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Inicialmente consideraba la evaluación sumativa (incluso no conocía el término) como el único representante del “aprendizaje” de mi curso. No tenía en cuenta el proceso desde el inicio del curso (por ejemplo, hacer una evaluación diagnostica) y en el proceso de aprendizaje clase tras clase.

He aprendido nuevos conceptos que me han permitido considerar ser más estratégico en el proceso evaluativo y relacionar mejor los objetivos con los elementos de evaluación. He aprendido a considerar diferentes aspectos (sociales, de interés del estudiante, etc.) y la importancia de definir las competencias de egreso y la definición de los saberes para poder desarrollar la evaluación.

Adicionalmente, el hecho de “generar valor” a través de la evaluación me ha hecho considerar e implementar la parte de retroalimentación, tanto para los estudiantes como para mí.

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La evaluación es un proceso de mejoramiento con implicaciones formativas y sociales, un proceso que debe generar valor en el estudiante como en el docente, y para ello es indispensable aplicar inicialmente la evaluación diagnóstica con la cual se permita validar los conocimientos preliminares de los saberes de cada estudiante (destrezas, competencias y disposiciones) para que pueda priorizarse y ser mejorados aquellos con dificultad durante el proceso enseñanza- aprendizaje. Generar valorar por medio de la evaluación permite comprender las prácticas, mejorar los procesos de aprendizaje y certificar los desempeños o logros, por lo tanto es importante resaltar que la evaluación va más allá de la calificación, ya que con el apoyo de la evaluación formativa y sumativa se permitirá brindar una retroalimentación bidireccional para fortalecer, asegurar las destrezas y competencias de los estudiantes como de los procesos de enseñanza por parte del docente.

La evaluación debe ser posibilitadora de aprendizajes o generadora de saberes (conceptual, procedimental y actitudinal) por lo tanto a partir de la planificación de los objetivos de aprendizajes, competencias y saberes permitirá brindar un soporte y base fuerte para desarrollar los instrumentos (Rúbrica, lista de chequeo, etc) de evaluación que serán aplicados a través de los mecanismos de valoración y con ello se permita garantizar el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos.

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Monica Raffal V.                                                            En la evaluación debemos  partir de las competencias y desempeños de los estudiantes. Iniciar con la evaluación inicial y/ o diagnostica y que no requiere de una calificación pero si de una identificación de sus capacidades.Describir los aprendizajes   conceptodinales, procedimentales y actitudinales.De acuerdo a la evaluación , nos  permite una visión mas amplia desde el aprendizaje formativo que va a contribuir con la formación y profundización de las competencias.Debemos centrarnos en esa evaluación inicial y luego en la formativa con  su retroalimentación correspondientes y n centrarnos en solo un evaluaciòn sumativa. Esa evaluación diagnostica no debe ir enfocada solo a los conceptos previos sino a las competencias del saber ser .LA retroalimentación es un rasgo pedagógico de la evaluación.

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Monica Raffal V.                                                            En la evaluación debemos  partir de las competencias y desempeños de los estudiantes. Iniciar con la evaluación inicial y/ o diagnostica y que no requiere de una calificación pero si de una identificación de sus capacidades.Describir los aprendizajes   conceptodinales, procedimentales y actitudinales.De acuerdo a la evaluación , nos  permite una visión mas amplia desde el aprendizaje formativo que va a contribuir con la formación y profundización de las competencias.Debemos centrarnos en esa evaluación inicial y luego en la formativa con  su retroalimentación correspondientes y n centrarnos en solo un evaluaciòn sumativa. Esa evaluación diagnostica no debe ir enfocada solo a los conceptos previos sino a las competencias del saber ser .LA retroalimentación es un rasgo pedagógico de la evaluación.

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Antes de iniciar tenia muchas expectativas sobre el curso de evaluación, y en retrospectiva  nuestra manera de calificar ha sido muy subjetiva. Y durante el curso, me fui dando cuenta que la evaluación es un proceso hacia el mejoramiento. Para iniciar este proceso , debemos hacer una evaluación diagnostica, la cual nos permite saber un punto de partida con nuestros estudiantes.

Al finalizar el curso, concluyo que la evaluación debe ser posibilitadora de aprendizajes y generadora de saberes, se vuelve transversal, continua y sumativa. Este curso me hizo ser mas reflexiva acerca de mis practicas docentes, de pensar mas críticamente y ser mas empática.

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Consideraba que la evaluación, aunque es parte de un proceso de enseñanza, era lo mas superficial que hacía, es decir, ponía mucho empeño en enseñar lo que había planeado, lo que había considerado era lo mas importante para el alumno pero al final, la calificación lo tomaba muy a la ligera. Ya hoy he comprendido y ampliado muchísimo mi practica docente y he estado reevaluando a fondo ese proceso de evaluacion y teniendo en cuenta todo lo que hemos ido aprendiendo en el transcurso del seminario, de tal forma que ha sido supremamente enriquecedor para mi y lo mas importante para mis alumnos.

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durante el inicio de la especialización me di cuenta que mi tarea como docente en fundación estaba mas guiada por asumir una función asignada mas que por elección a lo largo de este tiempo he comprendido que todo lo estaba haciendo de manera errónea por no decir mal y que realmente me faltan muchas herramientas y mas bien entender todo este proceso de enseñanza y aprendizaje.

Hoy por hoy entiendo que enseñar implica una serie de procesos complejos que van mas allá de brindar información a los estudiantes, y de darles un numero como respuesta al cumplimiento de actividades u objetivos propuestas, se trata de diseñar todo bagaje de conocimientos, estrategias, objetivos, actividades  didácticos y todo un plan educativo que en conjunto con un buen diseño de evaluación del mismo,  pueda lograr determinar y conseguir procesos de aprendizajes educativos significativos

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Creo que la evaluación que le hacia a mis estudiantes antes de esta clase, estaba bien encaminada, pero carecía de forma y propósito real. Tenia la intención, pero no las herramientas para materializar el cambio. Sentía que algo no estaba bien al calificar de manera solo numérica a los residentes que rotaban conmigo, pero terminaba haciéndolo, sin un sustento, mas por cumplir con un requisito que por generar aprendizaje en los estudiantes.

La rotación que yo doy de anestesia de tórax, tenia unos objetivos escritos muy al azar, y los puntos evaluados no estaban acordes con los saberes y competencias que quería desarrollaran mis estudiantes.
No realizaba autoevaluación y tampoco entendía la importancia de hacerlo.

Ahora, con la ayuda de esta clase y la de mis compañeros, creo que se logro una mejoría notoria en el propósito de la evaluación y en las herramientas para hacerlo.
Me di cuenta que todos aprendemos (estudiantes y docentes) con el proceso de evaluación.

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Lo que aprendí en este curso, la evaluación es un proceso curricular que genera valor para mejorar y comprender los procesos de aprendizajes,  certificar o aportar los desempeños y logros tanto del estudiante como de mi rol como docente. Es un proceso donde soy autoreflexivo, analítico en cuanto a las dificultades y me permite la retroalimentación permanente.
Se debe tener muy claro tanto el estudiante como el docente cuáles son los saberes que voy a evaluar (procedimentales, conceptuales y actituinales).
Al crear la estrategia de evaluación lo direcciono.
1Para que voy a evaluar?
2. Qué voy a evaluar? Evaluó saberes, competencias, capacidades, aprendizajes.
3. Como lo voy a evaluar? Que mecanismos escojo para evaluar esos saberes y es muy importante no dejarme llevar de lo bonito del mecanismos sino que tan efectivo es para mi procesos de evaluación.
Es muy importante la evaluación diagnostica por que reconozco los saberes, destrezas y disposiciones.

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Lo que me llevo de estas semanas de aprendizaje es un concepto más claro y significativo del papel de la evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje evaluación. La evaluación es transversal en todo el proceso formativo de los estudiantes, al igual que del docente, es indispensable que pase por la mediación pedagógica para que sea posibilitadora de aprendizajes. Esta debe estar alineada con  la metodología del aprendizaje (Objetivos, competencias, saberes), las herramientas (mecanismos- instrumentos) que se elijan para la evaluación son fundamentales para que realmente se logre el objetivo de lo que quiero evaluar.
En mi primera reflexión del padlet registre: Evaluar para ser
feliz, ¿Será posible?, en este momento creo que sí, es tener la tranquilidad y la certeza que si evaluó con todos los criterios y la rigurosidad que esta requiere estaré facilitando el aprendizaje significativo para los estudiante y para mí, ser capaz de reconocer las falencias y querer corregirlas o mejorarlas para que en cada paso que se dé nos lleve a una evaluación  continua, que involucre la autoevaluación,
autorreflexión y a la retroalimentación permanente de las dos partes.

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La reflexión después de revisar mis aprendizajes es que mi concepto y el concepto de evaluación de mis profesores a lo largo de mi vida estaba completamente equivocado. La evaluación es un concepto multidimensional, multifactorial y multidireccional; es dinámica y transversal y esta ligada de manera íntima a las competencias y objetivos.

Debe estar dirigida a evaluar aprendizajes en proceso, potencias, destrezas y los saberes, debe ser clara para todas las partes involucradas y sirve para diagnosticar, formar y acreditar. Es una estrategia de retroalimentación continúa para los profesores y los estudiantes y en si misma es una herramienta de aprendizaje para ambas partes. Los mecanismos de evaluación deben estar pensados desde la base del tipo de aprendizaje que voy a evaluar, no desde la herramienta que quiero emplear.

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Aprendí

Tener claridad en que vamos a enseñar debe estar unido al currículo o plan de estudios

Formular competencias y objetivos de aprendizaje que estén alineados con el plan de estudios

Evaluación debe ser de manera continua  al evaluar competencias el estudiante se hace participe de su proceso de aprendizaje

Se centra en situaciones reales y se debe de estimular  la meta cognición donde el estudiante comprende el propio proceso formativo.

El estudiante se debe sentir seguro wn el proceso

La evaluación formativa evaluar múltiples factores tanto el proceso de enseñanza como el producto  se puede realizar de varias formas  como rubricas

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Al iniciar el seminario de Evaluación tenía muchas expectativas en cuanto a lo que debería entender por evaluación Vs lo que ejecutaba como evaluación de manera empírica, generé espacios de auto-reflexión y hasta tuve tiempo de hacer un recorrido por mis viejas prácticas.

El seminario me permitió entender que evaluar no es ponerme en posición de conocedora absoluta, sino reconocer todo el camino que me falta por recorrer, generar sentido es quizás la palabra que más ha resonado en mi caso, reconocer la evaluación como un proceso en el que no se aporta al proyecto de vida de una persona y como una oportunidad para reflexionar continuamente; evaluar es pensar en el otro como una historia de vida.

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La evaluación debe ser considerada como un proceso para el mejoramiento continuo del acto educativo, y no debería quedar enmarcada simplemente en calificar o certificar; lo cual permite que las personas que sean evaluadas sean críticas y reflexivas, puesto que las prácticas de enseñanza-aprendizaje serán oportunas a través del seguimiento y corrección continua de los procesos.

La evaluación debe partir desde la pregunta ¿para qué evalúo?, y basado en la respuesta a esta pregunta, debo contestar ¿Qué evaluó?, lo cual debe incluir saberes, disposiciones, competencias, saberes; y teniendo en cuenta lo anterior, ingreso a la parte técnica de la evaluación, ¿Cuál es el mejor mecanismo?, ¿Cómo materializo eso al estudiante?, ¿Cómo acompaño el desarrollo de estos saberes?.

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La evaluación más que parte final de un proceso educativo, como se nos ha hecho creer por años y como lo vivimos en nuestra formación, es un proceso transversal a todo el aprendizaje, que por el contrario de valorar numéricamente un conocimiento es parte fundamental de la generación de aprendizajes, la evaluación debe generar y posibilitar saberes. Se debe de realizar un cambio en el paradigma de la educación, en el que la Evaluación tome mayor protagonismo y deje de ser considerada un elemento que genera terror en los estudiantes, y convertirse en un elemento esperado por ellos, en la cual favorezca la adquisición, corrección y reafirmación de conocimientos.

Para lograr el cambio de paradigma es importante ver a la evaluación como un eje integrador del conocimiento que está presente desde el inicio del curso, clase y/o tema a abordar hasta el final del mismo, de tal forma que podamos establecer un momento en el que conozcamos con que conocimientos previos llegan nuestros estudiantes, (evaluación diagnostica) que nos permitirá a su vez identificar cuáles son las mayores necesidades de ellos y así enfocar y direccionar el curso; pasando luego por una evaluación formativa en la cual generamos constantemente a lo largo del curso procesos de retroalimentación a los estudiantes, asegurándonos que logren adquirir las competencias que están planteadas para el programa, y terminando con una evaluación sumativa que finalmente es una parte ni más ni menos importante que las dos anteriores. Finalmente, esa responsabilidad del cambio de paradigma parte de mi misma, de generar un cambio desde mis propias clases, seminarios, entrenamientos y así ser el ejemplo de que es posible romper el esquema tradicional y tan temido de la evaluación como la calificación numérica del trabajo y de lo aprendido, así, promover aprendizajes significativos, y tanto estudiante como docentes obtengan ganancias del proceso enseñanza, aprendizaje.

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Las enseñanzas que me deja el seminario de aprendizaje  es tener claro el  concepto de evaluación: es el  proceso evaluativo donde se diseña y genera un valor que  debe ser significativo y transformador, tiene múltiples sentidos, múltiples funciones y  finalidades.

Por lo anterior en la generación de valor la evaluación debe aportar  a la felicidad, evaluamos para ser  felices y en ese sentido la evaluación debe generar felicidad al estudiante y a nosotros como docente por consiguiente la evaluación debe ser integral, por medio de una estrategia de evaluación tienen que aprender a pensar críticamente, reflexivos, metódicos todo esto  aporta al desarrollo humano.

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Mi proceso formativo y profesional siempre vivencie y comprendí la evaluación, como el proceso de mide los conocimientos y los conceptos entregados durante los temas presentados y estudiados. De esa misma forma, aplique los procesos de evaluación durante mis experiencias docentes, y en los procesos que actualmente lidero. Es de anotar que estos procesos actuales están lejanos de ser procesos netamente educativos y de formación de estudiantes, pero si son procesos de direccionamiento y planificación de estrategias administrativas del servicio de rehabilitación, selección de personal, y de acompañamiento de los procesos de actualización de los grupos de profesionales asistenciales.

Y menciono estos procesos de mi actuar profesional actual, porque a través de todo el curso logre evidenciar que el concepto de evaluar desde las competencias, desde las valoración de la destrezas y habilidades, aplica no solo en los procesos de formación educativa, sino también en la forma como se debe liderar y valorar el desempeño de los profesionales asistenciales en mi unidad, además de que comprendí que muchas de las evaluaciones a los pacientes que realizamos de forma cualitativa, la podemos convertir en cuantitativa, a través de la creación de rubricas y listas de chequeo.

Me queda sumamente claro la importancia de la evaluación diagnostica, el punto de partida para que se identifiquen las necesidades educativas y de aprendizajes y como punto de referencia para que la valoración formativa y sumativa, generen valor no solo al proceso de aprendizaje sino a la importancia de evaluar por competencias.

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El proceso enseñanza aprendizaje ha presentado un cambio y una evolución, que considero se relaciona con la transformación de la humanidad a través del tiempo, teniendo en cuenta todos los factores que han intervenido en este proceso evolutivo. En la actualidad, se busca generar experiencias de aprendizaje significativas, humanas, basadas en las necesidades individuales de los estudiantes, que permitan construir sus conocimientos de manera activa  a través del desarrollo y fortalecimiento  de destrezas y habilidades, las cuales permitan generar las competencias necesarias para un desempeño profesional integral, sensible, ético y en contexto con el medio y la comunidad que lo rodea.

La evaluación hace parte del proceso formativo, debe ser planeada, estructurada y documentarse en los hallazgos de cada una de sus fases, partiendo de la evaluación diagnóstica que permite realizar un diagnóstico situacional  del estudiante y tomarla como punto de partida para dar continuidad al acompañamiento, andamiaje, apoyo y guía del estudiante durante la evaluación formativa, finalizando con un diagnóstico sumativo que genera valor desde la reflexión y la retroalimentación.

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Maria Constanza Vargas Peñailillo

Durante todo el proceso formativo de la materia de evaluación de aprendizajes, entendimos que la evaluación la Tenemos que descentralizar donde el estudiante sea capaz de reconocer que aprende, cómo aprende y que le falta por aprender, esto nos llevo hacernos la pregunta ¿Cómo estructurar una estrategia de evaluación continua que integre de manera dinámica y eficiente los aprendizajes por competencias y que sea transversal para los diferentes tipos de evaluación, de tal manera que faciliten procesos metacognitivos en los estudiantes

Para avanzar en el proceso de evaluación, es una buena estrategia poder generar una  evaluación diagnóstica  y esto nos lleva a estructurar un proceso altamente conductivista y no constructivista, por lo tanto no podemos generar un aprendizaje significativo; si quiero lograr un aprendizaje que perdure en el tiempo es necesario realizar la evaluación diagnóstica.

En el proceso de enseñanza – evaluación – aprendizaje, tenemos que fortalecer el diseño y el uso de la evaluación diagnóstica, esta no siempre recae a los saberes conceptuales, la evaluación diagnostica me puede servir para reconocer aprendizajes previos, no solo debe trabajar con los saberes teóricos, no nos limitemos al uso de cuestionarios, puede ser mas formativo como análisis de casos

El aprendizaje es un ciclo sistemático que integra una serie de aspectos que deben manejar para actuar o comportarse de modo eficaz ante una situación problemática. Los conocimientos no son algo separado de las actitudes y valores, ni son independientes de los procesos cognitivos que cada estudiante pone en situación en el momento de su aprendizaje.

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La evaluación de aprendizajes es un proceso bidireccional que enriquece al estudiante y al docente. Se caracteriza por ser un proceso integral, retador, dinámico y que contribuye no solo a la generación de saberes, destrezas, aprendizajes, capacidades o competencias, sino tambien a la realización personal, a la reflexividad al mejoramiento sistémico como individuos.

Para lograrlo se requiere diseñar una estrategia de evaluación estructurada y clara. Partiendo de una evaluación diagnostica con la cual se pueda retroalimentar, alinear y rediseñar la estrategia planteada de acuerdo con el contexto y los saberes previos del estudiante; sumado a la consolidación de los aspectos a evaluar, que unifican saberes y objetivos específicos que le interesan al docente generar en el estudiante. Estos dos procesos se consolidan con el mecanismo e instrumento de evaluación que se utiliza de manera continua durante todo el proceso de aprendizaje.  Llevando a cabo este proceso podremos tener una visión amplia de la complejidad de la acción del estudiante y aseguro los mejores resultados. Por lo tanto, es fundamental que en el proceso de formación como docente, dediquemos el tiempo necesario para sensibilizarnos y diseñar la estrategia de evaluación y poder evaluar procesos de aprendizaje.

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La evaluación debe ser propuesta y diseñada para incentivar el proceso de aprendizaje a través la retroalimentación continua y así aportar a la felicidad entendida esta como la condición en la que se  contribuye al proyecto de vida y al obrar bien.

Debo como docente  tener claro que evaluó y para que evaluó, las consignas a los estudiantes deben ser claras y apuntar a dar cuenta de las competencias y no de temas, debe ser formativa, continua, me puede permitir un diagnóstico inicial y no necesariamente debe responder a un número. La evaluación entonces debe agregar valor y ser pensada desde los objetivos y el instrumento que se elija debe responder a esta propuesta evaluativa.

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La evaluación da un horizonte muy amplio, que permite evidenciar las destrezas y capacidades que puede tener un estudiante, por lo tanto, la evaluación está articulada con el aprendizaje, la evaluación es movilizadora de conocimiento, no solo se evalúa desde el cuestionario, se puede evaluar desde la práctica, desde el lenguaje, desde la participación, la presentación, la forma de mostrar contenido, desde los valores, por lo tanto, la evaluación no puede ser encasillada, la evaluación debe ser articuladora y potenciadora de habilidades y conocimiento.

Los procesos evaluativos deben tener en cuenta la necesidad del estudiante, deben reconocer el contexto y el ambiente en el cual se ejecuta. Es fundamental reconocer lo que se quiere evaluar en la medida en la que esta vaya alineada con el aprendizaje. Por lo tanto, la evaluación y el aprendizaje debe tenerse en cuenta como un conjunto, y debe entenderse la importancia de la evaluación en los procesos formativos, ya que no solo es reconocedora de los aprendizajes, sino potenciadora de los mismos.

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He aprendido nuevos conceptos de evaluación que me han permitido comprender que la evaluación no es solo un número sino un parte de mi proceso de enseñanza. La evaluación debe ser una interacción entre el proceso y el aprendizaje, donde tengo que tener en cuenta porqué y para qué evalúo.

Me llama mucho la atención la reflexión “evaluar significa generar valor”, que me ha permitido comprender que evaluar es una estrategia que permite comprobar o medir las capacidades, actitudes y destrezas de los estudiantes. Y que el aprendizaje significativo es un proceso continuo donde el profesor debe dar herramientas para que el estudiante desarrolle las competencias que debe cumplir durante su proceso de aprendizaje.

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El primer aspecto importante a destacar del seminario de Evaluación fue el proceso que desarrollamos en forma progresiva, incluyendo diferentes elementos que nos ayudaron a enriquecer y promover el cambio de concepción que teníamos acerca de la Evaluación. Este proceso nos ayuda a entender la evaluación como posibilitadora de aprendizajes o generadora de saberes, además entender que debe estar encaminada hacia el mejoramiento, que debe generar valor sobre los procesos de aprendizaje.

Como docentes reflexivos debemos pensar en la tríada enseñanza-aprendizaje-evaluación. debemos estar en la capacidad de integrar  la evaluación diagnóstica al reconocimiento de saberes, destrezas y disposiciones, para que el estudiante asuma el reto de identificar sus propias necesidades de aprendizaje y como docentes acompañar este proceso.

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Ana Maria Gomez V.

Al iniciar estas 6 semanas, no comprendía de manera clara que era la evaluación del aprendizaje, pensaba que tal vez nos enseñarían a como diseñar rubricas y hacer que estas fueran más de notas (sumativas), sin embargo desde la primera clase fue muy impactante para mi reconocer que es muy importante conocer al estudiante que tenemos al frente, no solo como a quien le voy a enseñar sino quien es en todo su entorno social, cultural, económico dado a que esto genera una mejor comunicación y me enfoca a determinar o entender la forma en que le voy a dar a entender y a que se lleve el conocimiento, y como podrá aplicarlo en su carrera profesional y que lo toque a la vez como persona, que sepa que es una labor social y de vocación mas que de “saberlo todo”, debo tratar de que aprenda desde lo más básico hasta lo mas avanzado, y que así mismo pueda dárselo a interpretar a quien tiene al frente.

Esto me llevo a darme cuenta que para ello, no es necesaria una nota, o un aspecto, sino que debo integrar todo en una serie de cualidades, tanto de conocimiento, como de ser y hacer, es decir valorar las competencias de ese estudiante de una manera global, pero a la vez individual, y de ahí saber que va alineado a los saberes, del conocimiento, aptitudinales, del hacer.  Esto no solo lo evalúa a el como estudiante, sino además a nosotros como docente.

Nos lleva además a buscar su motivación, por medio de estrategias y esto podemos hacerlo solo con consignas claras y darle a conocer lo que esperamos de el, brindándole herramientas para su trabajo y aclarando dudas y conceptos.

En definitiva la evaluación no se define por una calificación sumativa, sino que representa sus competencias alineadas con los saberes y son l instituciones y el cuerpo docente los que deben reconocer y aplicar estas competencias a los estudiantes.

Todo esto lleva a tomar en cuenta métodos y elementos de evaluación que nos ayudaran desde el principio a ir alineando, objetivos y competencias, para realizar una evaluación adecuada, “el aprendizaje es cuando logramos un cambio en nuestro estudiante”. Este análisis me lleva a tener muy en cuenta la pirámide de Miller, el cual es un elemento que nos da la valoración integral, paso a paso de nuestro estudiante, hacia donde queremos que llegue, con unas bases y luego integrarlas de manera secuencial.

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Cuando inicié la especialización pensaba que lo más importante para ser docente era poder formarme en los aspectos teóricos y tener ideas y/o herramientas didácticas para desarrollar en mis prácticas docentes, realmente no pensaba en la evaluación como parte fundamental del proceso de aprendizaje, en cambio, creía que era un paso más dentro del mismo, aparte de restarle importancia, consideraba que la evaluación era la forma de “calificar conocimiento” o de saber “¿que tanto han aprendido los estudiantes tal tema?”.

Durante el seminario, en cada clase he podido reconocer la importancia de la Evaluación como un proceso transformador: es generadora de valor en el aprendizaje, que más allá de medir o cuantificar, lo que busca es favorecer el mejoramiento continuo del aprendizaje en el estudiante, ya que debe facilitar la comprensión de las practicas, competencias, saberes y procedimientos entre otros.   Aprendí también, que el diseño de la estrategia de evaluación no consiste solo en buscar la herramienta que mejor se adapte a las necesidades o capacidades del docente, por el contrario, la evaluación debe alinearse a las competencias y saberes que se quieren trabajar con los estudiantes y lo más importante, para establecer la estrategia de evaluación, debo hacer conciencia de cuál será el objetivo de esta. Realmente ha sido una experiencia enriquecedora para mi proceso de formación y en mi practica profesional.

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Creer saber evaluar, porque en procesos vividos anteriormente, algún docente tuvo que hacerlo contigo, no está cerca de la realidad. El proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación requiere docentes calificados y dispuestos. La educación ha evolucionado, lo que vivimos con anterioridad no debe convertirse en espejo para las generaciones actuales; se tiene entonces entre manos la posibilidad y la responsabilidad de mejorar los procesos en pro de una educación más integral.

Actualmente, y desde hace tiempo ya, los usuarios de los servicios de salud se quejan del servicio, y más que eso, se quejan de una atención poco humana, poco solidaria, poco empática; mejorar en los procesos formativos y de avaluación, mejorará considerablemente la visión de los estudiantes y futuros profesionales. Evaluar de manera integral, de manera cualitativa, va a permitir que cada estudiante tenga una visión más amplia de su profesión y de su propio proyecto de vida, el cual, muy seguramente, no se basaba en obtener un numero al final de una carrera, si no en ser el mejor profesional que pueda ser.

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Hacer una especialización en docencia universitaria trae implícito múltiples responsabilidades, pero una de las más trascendentales es la que viene con la "responsabilidad social" de poder ser Profesor y acreditar a los estudiantes que cursan una propuesta educativa en "x" o "y" competencias. Para ser coherente con esa nueva responsabilidad que se adquiere, al terminar el curso de "Evaluación de los aprendizajes" pienso que parte fundamental del proceso formativo y pedagógico recae en una buena estrategia evaluativa, la cual no es al azar, sino que debe ser alineada con el enfoque pedagógico del curso, la estrategia didáctica y el proyecto educativo institucional del sitio donde se da el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Damos valor al estudiante que aprueba el curso, le damos "significado" a su proceso, le damos las herramientas para que pueda lograr las competencias que se requieren para que cumpla con el perfil del egresado al terminar su programa de especialización, por poner otro ejemplo. Por tanto, tener las herramientas para crear una estrategia de evaluación facilita mucho el camino para poder cumplir con el objetivo filosófico de la evaluación: "Evaluar para la felicidad".

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La evolución es una parte fundamental del proceso enseñanza aprendizaje por lo tanto debe ser transversal en la duración del curso, debemos evaluar principalmente los saberes y competencias con unas estrategias de evaluación definidas que permitan la retroalimentación del estudiante para esto se requiere y es fundamental una evaluación diagnostica que es la linea de base que me permite medir los aprendizajes individuales.

La evaluación sumativa solo es una forma de evaluar y a pesar de que es la mas difundida no es la mejor dado que solo se enfoca en un valor numérico y deja de lado el proceso completo, el reto es poder cambiar la filosofía de evaluación hacia un proceso continuo que no siempre necesita una nota para darle valor.

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“Me llevo que no se evalúa un texto, un examen, se evalúa la efectividad del aprendizaje en el ser”

Inicio mi reflexión con la nota de aprendizaje del primer día, porque me deja ver el avance obtenido durante estos encuentros.

Lo primero que tengo para decir, es que   para mí es muy importante incorporar en mis cursos la evaluación diagnostica que me permitirá conocer los conceptos de los estudiantes y los propósitos de aprendizaje.

La avaluación debe servir como motivación positiva para lograr reconocimientos a los esfuerzos de los estudiantes, en ella debemos evaluar los objetivos de aprendizaje como son el de los saberes (conceptuales, actitudinales y procedimentales).

No podemos direccionar las evaluaciones para entregar al estudiante una calificación que acredita sus competencias, esa no es la ideología de las evaluaciones, siempre deben ir direccionada en sus logros a nivel de competencias, que tanto identifico el estudiante para que luego aplique sin inconvenientes lo aprendido.

Cuando aplicamos la evaluación de diagnóstico, podemos saber qué es lo que vamos a evaluar..

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De este seminario me queda claro el concepto de evaluación pero también el arduo trabajo y dedicación que requiere de nosotros como docentes. La evaluación es un proceso que permite generar valor sobre los procesos de aprendizaje desarrollados, comprender las prácticas, mejorar los procesos y finalmente poder certificar los logros alcanzados.  La estrategia de evaluación permite realizar un diagnóstico del proceso de enseñanza - aprendizaje y de esta manera permite llevar un plan de mejoramiento continuo de nuestras prácticas educativas con el fin de potenciar el desempeño de los estudiantes y de nosotros como docentes.

Los instrumentos de evaluación deben ser claros respecto a lo que queremos evaluar en los estudiantes. Se debe entender la evaluación como un proceso que nos permite ser felices como docentes y hacer felices a nuestros estudiantes, de tal forma que sea una herramienta para mejorar integralmente y llevar a la reflexión continua. Si evaluamos el desempeño podemos asegurar mejores resultados. Este seminario cambia mi perspectiva respecto al concepto de evaluación, viéndola como un proceso complejo que requiere una planeación estratégica y un proceso de autoevaluación constante para llevar al mejoramiento continuo.

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La docencia en medicina se ejerce la mayoría del tiempo como resultado de un convenio docente asistencial y sin ningún tipo de formación en pedagogía ni didáctica; enseñamos como nos enseñaron y así, el conocimiento va pasando de generación en generación. Estoy convencida que la mayoría de nosotros antes de iniciar esta especialización desconocíamos por completo muchos de los conceptos aprendidos en estos 9 meses y que realmente han aportado mucho a la transformación de nuestra práctica como docentes.

Respecto a este seminario en particular, una de las mayores expectativas se centraba en los instrumentos de evaluación. Sin embargo, durante el desarrollo del curso se hicieron evidentes aspectos mucho más relevantes tales como los tipos de evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa), la importancia de alinear las competencias generales y específicas de un programa con los objetivos específicos de una asignatura y posteriormente con los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales que el estudiante debe alcanzar y que en últimas van a ser evaluados. Me llevo varios mensajes de este seminario, uno de ellos y quizá el más significativo, es ver la evaluación como una filmografía y no una fotografía, así como reducir  el proceso a evaluativo a un instrumento es una manera demasiado simplista de analizar un proceso de gran complejidad que debe mejorar cada día.

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Durante el seminario de evaluación me queda claro, que tenemos que evaluar son: APRENDIZAJES, debo saber que es lo que voy a evaluar en cada saber?, para qué debo evaluar?, dar consignas claras a mi estudiantes, sobre lo que voy a evaluar, y teniendo claro este punto, decidir con qué instrumentos evaluo ( reconocer las diferencias entre una lista de chequeo y una rubrica). y que mecanismos de evaluación utilizo. Tener objetivos claros, y competencias especificas para lograr ese objetivo. Existen muchas formas de evaluar, no solo es una nota, la evaluación,  no es algo cuantitativo solamente, siempre estamos evaluando. La evaluación siempre debe ¨generar valor¨¨.
ha sido muy importante para mi por que cuando empecé este seminario mi expectativa era: como saber calificar, y resulta que ahora tengo todas las herramientas para saber que no solo se puede calificar con una nota¡ gracias profe!!

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La evaluación suele estar centrada en saberes conceptuales y no es una realidad que se base en competencias. Es necesario transformar esta visión como docente para generar un cambio en los compañeros de trabajo.

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Durante este seminario he tenido la oportunidad de ser consciente de la gran responsabilidad individual que conlleva la decisión de ser participe de actividades de enseñanza -aprendizaje, me he convertido en una persona mas reflexiva sobre mis prácticas, lo cual ha sido posible a partir de mi acercamiento y apropiación de nuevos conceptos y process.

Después de este seminario reconozco la evaluación como un elemento fundamental de un proceso, que necesariamente debe articularse adecuadamente con todo el ejercicio enseñanza- aprendizaje, también he comprendido la evaluación como un método que me permite obtener varios productos transformadores, en términos del alcance que se logra a partir de una adecuada evaluación, personalmente, en el proceso que tengo a cargo (entrenamiento en coordinación de estudios clínicos) he podido aplicar cada conocimiento y experiencia de este seminario, integrando otros actores del área con quienes hemos iniciado un proceso de transformación de la práctica de entrenamiento y evaluación para el cargo.

En esta experiencia, además de incluir nuevos mecanismos e instrumentos de evaluación más acordes con los objetivos, he fomentado la reflexión en torno a la deconstrucción del concepto de evaluación como un dato final cuantitativo y numérico, para comprenderla como un proceso que permite diagnosticar el resultado de la experiencia de aprendizaje y como un facilitador de la reflexión y la autoevaluación, permitiendo  pensar más en las personas que reciben este entrenamiento, comprender el resultado como la potencialización o descubrimiento de habilidades y asumir una postura mas responsable en términos de mis aportes.

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Con la evaluación no comprobamos información, sino aprendizajes en proceso, potencias, destrezas y los saberes.

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Aprendí que los metodos y elementos de evaluación deben ser estratégicos y con base a los objetivos, competencias y saberes del curso.

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Interesante que cada competencia tiene una forma diferente de evaluarla, que no solo las rúbricas o las listas de chequeo son  útiles para hacerlo.
Que es indispensable planificar el proceso de evaluación para lograr los objetivos de proceso de enseñanza y aprendizaje.
Se requiere tener claras las competencias, para saber qué y cómo voy a evaluar.
La cambie de columna por qué creo que la había puesto en la semana equivocada.

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Aprendí no debo dejarme enamorar por un buen mecanismo der evaluación si mis aprendizajes no están bien definidos ya que no me va funcionar como debe ser y lograr el objetivo.

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Con la realización de la plantilla sobre diseño de propósitos y resultados de aprendizajes, no solo afianzamos los conceptos de competencia (tanto la genérica como la especifica), objetivo de aprendizaje, saberes (conceptuales, procedimentales, actitudinales), sino que también pudimos hacer asociaciones con la estrategia que estamos rediseñando, pasando de la teoría a la parte práctica de las definiciones.

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Hoy quiero darle gracias al profe por la presentación sobre estrategias de evaluación de aprendizaje; que clase tan ilustrativa, clara y aplicativa en la cotidianidad de cada uno de los docentes. Con cada clase me queda mas claro como ha cambiado mi perspectiva de la evaluación en el proceso formativo; pasar de pensar primero en el instrumento, a ver que aprendizaje quiero lograr con mis estudiantes, y solo cuando tenga claridad en esto, escoger los mecanismos de valoración y finalmente los recursos para la evaluación.

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Los instrumentos y los mecanismos de evaluación, a la luz de la estrategia evaluativa, solo tienen razón de ser, si son coherentes con la propuesta pedagógica en la que son utilizados. Dicha herramienta evaluativa debe ser escogida según los requerimientos de la estrategia didáctica y no en el sentido contrario.

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Me gusto mucho la presentación porque me ayudo, al igual que las otras clases, a darme cuenta que la evaluación por competencias no es algo imposible. Es un proceso continuo del estudiante durante su aprendizaje, basado en unas habilidades y destrezas que yo  como profesor quiero que adquiera.

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Aprendí que la evaluación puede ser usada en varias etapas de un curso, desde su diagnostico, ejecución y hasta su puno final (la parte sumativa). Por lo tanto, cada una de estas partes tendrá un valor sustancial que permitirán ver el progreso del estudiante. Ya que si se articula de una manera adecuada podrá lograr potenciar las habilidades de dicho estudiante o aún de importante que genere una reflexión profunda en él.

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La evaluación debe ir más allá de una calificación, hay que considerar las competencias del curso, las necesidades de los estudiantes, los saberes (saber hacer, saber conocer, saber ser) y las competencias de egreso. Es muy importante generar retroalimentación!

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Aprendí que el cuestionario no es el único instrumento de evaluación. Que la evaluación está articulada con el aprendizaje, por lo tanto, es tan importante como el mismo aprendizaje.

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No se evalúan temas, se evalúan competencias, el saber hacer. Los mecanismos de evaluación deben pensarse de acuerdo a lo que usted quiere medir en sus estudiantes. Nunca se parte de el recurso que se quiere usar si no de la comprensión critica y a partir de ahí se crean los mecanismos y se propone finalmente la herramienta.

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Me encanto la presentacion, fue muy clara, me ayudo a definir mas los conceptos.
Una vez mas me queda claro, que no se evalúan trabajos, temas y exámenes...se evalúan aprendizajes (capacidades, competencias, destrezas, disposiciones, saber conocer, saber hacer y saber ser). Debe existir un adecuado engranaje en los aprendizajes, mecanismos de valoración, recursos e instrumentos de valoración...para una adecuada estrategia evaluativa.
La evaluación se ejerce de manera continua...diagnostica, formativa y sumativa.
Hoy entendí mejor la Pirámide Miller, y su aplicabilidad.

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En esta sesión destaco que debemos aprender a evaluar Aprendizajes antes que temas. Adicionalmente como parte de nuestro proceso formativo debemos direccionar nuestro esfuerzo en articular todos los elementos que conforman la estrategia evaluativa. Una correcta articulación entre los aprendizajes, los mecanismos de valoración, los recursos y los instrumentos de valoración.

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Aprendí que es importante entender que es lo que quiero evaluar, en la medida que se pueda demostrar el aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, será importante reconocer que es lo que quiero que aprendan los estudiantes, descubriendo la mejor herramienta de evaluación.

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La evaluación no es un ABC, es un proceso de reflexión sobre las prácticas y a partir de los propósitos que en últimas generan un verdadero valor a la disciplina y al proceso, pero especialmente a la persona en formación.
Cuando se conoce y entiende el sentido de la evaluación se garantizan mecanismos e instrumentos acordes a los aprendizajes que voy a desarrollar, a las situaciones particulares y/o contextos.

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Hoy logro entender el verdadero contexto del proceso evaluativo, no es buscar un valor numérico, no es evaluar solo conceptos, es plantear la evaluación con base en los aprendizaje adquiridos y como se utilizan; es necesario establecer procesos de diagnostico visualizados desde lo que se necesita identificar para el desarrollo de los aprendizajes que el estudiante va adquirir. Hoy identifique que este proceso de evaluación se compone de una valoración diagnostica + valoración formativa + valoración sumativa, la conjunción de las 3 conforman la generación de valor en la evaluación.

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*Para un proceso de evaluación de los aprendizajes adecuado y pertinente se debe empezar por un rediseño de los propósitos educativos (competencias, objetivos y saberes).
*La estrategia de evaluación consta de aprendizajes, mecanismos, recursos e instrumentos y todos se interrelacionan entre sí.
*De acuerdo al proceso de aprendizaje se pueden definir los mecanismos y los instrumentos de evaluación.
*La evaluación debe ser posibilitadora de aprendizajes o generadora de saberes.
*Los mecanismo de evaluación deben ser pertinentes y suficientes y la pirámide de Miller nos permite abordar parámetros de evaluación en ambientes de salud: Conoce, Conoce cómo se hace, Demuestra cómo haría y Hace.
*Se evalúa aprendizajes no talleres o entregables.

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Hoy aprendí que la evaluación debe ser posibilitadora de aprendizajes o generadora de saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales). No se evalúan exámenes, temas o trabajos, se evalúan aprendizajes (acciones como: capacidades, competencias, destrezas, disposiciones). Primero se debe tomar una decisión pedagógica, antes de definir los mecanismos y recursos de la evaluación.

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Esta clase fue muy productiva en la medida que se abordaron aspectos y temas que se tocaron en todos los anteriores cursos. Una de las cosas importantes que me permitió entender fue, que es vital partir de lo que se quiere evaluar y no del recurso evaluativo. Ya que a lo largo de la vida he visto que los profesores hacen un cuestionario para evidenciar que el estudiante aprendió, sin tener en cuenta el contexto del proceso, por ejemplo, un estudiante de la facultad de ciencias naturales solucionando un ejercicio de física, y que en todo el proceso del ejercicio lo haya hecho bien, pero el resultado haya sido erróneo, y este profesor califique por el resultado. Por lo tanto, es allí donde esta clase me permitió abrir de cierta forma los ojos y entender que la evaluación va más allá de los cuestionarios, debe encerrar las características del estudiante, el proceso formativo, el ambiente de aprendizaje, entre otras.

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Hoy me quedó claro que debemos evaluar aprendizajes, no temas! Debemos diseñar nuestra estrategia de evaluación dependiendo de las necesidades y objetivos del curso. La evaluación debe ser generadora de saberes y abordar los diferentes tipos de aprendizaje

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De la clase de hoy me quedo con la frase “no evaluamos temas, evaluamos aprendizajes”, y más allá de definir un mecanismo o una estrategia TIC, debo pensar cuál es el objetivo de mi evaluación, ¿qué quiero que el estudiante aprenda? De esa forma es más asertiva la herramienta que elija.

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Mis saberes y competencias conceptuales no me convierten en un facilitador de saberes. La docencia es una profesión no una práctica y requiere de adquirir competencias para desempeñarlo adecuadamente.
Para un buen ejercicio de la profesión, se requiere de una adecuada planeación, de conocer el grupo de estudiantes e identificar sus saberes previos como punto de partida, de igual manera durante la formación, identificar dificultades para fortalecer y guiar adecuadamente, finalmente generar espacios de evaluación sumativa a través de la reflexion y retroalimentación para diferenciar el punto de partida con el final de mi proceso formativo.

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El proceso de enseñanza aprendizaje se debe articular, la evaluación es parte fundamental del mismo, en la cual se debe de tener en cuenta los recursos, aprendizajes, mecanismos e instrumentos de evaluación.
Además se debe de buscar el nivel de valoración que se necesita según la pirámide de Miller

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De la sesión de hoy aprendi la importancia de una adecuada aplicación de los mecanismos dentro de la estrategia de evaluación y la aplicación de la pirámide de Miller de una forma clara.

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El proceso de evaluación es un saber pedagógico. Debemos pensar primero que voy a evaluar y a quien voy a evaluar, para direccionar el uso pedagógico del mecanismo e instrumento de evaluación a través de un proceso continuo.

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Interesante que cada competencia tiene una forma diferente de evaluarla, que no solo las rúbricas o las listas de chequeo son  útiles para hacerlo.
Que es indispensable planificar el proceso de evaluación para lograr los objetivos de proceso de enseñanza y aprendizaje.
Se requiere tener claras las competencias, para saber qué y cómo voy a evaluar.

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Existen muchos instrumentos de evaluacion que deben siempre comenzar por pensar en què proceso formativo està el estudiante. Siempre los mecanismos estaràn aferrados a las didacticas.
Cuando se evalùa ,se potencializa el aprendizaje

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Me dí cuenta que la forma de evaluar que he usado solo da cuenta de saberes conceptuales/comprobación de información. La evaluación debe estar dirigida a evaluar todos los tipos de aprendizaje, con base en esto, se debe escoger el mecanismo de evaluación y posteriormente definir la herramienta para llevarla a cabo.

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Hoy aprendí que la evaluación es el momento donde se integran todas las estrategias de aprendizaje, de acuerdo a las características propias del curso se deben definir los mecanismos que son competentes para la misma, es importante identificar según la pirámide de MILLER el nivel que yo estoy buscando.

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hoy aprendi que es super importante  preguntar que quiero que aprendan los estudiantes, antes de pensar en evaluación. muy interesante el concepto de la pirámide de Miller, me permite saber como estoy con los estudiantes. Hay muchas maneras de evaluar.

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hoy aprendi que es super importante  preguntar que quiero que aprendan los estudiantes, antes de pensar en evaluación. muy interesante el concepto de la pirámide de Miller, me permite saber como estoy con los estudiantes. Hay muchas maneras de evaluar.

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Lorena Villota

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Hoy pudimos reflexionar a a cerca del porque el mecanismo o la forma no antepone al objetivo, Es importante siempre tener en cuenta que es lo que yo quiero que aprenda el estudiante y de allí escoger y pensar en un mecanismo tanto pertinente como suficiente.

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Hoy confirme que la evaluación es un proceso, que exige planificación, orden, alistamiento y que su impacto y utilidad va más allá de cuantificar un nivel o adquisición de saberes.

La evaluación parte de un saber que deseo evaluar. Aprendí sobre las herramientas para evaluación y su uso según el contexto.

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Hoy aprendí que es necesario tener una ruta definida y entender que cada curso viene dentro de un sistema del cual nosotros somos parte, es muy importante definir una competencia especifica, objetivos generales, específicos, saberes con análisis reflexivo.

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Aprendí no debo dejarme enamorar por un buen mecanismo der evaluación si mis aprendizajes no están bien definidos ya que no me va funcionar como debe ser y lograr el objetivo.

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Lo que aprendí en esta sesión  es sobre la pirámide de MILLER, la cual es un modelo de evaluar los procesos de aprendizajes, capacidades, competencias, destrezas, disposiciones, saber conocer, saber hacer, saber ser, en un contexto integral.

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Si solo evaluamos sin tener claridad en las competencias, evaluaremos solo por números, hay que saber evaluar con un saber pedagógico, no podemos dejarnos desviar por las TIC, no todas se enfocan en de manera correcta con la mediación pedagógica.
No podemos olvidar las evaluaciones diagnosticas para enfocar los objetivos y las retroalimentaciones del proceso.

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No me debo dejar seducir por los recursos TIC o por el mecanismo, primero debemos pensar que se quiere evaluar, para que se quiere evaluar. No el recurso ni el instrumento nos determinan si se evalúa bien

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Manuela Olaya
Realmente entendí en un nacho lee la evaluación más allá de lo sumativo está lo formativo y ver las diferencias entre estas y saber que de pronto en mi rotación no es tan útil la nota sumativa y si la formativa y lograr encontrar no solo que quiero que aprenda el estudiante en mi rotación para su futuro y con que instrumento evaluar

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Aprendí que la evaluación inicia desde que planteo el microcurrículo alineado con las competencias genéricas y específicas del programa (medicina interna). A partir de allí defino cuales son los saberes y los aprendizajes y finalmente defino el mecanismo y el instrumento de evaluación.

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Entendi como Aplicar los mecanismos, de acuerdo a la estrategia que deseo evaluar, la piramide de miller es un buen elemento para tenerlo en cuenta y poder aplicarlo como docente a nuestros estudiantes

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hoy pude entender mejor el valor de la piramide de miller que permite ubicarme realmente en donde estoy con mis estudiantes y como debo evaluarlos. es algo muy simple pero altamente aplicable a mis procesos docentes

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es mucho mas significativa la evaluación de las competencias: Saber, Hacer y Ser. lo cual debe ser articulados entre las mismas.

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se puede tener una visión mas amplia de la evaluación cuando esta es filmográfica, lo cual es valorar el proceso de desempeño, lo cual asegura mejores resultados y mejores calificaciones.

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He aprendido que el inicio de una buena evaluación parte desde la estructuración de los objetivos del curso, de aquí debe salir la practica evaluativa.
Debe estar acorde a la propuesta del curso.

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Realmente creo que hasta esta este encuentro siempre pensé que lo que uno evaluaba o lo que nos evaluaban es solo el conocimiento o en otras palabras responder y pasar la nota, cuando realmente lo que se debe buscar el evaluar los objetivos del aprendizaje, competencias que se relacionan con los saberes.
Permite de una manera transversal poder retroalimentar al estudiante.

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Hoy aprendí que las competencias, el objetivo general, los objetivos específicos y los saberes, definen los aspectos a evaluar. Estos deben ser valorados de acuerdo a los desempeños de los estudiante a través de rúbricas.

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En esta clase aprendí que se debe hacer un análisis y reflexión acerca de los objetivos (tanto el general como los específicos) que se establecen, ya que estos deben ser claros, definidos y alineados a la competencia que se quiere lograr, facilitando el proceso de aprendizaje.

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Destaco de la sesión el sentido que va tomando el proceso de evaluación. Es importante una adecuada articulación entre las competencias genéricas y especificas, los objetivos, los saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales).

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El proceso de evaluación de los aprendizajes implica un análisis tanto de los objetivos específicos como de los aspectos a evaluar de dichos objetivos y la forma (y los mecanismos) para hacerlo, en diálogo permanente con las competencias que se pretenden lograr.

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aprendi la evaluación es un componente esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje que permite valorar el cumplimiento de los objetivos cuando se concibe y organiza adecuadamente.

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Hoy aprendí que la evaluación debe estar alineada con los objetivos y competencias definidas, se debe evaluar de manera integral y continua, para esto es fundamental plantear los aspectos a evaluar y establecer cuáles son los mejores mecanismos o más potentes para llevar a cabo la evaluación.

La rubricas se diseñan para hacer una valoración de las capacidades, no por los mecanismos, a la vez de los saberes y los objetivos de aprendizaje.

Es indispensable definir los criterios en cada una de las competencias.

“Los profesores deben ser proveedores de soluciones y no solo los identificadores de problemas”.

“Los sistemas de evaluación deben ser lo suficientemente completos, sólidos y robustos para evaluar los atributos requeridos junto con pruebas de conocimientos y habilidades esenciales”.

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en la práctica, es claro que la evaluación del aprendizaje debe contener un proceso planeado y estructurado, que siga un curso lógico y sistemático que comprenda todos los saberes . La construcción de la rúbrica debe articularse con los objetivos de aprendizaje e involucrar los saberes en los aspectos a evaluar y definir los mecanismos de evaluación de manera coherente y pertinente con cada aspecto a evaluar.

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Hoy aprendi que la evaluación debe estar alineada con los objetivos planteados en una practica.
Ademas, que esa evaluación debe ser clara y desglosada para darle seguridad al estudiante de lo que quiero evaluar. Le da transparencia a la evaluación.

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En esta sesión comprendí dos cosas muy importantes:
La primera tiene que ver con la necesidad de plantear objetivos y saberes coherentes con lo que realmente se pretende evaluar para poder elegir mecanismos acordes al propósito de crear valor y facilitar la retroalimentación.
La segunda tiene que ver con la ratificación de la relevancia del trabajo colaborativo y la necesidad de aprender a respetar la diferencia y mantener niveles de tolerancia apropiados.

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*Una rubrica bien diseñada permite validar el logro de los objetivos de aprendizaje alcanzados  y como el brindar una retroalimentación activa y precisa a los estudiantes para la mejora continuada de los saberes.
*Realizar un instrumento de evaluación tiene que tener inmerso la validación de los objetivos de aprendizaje, competencias y saberes.
*Para los mecanismo de evaluación, los objetivos específicos a evaluar deben contar con aspectos y criterios de evaluación específicos y coherentes.

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en la sesión de hoy aprendí a alinear las competencias genéricas especificas con los objetivos y metas de aprendizaje ,asi mismo a como iniciar una construccion de  procesos de evaluacion de estos saberes

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hoy aprendi que los objetivos planteados en un diseño o plan educativo son el eje para definir la evaluacion. por lo tanto hay que definir unos objetivos claros concisos y evaluables segun la diferentes tipos de evaluacion.

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Recordar, que evaluar es generar valor. La evaluación se vuelve transversal, continua y sumativa.
Los aspectos a evaluar deben estar alineados con los saberes y los objetivos específicos.

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Hoy aprendí que se debe tener una coherencia muy clara entre las competencias, los objetivos específicos y el general, que si no se valora la estructura como un todo puede o bien quedar un objetivo general, muy amplio o muy limitado o escaso para las competencias que se plantean a los estudiantes.

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aprendi que durante todo mi formacion educativa no sabia que me evaluaban realmente. hoy se que debo tener en cuenta todos los aspectos especificos y objetivos planteados en un plan educativo

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Aprendi metodos y elementos de evaluacion, los cuales debes estar alineados desde el principio con los objetivos y competencias, lo que nos permitira realizar una evalucion de manera adecuada

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la evaluacion no es facil, requiere de una serie de procesos, la cual integra los saberes que se proponen a la de diseñar un plan educativo

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En la sesión de hoy aprendi como ser acordes con  lo que evaluó y lo objetivos propuestos en el curso.
Normalmente tenemos unos objetivos y al final evaluamos en el estudiante (en mi caso el residente de anestesia) cosas completamente diferentes que pueden confundir al estudiante. Adicional a esto nos quedamos sin herramientas para poder justificar el por qué de una nota numérica.
La evaluación con porcentajes de cumplimiento de esos saberes establecidos desde ante, facilita la practica reflexiva y le da un sentido a la evaluacion.

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la evaluación no se define por un calificación sumativa, sino que debe representar competencias y estar alienadas con los saberes.
la institucion y el cuerpo docente debe reconocer y aplicar estas competencias en los estudiantes