# data[].attributes.headline
Forskning og undervisning i velgørenhedshistorie

# data[].attributes.subject
Forskning og undervisning i velgørenhedshistorie

# data[].attributes.body
Det forekommer mig at jeg har gode muligheder for at ikke bare bygge på men også direkte integrere min forskning i den undervisning, jeg i løbet af efterårssemesteret vil skulle forestå. Fokuspunktet for min forskning er et specifikt historisk individs dannelsesideal, hvilket på den ene side er interessant og signifikant i forhold til dets relation til samme individs livsvalg og levevis, liv og levned, og på den anden side i forhold til dets opfattelse af egen rolle og sammenhæng med såvel fortid som samtid og fremtid. En central del af dette individs dannelsesideal består i, med dette individs egne ord, "samfundssind", hvilket i praksis vil sige velgørenhed i dette ords oprindelige betydning, dvs. "det at gøre godt". Denne sammenhæng mellem dannelse og velgørenhed er på ingen måde unik for dette individ, hvilket han da også selv var fuldt bevidst om. Jeg beskæftiger mig derfor i høj grad med at undersøge den historiske sammenhæng mellem dannelse og velgørenhed, og resultaterne af disse undersøgelser vil jeg derfor have rig mulighed for at dele med de studerende, når jeg skal undervise dem i velgørenhedens historie. Det er ikke så meget, fordi jeg har opdaget noget nyt og hidtil ukendt materiale i denne historie, men måske nok nogle enten nye eller blot hidtil mangelfuldt (er)kendte sammenhænge og betydninger deri, som da vil udgøre kernen af den forskningsbaserede undervisning, som det nu er mit foresæt at skulle forestå.

# data[].attributes.headline
Når jeg i efteråret skal undervise i en KA-workshop med afsæt i mit eget ph.d.-emne, er det min store forhåbning, at de studerende kan fungere som akademiske sparringspartnere på emnerne/teorierne/teserne i mit projekt, samtidig med at de får opfyldt deres læringsmål. Jeg forventer, at de på min opfordring vil forsøge at inddrage empirisk materiale i bred forstand fra deres specifikke baggrund (kunsthistorie og litteraturhistorie), som eventuelt falder uden for den periode, jeg arbejder med, og på den måde bidrage til at perspektivere mit projekt for mig og gøre det relevant for dem selv/gøre det til deres "eget" (via cases).     

# data[].attributes.subject
Når jeg i efteråret skal undervise i en KA-workshop med afsæt i mit eget ph.d.-emne, er det min store forhåbning, at de studerende kan fungere som akademiske sparringspartnere på emnerne/teorierne/teserne i mit projekt, samtidig med at de får opfyldt deres læringsmål. Jeg forventer, at de på min opfordring vil forsøge at inddrage empirisk materiale i bred forstand fra deres specifikke baggrund (kunsthistorie og litteraturhistorie), som eventuelt falder uden for den periode, jeg arbejder med, og på den måde bidrage til at perspektivere mit projekt for mig og gøre det relevant for dem selv/gøre det til deres "eget" (via cases).     

# data[].attributes.body
Jeg kunne godt tænke mig at inddrage de studerende i et overordnet forskningsmysterium (hvorfor er kvinder mere religiøse end mænd), som de kan arbejde med on-off det meste af semesteret, via forskellige forskningsbaserede aktiviteter, men også bredt formidlende som artikler på religion.dk eller andre netplatforme. Tanken er, at de kan forstå teori og metode bedre, hvis de hele tiden har en bestemt problemstilling at holde dem op imod. Kurset indeholder også andre temaer, men jeg vil gerne vække deres nysgerrighed for at afdække virkeligheden med fagets redskaber.

# data[].attributes.body
Dette forår har jeg undervist i kurset "Undersøgelsesprojekt" på 4. semester (BA Æstetik & Kultur, AU), som er det første forskningslignende projekt, de studerende stifter bekendtskab med inden BA-projektet. Formålet med kurset er, at de studerende formulerer et selvstændigt akademisk undersøgelsesprojekt, hvor vi i et længerevarende projektforløb arbejder med problemorienterede og forskningslignende processer fra observationen af en "mangel", en skæv iagttagelse osv. over idéudvikling til at udvikle et undersøgelsesdesign med integration af fagets begreber og metoder. Ved undervisningens afslutning fremlagde de studerende deres projekter i en peer feedback-workshop (feed-forward), som var meget frugtbar for deres arbejde med det endelige eksamensprojekt. Jeg fandt det meget givtigt, også for mig selv som underviser, at blive mere bevidst om de akademiske og metodiske færdigheder, som er implicit i akademiske tekster på tværs af genrer og niveau.

# data[].attributes.headline
Jeg har god erfaring med at studerende fremlægger artikler for hinanden. På et hold med f.eks. 20 uddeles 20 peer reviewed artikler i relation til kurset. Alle studerende læser alle artikler – men hver får én artikel mhp. at læse intensivt, skrive resumé til medstuderende og fremlægge i plenum. I fremlæggelsen forholde den studerende sig kritisk til artiklen med underviser / medstuderende. Artiklens opbygning og metode defineres og de opstillede forsøg/resultater diskuteres. Herved får de studerende et hurtigere kendskab til en bredere vifte af forskningsbaserede artikler, forsøgsopstillinger og hvilke virkemidler, der kan bruges i fremstillingen af en videnskabelig artikel.

# data[].attributes.subject
Jeg har god erfaring med at studerende fremlægger artikler for hinanden. På et hold med f.eks. 20 uddeles 20 peer reviewed artikler i relation til kurset. Alle studerende læser alle artikler – men hver får én artikel mhp. at læse intensivt, skrive resumé til medstuderende og fremlægge i plenum. I fremlæggelsen forholde den studerende sig kritisk til artiklen med underviser / medstuderende. Artiklens opbygning og metode defineres og de opstillede forsøg/resultater diskuteres. Herved får de studerende et hurtigere kendskab til en bredere vifte af forskningsbaserede artikler, forsøgsopstillinger og hvilke virkemidler, der kan bruges i fremstillingen af en videnskabelig artikel.

# data[].attributes.body
- Introducere de studerende til mine og min forskningsgruppes igangværende projekter.
- Bede de studerende designe fiktive pilotstudier.
- Projektvejledning, der inddrager mange metodologiske greb

# data[].attributes.headline
Det kursus, jeg skal undervise på, er delvist praktisk, da de studerende skal arbejde med originalt kildemateriale fra et arkiv, som de skal skrive en opgave på baggrund af. Derudover skal de lære at læse gotisk håndskrift. Så de kommer automatisk til at stifte bekendtskab med en forskningslignende proces, hvilket er meget positivt.  

# data[].attributes.subject
Det kursus, jeg skal undervise på, er delvist praktisk, da de studerende skal arbejde med originalt kildemateriale fra et arkiv, som de skal skrive en opgave på baggrund af. Derudover skal de lære at læse gotisk håndskrift. Så de kommer automatisk til at stifte bekendtskab med en forskningslignende proces, hvilket er meget positivt.  

# data[].attributes.headline
One strategy that I found working well is to workshop abstracts (and/or research questions) for final research papers relatively early on during the course.  I ask students to speed write some ideas about what they would like to research in class. Then they discuss their ideas in small groups and until next week they are supposed to write an abstract that describes their question and how they plan to answer it (method/sources, etc). (I also give them a brief presentation on how to write abstracts in class before.) The week after the students (2-3 per group) read each others abstracts, give feedback and then they can revise their first drafts at home and submit them to me for written feedback. Of course this written feedback is unpaid labor on my part (I think we get one hour for all assessment/feedback work per student for the entire semester). But it is worth it to enable students to 'do' a research process.

# data[].attributes.subject
One strategy that I found working well is to workshop abstracts (and/or research questions) for final research papers relatively early on during the course.  I ask students to speed write some ideas about what they would like to research in class. Then they discuss their ideas in small groups and until next week they are supposed to write an abstract that describes their question and how they plan to answer it (method/sources, etc). (I also give them a brief presentation on how to write abstracts in class before.) The week after the students (2-3 per group) read each others abstracts, give feedback and then they can revise their first drafts at home and submit them to me for written feedback. Of course this written feedback is unpaid labor on my part (I think we get one hour for all assessment/feedback work per student for the entire semester). But it is worth it to enable students to 'do' a research process.

# data[].attributes.body
Jeg skal undervise i et kursus på 1. semester, som primært er en introduktion til dansk grammatik (og at læse på universitetet). Derfor ser jeg også mulighederne for at integrere forskning som lidt mere begrænsede end på senere kurser (men måske jeg bare overser noget?) Det meste af pensum er lærebogstekster med diverse grammatiske grundbegreber. Men der er også et par forskningsartikler, som skal bruges til at vise opbygningen af sådanne, dvs. fokus er mere på form, genre og hvordan man griber læsningen an end på selve indholdet og forskningsresultaterne.

# data[].attributes.body
Umiddelbart tænker jeg, at der er rigtig gode muligheder, men det er jo lidt på forskellige niveauer alt efter, hvor de studerende er i deres uddannelse. Nogle kurser er jo ret fastlagte i pensum osv, men jeg tænker da alligevel, at relevant forskning er en del af det.
Ift at inddrage egen forskning, så er det måske ret afhængigt af, hvilket kursus, der skal undervises på, men jeg synes generelt, at det giver god mening at eksemplificere med relevante empiriske problemstillinger etc.

# data[].attributes.body
Jeg kunne godt tænke mig, at de får set og forstår, hvordan de grundfag, de har på BA'en, rent faktisk følger dem fremover. Sådan at de indser, at forskningen er en grundbestanddel af faget, og at forskere anvender samme metoder, som de studerende.

# data[].attributes.headline
Jeg forestiller mig gode muligheder for at integrere forskning i undervisningen ved f.eks. at diskutere forskningslitteratur, forskellige forskningstraditioner inden for et defineret felt, give indblik i forskningsprocesser ved at lade de studerende arbejde med samme empiri, som jeg bruger i mit ph.d.-projekt, samt støtte og vejlede de studerende til at definere egne problemstillinger og selv udføre en art grundforskning gennem deres egne skriftlige projekter.

# data[].attributes.subject
Jeg forestiller mig gode muligheder for at integrere forskning i undervisningen ved f.eks. at diskutere forskningslitteratur, forskellige forskningstraditioner inden for et defineret felt, give indblik i forskningsprocesser ved at lade de studerende arbejde med samme empiri, som jeg bruger i mit ph.d.-projekt, samt støtte og vejlede de studerende til at definere egne problemstillinger og selv udføre en art grundforskning gennem deres egne skriftlige projekter.