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1)

Primera herramienta: CONTROL + F, buscador de palabras en el documento. Este recurso puede servir tanto en la lectura como en la escritura. En la lectura permite ubicar conceptos clave y en la escritura localizar repeticiones, que luego pueden ser reemplazadas por pronombres o elipsis.

Segunda herramienta: DISEÑO DE PÁGINA – COLUMNAS – TRES, un modo de cambiar la disposición de la página y habilitar tres columnas. Este recurso, que tomaremos para nuestra consigna, puede permitir una escritura colaborativa similar a un cadáver exquisito.

2)

CONSIGNA DE ESCRITURA

En un procesador colaborativo escriban, en grupos de hasta tres integrantes (3), su propio relato fantástico. No hay más requisitos que ese: escribir libremente un relato fantástico. Pero ¡atención! Deberán seguir los siguientes pasos:

- Primero configuren el diseño de la página en tres columnas.

- Luego asígnense un número del 1 al 3 entre los integrantes.

- El/la integrante número 1 comenzará a escribir el relato. Cuando termine su columna, deberá seguirlo el/la integrante número 2, que ocupará también toda su columna, y finalmente el número 3 terminará el cuento. Es importante que sigan este orden y que cada uno/a de ustedes pueda aportar lo suyo a la escritura grupal.

¡DEDOS Y TECLAS A LA OBRA!

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• Taller de producción escrita a partir de herramientas del procesador de textos.

Actividad colaborativa (3 integrantes).

1)A partir de la herramienta que permite la inserción de imágenes, se propone la escritura de un relato de terror. La idea de esta consigna es que los alumnos planifiquen (cada uno por su cuenta) un contenido posible para dicho relato en torno a una misma imagen.
2)Para  seleccionar la imagen, se podría incursionar en otros ámbitos artísticos como la pintura. Por ejemplo, tomar El grito de Edvard Münch e imaginar una historia terrorífica a partir de este cuadro tan famoso.
3) Por medio de la herramienta "Efectos de texto y tipografía" crear un título y darle un estilo que se asocie al horror. Por ejemplo, elegir una fuente gótica.
4) También se podría confeccionar una tapa y contratapa para este relato a través de la función "Insertar Portada". Allí colocarían sus nombres de autor, otra imagen/dibujo y en la contratapa una breve reseña.
5) Como punto final, reunirse nuevamente con los compañeros de grupo y compartir los distintos relatos que se originaron a partir de una misma imagen.

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1. Word es un procesador de textos que presenta varias funciones muy útiles para sus usuarios. Entre ellas podemos encontrar "Cursiva" y "Negrita", ambas a la hora de escribir podrían funcionar como una manera de resaltar un texto o, por ejemplo, una conversación escrita entre personajes. Otro recurso que puede ser útil es son los "gráficos" o "imágenes", que pueden servir al usuario a acompañar sus escritos con uno de los mencionados que permitan visualizar de mejor manera la idea plasmada. 

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1. Word es un procesador de textos que presenta varias funciones muy útiles para sus usuarios. Entre ellas podemos encontrar "Cursiva" y "Negrita", ambas a la hora de escribir podrían funcionar como una manera de resaltar un texto o, por ejemplo, una conversación escrita entre personajes. Otro recurso que puede ser útil es son los "gráficos" o "imágenes", que pueden servir al usuario a acompañar sus escritos con uno de los mencionados que permitan visualizar de mejor manera la idea plasmada. 

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2. Como actividad propondremos redactar un microrelato, poesía u obra de teatro, lo ideal sería que contenga conversaciones entre dos o más personajes, pero no es requisito exclusivo. Los alumnos deberán utilizar la herramienta "Tachado" para escribir los pensamientos y las palabras no dichas de los personajes del escrito.
Alumna: Libertino, Florencia Belén.

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* Un recurso es el agregado de dibujos o imágenes. Permite personalizar el trabajo textual.
* Otro recurso, el uso de la lupa o buscador para hallar palabras repetidas o claves dentro del documento.
* Cuando se redacta un párrafo, luego del punto y aparte, suele quedar cierto espacio en blanco que da mayor extensión al texto. Una estrategia para aprovechar dicho espacio hay que seleccionar dos párrafos continuos y elegir en la pestaña opción de interlineado "Quitar espacio después del párrafo". Dicha estrategia es útil cuando se debe respetar una determinada extensión de hojas.

En cuanto a la consigna de escritura de invención:
Redactar un breve cuento fantástico, con extensión máxima de dos hojas en A4. Interlineado 1.5. Letra Arial 12. Margen predeterminado. Añadir a la historia un pequeño dibujo personal realizado de manera digital o a mano alzada. La narrativa creada no debe contener más de dos veces una misma palabra. De esta manera los estudiantes aprenderán a buscar sinónimos, y a trabajar en espacios reducidos.

Estudiante: Victoria Cúneo

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Consignas a partir de los recursos del procesador de textos Word.

Recurso 1: Tabla sin borde y sombreada de colores.

La función de “Insertar / Tabla” permite generar un espacio independiente dentro del texto. En este caso nos referiremos a la tabla de una sola celda. Allí el alumno puede volcar cierta información clave a la hora de estudiar y así organizar mejor el texto. Una vez que tenga sistematizado este material podrá quitarle el borde a la tabla mediante la función “Diseño / Bordes / Sin Borde”, entre otras posibilidades. Esto le permite una mayor comodidad visual en la lectura. Más allá del uso específico para el estudio, creemos que también puede utilizar esta función para presentar sus trabajos de, por ejemplo, escritura. Lo interesante es que si el archivo es trabajado entre varios estudiantes (es decir es un archivo colaborativo) cada uno podrá utilizar un color diferente para diferenciar el tema. Esto se da mediante la función “Diseño / Sombreado”. Así, cada alumno puede apropiarse de un color en función de lo que les parezca más conveniente: ya sea para diferenciar quien trabaja en cada tema, ya sea para diferenciar los temas entre sí.

Recurso 2: Contar palabras y exportar en diferentes formatos.

Esta función es particularmente relevante a la hora de actividades como la escritura del microrrelato. Por nuestra experiencia previa en el aula hemos observado que los alumnos no conocen la función de contar palabras. Esto es tan simple como clickear, en la barra inferior de Word la opción “Palabra”. Una vez que la clickean se abre automáticamente una ventana que dice la cantidad de páginas, palabras, caracteres, etcétera. Ligado a este tema, creemos que sería conveniente trabajar con la posibilidad de exportar el texto trabajado en diferentes formatos ya que muchos alumnos leen desde el celular o diferentes soportes que no son, necesariamente, una computadora. Por eso, para democratizar la información, nos parece conveniente que conozcan las herramientas para exportar textos. Esto se genera mediante “Archivo / Exportar / Crear documento PDF / XPS”.

Una posible actividad para poner en funcionamiento los dos recursos anteriormente explicitados sería la producción de un particular Cadáver Exquisito. Los alumnos intervendrán en un archivo colaborativo de Word con la finalidad de escribir un poema colectivo cuyos versos provendrán de otros poemas. Cada alumno comenzará su verso tomando como base el verso anterior. A su vez, cada alumno deberá utilizar un color diferente para su intervención. Para eso deberá trabajar con la tabla y el sombreado. La extensión del Cadáver no deberá superar un determinado límite de palabras. Por eso deberán, antes de escribir, tener en cuenta cuantos caracteres van. Finalmente, deberán exportarlo en un determinado formato y compartirlo a través de aplicaciones como Whatsapp entre sus compañeros.

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Consignas a partir de herramientas del procesador de texto:

1) Tachado: A partir de un texto literario en prosa utilizar la herramienta tachado para producir un nuevo texto que pueda leerse como un texto poético. Escribir en limpio el resultado de la intervención.

2) Buscar y reemplazar: A partir de un texto argumentativo (preparado anteriormente para esta actividad) utilizar la herramienta buscar y reemplazar para detectar y modificar los adjetivos calificativos y otras marcas de subjetividad de modo tal que la posición resultante sea opuesta a la original.

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En relación a herramientas propias del procesador de texto que podrían ser productivas para la elaboración de consignas de escritura, se me han ocurrido las siguientes:

A.      USO DEL RESALTADOR – Es una herramienta fundamental a la hora de acercarse a los textos digitalizados o compartidos de manera virtual, ya sea para generar resúmenes en torno a lo más importante o para componer recortes  del texto sobre los que volver más adelante. Sobre este punto explicitaré, más adelante, una consigna.

B.     NOTAS AL PIE – Sería interesante, por ejemplo, ver cómo a partir de una nota al pie se puede ampliar el contenido de un texto determinado. Les estudiantes pueden explayarse con mayor detenimiento sobre el tema que les compete, e incluso pueden generar líneas de divergencia hacia otros textos. En una consigna de producción textual, cada nota al pie podría llevar a  finales variados del texto, o bien a historias completamente diferentes.

C.      USO DEL HIPERVÍNCULO – A partir de esta herramienta se podrían generar verdaderas narrativas transmedia. El marco textual se vería ampliado, con múltiples enlaces, hacia otras formas audiovisuales que complementen o problematicen aquello que se ve a nivel textual.

En cuando a la consigna, la propuesta se basa en que, haciendo uso del resaltador, los estudiantes puedan “recortar” o “rearmar” una historia dentro de otra historia. Por ejemplo, tomando “Cortísimo metraje”, se pueden usar colores variados para hacer selecciones del texto que puedan reconfigurarse y dar como resultado historias diversas. En amarillo parecería quedar la narración de un accidente automovilístico. En verde, el relato de una violación desde el punto de vista del victimario. Luego de realizada la selección, los estudiantes podrían rellenar los blancos del texto utilizando sus propias ideas.