se logró vivenciar ciertas modificaciones, las cuales fueron absolutamente necesarias para llevar a cabo la propuesta. Aprendí que la planificación es flexible y modificable entorno a los requerimientos del grupo. Un ejemplo claro fue, en relación a una actividad de Matemática, donde se proponía un juego y los chicos terminaron proponiéndome otro a mí, el cual fue excelente para ellos y se logró trabajar el contenido muy bien. Llevar a la práctica la planificación me llevo a entender perfectamente su concepto, claramente la planificación es abierta y flexible y gracias a esto podemos adecuar perfectamente cada contenido al contexto y grupo especifico.
En esta experiencia me llevo muchas cuestiones que son esenciales para ser una buena maestra. Ver a Erika como ve a los niños como sujetos capaces de todo, de aportar muchas cosas al grupo, confiar en ellos y respetarlos. Gracias a todas las experiencias que viví ya sea propias y personales como de las prácticas de los años pasados me incentivan, me inspiran y me alientan para seguir con esta profesión. Educar es un acto de amor, y yo tengo mucho amor para dar.

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Y por último, la secuencia de Juego Dramático. Se dramatizó a Los Piratas. Fue una aventura increíble. Los niños recorrieron una isla llena de obstáculos, había serpientes, cocodrilos, arena movediza, tiburones, olas y vientos fuertes. En cada momento de juego propuesto, los niños encontraban un mapa para ir en busca del tesoro. Un tesoro muy rico...

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Y por último, la secuencia de Juego Dramático. Se dramatizó a Los Piratas. Fue una aventura increíble. Los niños recorrieron una isla llena de obstáculos, había serpientes, cocodrilos, arena movediza, tiburones, olas y vientos fuertes. En cada momento de juego propuesto, los niños encontraban un mapa para ir en busca del tesoro. Un tesoro muy rico...

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Nos inspiramos con este video para hacer sonar las manoplas.

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Nos inspiramos con este video para hacer sonar las manoplas.

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En la secuencia de Música se trabajaron con cotidiáfonos, en este caso los niños produjeron manoplas con chapitas y tapitas. Los niños tuvieron la posibilidad de explorar las diferentes formas de producir sonido: entrechocar, percutir y golpear contra diferentes materiales como el piso, las paredes y mesas.

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En la secuencia de Música se trabajaron con cotidiáfonos, en este caso los niños produjeron manoplas con chapitas y tapitas. Los niños tuvieron la posibilidad de explorar las diferentes formas de producir sonido: entrechocar, percutir y golpear contra diferentes materiales como el piso, las paredes y mesas.

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En la Secuencia de Matemática se trabajaron los cuerpos geométricos a través de un juego de construcción, la exploración de la características (si ruedan o se arrastran) y, por ultimo, los niños vistieron los cuerpos con recortes de cartulina estableciendo la relación entre la forma de su cara y el cuerpo geométrico. 

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En la Secuencia de Matemática se trabajaron los cuerpos geométricos a través de un juego de construcción, la exploración de la características (si ruedan o se arrastran) y, por ultimo, los niños vistieron los cuerpos con recortes de cartulina estableciendo la relación entre la forma de su cara y el cuerpo geométrico. 

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En la Secuencia de Literatura se leyeron tres cuentos en donde los animales eran los protagonistas.

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En la Secuencia de Literatura se leyeron tres cuentos en donde los animales eran los protagonistas.

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Durante las semanas de prácticas intensivas desarrollé las secuencias de Matemática, Juego, Literatura y Música.

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Durante las semanas de prácticas intensivas desarrollé las secuencias de Matemática, Juego, Literatura y Música.

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Comenzó el proceso de construccion de cuadros categoriales. 

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Comenzó el proceso de construccion de cuadros categoriales. 

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Mis Marcos referenciales fueron:
- Freire, Pablo. El grito manso. "Elementos de la situación educativa".
- Molinari, Claudia María. "La intervención docente en la alfabetización inicial".
- Kaufmann V. y Serulnicoff A. "Conocer el ambiente".

Mis ejes de observación fueron:
- Educador y educando.
- Tiempo pedagógico.
- Espacio pedagógico.
- Contenidos.
- Objeto cognoscible

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La observación: Educar la mirada para significar la complejidad. "Transitar la formación pedagógica". Anijovich Rebeca. 

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La observación: Educar la mirada para significar la complejidad. "Transitar la formación pedagógica". Anijovich Rebeca. 

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La observación como instrumento a través de registros narrativos como notas de campo y diarios o narrativas del cuaderno de bitácora, registros categoriales como las lista de cotejo y registros fotográficos. La observación se enriquece cuando es realizada a partir de marcos referenciales significativos.
"(...) el acto de observar puede constituir una herramienta poderosa para la reflexión en y sobre la acción docente."
"Observar con atención significa concentrar selectivamente la mirada y dejar muchas cosas fuera del foco"

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El día llegó. Entramos cada una a nuestra sala. En mi caso, durante el primer cuatrimestre, no tuve la oportunidad de tener una compañera pedagogica asi que con todos los miedos ingrese a SALA TURQUESA.

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El día llegó. Entramos cada una a nuestra sala. En mi caso, durante el primer cuatrimestre, no tuve la oportunidad de tener una compañera pedagogica asi que con todos los miedos ingrese a SALA TURQUESA.

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Pronto comenzaría la semana de observación intensiva. Mientras tanto, yo ya me estaba preparando...

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Jardin N° 904 "Walter Teira". Barrio Maritimo. Berazategui 

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Jardin N° 904 "Walter Teira". Barrio Maritimo. Berazategui 

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Un jueves lluvioso, nos dirigíamos al jardín a dejar una cartelera que anunciaba nuestra llegada.