# data[].attributes.body
V 20

# data[].attributes.attachment_link.title
Dubbelteckning av konsonanter | Film för barn i åk 2 | UR Play

# data[].attributes.attachment_link.description
Film, 14 min. Lekfullt och lärorikt om dubbelteckning av konsonanter för barn i årskurs 2. När ska dubbla konsonanter användas?

# data[].attributes.body
Vokaler

# data[].attributes.attachment_link.title
Livet i Bokstavslandet: Vokaler | UR Play

# data[].attributes.attachment_link.description
Roligt och lärorikt tv-program om alfabetets vokaler. Vilka är hårda? Vilka är mjuka? Tv-serien Livet i Bokstavslandet riktar sig till barn i klasserna F-3.

# data[].attributes.body
V 17

# data[].attributes.body
Sv v 17
AOUÅ, hårda som stenen grå
EIYÄÖ, mjuka som snö

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Högfrekventa ord

Att öva att både läsa och skriva högfrekventa ord är ett bra sätt att förbättra sin läsning och skrivning. Ju mer man övar orden desto större är sannolikheten att orden befästs som ordbilder. Då är det också troligt att orden både läses och skrivs rätt. 234 högfrekventa ord finns här samlade, dels på sidorna 1-13 (se Resurser), dels som ett skilt läsprogram. Orden är insatta i stigande svårighetsgrad.

Sidorna kopieras, lamineras och klipps till ordkort. Varje enskild sidas kort får bilda en omgång kort. Vid kopieringen används gärna färgat papper i en ljus nyans för att undvika den skarpa kontrasten mellan svart text och vitt papper.

Förslag till övningar

Läsprogram
Orden ordnade i separata grupper för träning med datorns hjälp.

Inledande läsövning
En hel laminerad sida får utgöra underlägg. Samma sidas klippta kort ligger med texten neråt. Ett ord i taget vänds, läses och placeras på motsvarande ord på underlägget. Tävling: Eleven väljer en av ordstaplarna på underlägget, en annan tilldelas en kamrat och den tredje får läraren. Vilken rad blir först full? Vem vinner efter fem eller tio omgångar? Resultaten kan föras in på Protokoll. Kamraten och läraren behöver inte delta aktivt för att det ändå skall bli en tävling.

1. Memory
Orden på en av sidorna 1-13 kopieras i dubbel uppsättning. Korten läggs med texten neråt. Hitta par! Varje kort som vänds måste läsas högt. En svårare variant får man om man tar med flera omgångar ordkort under samma spelomgång.

2. Läsövning I
Som i övning 1 utgår man också här från två omgångar identiska kort. Ena omgångens kort radar man ut i två lodräta staplar med texten uppåt en bit från varandra, 9+9. Spelarna väljer varsin stapel. Den andra omgångens kort vänder man med texten neråt. Spelarna tar turvis upp ett kort, läser det högt och placerar det vid motsvarande kort i någon av staplarna. Man sätter alltså ut kortet också om det motsvarande ordet finns i motspelarens stapel. Den stapel som först har alla ordparen har vunnit. Vem som helst av de tävlande kan vinna eftersom det är slumpen som avgör detta.

3. Läsövning II
Alla kort ur en eller flera omgångar ordkort ligger med texten uppåt. En vuxen (kan stå bakom barnet) läser ett ord i taget. Barnet upprepar och vänder ner det aktuella ordet. Fortsätt tills alla kort är vända. Om barnet vill göra detta till en tävling, där han får tävla med sig själv, tar man tid på hur länge det tar innan alla ordkort är vända. Barnet försöker sedan slå sitt eget rekord.

4. Läsövning III
Den vuxna sitter framför barnet och visar ett ord i taget. Barnet läser ordet. Till en början får barnet god tid på sig att läsa ordet. Efterhand kan man öka takten för presentationen av orden. Barnet får då träning i att läsa orden som ordbilder i stället för att ljuda genom orden bokstav för bokstav.

Träna gärna orden i en omgång kort (1-13) så många gånger att alla orden blir rätt lästa.

5. Skrivövning
Ett antal högfrekventa ord blir hemläxa som övning inför en diktamen i skolan. Diktamen kan bestå av orden som varit hemläxa eller av meningar, där de övade orden ingår. Meningarna kan barnen, under lärarens ledning, själva få hitta på.

6. Skriv- och läsövning
Utgående från ett antal givna högfrekventa ord gäller det att skriva en liten berättelse där alla givna ord ingår. Berättelsen kan renskrivas på dator och läsas upp inför klassen. Eleverna kan göra uppgiften var för sig eller bilda små grupper.

Printa denna sida

# data[].attributes.attachment_link.description
Att öva att både läsa och skriva högfrekventa ord är ett bra sätt att förbättra sin läsning och skrivning. Ju mer man övar orden desto större är sannolikheten att orden befästs som ordbilder. Då är det också troligt att orden både läses och skrivs rätt.

# data[].attributes.body
Kunskapskrav för godtagbara kunskaper i läsförståelse i slutet av årskurs 1

Eleven kan läsa meningar i enkla, bekanta och elevnära texter genom att använda ljudningsstrategi och helordsläsning på ett delvis fungerande sätt. Genom att kommentera och återge någon för eleven viktig del av innehållet på ett enkelt sätt visar eleven begynnande läsförståelse. Med stöd av bilder eller frågor kan eleven också uppmärksamma när det uppstår problem med läsningen av ord eller med förståelse av sammanhanget och prövar då att läsa om och korrigera sig själv. I samtal om texter som eleven lyssnat till kan eleven föra enkla resonemang om texters tydligt framträdande innehåll och jämföra detta med egna erfarenheter.

# data[].attributes.body
Läsa och skriva

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll.

Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.

Enkla former för textbearbetning, till exempel att i efterhand gå igenom egna och gemensamma texter och göra förtydliganden.

Handstil och att skriva med digitala verktyg.

Språkets struktur med stor och liten bokstav, punkt, frågetecken och utropstecken samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter.

Alfabetet och alfabetisk ordning.

Sambandet mellan ljud och bokstav.

Tala, lyssna och samtala

Att lyssna och återberätta i olika samtalssituationer.

Muntliga presentationer och muntligt berättande om vardagsnära ämnen för olika mottagare. Bilder, digitala medier och verktyg samt andra hjälpmedel som kan stödja presentationer.

Berättande i olika kulturer, under olika tider och för skilda syften.

Berättande texter och sakprosatexter

Berättande texter och poetiska texter för barn från olika tider och skilda delar av världen. Texter i form av rim, ramsor, sånger, bilderböcker, kapitelböcker, lyrik, dramatik, sagor och myter. Berättande och poetiska texter som belyser människors upplevelser och erfarenheter.

Berättande texters budskap, uppbyggnad och innehåll. Hur en berättande text kan organiseras med inledning, händelseförlopp och avslutning samt litterära personbeskrivningar.

Några skönlitterära barnboksförfattare och illustratörer.

Beskrivande och förklarande texter, till exempel faktatexter för barn, och hur deras innehåll kan organiseras.

Instruerande texter, till exempel spelinstruktioner och arbetsbeskrivningar. Hur de kan organiseras i steg, med logisk ordning och punktuppställning i flera led.

Texter som kombinerar ord och bild, till exempel film, spel och webb-texter.

Texter i digitala miljöer för barn, till exempel texter med länkar och andra interaktiva funktioner.

Språkbruk

Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel att skriva ned något man talat om.

Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter.

Hur ord och yttranden uppfattas av omgivningen beroende på tonfall och ords nyanser.

Skillnader mellan tal- och skriftspråk, till exempel att talet kan förstärkas genom röstläge och kroppsspråk.

Språkbruk samt möjligheter och risker vid egen kommunikation i digitala medier.

Informationssökning och källkritik

Informationssökning i böcker, tidskrifter och på webbplatser för barn samt via sökmotorer på internet.

Källkritik, hur texters avsändare påverkar innehållet

# data[].attributes.body
Genom undervisningen i ämnet svenska ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att

formulera sig och kommunicera i tal och skrift,

läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,

urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, och

söka information från olika källor och värdera dessa.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Syfte

Att ge eleverna stöd, inspiration och underlag för deras skrivande. Kopieringsunderlag medföljer som PDF.

Läraren reflekterar

Eleverna kan välja vad de vill skriva om - ena dagen vill de kanske skriva en saga och nästa en läskig rysare. Mina elever tycker om att skriva ofta, men kan ibland ha svårt att hitta inspiration - här finns idéer till nio berättelser!

Metod och förberedelser

Jag skrev ut sidorna dubbelsidigt (skrividén på framsidan och checklistan på baksidan). Jag förminskade de 18 första bladen med skrividéer till A5 och plastade in dem. Skrivbladen skrev jag ut i A4-format. Det går ju lika bra att använda vanligt skrivpapper.

Låt med fördel eleverna planera sina texter och berätta vad de tänkt skriva för en kompis innan de skriver själva.

Exempel - Rubrik, bild och ordsamling

Längst ned finns skrividéerna som kopieringsunderlag (PDF).

LGR 11 Förmåga

Formulera sig och kommunicera i tal och skrift.

Centralt innehåll

Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.

Kunskapskrav

Eleven kan skriva enkla texter med läslig handstil och på dator. I texterna kan eleven använda stor bokstav, punkt och frågetecken samt stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter. De berättande texter eleven skriver har tydlig inledning, handling och avslutning.

# data[].attributes.attachment_link.title
Stödkort till berättelser - Lektionsbanken.se

# data[].attributes.attachment_link.description
Att ge eleverna stöd, inspiration och underlag för deras skrivande. Kopieringsunderlag medföljer som PDF. Eleverna kan välja vad de vill skriva om - ena dagen vill de kanske skriva en saga och nästa en läskig rysare. Mina elever tycker om att skriva ofta, men kan ibland ha svårt att hitta inspiration - här finns idéer till nio berättelser!

# data[].attributes.body
Vem är hon? Var bor hon? Hur gammal är hon? Varför dyker hon upp just nu? Ej färdig med planeringen.

# data[].attributes.attachment_link.description
The most comprehensive phonics-based reading program available for early learners.

# data[].attributes.body
Drake, skriva saga om draken David som dansar med Dora delfin. Hinder: draken lever på land, delfinen i vatten. Hur skall de kunna dansa ihop? Lösning:

# data[].attributes.body
Added by @mitt_digiloga_klassrum Instagram post Reaktionen blev så bra som den kunde bli!!! Det första eleverna gjorde i morse var att börja prata om de olika siluetterna! Det väckte samtal om karaktärerna och olika berättelse om dem! Underbart!🥰 På väggen finns även finfin skylt av @lararenellybonner och vimpel av @emma_widegren_forfattare!💖💖 Eleverna fick idag bekanta sig med Polyglutt! De valde glatt varsin bok och ville sen inte alls avsluta för rast! Härligt att kunna välkomna dem in i ljudböckernas värld! Mer tillgänglig läsning till folket!!🙌🏻🙌🏻 På högläsningen läste vi ur en Pippi-bok och bekantade oss med Astrid Lindgren! Presentationen om henne sitter nu också på väggen tillsammans med siluetterna! Bra start på veckan med andra ord!! Önskar dig en fin vecka! #barnboksveckan #läsmedöronen #ljudbokförbarn #författare #barnbok #lärarepåinstagram #polyglutt - Picuki.com

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Reaktionen blev så bra som den kunde bli!!! Det första eleverna gjorde i morse var att börja prata om de olika siluetterna! Det väckte samtal om karaktärerna och olika berättelse om dem! Underbart!🥰 På väggen finns även finfin skylt av @lararenellybonner och vimpel av @emma_widegren_forfattare!💖💖 Eleverna fick idag bekanta sig med Polyglutt! De valde glatt varsin bok och ville sen inte alls avsluta för rast! Härligt att kunna välkomna dem in i ljudböckernas värld! Mer tillgänglig läsning till folket!!🙌🏻🙌🏻 På högläsningen läste vi ur en Pippi-bok och bekantade oss med Astrid Lindgren! Presentationen om henne sitter nu också på väggen tillsammans med siluetterna! Bra start på veckan med andra ord!! Önskar dig en fin vecka! #barnboksveckan #läsmedöronen #ljudbokförbarn #författare #barnbok #lärarepåinstagram #polyglutt

# data[].attributes.attachment_link.title
Added by @mitt_digiloga_klassrum Instagram post Reaktionen blev så bra som den kunde bli!!! Det första eleverna gjorde i morse var att börja prata om de olika siluetterna! Det väckte samtal om karaktärerna och olika berättelse om dem! Underbart!🥰 På väggen finns även finfin skylt av @lararenellybonner och vimpel av @emma_widegren_forfattare!💖💖 Eleverna fick idag bekanta sig med Polyglutt! De valde glatt varsin bok och ville sen inte alls avsluta för rast! Härligt att kunna välkomna dem in i ljudböckernas värld! Mer tillgänglig läsning till folket!!🙌🏻🙌🏻 På högläsningen läste vi ur en Pippi-bok och bekantade oss med Astrid Lindgren! Presentationen om henne sitter nu också på väggen tillsammans med siluetterna! Bra start på veckan med andra ord!! Önskar dig en fin vecka! #barnboksveckan #läsmedöronen #ljudbokförbarn #författare #barnbok #lärarepåinstagram #polyglutt - Picuki.com

# data[].attributes.attachment_link.description
Instagram post added by mitt_digiloga_klassrum Reaktionen blev så bra som den kunde bli!!! Det första eleverna gjorde i morse var att börja prata om de olika siluetterna! Det väckte samtal om karaktärerna och olika berättelse om dem! Underbart!🥰 På väggen finns även finfin skylt av @lararenellybonner och vimpel av @emma_widegren_forfattare!💖💖 Eleverna fick idag bekanta sig med Polyglutt!

# data[].attributes.attachment_link.title
Du är en stjärna, Amy Jönsson! 6-9 år - OLIKA

# data[].attributes.attachment_link.description
Jossan spelar i band. Det vill Amy också! Och hon vill skriva klart låten hon och mamma har börjat på. Men nu är det pappavecka och han vet inget om musik. Vad ska Amy göra? Amy Jönsson går i Lyckeskolan tillsammans med en massa klasskamrater.

# data[].attributes.attachment_link.description
Enjoy the videos and music you love, upload original content, and share it all with friends, family, and the world on YouTube.

# data[].attributes.attachment_link.title
Livet i Bokstavslandet: Alfabetet | UR Play

# data[].attributes.attachment_link.description
Säsong 1. Del 1 av 16. Ami, Bruno, Coco och Dani får en chans att rädda teatern från nedläggning. På sjukhuset opereras ett trasigt ord som lämnats in akut, och i Bokstavsbutiken får butiksbiträdet Dick en chans att övertyga en kund som tvivlar på nyttan med bokstäver.

# data[].attributes.attachment_link.description
Säsong 1. Del 1 av 16. Ami, Bruno, Coco och Dani får en chans att rädda teatern från nedläggning. På sjukhuset opereras ett trasigt ord som lämnats in akut, och i Bokstavsbutiken får butiksbiträdet Dick en chans att övertyga en kund som tvivlar på nyttan med bokstäver.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
123fakta.com - Roliga, seriösa och sanna fakta

# data[].attributes.attachment_link.title
Djur på A - Lista över djur som börjar på bokstaven A

# data[].attributes.attachment_link.description
Djur på A inkluderar: antilop, aftonfalk, agamider och alaskapiphare. På denna sida hittar du en lista över djur som börjar på bokstaven A.

# data[].attributes.body
Skrivbok till svenska
Leta upp en apa

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
7. Du kan också använda dig avLivet i Bokstavslandet. Det finns också en lärarhandledning för denna.

8. I klasserna jag har arbetat har vi också haft en bokstavsbok vi beställt. Med lite uppgifter runt veckans bokstav.

9. Jag har också satt ihop ett häfte till alla elever, man kan också sätta in dessa i en pärm med plastfickor som eleverna får ta som extra arbete tex. Arbetsblad för alla bokstäverna. Finns mkt sånt att hämta på lektion.se Skolplus vet jag har bra målarbilder som täcker hela alfabetet.

10. Klipp ut veckans bokstav i tidningar o låt eleverna klistra dem på ett papper. Avancera o låt dem klippa ut till ord.

11. Avsluta veckan med att låta eleverna skriva de ord de tycker är finast på veckans bokstav i en tex finskrivningsbok.

12. Har ni ipads? Eleverna kanske kan få sitta en stund var med dem. Tips på appar jag vet är AbC´s Writer, LetterSchool, Spåra Abc bokstäver lär dig alfabetet, HÄR är tips på flera appar.

13. Det finns så mkt härlig inspiration på nätet för det mesta. Titta på bilder, prata med kollegor. Man kan hitta inspiration i det mesta. HÄR är ytterligare en sida jag tycker om med bland annat spökägget. Finns så mkt man kan arbeta med när det kommer till bokstäver. Det svåra är att välja bland allt roligt. Men glöm inte bort, det ska vara lekfullt o roligt.
LUSTEN ATT LÄRA ÄR SÅ VIKTIG! Har ni några frågor så ställ dem i kommentarerna eller maila storstadsmamman@gmail.com så hjälper jag dig gärna i mån av tid. KRAM

# data[].attributes.attachment_link.title
Min första klass: Läsinlärning årskurs 1

# data[].attributes.attachment_link.description
Detta kommer tids nog när jag har tid läggas ut som ett dokument på min facebook grupp I hjärtat av läraryrketNi hittar mig också på Instagram heter där StorstadsmammanJag har fått några mail med frågan om inte jag kan skriva lite tips på bokstavsarbete.

# data[].attributes.body
Intro

Varje vecka flyttar ett djur in i sagoskogen. Finns pappersdjur i lärarhandledning eller så

använder man plastdjur.

Berätta vad djuret heter och gärna lite fakta till. Senare på terminen kan man använda en

fyrfältare för att spalta upp fakta (Utseende, Föda, Bo/revir, Fiende) som sedan kan

användas till att skriva egna meningar om djuret.

Gemensamt

På tavlan gör man en tankekarta med bokstaven ex. O i Orm Eleverna

ger förslag på ord som börjar på O.

1. Läs texten högt som handlar om när djuret flyttar in.

2. Tillsammans dikterar klassen/gruppen en egen text som handlar om djuret.

3. Klassen skriver av eller skriver eget och ritar en passande bild till.

4. Läs och återberätta texten i par.

Enskilt

1. Limma in den färdig tryckta texten i skrivboken.

2. Spåra bokstaven med blyerts och tre olika färger på spårbokstäverna ex. Oo från

lärarhandledningen.

3. Ringa in alla ex. Oo i den tryckta sagan från lärarhandledningen .

4. Sedan skriver de egna ord med bokstaven ex. orm, ont, ond, Oskar mm..

5. Rita passande bilder till orden.

6. Skriva meningar till orden och bilderna (utmaning) ex. Ormen biter.

# data[].attributes.attachment_link.description
O är rund som ett jordklot och har man ett O kan man säga både otäck och ost. Ooooo låter det när hunden ylar i natten. Ja, bästa bokstaven är O! Ett lekfullt program om hur bokstäverna ser ut och låter.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Det är några som frågat hur jag har arbetat med "Den magiska kulan". Så här kommer ett inlägg om hur jag lade upp veckan kring arbetet med läsläxan och läs- och skrivinlärningen. Först en kortfattad lektion och sedan mer ingående för er som vill läsa lite mer hur och varför 🙂

Fredag: Läser nästa veckas kapitel. Går igenom ord och uttryck. Vi arbetar med ordbilder och jag går igenom några av veckans uppgifter.
Måndag: Vi lyssnar efter bokstavsljudet och skriver ord på tavlan som innehåller bokstaven.
Tisdag: Arbetsblad och läsförståelsefrågor (finns i inläggen för varje kapitel).
Onsdag: Skriver texter på iPad/skrivbok utifrån texten och ordbilder i läseboken.
Torsdag: Arbetar med uppgifter kopplade till läseboken (arbetsblad/arbetsbok) och skriver klart texter på iPad/skrivbok. Alla elever läser i läsgrupper.
Fredag: Läser nästa kapitel och går igenom ord och uttryck. Diskussion och jobba klart med veckans uppgifter.

Lektion 1 (fredag):

Jag läser det nya kapitlet i C-boken på fredagen innan eleverna får ta med sig sina böcker hem igen. Vi går igenom olika ord och uttryck, jag tar hjälp av lärarhandledningen och av eleverna. Vi gissar vilken bokstav som det är fokus på i de ord som vi kommer arbeta med nästa vecka. Vi har också diskussioner om de händelser som tas upp i boken och de får möjlighet att koppla det till händelser i deras eget liv. Eleverna har sedan läsläxa från fredag till torsdag. Det är den enda läxan som jag har till mina elever och det är en viktig läxa, eleverna behöver mängdträning för att bli goda läsare. Vi läser mycket i skolan men att läsa hemma och på sin fritid är en viktig förutsättning för elevens läsutveckling (läs mer om läsinlärning och Hebbs princip som innebär att det man tränar på om och om igen blir lättare och mer rätt med tiden. Vissa saker inte kan läras in som kunskap utan det måste nötas in, det vill säga läras in som en färdighet.)

De elever som behöver har tillgång till inläsningstjänst, då kan de lyssna på texten på inlasningstjanst.se, eller via deras app, och samtidigt följa med i texten i sin läsebok. Läxan är att läsa ca 10-15 minuter varje skoldag.

Lektion 2 (måndag):

Jag läser kapitlet ur C-boken högt igen och vi pratar om texten och ser om det finns några oklarheter kring fler ord eller begrepp. Vi samlar sedan ord med veckans aktuella bokstav. Kapitlets titel och många av orden i kapitlet innehåller denna bokstav. Eleverna tänker och kommer på namn och ord som jag skriver på tavlan. Tillslut är tavlan fylld av ord. Av några av orden bildar vi meningar som jag skriver på tavlan. Jag går även igenom några av arbetsbokens/arbetsbladets uppgifter som olika ordbilder och bildar meningar med dem. Här får man utgå från klassen, några av mina elever som kommit längre i sin läs- och skrivutveckling skrev istället meningar/sagor på iPad när vi spånade ord.

Lektion 3 (tisdag):

På tisdagar har jag två svenskalektioner, en på morgonen och en efter lunch. Vi arbetar med arbetsbladet (ett inlägg för varje kapitel). Den här lektionen delar vi upp eleverna i grupper och jag samarbetar då med Lise-Lotte vår SvA-lärare och Linnéa som är min klass fritidstillhörighet. De elever som läser A-boken arbetar med arbetsbladet tillsammans med mig eller Lise-Lotte. Jag har genomfört det med 5 elever men också i helklass, så det fungerar bra oavsett storlek men optimalt är så klart lite mindre grupper. Ibland hinner vi klart under en lektion och ibland behöver vi två, då kan vi fortsätta efter lunch (men då arbetar jag tillsammans med Linnéa). De elever som läser B- eller C-boken får sitta i små grupper och först läsa kapitlet/en sida för varandra och sedan svarar de på frågor.
Arbetet med arbetsbladet
När jag och Lise-Lotte arbetar har vi ca 7-10 elever i varje grupp. Jag tar upp arbetsbladet på Smartboarden i klassrummet och Lise-lotte tar upp den i sitt klassrum. Vi arbetar med den tillsammans, hela gruppen. Vi börjar ibland på sida ett och ibland sida två. Jag drar en pinne ( no-hands Dylan Williams) med ett av elevernas namn och ber denne exempelvis berätta vad hen ser på bilden, hen får sedan berätta vilka bokstavsljud som finns i ordet (ex. S-O-L), lyssna hur många bokstavsljud det finns och lyssna om det aktuella bokstavsljudet som vi söker finns i ordet. Arbetar vi med " S" så lyssnar vi om bokstavsljudet " s " finns i ordet. De andra eleverna provar också och vi kan hjälpas åt att lyssna efter bokstavsljuden. De får turas om att skriva bokstäverna/dra streck/skriva meningar på arbetsbladet på smartboarden och de skriver även på sitt arbetsblad. Jag drar en ny pinne och vi fortsätter med nästa ord. Så arbetar vi oss igenom arbetsbladet. Vi läser, lyssnar och skriver tillsammans. Några tar sig igenom arbetsbladet lite snabbare och avslutar då med att färglägga bokstaven på första sidan.
Arbetet med läsförståelsefrågor (de som läser B- eller C-boken)
De elever som läser B- eller C-boken får sitta i små grupper och först läser de kapitlet/en sida för varandra och sedan svarar de på frågor. I början blev det mest ord men ju lägre tiden gick så tränade de på att skriva hela meningar. De svarade på frågorna enskilt men kunde även hjälpa varandra eller diskutera frågorna med varandra. Från början hade jag sex elever som läste B-boken och då satt de tre och tre och läste, så småningom hade jag några som läste C-boken och några nya som började läsa B-boken så grupperna ändrades lite under läsåret. De ska alltid rita en bild på baksidan som anknyter till kapitlet. De visar alltid uppgiften för mig och då kan jag återkoppla hur de kan utveckla sina meningar/bild.

Lektion 4-5 (tisdag och onsdag)

Vi fortsätter med arbetsbladet om det inte är klart och övergår med att arbetar med " Att skriva sig till läsning" och skriver på iPad, två och två. Det eleven skriver är kopplat till bokstaven, ordbilder eller händelser som vi arbetar med i det aktuella kapitlet och såklart utifrån elevens läs- och skrivkunskaper. Det utvecklades mer och mer under året. I början kunde det vara att skriva ord med den aktuella bokstaven som vi arbetade med, skriva meningar med en specifik ordbild (exempelvis "Jag heter Cathrine", "Jag bor i Nynäshamn") till att skriva en egen berättelse med inspiration av " Prinsen och sanningens spegel" (från kapitel 18). Att träna på ordbilder och automatisera dem har gett många av mina elever en "aha"-upplevelse. De tror, och försöker övertyga mig om, att de inte kan läsa och så kan de läsa enkla meningar som " Jag ser en sol " när de provar. Så häftig upplevelse både för de själva och mig. Det har ökat motivationen för mina elever att fortsätta träna för att de känner att de kan. Ju längre eleverna kom i sin skrivutveckling så började några elever skriva för hand på papper istället och arbetade då enskilt med sitt skrivande men kunde diskutera med en kompis om de fastnade och behövde input för att komma vidare. När man skrivit klart sin text får de feed-back och sedan skrivs texten ut och eleven ritar en bild som anknyter till sin text.

Läxhjälp (Onsdag efter skoltid):

På onsdagar har jag läxhjälp och då har de elever som har varit sjuka, inte hunnit träna på sin läsläxa eller behöver läsa en extra gång stannat kvar och vi har då läst i små läsgrupper tillsammans. Då diskuterar vi även ord och innehållet i texten igen.

Lektion 6 (torsdag)

Vi arbetar med uppgifter från arbetsboken/arbetsblad/fortsätter skriva på iPad. Alla elever läser även sin läsläxa för mig eller Linnéa, så på torsdagar tar alla elever med sina läseböcker tillbaka till skolan. De har också ett läskort där vårdnadshavare kan skriva hur det gått att läsa under veckan. De läser i små grupper om ca 3-4 elever och beroende på hur långa kapitlen är så läser de antigen hela eller en till två sidor. Här får vi en mycket bra uppfattning hur elevens läsning utvecklas och vi får också möjlighet att prata om ord och meningar, texten och handlingen i små grupper. På fredagen läser vi det nya kapitlet och eleverna tar med sig sina läseböcker hem igen.

På Bokus hittar du alla böcker i serien "Den magiska kulan", där kan du även provläsa dem innan du köper dem.

# data[].attributes.attachment_link.description
Det är några som frågat hur jag har arbetat med "Den magiska kulan". Så här kommer ett inlägg om hur jag lade upp veckan kring arbetet med läsläxan och läs- och skrivinlärningen. Först en kortfattad lektion och sedan mer ingående för er som vill läsa lite mer hur och varför :) Fredag: Läser nästa veckas...

# data[].attributes.attachment_link.title
Bokstäver alfabetet A-Ö - bildkort (alfabetisering)

# data[].attributes.attachment_link.title
Fem myror är fler än fyra elefanter | Öppet arkiv | oppetarkiv.se

# data[].attributes.attachment_link.description
Se alla Öppet arkivs program med Fem myror är fler än fyra elefanter

# data[].attributes.attachment_link.title
Livet i Bokstavslandet: Alfabetet | UR Play

# data[].attributes.attachment_link.description
Säsong 1. Del 1 av 16. Ami, Bruno, Coco och Dani får en chans att rädda teatern från nedläggning. På sjukhuset opereras ett trasigt ord som lämnats in akut, och i Bokstavsbutiken får butiksbiträdet Dick en chans att övertyga en kund som tvivlar på nyttan med bokstäver.