# data[].attributes.body
e siamo giunti al termine di questo percorso, molto interessante  e stimolante.
Ringrazio Angelo Chiarle per aver proposto materiali e delucidazioni chiare e dettagliate.
Ringrazio i colleghi con i quali c'è stato un proficuo confronto.
Personalmente ringrazio la mia amica Paola Scalella che mi ha fatto conoscere la piattaforma european mooc.
Alla prossima!

# data[].attributes.headline
LESSON SEI: assignement finale UDA completa per la peer review

# data[].attributes.subject
LESSON SEI: assignement finale UDA completa per la peer review

# data[].attributes.attachment_link.title
Modello Unità di Apprendimento UbD Fasi 1-2-3

# data[].attributes.headline
LESSON 6: Scheda di progettazione della fase 3

# data[].attributes.subject
LESSON 6: Scheda di progettazione della fase 3

# data[].attributes.attachment_link.title
Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 3

# data[].attributes.headline
LESSON 5: Scheda di progettazione della fase 2

# data[].attributes.subject
LESSON 5: Scheda di progettazione della fase 2

# data[].attributes.attachment_link.title
Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 2

# data[].attributes.body
questa è la valutazione ricevuta per il mio lavoro dai/dalle colleghi/e che ringrazio

PRIMA VALUTAZIONE:

1.Question: Di chi è il Learning Diary che stai per valutare? Qual è il link al Learning Diary?

Di Manuela Basurdo https://padlet.com/manuelabasu/x7t0x2rsa3mo

2.Question: Il Learning Diary è completo? Ci sono tutte le riflessioni sulle varie domande, le schede di progettazione, etc.?

5

3.Question: Il Learning Diary è originale e personale?

5

4.Question: Le riflessioni sulle varie questioni sono ricche?

5

5.Question: Le varie schede sono ben fatte?

4

SECONDA VALUTAZIONE:

1.Question: Di chi è il Learning Diary che stai per valutare? Qual è il link al Learning Diary?

Di Manuela Basurto https://padlet.com/manuelabasu/x7t0x2rsa3mo

2.Question: Il Learning Diary è completo? Ci sono tutte le riflessioni sulle varie domande, le schede di progettazione, etc.?

5

3.Question: Il Learning Diary è originale e personale?

5

4.Question: Le riflessioni sulle varie questioni sono ricche?

4

5.Question: Le varie schede sono ben fatte?

4

# data[].attributes.headline
LESSON 4 - Scheda completa di progettazione della Fase 1

# data[].attributes.subject
LESSON 4 - Scheda completa di progettazione della Fase 1

# data[].attributes.body
Le TIC valgono davvero a motivare gli studenti?

Nella mia esperienza le TIC aiutano molto a coinvolgere gli studenti utilizzando dei mezzi a loro familiari, mostrandone e facendone scoprire le diverse potenzialità. Spesso, infatti, i ragazzi sfruttano le TIC per scopi ripetitivi e restano all’oscuro delle modalità alternative a quelle da essi utilizzate oppure sono convinti che la tecnologia possa sostituirsi al pensiero e alla riflessione senza rendersi conto che, affinché le risorse possano davvero veicolare un apprendimento, è necessario essere dotati o aver sviluppato ed affinato capacità di selezione dei materiali, discernimento, analisi …

Quali resistenze hai incontrato da parte sia dei ragazzi sia delle famiglie?

Da parte dei ragazzi non ci sono apparenti resistenze, ma spesso quando essi si rendono conto che un lavoro proficuo richiede impegno ed un grande coinvolgimento personale e che la rete non può essere una scorciatoia, ma una risorsa da sfruttare e che serve anche una rielaborazione personale, accade che l’apparente entusiasmo iniziale possa rivelarsi per ciò che è, ovvero una pigrizia ed una mancanza di curiosità ed interesse.

Quali esperienze gratificanti sei riuscita/o a realizzare grazie alle TIC?

Sono riuscita a rendere gli alunni protagonisti della lezione, utilizzando anche la metodologia Flipped Classroom e facendo realizzare, sia individualmente che in gruppo, lavori multimediali ed anche piccoli compiti di realtà (ad esempio l'organizzazione di un viaggio in Francia, dalla prenotazione del volo, alla ricerca dell'hotel, alle mete da visitare), oppure realizzando dei video in cui venivano "recitate" delle situazioni comunicative, realizzate ricette; o ancora creando un padlet che funzionasse da bacheca virtuale; ho anche partecipato ad un progetto e-twinning nonchè ad un gemellaggio con una scuola francese

Il gioco (le TIC) vale davvero la candela (gli apprendimenti)?

Non sono in grado di dire se il gioco valga davvero la candela in quanto le variabili sono talmente tante che le TIC ,da risorsa, potrebbero trasformarsi in insuccesso. Come sempre tutto va contestualizzato e rapportato ai singoli casi.

# data[].attributes.headline
LESSON 2 - Contenuti essenziali, comprensioni durevoli

# data[].attributes.subject
LESSON 2 - Contenuti essenziali, comprensioni durevoli

# data[].attributes.headline
LESSON 3 - I sei aspetti della comprensione profonda

# data[].attributes.subject
LESSON 3 - I sei aspetti della comprensione profonda

# data[].attributes.headline
LESSON 3 - La scheda delle domande essenziali

# data[].attributes.subject
LESSON 3 - La scheda delle domande essenziali

# data[].attributes.body
la scheda delle domande essenziali progettata per un'UDA sul romanzo "Le racisme expliqué à ma fille"

# data[].attributes.attachment_link.title
le domande essenziali - le racisme expliqué à ma fille

# data[].attributes.body
insegno da quindici anni. All'inizio è stato davvero difficile riuscire a staccarmi dall'idea dello svolgimento del programma ed infatti sottoponevo me stessa ed i ragazzi a delle vere e proprie maratone. MI dispiaceva "trascurare" alcuni aspetti o non proporne altri e quindi era una continua lotta. Ho imparato ad abbandonare questa mentalià per abbracciare quella, molto più spicciola del "meglio poco e fatto bene che tanto ma alla carlona". In realtà il mio concetto di poco difficilmente si traduce in un programma svolto imbarazzantemente scarno ma cerco di dare spazio all'approfondimento e alla riflessione e questo richiede tempo che, necessariamente va sottratto ad altro.
Quando mi trovo in difficoltà tendo a confrontarmi sia con i docenti di corso che di disciplina e spesso ne traggo giovamento, conforto e rassicurazioni. Altre volte è un aiuto pratico perchè, concordando con i miei colleghi argomenti da trattare parallelamente, riesco a selezionare ,

# data[].attributes.body
Eccoci giunti alla seconda settimana.
Questo è il mio assignment

# data[].attributes.body
Cosa voglio trasmettere ai miei allievi?

Gli obiettivi non sono facili da sintetizzare anche perché ognuno di essi ne veicola molti altri che esulano dall’apprendimento tout court.

Sin dalle mie prime esperienze in classe con gli alunni mi sono data alcuni punti fissi da seguire e dai quali non prescindo mai.

Il mio scopo è trasmettere entusiasmo, cercando di coinvolgere gli studenti in un processo necessariamente reciproco. Gli alunni non sono soggetti passivi, ma partecipano attivamente alla costruzione della lezione e questo non può avvenire senza interesse. Quanto proposto deve trovare un riscontro, offrire modo di rapportarlo alla realtà dei ragazzi.

Strettamente correlata a tale coinvolgimento deve essere la stimolazione al ragionamento, all’elaborazione di un proprio pensiero critico e alla possibilità di mettere in discussione quelli che sono i propri convincimenti se il confronto con le altrui posizioni porta a reputarlo necessario.

Si deve anche stimolare ogni singolo allievo a credere nelle proprie capacità e ad impegnarsi al massimo comprendendo che quelli che si percepiscono  come limiti possono essere trasformati in occasioni.

Altro punto cardine è far capire che nulla si ottiene senza impegno, senza fatica e che le scorciatoie semplificano la strada nell’immediato ma nel medio e breve termine la complicano parecchio.

# data[].attributes.headline
LESSON 1 - Il Piano Nazionale per la Formazione Docenti è cosa buona e giusta?

# data[].attributes.subject
LESSON 1 - Il Piano Nazionale per la Formazione Docenti è cosa buona e giusta?

# data[].attributes.body
la formazione docenti può prestarsi a svariate interpretazioni. Non è facile esprimere un parere senza operare prioritariamente una distinzione fondamentale ovvero la qualità e la serietà dei corsi proposti ed intrapresi. Siamo solo all'inizio e già quanto si deve, purtroppo, vedere in giro è sconfortante: è tutto un fiorire di corsi e corsetti ma quanti sono realmente un'opportunità di accrescimento delle proprie competenze professionali? Formazione docenti intesa, invece, come uno stimolo al miglioramento è un elemento imprescindibile. Cambiano i tempi, le generazioni e noi docenti ci dobbiamo adeguare ed adattare e certamente una formazione continua può essere se non la risposta almeno lo strumento. Ovviamente sta ad ognuno di noi attuare quanto appreso o selezionare tra quanto appreso quel che meglio si adatta alla situazione in cui si lavora

# data[].attributes.body
come ho già specificato nella mia presentazione, presto attualmente servizio in un IS con provvedimento di assegnazione provvisoria.

La scuola è l'IS Giustino Fortunato sito in Napoli. Gli indirizzi sono i seguenti:
- Istituto Tecnico Turistico;
- Istituto Professionale per i Servizi Commerciali;
- Istituto Professionale per i Servizi Socio-sanitari.
L'istituto propone anche un corso serale per adulti e, dall'anno scolastico 2017/18, é prevista l'introduzione dell'Istituto Professionale Servizi Enogastronomici e dell'Ospitalità Alberghiera.

Le mie classi sono:  una prima articolata composta da parte degli alunni dell'indirizzo Socio-sanitario e parte dell'indirizzo Servizi Commerciali; una terza, due quarte e due quinte tutte dell'indirizzo Servzi Commerciali.

Ho generalmente un buon rapporto con gli alunni, basato molto sulla relazione umana e sulla motivazione di ogni singolo studente.

La scuola prevede LIM perfettamente funzionanti in ogni classe e  diversi laboratori. La presenza delle LIM risulta di fondamentale importanza in considerazione delle difficoltà che la platea scolastica ha riguardo l'acquisto dei libri di testo. Per cui il LIMbook e/o la scansione di pagine del libro o la riproduzione di documenti elaborati dal docente risultano strumenti validi per condurre una lezione nonostante l'assenza del cartaceo.

# data[].attributes.body
Salve a tutti. Sono manuela. Ho 43 anni e vivo a Napoli dove insegno lingua francese in un Istituto Professionale per i Servizi Commerciali con provvedimento di assegnazione provvisoria.

La mia scuola di titolarità, invece, è una secondaria di primo grado dove sono ormai da sette anni e da dove vorrei andare via sia perché ubicata fuori la provincia di residenza sia per una mia precisa volontà di lavorare alle superiori che sento più confacenti al mio stile di insegnamento.