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Les dossiers pédagogiques en ligne " Pièce (dé)montée " accompagnent des spectacles de l'actualité théâtrale en partenariat avec les grands lieux de création aussi bien de la région parisienne que partout en France (Théâtre du Rond-Point, la Comédie-Française, La Criée à Marseille, Comédie de Reims...).
De nombreux documents iconographiques, des entretiens, des pistes de travail, des rebonds vers d'autres champs artistiques ou domaines de savoirs proposent un parcours d'interrogations et d'activités pratiques avec les élèves.

Nos nouveaux dossiers
Retrouvez sur reseau-canope.fr les dossiers pédagogiques " Pièce (dé)montée "
- année 2020
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- année 2016
- année 2015
- année 2014

Nos archives
Consultez les dossiers " Pièce (dé)montée " des années antérieures (à partir de 2003).

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Pièce (dé)montée - Les dossiers pédagogiques "Théâtre" et "Arts du cirque" du Réseau Canopé

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Les dossiers pédagogiques en ligne " Pièce (dé)montée " accompagnent des spectacles de l'actualité théâtrale en partenariat avec les grands lieux de création aussi bien de la région parisienne que partout en France (Théâtre du Rond-Point, la Comédie-Française, La Criée à Marseille, Comédie de Reims...).

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Mathador Classe : outils et jeux éducatifs pour travailler le calcul mental

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Si vous êtes enseignant, sélectionnez « Équipe éducative » puis « Enseignant ». Si vous êtes gestionnaire d’un établissement ou si vous faites fonction pour les achats (par exemple pour les directeurs d’école), sélectionnez le profil « Gestionnaire » dans la liste déroulante.Exception : si vous ense…

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"Dis-moi dix mots" est une opération nationale de sensibilisation à la langue française qui se déroule tout au long de l'année scolaire.

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Accueil

La Seconde Guerre mondiale et les années d'occupation ont provoqué de nombreuses réactions chez les écrivains. Afin de témoigner, d'inciter à la réflexion et à l'action, d'exprimer leur révolte, ou encore d'échapper à la censure, des poètes se sont engagés en utilisant toutes les richesses de la langue française.

Grâce à ce dossier rassemblant treize poèmes écrits par huit poètes, les enseignants peuvent proposer aux élèves un travail interdisciplinaire autour des poèmes de la Résistance. Des lectures pourront être confiées à des résistants ou déportés, qui témoignent aujourd'hui encore des sacrifices consentis, ou à toute personnalité dont l'engagement, le rayonnement ou la notoriété sont susceptibles de sensibiliser les élèves.

Poésie et engagement

La multiplicité de la production poétique pendant la Seconde Guerre mondiale et la notion même de l'" engagement " littéraire soulèvent de nombreuses questions. Trois enjeux méritent examen.

Tout d'abord, la représentation que le poète a de lui-même et de son rôle. Si écrire est acte de résistance, si la poésie est en soi résistance, cela ne signifie pas nécessairement que la participation résistante des poètes à l'Histoire se confonde avec leur écriture. " Engagement " et " engagement littéraire " sont à dissocier.

Deuxième enjeu : le rapport du poète avec son public. Les " poètes de la résistance " ont remporté une éclatante victoire : ils ont réconcilié la poésie et son lectorat, traditionnellement confidentiel et élitiste. Cela s'est traduit par une audience sans précédent. La production poétique a conquis par la simplicité de son lexique, l'efficacité de sa prosodie et la charge émotionnelle qu'assumait son discours. Poésie populaire ou censée pouvoir le devenir, elle offrait aux consciences en quête d'identification personnelle un miroir accessible.

Dernière question : la relation du poète au langage. Outil de libération civique aux accents voulus comme intemporels, assurément. Instrument de libération poétique ou d'asservissement idéologique ? Poésie de circonstance ? Écriture littéraire ou non littéraire ?

Ces questions restent ouvertes. Grâce aux pistes pédagogiques qui nourrissent ce dossier, elles susciteront encore bien des réflexions chez les élèves, à même de mettre en résonance textes et Histoire, de penser en " jeunes gens d'aujourd'hui " sans perdre de vue les enseignements à tirer de l'engagement des " jeunes d'hier ".

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La Seconde Guerre mondiale et les années d'occupation ont provoqué de nombreuses réactions chez les écrivains. Afin de témoigner, d'inciter à la réflexion et à l'action, d'exprimer leur révolte, ou encore d'échapper à la censure, des poètes se sont engagés en utilisant toutes les richesses de la langue française.

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HUMAN, le projet pédagogique - Réseau Canopé

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En septembre 2015, les États membres de l’ONU ont redéfini 17 Objectifs de développement durable pour éradiquer la pauvreté, protéger la planète et garantir la prospérité pour tous. Le film HUMAN s’inscrit dans l’esprit de ce nouveau programme de développement durable pour 2030.

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Résistance régionale en France - Webdocs France 3

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Plongez dans l'univers de la Résistance française en région avec la collection webdocumentaire " la Désobéissance est le plus sage des devoirs "

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Associer, classer, construire, réfléchir, échanger... Les activités ludiques des Mots en Jeux offrent de multiples possibilités de jouer et d'apprendre, de 7 à 77 ans ! De l'application tablette au site web, chaque classe participe à l'élaboration d'une communauté collaborative de joueurs apprenants. Records à battre, défis lexicaux, création de bases thématiques, activités et séquences à partager...

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Vivre au temps des Chateaux Forts - Portail

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Le blog propose de suivre la genèse et l’évolution du projet ainsi que de nombreux objets 3D.

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réseau canopé; versailles; visite; château; histoire;

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Découvrez le web-documentaire produit par Réseau Canopé et le Château de Versailles. Guidé en permanence par un conférencier du Château, plongez en immersion totale à la découverte de lieux, de personnages et d'œuvres d'art ayant façonné l'Histoire du château de Versailles.

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Canopé commémore le centenaire de l'assassinat de Jean Jaurès avec 3 ressources originales, conçues pour éclairer la vie de ce personnage historique.

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Ce volet pédagogique bilingue complète l'application Apocalypse 10 destins.

Les 10 dossiers proposés ici permettent aux professeurs d'enseigner la Première Guerre mondiale sous un angle inédit. À partir de la bande dessinée interactive, ils pourront proposer à leurs élèves de découvrir des archives documentaires et de travailler ensuite sur des fiches d'activités dans lesquelles la fiction rejoint la réalité historique.

Découvrez également les biographies des 10 personnages fictifs mais vraisemblables, mises en parallèle avec les événements historiques réels.

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Ce volet pédagogique bilingue complète l'application Apocalypse 10 destins. Les 10 dossiers proposés ici permettent aux professeurs d'enseigner la Première Guerre mondiale sous un angle inédit. À partir de la bande dessinée interactive, ils pourront proposer à leurs élèves de découvrir des archives documentaires et de travailler ensuite sur des fiches d'activités dans lesquelles la fiction rejoint la réalité historique.

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Le webdocumentaire Mémoires européennes des camps nazis propose d'offrir aux enseignants une réflexion théorique sur les problématiques liées à l'enseignement de la déportation dans les camps et les centres de mise à mort et à leur actualité en matière d'éducation à la citoyenneté.

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DDAY l'Odyssée - Accueil - Réseau Canopé

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Vecteur essentiel de transmission de la mémoire, le Concours national de la Résistance et de la Déportation offre aux élèves l'opportunité d'approfondir leurs connaissances sur des aspects fondamentaux de l'histoire de la Seconde Guerre mondiale, et de susciter une réflexion civique.

Description de l'action

Institué en 1961 par Lucien Paye, ministre de l'Éducation nationale, à la suite d'initiatives d'associations d'anciens résistants et déportés, le Concours national de la Résistance et de la Déportation (CNRD) est un concours scolaire destiné à susciter une réflexion civique chez les élèves en s'appuyant sur l'enseignement de l' histoire de la Résistance et de la Déportation.

Chaque année, un thème est défini, pouvant faire l'objet d'un véritable travail interdisciplinaire. Ce travail s'appuie souvent sur des rencontres (anciens résistants et déportés, survivants de la Shoah...), des partenariats (associations mémorielles, fondations, Archives nationales, archives départementales, musées de la Résistance et de la Déportation...) et des visites de lieux de mémoire.

Les élèves peuvent s'engager dans ce concours de façon individuelle ou collective. Leur travail est évalué et valorisé à l'échelon académique puis national.

L'organisation générale du CNRD est régie par l' arrêté du 23 juin 2016 publié au JORF du 28 juin 2016.

Le recteur, responsable du concours au sein de son académie, détermine l'organisation qu'il juge être la plus efficace pour son bon déroulement. Dans ce cadre, il peut déléguer tout ou partie des phases du concours aux directeurs académiques des services de l'Éducation nationale (DASEN). Les référents académiques " mémoire et citoyenneté " sont chargés du suivi de cette opération en lien avec la direction générale de l'enseignement scolaire (Dgesco) et l'inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche (IGÉSR).

Élèves concernés

Le concours est ouvert aux élèves de 3e des collèges et aux élèves des lycées d'enseignement général et technologique, des lycées professionnels et des lycées polyvalents, publics et privés sous contrat d'association avec l'État ainsi qu'aux élèves de niveau équivalent scolarisés dans les établissements d'enseignement relevant d'autres ministères (agriculture, armées, mer...)

Liste des élèves concernés

Elèves des établissements relevant directement de l'éducation nationale
- dans les collèges publics et privés, les élèves des classes de troisième uniquement
ce qui comprend notamment :
les élèves de 3ème SEGPA (sections d'enseignement général et professionnel adapté) ;
les élèves de 3ème DP3 (option découverte professionnelle 3 heures) ;
les élèves de 3ème " prépa pro " (classe préparatoire aux formations professionnelles).
- dans les lycées publics et privés, les élèves de toutes les classes (de la voie générale, de la voie
technologique et de la voie professionnelle), à l'exception des formations post-baccalauréat.
 - dans les EREA (établissements régionaux d'enseignement adapté), les élèves à partir de la classe de 3ème.
 Elèves d'autres établissements
Le concours est également ouvert aux élèves, d'un niveau scolaire équivalent à celui des élèves
évoqués précédemment, scolarisés au sein des établissements suivants :
- les maisons d'éducation de la Légion d'honneur ;
- les lycées de la défense ;
- les lycées professionnels maritimes et aquacoles ;
- les établissements d'enseignement secondaire technique relevant du ministère chargé de
l'agriculture : EPLEFPA (établissements publics locaux d'enseignement et de formation professionnelle
agricole) et établissements d'enseignement et de formation professionnelle agricole privés sous contrat
d'association avec l'État (lycées, CFA, maisons familiales et rurales...) ;
- les établissements scolaires d'enseignement français à l'étranger homologués par le ministère
chargé de l'éducation nationale ;
- les CFA (centres de formation des apprentis) ;
- les écoles de la deuxième chance ;
- les IME (instituts médico-éducatifs) ;
- les institutions pour jeunes aveugles (tel que l'Institut national des jeunes aveugles) et les institutions
pour jeunes sourds (tel que l'Institut national de jeunes sourds) ;
- l'EPIDE (Établissement pour l'insertion dans l'emploi).
 Situations particulières
Peuvent également participer au concours, à condition de justifier d'un niveau scolaire équivalent à celui
des élèves évoqués précédemment, les personnes qui, en raison de la nécessité d'une prise en charge
sanitaire, éducative ou judiciaire, sont temporairement empêchées de fréquenter un établissement scolaire.
Il s'agit :
- des jeunes scolarisés au sein des services éducatifs des hôpitaux ;
- des jeunes placés dans les centres éducatifs fermés ;
- des mineurs et jeunes majeurs scolarisés dans les établissements pénitentiaires.
- des jeunes pris en charge par les unités d'activité de jour des services territoriaux éducatifs de milieu ouvert.
Cette disposition s'applique également aux élèves scolarisés auprès du CNED (Centre national
d'enseignement à distance).

Objectifs pédagogiques

La participation à ce concours est aussi l'occasion d'acquérir des connaissances et des compétences inscrites dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, dans les programmes d'enseignement et dans le parcours citoyen :

Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Dans le cadre du concours, tous les domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture peuvent être mobilisés :

en permettant aux élèves d'exprimer leurs idées en langue française (ou étrangère) ou de façon artistique (domaine 1) ;

en leur donnant la possibilité de construire un projet impliquant des recherches personnelles et une coopération entre eux (domaine 2) ;

en leur transmettant les valeurs fondamentales sur lesquelles s'appuie notre République et en leur permettant d'acquérir la capacité à juger par eux-mêmes, en même temps que le sentiment d'appartenance à la société (domaine 3) ;

en leur offrant la possibilité de concevoir des projets créatifs nécessitant des savoirs et des compétences scientifiques, technologiques et artistiques (domaine 4) ;

en les conduisant à mobiliser leurs connaissances et à renforcer leur culture permettant la compréhension de l'évolution du monde contemporain (domaine 5).

Programmes d'enseignement

Cette action s'appuie fortement sur les programmes d'enseignement du collège et du lycée, particulièrement ceux d'histoire et d'enseignement moral et civique mais aussi d'autres disciplines (géographie, histoire des arts, lettres, langues, arts plastiques, éducation musicale, etc.).

Parcours citoyen

Le CNRD s'inscrit pleinement dans le parcours citoyen mis en place depuis la rentrée 2015, lequel structure la continuité et la progressivité des apprentissages et des expériences de l'élève autour des connaissances dispensées dans le cadre de l'enseignement moral et civique, de rencontres avec des acteurs ou des institutions à dimension citoyenne, d'engagements dans la vie de l'établissement comme dans des projets ou actions éducatives.

Éducation artistique et culurelle

L' éducation artistique et culturelle (EAC) accompagne les enseignements, pour lesquels elle propose une forme complémentaire d'apprentissage. Elle permet à chaque élève de développer sa sensibilité, sa créativité et son esprit critique. Elle renforce l'esprit collectif et favorise la réussite scolaire. Dans tous les domaines artistiques et culturels, l'EAC repose sur trois piliers : l'acquisition de connaissance; la pratique artistique et scientifique ; la rencontre avec les œuvres, les lieux de culture et les artistes et autres professionnels.

Déroulement d'une session

Dans le tableau ci-après est présenté un calendrier type de l'organisation annuelle du concours. Ces informations sont données à titre indicatif.

Année scolaire précédant celle du concours

Avril-mai : annonce du thème de la prochaine session du concours

Mai-juin : mise en ligne du règlement du concours sur éduscol

Année scolaire du concours

Septembre-octobre : consignes complémentaires données par les services académiques (recensement des candidatures). Début des inscriptions des candidats

Janvier-février : les commissions académiques déterminent les sujets (conformes au thème annuel) des épreuves individuelles. Fin des inscriptions des candidats

Fin mars : passation des épreuves individuelles sur table et remise des travaux collectifs auprès des services de l'éducation nationale (pour les modalités exactes, se référer aux instructions données par le recteur de l'académie)

Avril : réunions des jurys académiques : correction des travaux et établissement des palmarès locaux

Mai : remises des prix locaux et transmission des meilleurs travaux au ministère

Fin Juin : 1re réunion plénière du Collège national des correcteurs : préparation des corrections des travaux transmis par les jurys académiques

Juillet-août : évaluation des travaux transmis par les académies par les membres du Collège national des correcteurs

Année scolaire suivant celle du concours

Fin septembre : 2de réunion plénière du Collège national des correcteurs : établissement du palmarès national

Début octobre : Publication du palmarès national sur éduscol

Octobre-novembre : Réunion du Comité stratégique (bilan de la session écoulée, discussion sur les projets de thème de la session suivante ...)

Décembre-janvier (sous réserve) : Cérémonie nationale de remise des prix à Paris

NB : Il est rappelé que l'organisation du concours en Nouvelle-Calédonie et à Wallis-et-Futuna suit un calendrier particulier (se référer au règlement annuel).

Modalités de participation

Les élèves peuvent :

soit se présenter individuellement et rédiger un devoir en classe ;

soit réaliser un travail en groupe dont la forme est libre et variée (mémoire écrit ou imprimé, présentation numérique interactive, film, enregistrement audio de type podcast, exposition, jeux de société, diaporama, œuvre artistique, etc.) qui doit être accompagné d'un document de présentation.

Pour la réalisation des travaux collectifs, les candidats sont priés de porter une attention particulière aux dispositions du règlement annuel du concours relatives aux dimensions des travaux (taille et poids des productions plastiques, durée des documents audio-visuels...).

Par ailleurs, les candidats doivent obtenir une autorisation écrite de chaque personne filmée, enregistrée et/ou photographiée. Ces autorisations sont disponibles sur le site éduscol, pour les personnes majeures et les personnes mineures

Attention, le document de présentation qui doit accompagner les travaux collectifs doit se trouver sur un support différent selon le type de production réalisée :

Support choisi pour la production soumise à l'examen du jury

Support du document d'accompagnement

Mémoire, journal, bande dessinée, diaporama, site internet, documentaire interactif, film, enregistrement audio de type podcast, etc. sur support numérique (la production est intégralement sur une clé USB).

Document d'accompagnement sous format numérique (document Word, PDF, etc.) à mettre dans la même clé USB que la production.

Mémoire, journal, bande dessinée, exposition, jeu de société, diorama, œuvre artistique non dématérialisée (il n'y a aucune clé USB).

Document d'accompagnement à imprimer ou à rédiger de façon manuscrite qui doit accompagner la production transmise.

Production mixte intégrant des parties numérisées et non numérisée (une clé USB accompagne une production " physique ").

Au choix des élèves : le document d'accompagnement associé à la production peut être imprimé/manuscrit ou numérique (et mis alors dans la clé USB).

Télécharger les fiches méthodes pour la réalisation des travaux collectifs :

Catégories de participation

Le concours comporte quatre catégories de participation.

Catégorie 1 - lycée : rédaction d'un devoir individuel en classe sur un sujet académique (3 h)

Catégorie 2 - lycée : réalisation d'un travail collectif, par exemple un mémoire associé ou non à d'autres support

Catégorie 3 - collège : rédaction d'un devoir individuel en classe sur un sujet académique (2 h)

Catégorie 4 - collège : réalisation d'un travail collectif, par exemple un mémoire associé ou non à d'autres supports

Inscriptions

Élèves d'un établissement situé sur le territoire métropolitain ou ultra-marin : se référer aux instructions données par le recteur de l'académie (ou vice-recteur).

Élèves d'un collège ou d'un lycée français situé à l'étranger : se référer aux instructions données par l'AEFE

Élèves du CNED : se référer aux instructions données par le CNED

Partenaires

Le concours, piloté par la direction générale de l'enseignement scolaire en lien étroit avec l'inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche (IGÉSR), est mis en œuvre avec la participation :

de plusieurs autres départements ministériels : la direction de la mémoire, de la culture et des archives (DMCA) du ministère des Armées (en charge des anciens combattants et de la mémoire) ; la direction générale de l'enseignement et de la recherche (DGER) du ministère chargé de l'agriculture ; la direction de la protection judiciaire de la jeunesse (DPJJ) du ministère chargé de la justice ; le service interministériel des Archives de France, dépendant du ministère chargé de la culture ;

des fondations et associations mémorielles : Fondation de la Résistance, Fondation pour la mémoire de la Déportation, Fondation de la France libre, Fondation pour la mémoire de la Shoah, Fondation Charles de Gaulle, Souvenir français, UNADIF-FNDIR, FNDIRP, ANACR, UDA, etc. ;

de certains établissements publics, opérateurs de l'État : Canopé et son réseau académique et départemental ; l'Office national des combattants et des victimes de guerre ; l'Établissement de communication et de production audiovisuelle de la défense (ECPAD) ; l'Institut national de l'audiovisuel (INA) ;

l'Agence des établissements français à l'étranger (AEFE) et la Mission laïque française (MLF) ;

le groupe " France Télévisions " et la Société nationale des chemins de fer français (SNCF) ;

de nombreux musées, mémoriaux ou lieux de mémoire de la Résistance et de la Déportation : le Mémorial de la Shoah, le Mémorial du Camp des Milles, le Musée de la Résistance nationale, le Centre européen du résistant déporté du Camp du Struthof, le Centre d'histoire de la Résistance et de la Déportation de Lyon, le Musée de la Libération de Paris - Musée du général Leclerc - Musée Jean Moulin, le Musée de l'Ordre de la Libération, etc. ;

de nombreux élus locaux, représentés notamment par l'Assemblée des départements de France (ADF) ;

d'associations d'enseignants, telle l'Association des professeurs d'histoire et de géographie (APHG) ;

de personnalités de la Résistance et de la Déportation, d'universitaires et de nombreux enseignants du second degré en activité ou retraités ;

des correspondants des services déconcentrés de l'éducation nationale qui servent de relais entre les établissements scolaires, les jurys académiques et le ministère chargé de l'éducation nationale.

À consulter

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l’antisémitisme et les discriminations liées à l’origine

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

# data[].attributes.attachment_link.title
Présentation du Concours national de la Résistance et de la Déportation

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Accueil - Opéra en actes - Réseau Canopé

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Aller directement au contenu de la page Aller au plan du site Aller au menu bas de page

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METTRE EN ŒUVRE L'HISTOIRE DES ARTS AU COLLÈGE

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Explorez le corps humain dans toutes ses dimensions au travers d’une interface 3D, des vidéos enrichies et des fiches pédagogiques pour les enseignants.

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Aspirateur, smartphone, 4×4 : les énergivOres sont nos esclaves au quotidien, interchangeables et apparemment muets. Mais dès que nous avons le dos tourné... Une websérie tout public pleine d'humour et d'énergie, accompagnée de nombreux compléments !

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Éducation : ressources pédagogiques sur la météo et le climat - Météo-France

# data[].attributes.attachment_link.description
Site réalisé en partenariat par Météo-France et l'Èducation nationale : des ressources (animations, infographies, dossiers) et outils sur les sciences du climat conçus pour l'enseignement (écoles, collèges et lycées)

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Application qui permet d’étudier et de comparer des séquences d’ADN et de protéines. Cette application a servi de vecteur principal pour l’introduction de la génétique moléculaire au Lycée.

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Enquêtes de Sciences est une collection conçue pour faciliter la mise en œuvre de la démarche d'investigation dans le domaine des sciences à l'école primaire, au collège et au lycée.

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Eduquer contre le racisme et l'antisémitisme

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Eduquer contre le racisme et l'antisémitisme

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Ce site vous propose tout au long de l’année des ressources pédagogiques sur le sport, libres de droit et utilisables en classe, du cycle 3 à la terminale.

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VirtualHis propose une immersion dans une série de lieux modélisés en 3D, choisis pour leur intérêt artistique, historique ou pédagogique, pour mieux comprendre le contexte et les enjeux afférents. Le contenu mobile et l'interaction de ces nouveaux outils constituent une réelle innovation quant à l'appréhension des programmes d' histoire, de lettres et d' histoire des arts.

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Les collections du Musée national de l'Éducation

# data[].attributes.attachment_link.description
Les collections du Musée national de l'Éducation

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Zoom sur un projet

Let's take SDGs actions !

Le projet " let's take SDGs actions " (réalisons des actions en faveur des ODD) a permis aux élèves d'échanger et de réaliser des podcasts collaboratifs en anglais sur la thématique des objectifs de développement durable et à l'occasion de journées (...)

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Le site d'accompagnement pédagogique de l'action eTwinning en France. eTwinning est la communauté pour les établissements scolaires d'Europe.

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5 BD sur l'égalité filles garçons
Commencez l'expérience

L'association régionale ÉGALITÉ PAR ÉDUCATION est à l'origine de ce projet.

ÉPÉ se donne pour objectif de pourfendre les stéréotypes de genre et les représentations de rôles sociaux assignés par la société d'hier et d'aujourd'hui. Cette volonté se fonde sur le constat de tout ce qui fait obstacle à une égalité réelle.

L'association s'adresse à celles et ceux qui réfléchissent à l'éducation, celle qu'ils donnent ou celle qu'ils reçoivent.

Le support de la bande dessinée, outil interactif, révèle un rapport au monde. En associant le " poids " des mots et le " choc " des images, la BD donne à penser.

Dans une recherche d'identité, il s'agit d'éveiller à une conscience libre. Ensemble, adultes et adolescents trouveront matière à dialoguer et à écrire leur propre histoire.

La version numérique de Egaux sans Ego est l'adaptation d'une bande-dessinée papier dont les scénarios ont été écrits d'après le recueil de paroles de collégiens et lycéens. Le scénario originel a été enrichi dans cette version interactive du projet.

Crédits

PRODUCTION

Coordination du projet pour Egalité Par Education : Janine DE NASCIMENTO
Assistance : Valérie BIHAN, Marie-Christine CARDON, Martine DESNOS, Andrée DUFOUR, Françoise HOUARD, Maryse LAVOCAT, Marie-Noëlle LE GOT, Annie LEGRAND, Elisabeth MADEC.

Production pour Red Corner : Marie BLONDIAUX

Réseau Canopé :
Directeur général : Jean-Marc Merriaux
Directrice de l'édition transmédia et de la pédagogie : Béatrice Boury
Directrice déléguée à la pédagogie : Véronique Billard
Référente pédagogique : Nelly Carcy
Auteures de l'accompagnement pédagogique : Caroline Dalmont, Cécile Llantia
Directeur délégué à l'édition transmédia : Jérôme Lecanu
Chef de projet transmedia : Cindy Bourdeles
Producteur transmedia : Roland Cros

CRÉATION

Scénarios écrits par l'association Égalité par Éducation sur le recueil de paroles de collégiens et lycéens et adaptés par Tristan PICHARD.

Illustrations de couverture : Juliette FOURNIER

Illustrations et couleurs : Anne ROUVIN (Look'Ado), Gabrielle PIQUET (Alix et Alix atout Sport), Laureline MATTIUSI (Course d'Orientation), Tatiana DOMAS (Paroles d'Ordis d'Ados), Josselin PARIS (Un Sari pour Sarah).

Ecriture des scénarios de la version papier : Pascale AMIS, Annie AUREJAC, Michèle COURBET, Janine DE NASCIMENTO, Andrée DUFOUR, Françoise HOUARD, Patricia KERVAREC, Marie-Noëlle LE GOT, Elisabeth MADEC, Brigitte MARION, Geneviève MORALI, Marie-Stéphanie SABOT.

Ecriture du scénario de la version numérique : Laureline MATTIUSSI

Coordination scénaristique : Janine DE NASCIMENTO

Ont apporté leur collaboration : Lycées Dupuy de Lôme, Lesven, Amiral Ronarc'h, Collège Pen Ar C'hleuz à Brest. Lycée Jacques Cartier à Saint-Malo. Lycée Emmanuel Mounier à Angers. Lycéen Romain CAZAUX à Saint-Brieuc.
Et les classes pilote des collèges Kérichen, Kéranroux et Penn Ar C'hleuz à Brest, Jean Richepin à Pléneuf Val André.

Ce projet a été réalisé avec la collaboration du Conseil scientifique :
Didier BAZIN Enseignement supérieur, recherche, innovation, CD 22
Nelly CARCY Référente pédagogique vie scolaire, Réseau Canopé
Daniel COUM Psychologue clinicien, Directeur de l'association Parentel, Brest
Arlette GAUTIER Professeure de Sociologie, Université de Bretagne Occidentale
Gaïd GIRARD Professeure en Études anglophones, Université de Bretagne Occidentale
Eric LAMOUR Principal du collège Penn Ar C'hleuz, Brest
Adil MAHMOUDI Inspecteur de l'Éducation nationale, de l'information et l'orientation, 22
Yvette RODALEC Professeure agrégée de Lettres modernes, Brest

Et le soutien :
du Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche
du Ministère des Familles, de l'Enfance et des Droits des femmes
de l'Assemblée Nationale
des Régions de France

Conception interactive : Benjamin HOGUET

Intégration et développement web : Immersive Garden

© Réseau Canopé - Egalité par Education. Contenus dérivés du livre " Egaux sans ego ", paru aux éditions Locus Solus

© Editions Locus Solus, 2013, 2015, pour la présente édition

© Egalité par Education, 2013, 2015, pour l'idée et les scénarios originaux

Fiche pédagogique

Aborder le thème de l'image vestimentaire, marqueur d'appartenance sexuée ou de signe distinctif.

Cette histoire permet d'aborder la liberté de se vêtir comme on le souhaite, les attitudes et remarques sexistes en lien avec l'apparence vestimentaire, les insultes et moqueries, les menaces et discriminations qui peuvent aussi exister, au sein d'un établissement, entre des filles envers d'autres filles.

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Fiche d'activité

Niveau : Lycée, Seconde
Objectif : Mettre en œuvre le respect entre les filles et les garçons et lutter contre les discriminations.

Exercices d'application pouvant déboucher sur une information sur les recours possibles quand un élève est victime de discriminations.

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Fiche pédagogique

Aborder le thème des discriminations par rapport aux normes prédéfinies masculin/féminin, le sport et les stéréotypes de genre.

Cette histoire aborde les stéréotypes de genre liés à l'apparence et aux capacités physiques. Elle permet aux jeunes de réfléchir sur les notions de compétition, d'esprit d'équipe. La mixité et la parité y sont abordées, notions qui se décrètent et qui se vivent.

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Fiche d'activité

Niveaux : Cycle 3 - cycle 4
Objectif : Mettre en œuvre l'égalité entre les filles et les garçons dans le sport.

Exercices d'application pour faire réfléchir les élèves et mettre en œuvre au sein de la classe l'égalité entre les filles et les garçons dans le sport.

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Fiche pédagogique

Aborder le thème des dangers de la communication sur internet, les réseaux sociaux et leurs dérives.

Cette histoire aborde la communication avec les réseaux sociaux et les notions de vie privée et vie publique. Sont aussi évoqués le cyber harcèlement ainsi que la rumeur en relation avec le respect de l'image de soi.

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Fiche d'activité

Niveaux : Cycle 3 - cycle 4
Objectif : Mettre en œuvre une réflexion en classe sur la communication via les réseaux sociaux et les dérives que cela peut entraîner.

Exercices d'application pour faire réfléchir les élèves sur les notions de communication privée versus publique et le danger du cyber harcèlement.

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Fiche pédagogique

Aborder le thème de l'orientation scolaire et professionnelle.

Cette histoire soulève les questions sur les idées " toutes faites " concernant les métiers occupés majoritairement par des hommes et inversement occupés majoritairement par des femmes.

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Fiche d'activité

Niveaux : Cycle 3 - cycle 4
Objectif : Travailler un des axes du parcours avenir en amenant la réflexion sur la mixité des métiers et les filières d'orientations choisies ou subies.

Exercices d'application pour mener un travail de réflexion avec les élèves sur le libre choix des orientations scolaires et l'engagement dans des filières professionnelles en déconstruisant les stéréotypes qui s'y rapportent pour lutter contre les discriminations de sexe en rapport avec les métiers.

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Fiche pédagogique

Aborder le thème de la relation amoureuse et la sexualité et des violences faites aux femmes.

Cette histoire soulève les questions de la condition des femmes dans le monde, les violences au sein d'un couple, la contraception et le planning familial, les mécanismes de l'emprise amoureuse

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Fiche d'activité

Niveau : Lycée, Seconde
Objectif : Travailler un des axes du parcours santé en amenant la réflexion sur la sexualité, le rôle de la parole, les dispositifs d'aide lors de violences dans le couple.

Exercices d'application pour mener un travail de réflexion et d'information avec les élèves sur le refus de la maltraitance, du respect mutuel et des dispositifs existants pour lutter contre toutes les formes de violences faites aux femmes.

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Égaux sans ego, cinq BD pour défendre l'égalité garçon-fille à l'école

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Cette collection de dossiers pédagogiques a été conçue pour accompagner les enseignants et leurs élèves à l'occasion de commémorations, anniversaires et rendez-vous qui jalonnent l'année scolaire. Les dossiers pédagogiques proposés font un point historiographique et scientifique sur un thème donné, et mettent à la disposition des professeurs des documents variés, souvent inédits, accompagnés d'un commentaire pédagogique argumenté.

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Vis ma vue, développé à l’initiative de Streetlab (filiale de l’Institut de la Vision) avec le soutien du ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche (direction du numérique pour l’Éducation), en lien avec le réseau Canopé et la MGEN, est un jeu sérieux de sensibilisation au handicap visuel.

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TVLangues (anglais, espagnol, allemand, italien)

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TVLangues (anglais, espagnol, allemand, italien)