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Quelques repères pour comprendre et agir

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Quelques repères pour comprendre et agir

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Enjeux pédagogiques et didactiques d'un climat scolaire positif

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Enjeux pédagogiques et didactiques d'un climat scolaire positif

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Les principes pour un accompagnement des équipes dans la démarche climat scolaire 

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Les principes pour un accompagnement des équipes dans la démarche climat scolaire 

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Climat scolaire - Démarche et domaines d'action

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Climat scolaire - Démarche et domaines d'action

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Une méthode d’aide à la prise de décision -  Caroline Veltcheff

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Education& formations n°95 2015 / DEPP

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Bienveillance et bien-être à l'école : Plaidoyer pour une éducation humaine et exigeante

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Bienveillance et bien-être à l'école : Plaidoyer pour une éducation humaine et exigeante

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Mars 2018 - Collectif (Sous la direction de) Aziz Jellab et Christophe Marsollier, IGEN

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Bienveillance et bien-être à l’école - Chef d’établissement - Enseignement - Ouvrages | La boutique Berger-Levrault

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La Boutique Berger-Levrault : votre partenaire en ligne pour les ouvrages métiers, les formulaires réglementaires et le matériel informatique

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Piloté par la mission de prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire et hébergé par le réseau canope

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Dossier "Prévention des violences en milieu scolaire"

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Dossier "Prévention des violences en milieu scolaire"

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eduscol.fr

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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La lutte contre le harcèlement entre élèves

La journée nationale de lutte contre le harcèlement, le 9 novembre 2023, est l'occasion de mobiliser l'ensemble de la communauté éducative et tous les partenaires institutionnels et associatifs de l'École.

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Climat scolaire et prévention des violences

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Climat scolaire et prévention des violences

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Climat scolaire et prévention des violences

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education.gouv.fr

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Climat scolaire et prévention des violences

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Un climat scolaire serein est une condition essentielle pour assurer les bonnes conditions de travail, le bien-être et l’épanouissement des élèves. La grande masse des violences en milieu scolaire est constituée d’actes d’incivilité et de victimation souvent mineures mais répétées. L’action publique fait porter ses efforts prioritairement sur la lutte contre toutes les formes de harcèlements, violences quotidiennes que l’école de la République ne peut accepter.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Ne minimisons pas ce que vivent les enfants : une campagne nationale pour sensibiliser à la lutte contre le harcèlement à l'École

Le harcèlement à l'École prend des formes variées : violences verbales, psychologiques, physiques. Le plus souvent, le harcèlement se dissimule derrière des violences qui s'accumulent jusqu'à susciter un sentiment de honte, de persécution et d'isolement chez l'élève harcelé. C'est un fléau qui frappe des centaines de milliers d'élèves chaque année, avec parfois des conséquences dramatiques.

Aujourd'hui plus que jamais, notre écoute et une perception juste du vécu des enfants et adolescents sont essentielles pour lutter contre le harcèlement.

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Ne minimisons pas ce que vivent les enfants : une campagne nationale pour sensibiliser à la lutte contre le harcèlement à l'École Le harcèlement à l'École prend des formes variées : violences verbales, psychologiques, physiques. Le plus souvent, le harcèlement se dissimule derrière des violences qui s'accumulent jusqu'à susciter un sentiment de honte, de persécution et d'isolement chez l'élève harcelé.

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Version imprimable

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Version numérique

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MEMO - Climat scolaire

DGESCO - Mission de prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire

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Mémo - Climat scolaire

QU'EST-CE QUE LE CLIMAT SCOLAIRE ?

DGESCO - Mission de prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire

Définition élaborée à partir de : Michel Janosz, Patricia Georges, Sophie Parent, " L'environnement socioéducatif à l'école secondaire : un modèle théorique pour guider l'évaluation du milieu ", Revue Canadienne de Psycho-éducation, vol. 27, n°2, 1998, p. 285-306.Voir :" Climat scolaire et bien-être à l'école ", Éducation & formations, n°88-89, décembre 2015 ; site du National schoolclimate center

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Mémo - Climat scolaire

QU'EST-CE QUE LE CLIMAT SCOLAIRE ?

DGESCO - Mission de prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire

Le climat relationnel" climat social ", " atmosphère qui règne dans les rapports entre les individus ", " dimension socioaffective des relations humaines "" Cette dimension concerne les relations entre les élèves, entre les enseignants, mais aussi entre les élèves et les enseignants et entre les enseignants et la direction. "

- Chaleur des contacts interpersonnels- Respect entre les individus-Assurance du soutien d'autrui

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Mémo - Climat scolaire

QU'EST-CE QUE LE CLIMAT SCOLAIRE ?

DGESCO - Mission de prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire

Le climat éducatif" valeur accordée à l'éducation dans le milieu ", " implique que l'école soit perçue comme un véritable lieu d'éducation "

- Ecole dévouée à la réussite des élèves ainsi qu'à leur bienêtre- Ecole dispensant une bonne éducation- Ecole véhiculant la valeur de la scolarisation- Ecole donnant un sens aux apprentissages

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Mémo - Climat scolaire

QU'EST-CE QUE LE CLIMAT SCOLAIRE ?

DGESCO - Mission de prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire

Le climat de sécurité" renvoie à l'ordre et à la tranquillité du milieu, conditions essentielles à la concentration qu'exigent les tâches scolaires "

- Sentiment de sécurité des personnes- Sentiment de confiance- Perception par les personnes des risques de vic-timation-Environnement quotidien prévisible et constant

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Mémo - Climat scolaire

QU'EST-CE QUE LE CLIMAT SCOLAIRE ?

DGESCO - Mission de prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire

Le climat de justice" La perception d'adultes justes et équitables légitime leur autorité tant sur plan éducatif que disciplinaire ce qui, en retour, facilite l'encadrement des jeunes. "

- Une reconnaissance de la légitimité et de l'équité des règles- Leur application judicieuse ou des évaluations scolaires équitables- Le sentiment que le mérite ou la punition reviennent au comportement plutôt qu'à la personne elle-même

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Mémo - Climat scolaire

QU'EST-CE QUE LE CLIMAT SCOLAIRE ?

DGESCO - Mission de prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire

Le climat d'appartenance" transcende les autres facettes du climat scolaire en ce qu'elle se développe à partir des autres types de climat "" garantit le respect de l'institution, des gens qui y vivent et facilite l'adhésion aux normes qui y sont établies "

- Sentiment de fierté à fréquenter l'institution- Importance qu'on lui accorde comme un milieu de vie- Adhésion aux valeurs véhiculées

" Nous émettons l'hypothèse que les climats relationnel, éducatif, de justice et de sécurité seront reliés entre eux mais encore plus fortement avec le climat d'appartenance. "

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REPONDRE AUX BESOINS FONDAMENTAUX

Mémo - Climat scolaire

DGESCO - Mission de prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire

- Besoin de sécurité et de confiance- Besoin de sens, de compréhension, de motivation, de stimulation- Besoin de justice et de respect - Besoin d'aide, de temps, de ressources - Besoin d'estime de soi, de valorisation, de sentiment de compétence

- Besoin d'appartenance au groupe, de reconnaissance, de considération de la part des pairs - Besoin d'expression de soi et de partage de ses opinions, ses émotions - Besoin d'autonomie, de liberté, de responsabilité, de choix, de réalisation de soi

[d'après Christophe Marsollier :" L'éthique professionnelle de l'enseignant ", par exemple ; ou L'éthique relationnelle : une boussole pour l'enseignant, Canopé, 2016]

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LA DEMARCHE D'AMELIORATION DU CLIMAT SCOLAIREDANS UNE ECOLE, UN COLLEGE, UN LYCEE

Mémo - Climat scolaire

DGESCO - Mission de prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire

Dans le domainedes stratégies collectives

- Construire un diagnostic partagé-Définir une politique éducative d'école et d'établissement- Élaborer une stratégie- Mobiliser les équipes et les acteurs- Impliquer les instances de l'école ou de l'établissement- Intégrer la formation dans sa stratégie - Mutualiser les pratiques et les ressources- Harmoniser les pratiques- Évaluer son action- ...

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LA DEMARCHE D'AMELIORATION DU CLIMAT SCOLAIREDANS UNE ECOLE, UN COLLEGE, UN LYCEE

DGESCO - Mission de prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire

Dans le domainedes apprentissages,de la pédagogie,de la relation éducative

- Renforcer la bienveillance (qui inclut l'exigence) dans les pratiques pédagogiques- Lier les apprentissages et le climat scolaire- Développer les compétences psychosociales- Inscrire la relation pédagogique dans un cadre d'empathie, de tact et de sollicitude- Lier les pratiques d'évaluation et le climat scolaire- Être attentif aux vulnérabilités des élèves- ...

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LA DEMARCHE D'AMELIORATION DU CLIMAT SCOLAIREDANS UNE ECOLE, UN COLLEGE, UN LYCEE

Mémo - Climat scolaire

Dans le domaine de la justice en milieu scolaire et de l'équité

- Donner tout son sens au droit à l'éducation- Développer la justice restaurative en milieu scolaire- Impliquer les élèves dans la production des règles de vie dans leur école ou leur établissement- Agir avec justice et déontologie- Expliciter et faire respecter les règles de droit, faire vivre le règlement intérieur- Développer la médiation- Développer l'inclusion et lutter contre l'exclusion- Veiller à la perception positive de toutes les voies et filières de formation...- ...

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LA DEMARCHE D'AMELIORATION DU CLIMAT SCOLAIREDANS UNE ECOLE, UN COLLEGE, UN LYCEE

Dans le domainede la prévention et de la gestion des violences et du harcèlement

- Mettre en place un plan de prévention- Anticiper et gérer les conflits et les tensions relationnelles- Restaurer le climat en aval des conflits et des crises- Travailler avec les assistants de prévention et de sécurité (APS) et les équipes mobiles de sécurité (EMS)- Prévenir et traiter les discriminations- Prêter attention aux vulnérabilités des élèvesIntégrer les notions de bien-être et de santé à la prévention- Gérer les comportements violents- ...

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LA DEMARCHE D'AMELIORATION DU CLIMAT SCOLAIREDANS UNE ECOLE, UN COLLEGE, UN LYCEE

Mémo - Climat scolaire

Dans le domainede la coéducation

- Favoriser la mobilisation de la communauté éducative- S'emparer des questions éducatives partagées- Renforcer le rôle des représentants de parents d'élèves- Impliquer les parents : s'écouter, se comprendre, se parler- Développer des actions en direction les parents éloignés de l'École- ...

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Dans le domainede l'environnement partenarial

- Travailler avec les associations, les fondations- Travailler avec les collectivités, la police, la gendarmerie, la justice, la santé, le social- Travailler avec l'enseignement supérieur et la recherche- Travailler avec les partenaires académiques et départementaux - ...

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Dans le domaine de la qualité de vie et du bien-être à l'école

- Agir sur les espaces scolaires (de la classe à l'ensemble) et sur le matériel- Agir sur l'organisation et la gestion du temps (du cours au cycle)- Travailler les relations interpersonnelles- Agir sur l'offre extra-scolaire- Ouvrir des espaces de parole- Faire fonctionner les instances dans la perspective de la qualité de vie à l'école- Orienter positivement et porter un regard positif sur toutes les filières et les lieux de formation- ...

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Mémo - Climat scolaire

QU'EST-CE QUE LE CLIMAT SCOLAIRE ?

Le climat relationnel" climat social ", " atmosphère qui règne dans les rapports entre les individus ", " dimension socioaffective des relations humaines "" Cette dimension concerne les relations entre les élèves, entre les enseignants, mais aussi entre les élèves et les enseignants et entre les enseignants et la direction. "

- chaleur des contacts interpersonnels- respect entre les individus- assurance du soutien d'autrui

Mémo - Climat scolaire

QU'EST-CE QUE LE CLIMAT SCOLAIRE ?

Le climat éducatif" valeur accordée à l'éducation dans le milieu ", " implique que l'école soit perçue comme un véritable lieu d'éducation "

-école dévouée à la réussite des élèves ainsi qu'à leur bienêtre- école dispensant une bonne éducation- école véhiculant la valeur de la scolarisation- école donnant un sens aux apprentissages

Mémo - Climat scolaire

QU'EST-CE QUE LE CLIMAT SCOLAIRE ?

Le climat de sécurité" renvoie à l'ordre et à la tranquillité du milieu, conditions essentielles à la concentration qu'exigent les tâches scolaires "

- sentiment de sécurité des personnes- sentiment de confiance- perception par les personnes des risques de victimation- environnement quotidien prévisible et constant

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QU'EST-CE QUE LE CLIMAT SCOLAIRE ?

Le climat de justice" La perception d'adultes justes et équitables légitime leur autorité tant sur plan éducatif que disciplinaire ce qui, en retour, facilite l'encadrement des jeunes. "

- Une reconnaissance de la légitimité et de l'équité des règles- Leur application judicieuses ou des évaluations scolaires équitables- Le sentiment que le mérite ou la punition reviennent au comportement plutôt qu'à la personne elle-même

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QU'EST-CE QUE LE CLIMAT SCOLAIRE ?

Le climat d'appartenance" transcende les autres facettes du climat scolaire en ce qu'elle se développe à partir des autres types de climat "" garantit le respect de l'institution, des gens qui y vivent et facilite l'adhésion aux normes qui y sont établies "

- Sentiment de fierté à fréquenter l'institution- Importance qu'on lui accorde comme un milieu de vie- Adhésion aux valeurs véhiculées

" Nous émettons l'hypothèse que les climats relationnel, éducatif, de justice et de sécurité seront reliés entre eux mais encore plus fortement avec le climat d'appartenance. "

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MEMO - Climat scolaire DGESCO - Mission de prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire Cliquer ici pour passer à la page suivante Mémo - Climat scolaire QU'EST-CE QUE LE CLIMAT SCOLAIRE ?

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Les messages clairs, technique de prévention et de résolution des petits conflits

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Les messages clairs, technique de prévention et de résolution des petits conflits

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Ressources d’accompagnement pour l’enseignement moral et civique aux cycles 2, 3 et 4

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Parmi les les stratégies pédagogiques favorables à l’engagement et à la motivation des élèves, le travail sur l’empathie constitue un facteur protecteur puissant.

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Expérimentation soutien au comportement positif (SCP)

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Expérimentation soutien au comportement positif (SCP)

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Mise en place sur l'académie de BESANCON d'une démarche comportementaliste qui propose un système de soutien sur le plan de la gestion des comportements afin de créer un milieu propice aux apprentissages. La démarche doit concerner l’ensemble d’une communauté éducative pour favoriser le travail en équipe et se fonde sur un diagnostic des comportements problématiques.

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L'académie de Besançon a été l'une des premières académies visitée par la mission ministérielle de prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire courant 2015 pour suivre le déploiement d'un dispositif innovant sur plusieurs unités éducatives du territoire.

Il s'agit d'une démarche de soutien au comportement positif (SCP) conçue par l'université du Québec en Outaouais et tout particulièrement par le professeur Bissonette. Sept "coachs" ont été formés à la démarche lors d'un stage au Canada. Le financement de cette opération a été possible grâce au partenariat avec la MGEN.

C'est une démarche comportementaliste qui propose un système de soutien sur le plan de la gestion des comportements afin de créer un milieu propice aux apprentissages. La démarche doit concerner l'ensemble d'une communauté éducative pour favoriser le travail en équipe. Il part d'un postulat établi par un diagnostic des comportements problématiques.

Son implantation peut se faire dans le primaire comme dans le secondaire et répond à neuf points :

1. Un engagement collectif

2. Un comité de pilotage SCP

3. Une auto-évaluation

4. Des valeurs pour l'ensemble de l'établissement

5. Un système de valorisation

6. Un système pour gérer les écarts de conduite

7. Les éléments de vie scolaire

8. Une réflexion sur la fonction du comportement

9. Un système d'appui au réseau SCP (accompagnatrice - comité de pilotage académique).

Objectifs de la démarche

proposer un environnement favorable au développement des comportements positifs : réussite scolaire, engagement, collaboration...

créer un milieu scolaire sécuritaire, coopératif et positif où les élèves, les parents et les membres du personnel se sentent - et sont - en sécurité

développer des relations respectueuses, sans discrimination ni harcèlement,

renforcer les principes d'équité et d'éducation inclusive ainsi que les stratégies de prévention du harcèlement.

Méthodologie

Pour suivre et accompagner les réseaux (établissements et écoles) qui souhaitent s'engager dans cette démarche, un groupe SCP est constitué sur l'académie.

Il est composé des sept accompagnatrices de la démarche (enseignantes, formatrice en gestion des ressources humaines, conseillère en mobilité carrière), du proviseur vie scolaire, des IA-IPR EVS, du PARDIE (Pôle académique recherche-développement, innovation, expérimentation) et de chercheurs de l'université de Franche-Comté.

Avant de faire acte de candidature pour bénéficier de l'accompagnement du projet, l'établissement devra réaliser un état des lieux du climat scolaire de sa structure (élèves, personnels).

Ce diagnostic posé et partagé par la communauté éducative, devra permettre de définir en lien avec les membres du groupe SCP les modalités d'accompagnement et d'évaluation de l'expérimentation.

Aide au diagnostic

enquête locale climat scolaire (ELCS) à destination des élèves et des personnels (depuis cette rentrée scolaire, l'ELCS développée nationalement en lien avec la mission ministérielle de prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire permet d'établir ce premier état des lieux),

questionnaires élèves et personnels que l'académie de Besançon a développé, en partenariat avec l'université de Franche-Comté.

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L'académie de Besançon a été l'une des premières académies visitée par la mission ministérielle de prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire courant 2015 pour suivre le déploiement d'un dispositif innovant sur plusieurs unités éducatives du territoire.

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Piloter le climat scolaire au niveau d'une circonscription Agir sur le climat scolaire pour améliorer la vie de tous et favoriser la réussite de tous les élèves de la circonscription de Torcy : l’affaire de toute la communauté éducative.

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Piloter le climat scolaire au niveau d'une circonscription Agir sur le climat scolaire pour améliorer la vie de tous et favoriser la réussite de tous les élèves de la circonscription de Torcy : l’affaire de toute la communauté éducative.

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Projet innovant de la circonscription de TORCY, académie de CRETEIL, département de Seine et Marne

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14 fiches pratiques pour agir sur le climat scolaire à l’école, au collège et au lycée

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14 fiches pratiques pour agir sur le climat scolaire à l’école, au collège et au lycée

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Le climat scolaire est l'un des axes du projet 2013-2016 de l'académie de Paris. Dans ce cadre, un livret pratique a été élaboré, fruit de plus de deux ans de travail.  Chaque fiche peut être utilisée de manière autonome; elle présente un scénario à partir d'un objet professionnel précis (l'exclusion de cours et le climat scolaire par exemple) ou une démarche d'ensemble.

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Médiation par les pairs : régulation et gestion des conflits

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Médiation par les pairs : régulation et gestion des conflits

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Parmi les sept facteurs déterminants du climat scolaire, la médiation par les pairs est une stratégie pédagogique favorable à l’engagement et à la motivation des élèves.

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Un exemple au collège Van Gogh D'Emerainville Seine et marne académie de CRETEIL

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La persévérance scolaire dans le 1er degré

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La persévérance scolaire dans le 1er degré

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Projets développés dans les écoles et les circonscriptions

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Réaménager l’espace intérieur pour améliorer le climat scolaire  

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Réaménager l’espace intérieur pour améliorer le climat scolaire  

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Au collège, un réaménagement des salles de classe a commencé au service du mieux-être des élèves, de la motivation et de la réussite de tous.

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Le collège Monthéty à Pontault-Combault n'est pas un établissement en éducation prioritaire de notre académie. Mais une de ses plus récentes réalisations est une remarquable source d'inspiration pour tous les personnels de direction et enseignants.

Dans ce collège, un réaménagement des salles de classe a commencé au service du mieux-être des élèves, de la motivation et de la réussite de tous.

L'initiative en revient à M. Alexis MARTINEZ, Principal adjoint et architecte DPLG. Le 12 juillet 2016, il nous a reçu afin de présenter son projet. Le 10 mai 2017, nous avons pu constater une fort belle réalisation, présentée par des enseignants, M. Alexis MARTINEZ et M. Fabrice DELIAVAL, chef d'établissement. Cinq salles ont été réaménagées.

Ils ont bien voulu nous communiquer huit documents que l'on trouvera ci-contre en fichiers joints, en bas de cet article :

- une présentation globale du projet :

- un répertoire des différentes configurations possibles d'une salle de classe ;

- le projet de réaménagement d'une salle d'espagnol, présenté par Mme Alicia ARNON, professeure. Il indique un budget et on pourra constater la faiblesse relative des dépenses engagées :

- une réalisation dans une salle d'histoire géographie, lieu de travail de Mme Élise DENOMMÉ et de ses élèves : le document est disponible en suivant le lien suivant : https://drive.google.com/file/d/0B9wiR6DU0jkuUmFMbkh3SUxiRWc/view?usp=sharing

- la réalisation dans une salle de français (la salle 17), présentée par Mme Julie DABRIOU, professeure de lettres, et par ses élèves. En cliquant sur l'icône en bas à gauche des diapositives du fichier, on entendra le témoignage des élèves sous Quicktime ;

- un questionnaire adressé aux élèves de Mme DABRIOU afin de recueillir leur opinion sur ces aménagements ;

- une synthèse des réponses des élèves ;

- une analyse de l'utilisation d'une salle réaménagée. Ce premier bilan indique les différents usages qu'en font les élèves. Il propose une synthèse des liens que l'on peut établir entre l'aménagement de la classe et le climat scolaire d'une part, et entre l'aménagement des espaces scolaires et l'acquisition des compétences de base du XXIème siècle, d'autre part.

Nous avons ajouté quelques-unes de nos photographies de la salle de musique.

De quoi susciter des projets pour la prochaine année scolaire !

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Réaménager l'espace intérieur pour améliorer le climat scolaire

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Le collège Monthéty à Pontault-Combault n'est pas un établissement en éducation prioritaire de notre académie. Mais une de ses plus récentes réalisations est une remarquable source d'inspiration pour tous les personnels de direction et enseignants. Dans ce collège, un réaménagement des salles de classe a commencé au service du mieux-être des élèves, de la motivation et de la réussite de tous.

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Climat motivationnel instauré par l’enseignant etimplication des élèves en classe : l’état desrecherches

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Climat motivationnel instauré par l’enseignant etimplication des élèves en classe : l’état desrecherches

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Philippe Sarrazin, Damien Tessier et David Trouilloud

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Yves REUTER

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A l'école des compétences psycho-sociales

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A l'école des compétences psycho-sociales

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Dossier de veille de l'IFE n°121 Janvier 2018

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Extrait du rapport de la mission bien-être et santé des jeunes - Novembre 2016

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Extrait du rapport de la mission bien-être et santé des jeunes - Novembre 2016

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Pages19 à 21 - Se sentir heureux à l’école : la revendication émergente du bien-être comme condition de la réussite scolaire ou universitaire de chacun

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Catherine GUEGUEN

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C GUEGUEN La bienveillance est fondamentale

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Catherine GUEGUEN

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Catherine Gueguen - Heureux d'apprendre à l'école

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Construire un climat de classe positif et propice aux apprentissages

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Construire un climat de classe positif et propice aux apprentissages

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Construire un climat de classe positif et favorable aux apprentissages

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Climat scolaire - Des outils de diagnostic, de mesure et d'analyse

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Climat scolaire - Des outils de diagnostic, de mesure et d'analyse

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Climat scolaire - Agir en faveur du sentiment de justice scolaire

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Climat scolaire - Agir en faveur du sentiment de justice scolaire

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Climat scolaire - Répondre aux besoins psychiques fondamentaux

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Climat scolaire - Répondre aux besoins psychiques fondamentaux

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Organiser et animer une communauté d'amélioration

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Organiser et animer une communauté d'amélioration

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LE TRAVAIL COLLECTIFENSEIGNANT, ENTRE INFORMEL ET INSTITUÉ

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LE TRAVAIL COLLECTIFENSEIGNANT, ENTRE INFORMEL ET INSTITUÉ

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Dossier de veille de l'IFE n°124 Avril 2018

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Concevoir des formations pour aider les ENSEIGNANTS À FAIRE Réussir tous les élèves

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Concevoir des formations pour aider les ENSEIGNANTS À FAIRE Réussir tous les élèves

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Productions d e l'IFE

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Concevoir des formations - outils CAS v6.pdf

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Quelques éléments relatifs aux besoins / Développement professionnel

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Quelques éléments relatifs aux besoins / Développement professionnel

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Accélérer la manière dont nous apprenons à améliorer

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Accélérer la manière dont nous apprenons à améliorer

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Anthony S. Bryk Education & didactique

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Concevoir des environnements de travail capacitants : l’exemple d’un réseau réciproque d’échanges des savoirs

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Concevoir des environnements de travail capacitants : l’exemple d’un réseau réciproque d’échanges des savoirs

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Solveig Fernagu Oudet

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LES COMMUNAUTÉS D’APPRENTISSAGE : APPRENDRE ENSEMBLE

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LES COMMUNAUTÉS D’APPRENTISSAGE : APPRENDRE ENSEMBLE

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L'Harmattan | « Savoirs »
2017/1 N° 43 | pages 10 à 55 Denis CRISTOL

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Les communautés d’apprentissage  apprendre ensemble-D. CRISTOL.pdf

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Infographie

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S’améliorer pour améliorer l’école des réseaux et des savoirs

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S’améliorer pour améliorer l’école des réseaux et des savoirs

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Patrick RAYOU

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S’améliorer pour améliorer l’école des réseaux et des savoirs.pdf