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El Pensamiento Matemático es un campo que ayuda a desarrollar diferentes capacidades y habilidades en los niños a edad temprana, de manera formal esto se lleva a cabo durante su estancia en preescolar, con alumnos de un rango de 3 a 5 años de edad.

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El pensamiento matemático incluye cálculos matemáticos, pensamiento numérico, solución de problemas para comprender conceptos abstractos, razonamiento y comprensión de relaciones. La inteligencia matemática contribuye a ciertas habilidades como desarrollar el pensamiento y la inteligencia, así como solucionar problemas en diferentes ámbitos de la vida, formulando hipótesis y estableciendo predicciones, además de favorecer el razonamiento en situaciones que impliquen el uso del número.

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Piaget (1995) nos dice que “Los niños antes de los seis años de edad tienen cierta dificultad en establecer nociones sobre diferentes aspectos de espacio, tiempo, movimiento, numero, medida, relaciones lógicas elementales”. (p. 220).

Es por ello, que debemos tomar conciencia de las problemáticas a las cuales nos enfrentamos día a día dentro y fuera del salón de clases.

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En el trabajo realizado en los jardines de niños Alfred Binet, Eva Sámano de Lopez Mateos, Fransisca Ramirez Anguiano, María Antonia Gutiérrez Abarte,  logramos observar y percatarnos que las constantes problemáticas son; la correspondencia uno a uno en la cual se tiene que denominar un número a cada uno de los objetos de acuerdo a la secuencia numérica, cardinalidad donde deben de comprender que el número con el cual finalizan es el total de objetos que hay, la irrelevancia del orden en el cual no importa como estén acomodados los objetos o de qué lado comienzan a contarlos dará el mismo resultado, de igual manera el reconocimiento de las grafías.

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La dificultad más importante en este aspecto es que aún no logran cumplir con el principio de conteo de correspondencia uno a uno, ya que asignan un número más de un objeto al momento de intentar realizar el conteo. También se les dificulta el principio de cardinalidad, puesto que ellos aún no logran reconocer cuando llegan al número en el que deben de parar de contar en el número que indica la cantidad de elementos que tienen u observan, esto se ha comprobado cuando se les cuestionó cuantos objetos tienen y no saben la respuesta.

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Es preciso diseñar situaciones didácticas que hagan funcionar el saber, a partir de los saberes definidos culturalmente los programas escolares. Esté planteamiento se apoya en la tesis de que el sujeto que aprende necesita construir por sí mismo sus conocimientos mediante un proceso adaptativo similar al que realizaron los productores originales de los conocimientos que se requieran enseñar. (Saisz, 2004 p. 38)

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Juego para estimular la atención y concentración con material casero

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Conteo con material de reciclaje para niños de preescolar

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