# data[].attributes.body
En esta actividad los chicos trabajaron probabilidades. Resultó muy motivadora y enriquecedora está actividad

# data[].attributes.headline
Tomamos registro en el pizarron de lo trabajado en cada grupo

# data[].attributes.subject
Tomamos registro en el pizarron de lo trabajado en cada grupo

# data[].attributes.headline
3er AÑO EES10 TRABAJO LA ACTIVIDAD LOS CORREDORES

# data[].attributes.subject
3er AÑO EES10 TRABAJO LA ACTIVIDAD LOS CORREDORES

# data[].attributes.body
La semana pasada trabajé con tercer año EES 10 la actividad de los corredores.
Los alumnos encontraron esta situación distinta a lo que realizan diariamente por lo abierto de sus respuestas. Les permitió abrir el diálogo y dejar asentadas sus posiciones, a pesar de que costó mucho que dejaran de buscar la solución correcta por parte de la profesora. Un rico trabajo matemático tuvimos. Revisamos los conceptos de media, mediana y moda

# data[].attributes.headline
LLEVAREMOS EL JUEGO PIEDRA PAPEL Y PROBABILIDADES AL AULA

# data[].attributes.subject
LLEVAREMOS EL JUEGO PIEDRA PAPEL Y PROBABILIDADES AL AULA

# data[].attributes.body
En los 2º Años  de EES 4 y EES 10 con las Pofes María Andrghetti y Ana Zarza llevaremos a clase la planificación presentada para el juego.
GRACIAS a ambas por la predisposición.
La semana próxima estarán los registros de las clases

# data[].attributes.body
La Red es un grupo de escuelas​ que se unen para trabajar colaborativamente​ en pos de la mejora escolar y el aprendizaje de los estudiantes​.
La red se propone cinco objetivos centrales:

1. Fortalecimiento de las capacidades de los directores.

2. Mejorar las prácticas del Lenguaje trabajando en profundidad la comprensión y la producción de textos en las modalidades orales y escritas.

3. Mejorar el desempeño en Matemática.

4. Mejorar el clima escolar

5. Mejorar los indicadores de repitencia, deserción y graduación.

# data[].attributes.headline
Aplicacamos la secuencia didáctica en EES10 2do año

# data[].attributes.subject
Aplicacamos la secuencia didáctica en EES10 2do año

# data[].attributes.body
Los alumnos participaron activamente. La profesora Ana Zarza acompañó a los grupos en el trabajo y guió la clase.

# data[].attributes.body
1- ¿ QUÉ ES LA MATEMÁTICA?
2- ¿CÓMO ES TU DOCENTE IDEAL?
3- ¿ QUÉ COSAS NO PUEDEN FALTAR EN LA CLASE DE MATEMÁTICA?
LAS INVITO A COMPARTIR SUS RESPUESTAS:
Ingresen al siguiente link, allí podrán dejar su reflexión

# data[].attributes.attachment_link.description
lino is an online web sticky note service that can be used to post memos, to-do lists, ideas, and photos anywhere on an online web canvas. lino is a completely free service that runs on all popular web browsers.

# data[].attributes.headline
ANÁLISIS DE ACTIVIDADES AÚLICAS PERSONALES

# data[].attributes.subject
ANÁLISIS DE ACTIVIDADES AÚLICAS PERSONALES

# data[].attributes.body
1 ¿ FAVORECEN HACER MATEMÁTICA EN EL AULA?
2- ¿ CUÁL ES EL SENTIDO DE CADA ACTIVIDAD?
3- ¿ QUÉ MODIFICACIONES PODEMOS REALIZAR PARA QUE EXISTA TRABAJO MATEMÁTICO?
Podemos compartir nuestras ideas en el siguiente link...

# data[].attributes.attachment_link.description
lino is an online web sticky note service that can be used to post memos, to-do lists, ideas, and photos anywhere on an online web canvas. lino is a completely free service that runs on all popular web browsers.

# data[].attributes.body
Deberá transmitir a sus colegas del establecimiento lo trabado en la capacitación, haciéndole llegar el material y trabajar conjuntamente con ellos para una mejora en la calidad de enseñanza.

# data[].attributes.body
JUGAMOS CON PATRICIA  GULÍN A PIEDRA PAPEL O TIJERA Y GRISELDA REGISTRÓ LO SUCEDIDO

# data[].attributes.body
Se plantea como objetivo que los estudiantes hagan matemática en el aula, entendiéndose por eso a que los mismos sean protagonistas en la producción del conocimiento.
La participación activa de los estudiantes en la formulación y resolución de problemas permite construir colaborativamente conceptos matemáticos que tradicionalmente se transmitían en forma acabada.
Este rol protagónico que se pretende que los alumnos experimenten nos invita a repensar el rol que tenemos los docentes.

# data[].attributes.headline
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA EN LOS DISEÑOS

# data[].attributes.subject
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA EN LOS DISEÑOS

# data[].attributes.headline
Analizamos este video de la puesta en común 

# data[].attributes.subject
Analizamos este video de la puesta en común 

# data[].attributes.headline
ESTOS VIDEOS ¿NOS PODRÍAN SERVIR PARA INTRODUCIR PROBABILIDADES EN EL AULA?

# data[].attributes.subject
ESTOS VIDEOS ¿NOS PODRÍAN SERVIR PARA INTRODUCIR PROBABILIDADES EN EL AULA?

# data[].attributes.attachment_link.title
Probabilidad (IV): Probabilidad y fútbol

# data[].attributes.attachment_link.title
APRENDIZAJE COOPERATIVO. LÁPICES AL CENTRO y CABEZAS NUMERADA., PROBLEMAS DE MATEMÁTICAS.

# data[].attributes.body
Cuestión 1: Incidencia de la organización de la clase, las discusiones entre pares y las intervenciones del docente en el logro de los objetivos.

Cuestión 2: La devolución y la validación como estrategia para constituir un  acercamiento a “hacer matemática”, y como herramienta fortalecedora del vínculo docente-alumno-matemática

Cuestión 3: Análisis del rol del alumno en la producción autónoma de su conocimiento matemático.

# data[].attributes.body
https://drive.google.com/file/d/1hg_Dzv0l2Bm_xqq2qxg5DJZWXAY_BON0/view?usp=sharing

# data[].attributes.headline
ALGUNAS ACTIVIDADES QUE PODRÍAMOS LLEVAR AL AULA

# data[].attributes.subject
ALGUNAS ACTIVIDADES QUE PODRÍAMOS LLEVAR AL AULA

# data[].attributes.body
Alumnos de la EES10 trabajando

# data[].attributes.body
Lanzaron monedas al aire y registraron lo sucedido. Comparamos los resultados obtenidos por cada pareja

# data[].attributes.body
Devolución: constante del problema. Repreguntar  para orientar la búsqueda.
Institucionalización: participan los alumnos pero la lleva a cabo el docente.
Poner en términos formales lo que los alumnos hicieron. Relacionar con lo cotidiano las palabras utilizadas. Hacer un glosario.
Cuando hacer una puesta en común? Cuando todos tienen dudas, cuando se llega a una conclusión, para retomar el sentido de la actividad.

# data[].attributes.body
Trabajamos en base a este documento las ideas de evaluación y las formas de estudio que podemos trabajar en el aula con nuestros alumnos.
Una de las mas usadas por los colegas fue la del MACHETE o la de EXPLICAR A UN AMIGO.  ¿cuáles de ellas les resultan mas interesantes o aplicables en sus cursos?

# data[].attributes.body
Trabajamos y analizamos las distintas resoluciones al problema que se presenta a continuación.
AL FINAL DEL DOCUMENTO TENEMOS ALGUNOS MODELOS DE RÚBRICAS.

# data[].attributes.headline
EES 4 En la localidad de CARLOS KEEN. Lujan

# data[].attributes.subject
EES 4 En la localidad de CARLOS KEEN. Lujan

# data[].attributes.headline
EES 10 EN EL BARRIO SAN FRANCISCO DE LUJÁN 

# data[].attributes.subject
EES 10 EN EL BARRIO SAN FRANCISCO DE LUJÁN 

# data[].attributes.headline
EN EES 4 LLEVAMOS EL JUEGO PIEDRA PAPEL Y PROBABILIDADES

# data[].attributes.subject
EN EES 4 LLEVAMOS EL JUEGO PIEDRA PAPEL Y PROBABILIDADES

# data[].attributes.body
Trabajamos en conjunto con la profesora Maria Lina Andrighetti

# data[].attributes.body
Los alumnos trabajaron muy comprometidos

# data[].attributes.headline
EES 4 REGISTRO DE LO SUCEDIDO AL LANZAR MONEDAS AL AIRE 

# data[].attributes.subject
EES 4 REGISTRO DE LO SUCEDIDO AL LANZAR MONEDAS AL AIRE 