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1. Corresponde a la medición de elementos a partir de un estudio, de una descripción y clasificación de lo observado.
2. “…se centra en la comunicación, mas no restringida al plano verbal…” (Cáceres, 2003, p. 56). Favorece al obtener resultados, utilizando materiales visuales como: fotografías, videos, música, etc.
3. Este análisis es interpretativo.
4. Permite la re evaluación y reducción de datos del contenido.

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1. Es la investigación profunda de textos en medio de su entorno para poder comunicar, por medio de la reglas, códigos, modelos, entre otros.

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1. Aportes de lingüistas, integrando la comunicación, conceptualizado de manera oral y escrita, promoviendo la verbalización.
2. Este análisis es estructural.
3. "Ha sido recuperado y enriquecido con diversas aproximaciones teóricas..." (Cáceres, 2003, p. 56).

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Selección del objeto de análisis dentro de un modelo de comunicación

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Selección del objeto de análisis dentro de un modelo de comunicación

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Corresponde a la elección de un tema, se debe tener los objetivos claros del análisis, por medio de suposiciones sobre el quehacer científico, desde la intención de la investigación.

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Se ordena la información por medio de la recolección de los documentos, guías del trabajo e indicadores sobre el material recolectado. La teoría debe ser concreta, ya que al disponer de muchos temas la investigación puede resultar dispersa y poco confiable. Contenido confiable y homogéneo para lograr una investigación precisa. Se debe brindar un formato estándar para todos los documentos antes de ser análisados.

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Establecimiento de reglas de análisis y códigos de clasificación 

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Establecimiento de reglas de análisis y códigos de clasificación 

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En esta etapa se sustenta la validez y confiabilidad de los resultados al seguir las reglas de análisis, que pueden ser modificadas, excluyendo e incluyendo el contenido requerido. Por otro lado, las reglas se utilizan para que otras personas puedan entender el informe realizado, también se usan los códigos que definen de manera precisa uno de los conceptos, se destacan dos: descriptivos y explicativos.

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La guía de análisis es fundamental para la etapa final, debe ser reflexivo y crítico, todas las categorías no deben estar necesariamente entrelazadas, que evidentemente en la última fase se reduce la teoría. "...guías siempre son susceptibles de cambio y en ello, el análisis juega un papel fundamental, sugiriendo nuevos cambios..." (Cáceres, 2003, p. 75).

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El contenido codificado se clasifica de modo certero, las categorías agrupan la información con el pensamiento crítico que se requiere, el sistema de categorizar incorpora la creatividad y decisión de inclusión de cada individuo. La categorización puede tomar dos caminos: la inducción implica pasar en un código a una categoría y una agrupación de datos. Cada vez que se avanza con su construcción se deben ir definiendo las categorías.

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Incluyen los textos que nos guían para iniciar el análisis, después se categorizan y se relacionan entre ellos. Existen dos tipos de unidades de análisis: bases gramaticales, vocablos y frases, y las bases no gramaticales, documentos íntegros, espacio, tiempo, caracteres.

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Los datos deben ser sustentados frente a los datos que deben ser independientes. La validez semántica se refiere cuando dos o varias personas utilizan un lenguaje sobre un texto en especifico. La validez muestral hace referencia a la representación de las unidades de análisis, la validez de constructo corresponde análisis de contenido con algunas pruebas psicológicas. Por último, la validez predictiva analiza los resultados.

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Aplicación de códigos para determinar los temas. Los códigos se clasifican según la categoría, los códigos con difícil interpretación resultan de baja confiabilidad.

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Cáceres, P. (2003). Análisis de contenido: una alternativa metodológica alcanzable. Psicoperspectivas. 2, 53-82 https://drive.google.com/file/d/1iQVMcntK2OG3GSn9ENiIg7iXWe5MxWnk/view?usp=sharing