# data[].attributes.attachment_link.title
2015 - Συγκεντρωτικό και Αναλυτικό πρόγραμμα Δραστηριοτήτων Κατασκήνωσης Κοριτσιών Δημοτικού και Γυμνασίου

# data[].attributes.attachment_link.description
1. Συγκεντρωτικό και αναλυτικό πρόγραμμα κατασκήνωσης κοριτσιών Δημοτικού - 2015 Συγκεντρωτικό πρόγραμμα κατασκήνωσης μικρών κοριτσιών-2015 - έγγραφο word ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΠΕΡΙΟΔΟΥ ΚΟΡΙΤΣΙΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ -2015 2. Συγκεντρωτικό και αναλυτικό πρόγραμμακατασκήνωσης Γυμνασίου - 2015 Συγκεντρωτικό Πρόγραμμα Κοριτσιών Γυμνασίου 2015-3 Αναλυτικό Πρόγραμμα Δραστηριοτήτων καθημερινών - κορίτσια γυμνασίου - 2015-3

# data[].attributes.headline
Αγιογραφικά Αναγνώσματα Δημοτικού-1-2015

# data[].attributes.subject
Αγιογραφικά Αναγνώσματα Δημοτικού-1-2015

# data[].attributes.attachment_link.title
Αγιογραφικά Αναγνώσματα Δημοτικού-1-2015

# data[].attributes.attachment_link.description
ΙΕΡΑ ΜΗΤΡΟΠΟΛΙΣ ΚΑΛΥΜΝΟΥ ΛΕΡΟΥ ΚΑΙ ΑΣΤΥΠΑΛΑΙΑΣ ΚΑΤΑΣΚΗΝΩΣΕΙΣ ΑΓΙΑΣ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗΣ ΑΡΓΟΥΣ ΚΑΛΥΜΝΟΥ ΚΟΡΙΤΣΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ - ΙΟΥΛΙΟΣ 2015 "ΥΙΕ ΔΟΣ ΜΟΙ ΣΗΝ ΚΑΡΔΙΑΝ" (Παροιμιών Κεφ. 23, στ. 26) Αγιογραφικά Αναγνώσματα Δημοτικού - Γυμνασίου 2015 1."Στήκετε και κρατείτε τας παραδόσεις" (Β' Θεσσαλονικείς κεφ. β',15) - 1 Α' - ΓΥΜΝΑΣΙΟ Τί σημαίνει ΙΕΡΑ ΠΑΡΑΔΟΣΗ; http://neotita.gr/t%CE%B9-%CE%B5%CE%AF%CE%BD%CE%B1%CE%B9-%CE%B7-%CE%B9%CE%B5%CF%81%CE%AC-%CF%80%CE%B1%CF%81%CE%AC%CE%B4%CE%BF%CF%83%CE%B7/ Τὰ βιβλία τῆς...

# data[].attributes.headline
Αγιογραφικά Αναγνώσματα Δημοτικού--2015

# data[].attributes.subject
Αγιογραφικά Αναγνώσματα Δημοτικού--2015

# data[].attributes.attachment_link.title
Αγιογραφικά Αναγνώσματα Κοριτσιών Δημοτικού-1-2015

# data[].attributes.attachment_link.description
"Στήκετε και κρατείτε τας παραδόσεις" (Β' Θεσσαλονικείς κεφ. β',15) - 1 ΑΓΙΟΓΡΑΦΙΚΑ ΑΝΑΓΝΩΣΜΑΤΑ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ- ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ-1-2015 Ἑβδομάδα Ἐξωτερικῆς Ἱεραποστολῆς Μέ ἀπόφαση τῆς Ἱερᾶς Συνόδου τῆς Ἐκκλησίας τῆς Ελλάδος, ἀπό τό 1968 καί κάθε χρόνο, κατά τή Β΄ἑβδομάδα τῶν Νηστειῶν, ἡ Ἀποστολική Διακονία διοργανώνει τήν Ἑβδομάδα Ἐξωτερικῆς Ἱεραποστολῆς.

# data[].attributes.headline
Αγιογραφικά Αναγνώσματα Δημοτικού-3-2015

# data[].attributes.subject
Αγιογραφικά Αναγνώσματα Δημοτικού-3-2015

# data[].attributes.attachment_link.title
Αγιογραφικά Αναγνώσματα Κοριτσιών Δημοτικού-3-2015

# data[].attributes.attachment_link.description
3. "ΑΔΙΑΛΛΕΙΠΤΩΣ ΠΡΟΣΕΥΧΕΣΘΕ" (ΠΡΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΕΙΣ Α', ΚΕΦ. Ε', ΣΤ. 17) - ΑΓΙΟΓΡΑΦΙΚΑ ΑΝΑΓΝΩΣΜΑΤΑ ΚΟΡΙΤΣΙΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ -ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ-3-2015 Κυριακή Προσευχή ή αλλιώς το "Πάτερ ημών...". Είναι η προσευχή που κάθε πρωί σιγοψιθυρίζουμε πριν ξεκινήσουμε τα μαθήματά μας. Ξέρουμε όμως πραγματικά τι σημαίνει; Την κατανοούμε; Τι ζητάμε με την προσευχή αυτή; Γιατί ο Θεός πολλές φορές δεν "ακούει"...

# data[].attributes.headline
Αγιογραφικά Αναγνώσματα Δημοτικού- 4 -2015

# data[].attributes.subject
Αγιογραφικά Αναγνώσματα Δημοτικού- 4 -2015

# data[].attributes.attachment_link.title
Αγιογραφικά Αναγνώσματα Κοριτσιών Δημοτικού-4-2015

# data[].attributes.attachment_link.description
4. "Ἐν παντί εὐχαριστεῖτε" (ΠΡΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΕΙΣ Α', ΚΕΦ. Ε', ΣΤ. 17) ΑΓΙΟΓΡΑΦΙΚΑ ΑΝΑΓΝΩΣΜΑΤΑ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ- ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ-4-2015 Το να ευχαριστεί κανείς πάντοτε είναι σημάδι φιλοσοφημένης ψυχής. Έπαθες κάτι κακό; Εάν θέλεις, μπορείς να διαπιστώσεις πως στην πραγματικότητα δεν είναι κακό: ευχαρίστησε τον Θεό και αμέσως το κακό θα μεταβληθεί σε αγαθό.

# data[].attributes.headline
Αγιογραφικά Αναγνώσματα Δημοτικού-5-2015

# data[].attributes.subject
Αγιογραφικά Αναγνώσματα Δημοτικού-5-2015

# data[].attributes.attachment_link.title
Αγιογραφικά Αναγνώσματα Κοριτσιών Δημοτικού-5-2015

# data[].attributes.attachment_link.description
ΑΓΙΟΓΡΑΦΙΚΑ ΑΝΑΓΝΩΣΜΑΤΑ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ- ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ-5-2015 Το κείμενο θα βρείτε : http://hristospanagia3.blogspot.gr/2011/10/mp3_14.html "Υἱέ μου", δηλαδή παιδί μου, γιέ μου...Ὄχι δοῦλε μου. Ἄλλωστε μᾶς τό δήλωσε: "οὐκέτι λέγω ὑμᾶς δούλους"( Ἰω. 15, 15)-"Δέν σᾶς ἀποκαλῶ πλέον δούλους" ἀλλά υἱούς, παιδιά μου. "Δός μοι σήν καρδίαν" δηλ. δός μου τήν καρδιά σου...Ὄχι τά λεφτά σου...ὄχι τό τάμα σου...,...

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
"Η βασιλεία του Θεού εντός υμών εστιν..."

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
2015 - Σύγχρονα θέματα - ναρκωτικά - 1
https://www.youtube.com/embed/D3GskDVaSzo ">

Τα ναρκωτικά είναι τοξικές ουσίες φυτικές ή χημικές που προκαλούν στον οργανισμό διάφορες καταστάσεις: νάρκη, τάση για ύπνο, διέγερση, ένα αίσθημα ευφορίας, αλλά φέρνουν και εξασθένιση στις φυσιολογικές λειτουργίες του νευρικού συστήματος και προκαλούν στους χρήστες εθισμό, μια εξάρτηση και στο τέλος όταν τα στερηθεί ο οργανισμός μας επιφέρουν το στερητικό σύνδρομο. Διαιρούνται σε ήπια, μαλακά (παράγωγα της ινδικής κάνναβης) και σκληρά (παράγωγα του οπίου) και είναι μεγάλη απειλή για τη νεολαία
Τα ναρκωτικά είναι το καταφύγιο των αδυνάτων και των νικημένων. ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΝΑΡΚΩΤΙΚΑ Προειδοποιητικά σημάδια ότι ένα παιδί κάνει χρήση ναρκωτικών:

Περίοδοι υπνηλίας και λήθαργου, εναλλασσόμενες με υπερδραστηριότητα και ευφορία.

Αλλαγή στην όρεξη.

Σημαντικές μεταπτώσεις στη διάθεση και αλλαγές στην προσωπικότητα.

Ασυνήθιστα μικρές ή μεγάλες κόρες ματιών και βαριά βλέφαρα.

Σύγχυση, τραύλισμα και παράλογη συμπεριφορά.

Ρίγη.

Έλκη γύρω από την μύτη και επίμονο φτάρνισμα

Τι είναι τα ναρκωτικά;

Τα ναρκωτικά είναι ουσίες που επιδρούν στον εγκέφαλο και γι' αυτό προκαλούν εθισμό. Οι άνθρωποι που τα χρησιμοποιούν θέλουν να βιώσουν τις συνέπειες των ναρκωτικών. Ορισμένα φάρμακα επίσης επιδρούν στον εγκέφαλο, όπως για παράδειγμα φάρμακα για την επιληψία, αλλά δεν λαμβάνονται από τους χρήστες γι' αυτό το λόγο, για την θεραπευτική τους δηλαδή λειτουργία. Το Rotalin είναι ένα φάρμακο το οποίο μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη διαταραχή ελλειμματικής προσοχής/υπερκινητικότητας αλλά επίσης χρησιμοποιείται τα τελευταία χρόνια και σαν ναρκωτικό. Μιλάμε για "ναρκωτικά" όταν χρησιμοποιεί κανείς αυτές τις ουσίες με σκοπό να βρεθεί κάτω από τη επήρεια τους.

Τα ναρκωτικά μπορούν να διακριθούν σε ομάδες με διάφορους τρόπους: για παράδειγμα νόμιμες (νομικά αποδεκτές) και παράνομες (απαγορευμένες) ουσίες. Το αλκοόλ και ο καπνός είναι νόμιμα. Το χασίς, η κοκαΐνη, οι αμφεταμίνες, το XTC και η ηρωίνη είναι παράνομα.

Η πιο συχνή κατηγοριοποίηση είναι αυτή που βασίζεται στις συνέπειες που έχει η κάθε ναρκωτική ουσία στην ανθρώπινη συνείδηση. Αυτό διακρίνει τα ναρκωτικά σε 3 κατηγορίες: ναρκωτικά που κατευνάζουν και ηρεμούν, ναρκωτικά που διεγείρουν ή δίνουν ενέργεια και ναρκωτικά που αλλάζουν την αντίληψή σου, όταν , για παράδειγμα, βλέπεις και ακούς πράγματα με έναν διαφορετικό τρόπο απ ότι πραγματικά είναι. Τα περισσότερα ναρκωτικά εντάσσονται σε αυτές τις κατηγορίες. Κάποια ναρκωτικά είναι πιο δύσκολο να κατηγοριοποιηθούν.

– Τα ναρκωτικά που κατευνάζουν είναι: το αλκοόλ, τα οπιούχα, τα ηρεμιστικά (βενζοδιαζεπίνες, χάπια για τον ύπνο) το όπιο, η μορφίνη, η ηρωίνη. Επίσης, το χασίς συνήθως λαμβάνεται για την ηρεμιστική επίδρασή του.

– Τα ναρκωτικά που δίνουν ενέργεια είναι: καφεΐνη, νικοτίνη, XTC, κοκαΐνη, αμφεταμίνες.

– Τα ναρκωτικά που τροποποιούν την αντίληψη είναι: το LSD και σε ισχυρές και μεγάλες ποσότητες το χασίς και η φούντα (χόρτο).

– Κάποια ναρκωτικά είναι κάπως δύσκολο να κατηγοριοποιηθούν. Το χασίς συνήθως χρησιμοποιείται εξαιτίας των καταπραϋντικών συνεπειών του αλλά μπορεί επίσης να προκαλέσει αλλαγές και στην αντίληψη. Το XTC επίσης έχει ποικίλες συνέπειες.
http://web4health.info/gr/answers/add-drugs.htm
Ο όρος ναρκωτικό πιστεύεται ότι προτάθηκε από τον Γαληνό για να περιγράψει δραστικές ουσίες που μουδιάζουν ή νεκρώνουν, προκαλώντας απώλεια αισθήσεων ή παράλυση. Ο όρος νάρκωση χρησιμοποιήθηκε αρχικά από τον Ιπποκράτη για τη διαδικασία ή την κατάσταση της έλλειψης αισθήσεων. Ο Γαληνός ανέφερε τη ρίζα μανδραγόρα, τους σπόρους του φυτού altercus και το χυμό παπαρούνας ( όπιο) σαν βασικά παραδείγματα.

Στο νομικό πλαίσιο των ΗΠΑ, η λέξη ναρκωτικό αναφέρεται στο όπιο, τα παράγωγά του και τα ημισυνθετικά ή πλήρως συνθετικά υποκατάστατά τους "καθώς και στην κοκαΐνη και τα φύλλα κόκας", τα οποία αν και έχουν κατηγοριοποιηθεί ως ναρκωτικά σε σχετικό νόμο των ΗΠΑ (Controlled Substances Act), από χημικής άποψης δεν είναι ναρκωτικά. Πολλοί εκπρόσωποι του νόμου στις ΗΠΑ χρησιμοποιούν ανακριβώς τη λέξη "ναρκωτικό" (drug) για να αναφερθούν σε οποιοδήποτε παράνομο φάρμακο ή παράνομα αποκτημένο φάρμακο. Επειδή ο όρος χρησιμοποιείται συχνά με ευρύτερη έννοια, ανακριβώς και εκτός ιατρικού περιεχομένου,κάτι που είναι λογικό να συμβαίνει στον τελικό χρήστη, οι περισσότεροι επαγγελματίες του ιατρικού χώρου προτιμούν τον πιο ακριβή όρο "οπιοειδή" (opioids), ο οποίος αναφέρεται σε φυσικές, ημι-συνθετικές και συνθετικές ουσίες, οι οποίες συμπεριφέρονται φαρμακολογικά όπως η μορφίνη, το κύριο ενεργό συστατικό του φυσικού οπίου.

Χορήγηση

Τα ναρκωτικά μπορούν να χορηγηθούν με διάφορους τρόπους. Στα πλαίσια ιατρικής χρήσης λαμβάνονται στοματικά, επιδερμικά (τσιρότα), σε ενέσιμη μορφή ή ως υπόθετα. Στα πλαίσια ψυχαγωγικής χρήσης λαμβάνονται στοματικά, επίσης σε μορφή καπνού, ρινικά σε μορφή σκόνης, ενέσιμα (υποδόρια ή ενδοφλέβια), ανάλογα με την εκάστοτε ουσία. (Η ψυχαγωγική χρήση υποθέτων δεν είναι συνήθης).

Αποτελέσματα

Τα αποτελέσματα της χρήσης ναρκωτικών εξαρτώνται κυρίως από τη δόση, τον τρόπο χορήγησης, προηγούμενη έκθεση στην ουσία και τις προσδοκίες του χρήστη. Εκτός από την χρήση τους σε κλινικό περιβάλλον για την αντιμετώπιση του πόνου, του βήχα και της οξείας διάρροιας, τα ναρκωτικά προκαλούν μια γενική αίσθηση ευφορίας και μειώνουν την ένταση, το άγχος και την επιθετικότητα. Αυτά τα αποτελέσματα είναι χρήσιμα σε ένα θεραπευτικό πλαίσιο και συνεισφέρουν στη διάδοσή τους ως ψυχαγωγικά φάρμακα, καθώς και στην πρόκληση εθισμού.

Η χρήση ναρκωτικών συνδέεται συχνά με ποικιλία παρενεργειών, οι οποίες περιλαμβάνουν ζάλη, κνησμό, αϋπνία, αδυναμία συγκέντρωσης, απάθεια, μειωμένη φυσική δραστηριότητα, συστολή ή διαστολή της κόρης αναλόγως της χορηγούμενης ουσίας, διαστολή των υποδόριων αιμοφόρων αγγείων, με αποτέλεσμα κοκκίνισμα του προσώπου και του λαιμού, δυσκοιλιότητα, ναυτία, εμετό και, κυρίως, καταστολή της αναπνευστικής λειτουργίας. Καθώς η δόση αυξάνεται, τα υποκειμενικά, αναλγητικά και τοξικά αποτελέσματα γίνονται πιο έντονα. Εκτός από περιπτώσεις οξείας επιρροής των ουσιών, δεν υπάρχει απώλεια ελέγχου των κινήσεων ή ακατάληπτος λόγος, όπως συμβαίνει με πολλές αντικαταθλιπτικές ουσίες, όπως το αλκοόλ και τα βαρβιτουρικά.

Κίνδυνοι

Ανάμεσα στους κινδύνους της απρόσεκτης ή υπερβολικής χρήσης ναρκωτικών είναι ο αυξανόμενος κίνδυνος μολύνσεων, ασθενειών και θανάτου από υπερβολική δόση. Οι πιο συχνές ιατρικές επιπλοκές ανάμεσα στους ψυχαγωγικούς χρήστες ναρκωτικών οφείλονται κυρίως στις μη στείρες διαδικασίες χορήγησης. Πυώδεις μολύνσεις σε δέρμα, πνεύμονες και εγκέφαλο, ενδοκαρδίτιδα, ηπατίτιδα και AIDS, είναι από τις επιπλοκές που συναντώνται συχνά σε άτομα τα οποία μοιράζονται σύριγγες ή αναπνέουν το ναρκωτικό. Γίνεται εκτεταμένη συζήτηση σχετικά με τους κινδύνους από τις ουσίες που χρησιμοποιούνται στην αραίωση των ναρκωτικών που πωλούνται στους δρόμους, π.χ. τριμμένο γυαλί, ταλκ, ποντικοφάρμακο, απορρυπαντικές σκόνες και άλλες διαλυτικές ουσίες. Καθώς δεν υπάρχει απλός τρόπος για να καθοριστεί η καθαρότητα ενός ναρκωτικού που πωλείται στο δρόμο, τα αποτελέσματα της χρήσης του είναι απρόβλεπτα. Παρόλα αύτα μέσω της ενδοφλέβιας διαδικασίας χορήγησης κάποιων ουσίων που είναι δυνατόν να ληφθούν έτσι, θεωρείται πως το μεγαλύτερο ποσοστό των ξένων ουσίων που περιέχονται στη συγκεκριμένη ποσότητα, διαλύονται ή αποβάλλονται στο σημείο βρασμού του εκάστοτε διαλύματος. Δεν είναι γνωστές ερεύνες που να κατηγοριοποιούν συνδυασμούς ουσιών και ανάλογα αποτελέσματα.

Νομοθεσία

Πολλές χώρες στην Ευρώπη κινήθηκαν τις τελευταίες δεκαετίες στη νομιμοποίηση υπό όρους κάποιων ουσιών. Στην Ελβετία, η φιλελεύθερη κυβερνητική πολιτική περί ναρκωτικών, που περιλαμβάνει και διανομή ηρωίνης από το κράτος, συνάντησε τη στήριξη των ψηφοφόρων σε διπλό δημοψήφισμα που έγινε στις 28 Σεπτεμβρίου του 1997. Περίπου το 71% των ψηφοφόρων απέρριψαν την πρόταση "Nεολαία χωρίς ναρκωτικά", που θα περιόριζε τη χρήση ναρκωτικών στη χώρα.[1]

Τα Ναρκωτικά
http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%9D%CE%B1%CF%81%CE%BA%CF%89%CF%84%CE%B9%CE%BA%CF%8C

Ο γιατρός σας ή ορισμένοι σύλλογοι γονέων τοξικομανών μπορούν να σας συστήσουν κέντρα επανένταξης. Μ ε τον περιορισμό της δοσολογίας για αρκετές εβδομάδες, υπό ιατρική παρακολούθηση, μπορείτε να μειώσετε τα συμπτώματα στέρησης. Ο με απότομη Πολύ δύσκολα επιτυγχάνεται η απεξάρτηση από αυτές τις ουσίες και γι' αυτό το λόγο είναι απαραίτητη η παροχή ειδικής θεραπευτικής αγωγής μέσα από τη συνεργασία του εξαρτημένου ατόμου, της οικογενείας του και των σχετικών αρμόδιων κρατικών ή μη φορέων. Συγκεκριμένα στη χώρα μας, προγράμματα αποτοξίνωσης άρχισαν να εφαρμόζονται πριν χρόνια με τη λειτουργία της Θεραπευτικής Κοινότητας "Ιθάκη". Μετά από τετράχρονη πειραματική λειτουργία στα πλαίσια του Υπουργείου Υγείας, Πρόνοιας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων, ιδρύεται με το Νόμο 1729/87 το Κέντρο Θεραπείας Εξαρτημένων Ατόμων, Νομικό Πρόσωπο Ιδιωτικού Δικαίου, στο οποίο εντάσσονται οι μονάδες που περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα της "Ιθάκης" (Συμβουλευτικοί Σταθμοί / Κέντρα Ενημέρωσης Αθήνας και Θεσσαλονίκης, Κέντρο Σωματικής Αποτοξίνωσης και η Θεραπευτική Κοινότητα "Ιθάκη"). Στα πλαίσια του ΚΕ.Θ.Ε.Α εκτός από τη Θεραπευτική Κοινότητα "Ιθάκη", των δύο Κέντρων Ενημέρωσης και του Κέντρου Σωματικής Αποτοξίνωσης, λειτουργούν: δύο επιπλέον κλειστές θεραπευτικές Κοινότητες, η "Έξοδος" και η "Παρέμβαση", μια ανοιχτή θεραπευτική Κοινότητα η "Στροφή" για έφηβους χρήστες φαρμακευτικών ουσιών, ένα ειδικό ανοιχτό πρόγραμμα που απευθύνεται κυρίως σε μη κινητοποιημένα άτομα και χρήστες "μαλακών" ναρκωτικών και αλκοόλ, μια κινητή μονάδα ενημέρωσης, ο "Πήγασος", που κινείται σε όλη την Αττική, ένα κέντρο επανένταξης στη Θεσσαλονίκη με στόχο την επαγγελματική εκπαίδευση και κοινωνική επανένταξη των πρώην χρηστών, το εκπαιδευτικό Ινστιτούτο Αιγαίου με στόχο την εκπαίδευση στελεχών πρόληψης και την ευαισθητοποίηση επαγγελματιών που σχετίζονται με το πρόβλημα, ένα πρόγραμμα οικογενειακής θεραπείας και πρόγραμμα ενημέρωσης - κινητοποίησης για θεραπεία στις φυλακές Αθηνών, Θεσσαλονίκης και Βόλου. διακοπή της λήψης, και με τη χρήση εθισμός στην ηρωίνη θεραπεύεται μερικές φορές

μεθαδόνης για να ανακουφίσετε τα συμπτώματα στέρησης.

ΤΑ ΕΙΔΗ ΝΑΡΚΩΤΙΚΩΝΕλαφρά ναρκωτικά (ψυχεδελικά). Μαριχουάνα- Χασίς: Παράγωγα της ινδικής κάνναβης. Καπνίζεται το άνθος (μαριχουάνα) ή η ρητίνη (χασίς) που παρασκευάζεται σε πλακίδια ή κυλίνδρους χρώματος σκούρου καφέ. Το χασίς έχει περιεκτικότητα σε καθαρό ναρκωτικό 40%, ενώ η μαριχουάνα δεν ξεπερνάει το 12%. Δίνουν ένα συναίσθημα ευεξίας, ηρεμίας και εσωτερικής ικανοποίησης. Οι έννοιες του χώρου και του χρόνου αλλοιώνονται. Αποτελούν κοινωνικό κίνδυνο γιατί ανοίγουν το δρόμο στη δοκιμή των σκληρών ναρκωτικών όπως η ηρωίνη και η μορφίνη. Είναι πολύ διαδεδομένα ειδικά στις ανατολικές χώρες.Σκληρά ναρκωτικά (οπιώδη, αμφεταμίνες).

Όπιο, Ηρωίνη, Μορφίνη: Ν αρκωτικά που προκαλούν γρήγορη εξάρτηση και εθισμό. Οι χρήστες τους γίνονται σκλάβοι των ναρκωτικών αυτών, μέσα σε λίγες μέρες και κάνουν τα πάντα για να τα προμηθευτούν από τους εμπόρους ναρκωτικών. Η ευεξία και η υποτιθέμενη ευτυχία που προσφέρουν πληρώνονται με τρόπο φοβερό: με γρήγορη ψυχοσωματική καταστροφή και με απώλεια κάθε ηθικής αξίας.
Κοκαΐνη: Η κοκαΐνη παράγεται από τα φύλλα του φυτού κόκα. Είναι διεγερτικό και δημιουργεί μεγάλη ευφορία, ακόμη και παραισθήσεις. Στις επιδράσεις περιλαμβάνονται διαστολή των ματιών, τρεμούλα και αϋπνία. Η συχνή εισπνοή από τη μύτη μπορεί να τη βλάψει. Βαρβιτουρικά: Επιδρούν ως καταπραϋντικά και υπνωτικά. Χρησιμοποιούνται για την καταστολή του κεντρικού νευρικού συστήματος. Γίνονται εύκολα συνήθεια και απαιτούν όλο και μεγαλύτερες δόσεις. Έτσι μετατρέπονται σε ναρκωτικά και γίνονται επικίνδυνα. Υπάρχει μεγάλος κίνδυνος όταν η λήψη τους συνδυάζεται με οινοπνευματώδη ποτά ή άλλα ναρκωτικά. Χορηγούνται κατόπιν οδηγίας γιατρού και κυκλοφορούν σε ταμπλέτες, κάψουλες και ενέσεις. Από τη χρήση τους έχουν προκληθεί πολλοί θάνατοι.
LSD:(Λυσεργικό οξύ). Το πιο γνωστό παραισθησιογόνο. Το ναρκωτικό που διαστέλλει τη συνείδηση. Ενας μεγάλος κίνδυνος για τους νέους, που δεν είναι έτοιμοι να εντιμετωπίσουν τις επιδράσεις του. Η λήψη του προκαλεί τροποποίηση στην αντίληψη της πραγματικότητας.

Αμφεταμίνες: Από τις πιο επικίνδυνες κατηγορίες χημικών ουσιών που κυκλοφορούν. Διεγείρουν το κεντρικό νευρικό σύστημα, δημιουργούν περιορισμό της πνευματικής και μυϊκής κόπωσης και βελτίωση της διάθεσης του ανθρώπου και διάθεση για εργασία. Ακόμη προκαλούν αύξηση των μυϊκών δυνάμεων. Χρησιμοποιούνται ευρύτατα από άτομα που θέλουν να μην κοιμηθούν τη νύχτα για να εργαστούν, από αθλητές για να αυξήσουν τις δυνάμεις και τις επιδόσεις τους (ντοπάρισμα), από γυναίκες για να μειώσουν την όρεξη του φαγητού και να μην παχαίνουν, από κακοποιούς για να έχουν θάρρος και ψυχραιμία κατά τη διάπραξη εγκλημάτων .

ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΩΝ ΝΑΡΚΩΤΙΚΩΝ
(Η αναζήτηση του νοήματος της ζωής)

Αναζητώντας
τον παράδεισο:
αληθινό ή "τεχνητό";

Στο πρώτο βιβλίο της Βίβλου, στη Γένεση, περιγράφεται ο παράδεισος, όπου ζούσε το πρωτόπλαστο ζευγάρι, όχι μόνο σαν τόπος ιδανικής διαβίωσης μέσα στον κήπο της Εδέμ, αλλά κυρίως ως ένας τρόπος ζωής με τρία γνωρίσματα: την αλήθεια, την αγάπη

και την ελευθερία. Αλήθεια στο νόημα της ζωής είναι η σχέση, όπως δείξαμε στο 13ο μάθημα. Αγάπη ανάμεσα στους ανθρώπους, στο Θεό και στη φύση που τους περιέβαλλε. Ελευθερία στις επιλογές, χωρίς αυθαιρεσία και δίχως ασυδοσία, αλλά με ευθύνη και αμοιβαιότητα. Όταν ο άνθρωπος θέλησε να γίνει σαν θεός χωρίς Θεό αληθινό, τότε έχασε τον παράδεισο και ρίχτηκε στον ιδρώτα της βιοπάλης και στον πόνο της φθοράς.
Από τότε μέχρι τώρα δεν έπαψε ποτέ ο άνθρωπος και μάλιστα ο ευαίσθητος νέος να αναζητά τον παράδεισο, δηλαδή το νόημα της ζωής κι έναν κάποιο τρόπο βίωσής του. Αφού όμως ο πραγματικός παράδεισος είναι μακρινός και δύσκολος, απόμεινε ο ψεύτικος παράδεισος, ο "τεχνητός παράδεισος" των ναρκωτικών, που προκαλούν παραισθήσεις ευφορίας, διευρύνουν δήθεν τη συνείδηση, και γεννούν προσωρινές ψευδαισθήσεις ευτυχίας. Τα ναρκωτικά προσφέρουν ψεύτικη λύση σε ένα αληθινό πρόβλημα, που είναι η ζήτηση και η βίωση του νοήματος της ζωής.

Ανακαλύπτοντας
την κόλαση των
ναρκωτικών

Τι συμβαίνει με τα ναρκωτικά στ' αλήθεια; Ακούμε μαρτυρίες ατόμων που έπεσαν στην παγίδα των εμπόρων λευκού θανάτου, όπως αποκαλούνται οι ναρκωτικές ουσίες. Όσοι ατύχησαν και μπλέχτηκαν στο θανατηφόρο

αυτό κύκλωμα της εξάρτησης καταθέτουν τις προσωπικές οδυνηρές μαρτυρίες τους που συνοψίζονται στις παρακάτω θλιβερές διαπιστώσεις:
1. Προσωρινά ικανοποιημένοι και μόνιμα ανικανοποίητοι έμειναν όλοι οι χρήστες ναρκωτικών. Δοκίμασαν από "περιέργεια", για δήθεν επίδειξη εύκολης τόλμης ή παρασύρθηκαν από επιτήδειους. Σε μια στιγμή αδυναμίας μπλέχτηκαν στον ιστό της θανατηφόρας αράχνης των παραισθησιογόνων ουσιών. Όλοι τους, χωρίς καμιά απολύτως εξαίρεση, μετάνιωσαν φρικτά. Κανείς ποτέ δεν έμεινε ικανοποιημένος από τα ναρκωτικά, γιατί η ευχαρίστηση ήταν παροδική, στιγμιαία, σχεδόν ακαριαία.
2. Η πορεία από τα ελαφρότερα στα σκληρότερα είναι θέμα διαδικαστικό. Υπάρχουν βέβαια οι απόψεις ότι τα λεγόμενα "μαλακά" ναρκωτικά δε βλάπτουν τόσο και μπορεί κάποιος να μείνει σ' αυτά, χωρίς να περιπέσει στα σκληρά. Οι απόψεις αυτές, όμως, αμφισβητούνται έντονα, γιατί οι έρευνες που έγιναν από ειδικούς επιστήμονες δείχνουν ότι σε μεγάλο ποσοστό οι χρήστες δε μένουν μόνο στα λεγόμενα "μαλακά" αλλά πολύ εύκολα φτάνουν στα "σκληρά", που είναι και θανατηφόρα. Η εξάρτηση από τις παραισθησιογόνες ουσίες είναι η πιο οδυνηρή εμπειρία των ναρκομανών. Κανείς τοξικομανής δεν έχει την ευχέρεια της επιλογής. Όταν μπει στο θανατηφόρο κύκλωμα των ναρκωτικών, παθαίνει στερητικό σύνδρομο κάθε φορά που τολμά να πει "όχι!" στη δόση του. Το στερητικό σύνδρομο είναι ένα σύνολο επώδυνων συμπτωμάτων που νιώθειο χρήστης, όταν στερείται την ουσία του. Μόνο εάν ακολουθήσει συγκεκριμένη κι αυστηρή θεραπεία απεξάρτησης μαζί με δική του έντονη προσπάθεια έχει κάποιες ελπίδες σωτηρίας.
3. Οι μόνοι διαρκώς ωφελημένοι και μόνιμα κερδισμένοι είναι οι παραγωγοί και οι έμποροι του λευκού θανάτου, αδίστακτα άτομα του υποκόσμου, που μετέρχονται απίθανες μεθόδους για να παρασύρουν αθώα παιδιά στα δίχτυα τους με σκοπό να θησαυρίζει το κύκλωμα των κακοποιών. Το πιο φοβερό είναι ότι εξαναγκάζουν αθώους χρήστες ναρκωτικών να γίνονται συνεργοί τους, τα λεγόμενα "βαποράκια", που ως αδαείς, άπειροι δηλαδή, συλλαμβάνονται από τις αρχές ασφαλείας ενώ οι

Ο θάνατος έφιππος.
(Έργο τον Α. Durer, 1505

μεγαλέμποροι μένουν τελικά ασύλληπτοι και δρουν ασύδοτα. Κερδισμένοι βγαίνουν οι έμποροι ναρκωτικών και ζημιωμένοι μένουν πάντα οι χρήστες.
4. Η υγεία όλων όσων δοκίμασαν ναρκωτικά έχει πληγεί βαριά και ανεπανόρθωτα. Ο οργανισμός εξασθενεί και γίνεται ευάλωτος σε διάφορες ασθένειες. Εδώ πρέπει να επισημάνουμε ότι μορφές εξαρτησιογόνων ουσιών, με καταστροφικά αποτελέσματα για τους εξαρτημένους, είναι και το κάπνισμα και το αλκοόλ. Ίσως το κάπνισμα και ο αλκοολισμός να μην οδηγούν τόσο γρήγορα σε θανατηφόρα αποτελέσματα, όπως οι τοξικές ουσίες, δεν παύουν όμως να αποτελούν τα πρώτα στάδια εξάρτησης του οργανισμού από "ουσίες". Είναι διαπιστωμένο ότι η εξάρτηση από τα ναρκωτικά είναι πολύ ισχυρή και γι' αυτό, ενώ το αλκοόλ και το κάπνισμα μπορεί κάποιος να τα "κόψει", από τα ναρκωτικά, ποτέ κανείς δεν καταφέρνει να σταματήσει την εξάρτηση, αν δεν υποβληθεί σε οδυνηρή και όχι πάντοτε επιτυχημένη θεραπεία αποτοξίνωσης.
5. Η ζωή των τοξικομανών μοιάζει με ναρκοπέδιο. Όποιος παίρνει ναρκωτικά, είναι σαν να σπέρνει με νάρκες τη ζωή του. Τα ναρκωτικά είναι νάρκες: τινάζουν στον αέρα εκείνον που τις εγγίζει. Ο χρήστης ναρκωτικών ουσιών απειλείται, δυστυχώς, από πρόωρο θάνατο, γιατί, όπως επιβεβαιώνει η καθημερινή πραγματικότητα, αυτό είναι το συνηθέστερο αποτέλεσμα από τη χρήση ναρκωτικών. Το βασανιστικό ερώτημα για τους ίδιους τους ναρκομανείς είναι αν θα είναι τα επόμενα θύματα και "πότε" θα συμβεί το μοιραίο τέλος της ζωής τους, που μένει άγνωστο.
6. Δεν μπορεί να παραγνωριστεί και το γεγονός ότι η χρήση ναρκωτικών έχει συνέπειες τραγικές για την οικογένεια. Πολλές φορές η ανάγκη εξεύρεσης χρημάτων για την αγορά των ουσιών ωθεί το χρήστη σε πράξεις αξιόποινες. Οικογένειες διαλύονται και τα προβλήματα μοιάζουν αξεπέραστα.
Είναι στ' αλήθεια άξιο πολλής προσοχής, ότι ποτέ κανείς δεν υπερασπίστηκε τη διάδοση των ναρκωτικών, παρά μόνο όποιος εμπορεύτηκε τοξικές ουσίες και πλούτισε από αυτές σε βάρος των συνανθρώπων του. Οι πιο δεινοί, φοβεροί κατήγοροι των ναρκωτικών, είναι οι ίδιοι οι χρήστες: όσοι δοκίμασαν παραισθησιογόνα έγιναν οι πιο αμείλικτοι εχθροί τους. Γιατί άραγε; Μα είναι ολοφάνερο: ζητώντας τον παράδεισο του νοήματος της ζωής ανακάλυψαν την κόλαση των ναρκωτικών. Από κει κάτω υψώνουν κραυγή διαμαρτυρίας και φωνή απελπισίας. Χρέος μας είναι να τους ακούμε και να τους δείχνουμε τη συμπαράστασή μας, παραδειγματιζόμενοι από τις οδυνηρές μαρτυρίες και τα επώδυνα μαρτύριά τους.

Βρίσκοντας
το νόημα
της ζωής

Η Εκκλησία έχει να πει μερικά απλά κι αληθινά λόγια γύρω από το πρόβλημα των ναρκωτικών σήμερα:
1. Ο "παράδεισος" δεν αγοράζεται, ούτε πουλιέται. Η ευτυχία του ανθρώπου είναι αγαθό εκτός εμπορίου, μακριά από χρηματικές συναλλαγές.

Οι νέοι δεν πρέπει να εμπιστεύονται τους εμπόρους λευκού θανάτου! Να είναι έξυπνοι, δηλαδή καχύποπτοι σ' όσους πουλάνε συνταγές ευτυχίας και μάλιστα σε τόσο ακριβή τιμή!
2. Ο "παράδεισος", η λύση στο πρόβλημα, δε βρίσκεται στους άλλους, αλλά σ' εμάς, μέσα στα ίδια τα χέρια μας. Δεν πρέπει να εμπιστεύονται οι νέοι όσους τους πλησιάζουν και υπόσχονται αυτόματες λύσεις στις δυσκολίες της ζωής! Πρέπει να αντισταθούν, να κινηθούν ενεργητικά και δραστήρια οι ίδιοι με την ορμή της νιότης και να εμπιστευτούν μόνο όσους τους αγαπούν και τον εαυτό τους!
3. Ο "παράδεισος" δε βρίσκεται στο "εγώ", αλλά είναι στο "εμείς"! Η ευτυχία δε βρίσκεται στο "εγώ" του ατόμου, αλλά ολόγυρα. Ο νέος θα τη βρει στην αγάπη στο συνάνθρωπο, στον έρωτα με το άλλο φύλο, εκεί που προφέρεται άδολα κι αφειδώλευτα, δηλαδή αγνά, πλουσιοπάροχα, και χωρίς συμφέρον ή ιδιοτέλεια, από τη φύση, την κοινωνία, την οικογένεια, απ' όσους αγαπούν αληθινά.
Η Εκκλησία προτείνει θετικά, συγκεκριμένα και εγγυημένα από τη μακραίωνη πείρα ζωής που διαθέτει μέσα στην ιστορία δύο χιλιάδων ετών το νόημα της ζωής τις θεμελιώδεις αρχές της.
α. Ζω θα πει αγαπώ, σχετίζομαι, ερωτεύομαι, γίνομαι ένα με το "άλλο".
β. Αγαπώ σημαίνει ελευθερώνομαι από τη μοναξιά, διπλασιάζω το άτομό μου, πολλαπλασιάζομαι, αποκτώ απογόνους, περνώ από το πάμπτωχο "εγώ" μου στο πάμπλουτο "εμείς": με τον αγαπημένο σύντροφο της ζωής μου και με τα παιδιά μας.
γ. Ελευθερώνομαι σημαίνει αληθεύω, δηλαδή ζω την αλήθεια, υπάρχω αυθεντικά, κι όχι ψεύτικα, προγεύομαι τον πραγματικό παράδεισο από τώρα πάνω σε τούτη τη γη ως μια πραγματικότητα, που γεμίζει τη ζωή μου με νόημα και αληθινή χαρά. Έτσι αποφεύγω τους "τεχνητούς παραδείσους" ναρκωτικών ουσιών, που πλουτίζουν τους αδίστακτους εμπόρους λευκού θανάτου.
Ανάμεσα στον πραγματικό και στον "τεχνητό" παράδεισο ο νέος μπορεί να διαλέξει. Μόνο ένα πράγμα πρέπει να έχει υπόψη: διαλέγει ο ίδιος και δεν επιτρέπει σε κανέναν άλλο να κάνει τη δική του επιλογή.

Παίρνει κανείς ναρκωτικά για να ξεχάσει μια αγωνία που έχει γίνει ανυπόφορη. Ασφαλώς, ένας έφηβος κατατρέχεται σχεδόν πάντα από την αγωνία: μπροστά στην κοινωνία, όπου πρέπει να βρει τη θέση του, μπροστά στο θάνατο και στη σεξουαλικότητα που τον μαγεύουν και συνάμα τον απωθούν. Αλλά η αγωνία του εφήβου γίνεται ανυπόφορη μόνο όταν συναντάται με την αγωνία ενός πολιτισμού και πολλαπλασιάζεται από αυτήν. Ούτε σημεία αναφοράς, ούτε αξίες, ούτε νόημα, με μόνο, στο τέλος πάντων, το μηδέν. Τότε επέρχονται τα ναρκωτικά, λήθη του θανάτου, επιστροφή στους μητρικούς κόλπους, θαυμαστή εξερεύνηση των υπογείων της ψυχής και του κόσμου. Ανακαλύπτει κανείς άλλες καταστάσεις της συνείδησης - αλλά πρόκειται πάντα γι' αυτόν τον κόσμο που τον κλείνει ο θάνατος....
Η αποτοξίνωση είναι εύκολη, αλλά δεν είναι μηδαμινή. Πρέπει στη συνέχεια να προσφερθεί φιλοξενία, προστασία, καθοδήγηση. Να πλαισιωθούν ισχυρά και να βοηθηθούν να μεγαλώσουν κάποιες αποδιοργανωμένες υπάρξεις, λίγο πολύ εμβρυϊκές - που έχουν όμως επιδείξει μια προσμονή, μια απαίτηση, που έχουν σχεδιάσει ένα ξεπέρασμα. Η μόνη αληθινή απάντηση, μακροπρόθεσμα, είναι να ξαναβρούν τους δρόμους μιας αυθεντικής πνευματικότητας.

Olivier Clement, "H αλήθεια ελευθερώσει υμάς". Συνομιλώντας με τον Οικουμενικό Πατριάρχη Βαρθολομαίο Α' εκδ. Ακρίτας, Αθήνα 1997, σ. 174-175.
http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGL-C134/152/1091,4009/

# data[].attributes.attachment_link.title
2015 - Σύγχρονα θέματα : Ναρκωτικά

# data[].attributes.attachment_link.description
2015 - Σύγχρονα θέματα - ναρκωτικά - 1 https://www.youtube.com/embed/D3GskDVaSzo"> Τα ναρκωτικά είναι τοξικές ουσίες φυτικές ή χημικές που προκαλούν στον οργανισμό διάφορες καταστάσεις: νάρκη, τάση για ύπνο, διέγερση, ένα αίσθημα ευφορίας, αλλά φέρνουν και εξασθένιση στις φυσιολογικές λειτουργίες του νευρικού συστήματος και προκαλούν στους χρήστες εθισμό, μια...

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
"Η βασιλεία του Θεού εντός υμών εστιν..."

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΤΩΝ ΧΑΝΙΩΝ:

Η ενδοσχολική βία (bullying) είναι η κύρια έκφραση ρατσισμού στα σχολεία

"Είσαι άνθρωπος, αξίζεις αγάπη, όποιο χρώμα κι αν έχει το δέρμα σου, όπου κι αν πιστεύεις, όπως κι αν σκέφτεσαι, όποια δυσκολία κι αν αντιμετωπίζεις..." είναι ένα από τα συνθήματα που ζωγράφισαν στους τοίχους των σχολείων τους μαθητές των Χανίων, στέλνοντας μηνύματα κατά του ρατσισμού και του φαινομένου της ενδοσχολικής βίας που παράγει. Με αφορμή την Παγκόσμια ημέρα κατά του Ρατσισμού αλλά και τον άδικο χαμό του 20χρονου σπουδαστή από το Ρέθυμνο -θύμα του ενδοσχολικού εκφοβισμού- οι "διαδρομές" μίλησαν με εκπαιδευτικούς και μαθητές από σχολεία της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στα Χανιά για τη σημασία του σεβασμού στη διαφορετικότητα, την καλλιέργεια αξιών και την αλληλεγγύη.

4ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΧΑΝΙΩΝ: Σεβασμός στη διαφορετικότητα
"Η διαφορετικότητα πολλές φορές δίνει το έναυσμα να αντιμετωπιστεί και ρατσιστικά" μας λέει η διευθύντρια του 4ου Γ.Ε.Λ. Χανίων Ρουμπίνη Μοσχοχωρίτου.
"Στο σχολείο μας δεν έχουμε ιδιαίτερα φαινόμενα ραντισμού και ενδοσχολικού εκφοβισμού. Πάντα υπάρχουν κάποια μικρά, αλλά ο σύλλογος διδασκόντων, το δεκαπενταμελές των μαθητών στέκονται πάντα ενωμένοι. Το θέμα τώρα είναι να το αντιληφθούμε νωρίς" ανέφερε .
Μάλιστα η διευθύντρια του σχολείου μάς διηγήθηκε ένα περιστατικό που συνέβη στην αρχή της χρονιάς: "έμαθα από τα παιδιά ότι ένας συμμαθητής τους που ήταν πολύ ντροπαλός, είχε γίνει στόχος τριών παιδιών που του κάνανε "αστειάκια", τα οποία ο μαθητής δεν "τα σήκωνε", αισθανόταν άσχημα, με τον τρόπο που του συμπεριφέρονταν. Τα αστεία αφορούσαν την εμφάνισή του, τη συμπεριφορά του, δηλαδή γιατί δεν τους ακολουθούσε, γιατί δεν φώναζε όπως αυτοί, γιατί δεν έπαιρνε μέρος στα... αστεία τους, γιατί δεν τους έκανε παρέα κ.λπ. Μέσα στην τάξη, το παιδί φαινόταν πολύ μαζεμένο, ότι κάτι το είχε ενοχλήσει. Και έτσι ψάξαμε και είδαμε τι συνέβαινε".
"Οταν κάλεσα τους τρεις μαθητές στο γραφείο μου, απευθυνόμενη προς τον καθένα ρώτησα τον πρώτο: "Εσύ νομίζεις ότι είσαι πολύ ωραίος;", έπειτα τον δεύτερο, "Εσύ νομίζεις ότι είσαι πάρα πολύ καλός μαθητής;" και τον τρίτο "Εσύ είσαι μήπως ο καλύτερος αθλητής;". Και οι τρεις ξαφνιάστηκαν με τις ερωτήσεις. Τους είπα ότι, όπως και οι τρεις τους ήταν διαφορετικοί και όμως έκαναν παρέα, γιατί δημιουργούσαν θέμα με το άλλο παιδί που φέρονταν διαφορετικά; Χωρίς να τους πω τίποτε άλλο, καταλαβαίνανε και για ποιον πρόκειται και για τι πρόκειται. Κατέβασαν το κεφάλι τους και δέχθηκαν ότι δεν θα το ξανακάνουν. Φωνάξαμε και τους γονείς τους ενημερωτικά και το θέμα έληξε εκεί".

ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ: "Κατανόηση, ενσυναίσθηση, επικοινωνία"
"Ολοι οι μαθητές θα πρέπει να σεβόμαστε τη διαφορετικότητα του άλλου και να μην εξαναγκάζεται κανείς να ακολουθήσει αυτήν την μαζοποίηση που δέχεται η σημερινή νεολαία. Διότι εκεί βρίσκεται το φαινόμενο. Οποιος είναι διαφορετικός, όποιος δεν δέχεται να μοιάσει στο κοινωνικό σύνολο, δέχεται και τις συνέπειες. Οποιοσδήποτε μαθητής εάν παρατηρήσει φαινόμενα τα οποία ξεπερνούν κάποια όρια, θα πρέπει να το αναφέρει στους καθηγητές του αλλά και αυτοβούλως να προσπαθήσει να επικοινωνήσει με τα παιδιά. Και οι μαθητές πρέπει να κατανοούν ότι η πλάκα για εμάς δεν είναι πλάκα για τον άλλον και όσοι παρατηρούν τέτοιες συμπεριφορές να τις "κόβουμε" σε όποιον το επιχειρεί" αναφέρει ο μαθητής του 4ου ΓΕΛ Στέλιος Μαρκάκης.
"Οταν ένα παιδί δείχνει μια συμπεριφορά ιδιαίτερα αντικοινωνική, θα πρέπει οι άλλοι μαθητές όχι μόνο να δείχνουν κατανόηση αλλά να το βοηθήσουν, αλλιώς δημιουργείται ένας φαύλος κύκλος. Αλλιώς εάν τον κοροϊδεύουν που είναι αντικοινωνικός, αυτό θα έχει ως συνέπεια να γίνει ακόμη πιο αντικοινωνικός. Χρειάζεται βοήθεια από την οικογένεια και το φιλικό περιβάλλον" επισημαίνει ο μαθητής του 4ου ΓΕΛ Γιώργος Καλλίθρακας.
"Η ενδοσχολική βία εκφράζει την αποστροφή μιας κοινωνίας, το μίσος της προς την διαφορετικότητα. Χρειάζεται ενημέρωση για τον περιορισμό φαινομένων όπως ο ρατσισμός και η ενδοσχολική βία. Πιστεύω ότι το πιο σημαντικό για μια σχολική κοινότητα είναι να μην εθελοτυφλεί μπροστά στην ύπαρξη τέτοιων φαινομένων, να έχει "ανοικτά τα μάτια της", να μην συμπεριφέρεται ατομικιστικά και εγωιστικά και να προσπαθεί να κατανοεί τον πόνο του άλλου, να έχει ενσυναίσθηση. Πολλές φορές ακόμη και ο θύτης είναι το ίδιο πονεμένος με το θύμα" επεσήμανε ο μαθητής του 4ου Γ.Ε.Λ. Τηλέμαχος Κουτουράτσας.

2ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΧΑΝΙΩΝ: Καλλιέργεια αξιών και αλληλεγγύης
"Παρά το γεγονός ότι στο δικό μας σχολείο δεν έχουμε εντοπίσει φαινόμενα ρατσιστικής βίας, παρόλα αυτά θεωρώ ως ρατσιστική βία τον κάθε μορφής αποκλεισμό, την περιθωριοποίηση ενός ατόμου λόγω κοινωνικών ιδιαιτεροτήτων που έχουν σχέση με την εμφάνιση, με τις προτιμήσεις του κ.λπ." ανέφερε η εκπαιδευτικός στο 2ο Γενικό Λύκειο Χανίων, Ουρανία Κατσουλάκη.
"Τα παιδιά που δέχονται ρατσισμό και ενδοσχολική βία συνήθως είναι άτομα απομονωμένα, ανασφαλή, χωρίς αυτοπεποίθηση και χωρίς ιδιαίτερη στήριξη από το οικογενειακό τους περιβάλλον. Η εκπαιδευτική κοινότητα πρέπει να κατανοήσει ότι πέρα από το μαθησιακό κομμάτι πάρα πολύ σημαντική είναι η καλλιέργεια αξιών στα παιδιά, η καλλιέργεια πνεύματος αλληλεγγύης, ανεκτικότητας, συνεργασίας, ομαδικότητας και της αντιμετώπισης των επιμέρους διαφορών" ανέφερε η κα Κατσουλάκη η οποία επεσήμανε τον ρόλο της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών μέσα από βιωματικά σεμινάρια κ.ά.
Ρωτάμε την εκπαιδευτικό εάν ποτέ αντιλήφθηκε μεταξύ μαθητών περιστατικά ρατσισμού και ενδοσχολικής βίας και μας απαντά: "χρειάστηκε να το συζητούμε με τον διευθυντή και τα ίδια τα παιδιά, το παιδί-θύμα ώστε να το στηρίξουμε στον αγώνα που έκανε στο σχολείο, προσπαθώντας να λάβουμε γενικότερα κάποια μέτρα. Το περιστατικό πέρυσι είχε να κάνει με εκφοβισμό, λεκτική βία και απειλές με αποτέλεσμα το παιδί να μην θέλει να συνεχίσει το σχολείο, να κλειστεί στον εαυτό του και να μειωθεί η αυτοπεποίθησή του. Όμως καταφέραμε να αντιμετωπίσουμε το περιστατικό και η κατάσταση τώρα είναι ομαλή".

ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ: "Να "σπάσει" η σιωπή"
"Ο ρατσισμός συνδέεται με τον ενδοσχολικό εκφοβισμό όταν παιδιά περιθωριοποιούνται και στοχοποιούνται λόγω της διαφορετικότητάς τους. Απέναντι σε αυτά τα φαινόμενα σε καμία περίπτωση η στάση μας δεν πρέπει να είναι παθητική αλλά να ενημερώνουν τους καθηγητές, να στηρίζουν τον μαθητή-θύμα, να κάνουν παρέα μαζί του και επιπλέον να κάνουν διάλογο με τα παιδιά που ασκούν ρατσιστικές πράξεις, γιατί πιθανόν και αυτοί έτσι θα έχουν μάθει από τις οικογένειές τους. Οπως έχουν μάθει το μίσος, έτσι μπορούν να μάθουν και την αγάπη για να αλλάξουν χαρακτήρα και να αποκαταστήσουν τις σχέσεις τους, ζητώντας συγγνώμη από το παιδί. Προσωπικά με συγκλόνισε η υπόθεση του Βαγγέλη Γιακουμάκη και κυρίως το γεγονός ότι όσον καιρό συνέβαινε ο εκφοβισμός εναντίον του Βαγγέλη, κανείς από τους συμμαθητές του, δεν έκανε κάτι, κανείς δεν έδρασε, αλλά συμπεριφέρονταν σαν να μην συμβαίνει τίποτα, ακόμη και οι καθηγητές, δεν τον βοήθησαν. Πρέπει να σπάσει η απάθεια, η σιωπή" μας λέει η μαθήτρια του 2ου Λυκείου Χανίων Μαρία Ναούμ.
"Είναι καθημερινό φαινόμενο μέσα σε μια τάξη να ασκούνται όχι ακριβώς ρατσιστικές συμπεριφορές αλλά ενέργειες κάποιων που θέλουν να επιβληθούν για να δείξουν ανώτεροι. Δείχνοντας έτσι ασέβεια προς άλλους μαθητές που δεν ανήκουν στην ίδια κοινωνική τάξη ή δεν έχουν τις ίδιες μαθησιακές ικανότητες και φέρνουν σε δύσκολη θέση μαθητές. Αυτό για μένα αποτελεί μορφή ρατσισμού διότι έτσι τα παιδιά-θύματα γίνονται πολύ εσωστρεφείς, ξαφνικά χάνουν την αυτοπεποίθηση τους, δεν έχουν πού να στηριχθούν. Και γι' αυτό είναι πολύ σημαντικό ο ένας μαθητής να βοηθάει τον άλλον και εάν παρατηρήσει κάτι άσχημο να μιλήσει γιατί κάποιος άλλος μπορεί να χρειάζεται την υποστήριξή του. Το σχολείο θα έπρεπε να λειτουργούσε ως ομάδα, αυτό που λείπει σήμερα είναι η συνεργασία και η ομαδικότητα, η αλληλεγγύη, η αλληλοϋποστήριξη" επεσήμανε ο Γιώργος Μπραουδάκης, μαθητής του 2ου Λυκείου Χανίων.
"Διακρίσεις μέσα σε μια σχολική κοινότητα δεν θα έπρεπε να γίνονται, ούτε φυσικά στην κοινωνία. Ομως το σχολείο είναι μια προέκταση της κοινωνίας. Πιστεύω πως όλα προέρχονται από την οικογένεια, διότι είναι ο βασικός φορέας αγωγής που καλλιεργεί αξίες σε κάθε παιδί. Γι' αυτό και τα προβλήματα θα πρέπει να επιλύονται πρώτα σε οικογενειακό επίπεδο και έπειτα σε σχολικό. Αυτό που με επηρέασε πολύ από την ιστορία του Βαγγέλη Γιακουμάκη είναι το ότι ενώ ήξεραν οι περισσότεροι μαθητές και ο διευθυντής, κανείς δεν μιλούσε... Κάτι το οποίο είναι απαράδεκτο" ανέφερε ο μαθητής του 2ου Γενικού Λυκείου Χανίων Γιώργος Βροντάκης.

ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΔΡΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ: Τα παιδιά στέλνουν μήνυμα κατά του ρατσισμού
Πώς αντιλαμβάνεται ένα παιδί τον ρατσισμό; Πώς τον βιώνει; Αλλά και πώς έμπρακτα μέσα από την καθημερινότητα γκρεμίζονται τα τείχη που ορθώνει η όποια μισαλλοδοξία και ρατσιστική προκατάληψη; Απαντήσεις στα ερωτήματα αυτά έδωσαν με δικά τους λόγια και έργα οι μαθητές του 16ου Διαπολιτισμικού Δημοτικού Σχολείου Χανίων. Απαντήσεις που άλλοτε είχαν τη μορφή μιας μαρτυρίας, όπως αυτή του μικρού Γιώργου ή του συμμαθητή του Α. που ήρθε προσφυγόπουλο από τη Συρία, κι άλλοτε κάποιας ζωγραφιάς ή ενός κυκλικού χορού που έσυραν στην αυλή τους όλα μαζί τα παιδιά στέλνοντας το δικό τους μήνυμα κατά του ρατσισμού.
Τα μηνύματα αυτά μαζί με την ξεχωριστή ματιά της διευθύντριας του σχολείου Ειρήνης Τσικαλάκη, παρουσιάζουν σήμερα οι "διαδρομές".

"Πριν πολεμήσουμε τον ρατσισμό, πρέπει να τον νικήσουμε μέσα μας"
"Τα τελευταία χρόνια παρατηρείται διεθνώς πολλαπλασιασμός των κρουσμάτων βίας, των φυλετικών διακρίσεων, της ξενοφοβίας και του ρατσισμού σε όλες τις μορφές του. Ακόμα και στην καθημερινότητα η αποφυγή συγχρωτισμού με άτομα διαφορετικών εθνικοτήτων, η αναφορά σε κάποιον με βάση την εθνικότητά του ή κάποιο ιδιαίτερο χαρακτηριστικό του, δείχνει την έκταση του προβλήματος.
Ωστόσο η διαφορετικότητα δεν είναι μειονέκτημα, είναι χαρακτηριστικό. Δεν μπορούμε να καταλογίζουμε ευθύνες σε κάποιον επειδή είναι αλλοεθνής, επειδή είναι αλλόδοξος, επειδή είναι ευτραφής, επειδή είναι λιγότερο όμορφος, επειδή δεν είναι αρτιμελής, επειδή έχει χαμηλές επιδόσεις. Κάθε ανθρώπινη οντότητα είναι μοναδική και σημαντική" μας λέει η κα Ειρήνη Ι. Τσικαλάκη επισημαίνοντας ακόμη ότι "το Σύνταγμα, όπως και διεθνείς συμβάσεις, επιβάλλουν την απαγόρευση των διακρίσεων κάθε είδους, και δη των αντιλήψεων, των στάσεων και των συμπεριφορών που ενισχύουν τον ρατσισμό.
Το οποιοδήποτε όμως νομοθετικό πλαίσιο αποδεικνύεται αποτελεσματικό μόνον διά της ενεργούς συμμετοχής και στάσης όλων των πολιτών. Δυστυχώς, πριν πολεμήσουμε τον ρατσισμό στην κοινωνία θα πρέπει να τον νικήσουμε μέσα μας.
Ιδιαίτερα το δημόσιο σχολείο αποτελεί καθρέφτη των κοινωνικών φαινομένων.
Όμως το σχολείο επιβάλλεται να βοηθήσει τους μαθητές να οικοδομήσουν τις αξιακές τους θέσεις και να τους καθοδηγήσει ώστε να επιτευχθούν η ειρηνική συνύπαρξη των ατόμων, στη βάση της ισονομίας και της ισότητας, η αλληλοκατανόηση και αλληλοεκτίμηση, η αποδοχή και ο σεβασμός της πολιτισμικής ετερότητας, η καταπολέμηση ρατσιστικών τάσεων, προκαταλήψεων και εκδηλώσεων μισαλλοδοξίας και ξενοφοβίας κ.λπ.
Η επίτευξη των παραπάνω στόχων δεν είναι αποτέλεσμα απλής εφαρμογής εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Ο σεβασμός στην ετερότητα, η αλληλεγγύη και η ενσυναίσθηση θα πρέπει να διαποτίζουν την κουλτούρα του σχολείου, τους κανόνες λειτουργίας και τις μεθόδους διδασκαλίας.
Βασικοί άξονες μιας διαπολιτισμικής εκπαίδευσης είναι να βοηθήσει τους μαθητές να αποκτήσουν την ικανότητα να αναγνωρίζουν την ανισότητα, την αδικία, τον ρατσισμό, τα στερεότυπα και τις προκαταλήψεις. Να τους δώσει τη δυνατότητα και τις ικανότητες που θα τους βοηθήσουν να αμφισβητήσουν και να αλλάξουν αυτές τις καταστάσεις.
Τέλος, θα ήθελα ως διευθύντρια του 16ου Διαπολιτισμικού Δημοτικού Σχολείου Χανίων, να αποσαφηνίσω την ταυτότητα των διαπολιτισμικών σχολείων, διότι συχνά λανθασμένα ακούγεται ότι τα διαπολιτισμικά είναι τα σχολεία για τους αλλοδαπούς. Τα σχολεία είναι για όλα τα παιδιά και κάθε σχολείο εγγράφει τους μαθητές της δικής του γεωγραφικής περιφέρειας. Σε ό,τι αφορά στα διαπολιτισμικά σχολεία, στην Ελλάδα υπάρχουν 13 δημοτικά - ένα εκ των οποίων και το δικό μας. Τα σχολεία αυτά μετονομάστηκαν σε διαπολιτισμικά την περίοδο 1996-1998 με την ψήφιση του Νόμου για τη Διαπολιτισμική Εκπαίδευση. Σκοπός της ίδρυσής τους τότε ήταν να λειτουργήσουν πιλοτικά μέσα από την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και την εφαρμογή δράσεων σε συνεργασία με πανεπιστήμια, ώστε να αναπτυχθούν μέθοδοι αξιοποίησης της πολιτισμικής ετερότητας και ανάπτυξης διαπολιτισμικών δεξιοτήτων που θα προετοιμάσουν τους μαθητές για τη μελλοντική αρμονική συνύπαρξή τους σε μια πολυπολιτισμική κοινωνία.
Σήμερα τα προγράμματα αυτά έχουν ολοκληρωθεί, οι μέθοδοι έχουν διαχυθεί στην εκπαιδευτική κοινότητα και σε κάθε σχολική τάξη επιδιώκεται η διαμόρφωση κλίματος διαπολιτισμικού διαλόγου, σεβασμού και επικοινωνίας".

3o ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: "Η κρίση αύξησε τα βίαια περιστατικά"
Η οικονομική κρίση έχει επιτείνει τα βίαια περιστατικά ακόμα και στα δημοτικά σχολεία τα τελευταία χρόνια, μας εξηγεί η δασκάλα του 3ου Δ.Σ. Χανίων Αναστασία Καστρινάκη. Η κα Καστρινάκη δίνει πολύ μεγάλη σημασία στην αντιμετώπιση τέτοιων φαινομένων και έχει εργαστεί εντατικά για τον περιορισμό τους.
Οπως μας τονίζει φαινόμενα ρατσισμού σε αυτές τις ηλικίες είναι ελάχιστα καθώς τα αλλοδαπά παιδιά επειδή έχουν γεννηθεί στη χώρα μας έχουν γίνει αποδεκτά από τους συνομήλικούς τους και ανάμεσα στους μαθητές δεν υπάρχει λεκτική ή άλλου είδους βία. Ωστόσο παρατηρούνται φαινόμενα "μπούλινγκ". Όπως χαρακτηριστικά δηλώνει η εκπαιδευτικός "εξαιτίας της κρίσης τα φαινόμενα βίας έχουν αυξηθεί δραματικά γιατί τα παιδιά βιώνουν πολύ μεγάλο άγχος μέσα στις οικογένειές τους, νιώθουν την ανασφάλεια των γονέων ή και οι ίδιοι οι γονείς λειτουργούν επιθετικά πάνω τους. Ετσι τα παιδιά εκδηλώνουν βία σε πολλές μορφές στο σχολείο. Οταν ένα παιδί δημοτικού ασκεί βία κατά μεγάλο ποσοστό μεταφέρει την κατάσταση που το ίδιο βιώνει σπίτι του. Υπάρχει στο μεγαλύτερο ποσοστό ένα οικογενειακό υπόβαθρο καθώς το παιδί δεν έχει την ανάλογη στήριξη από το σπίτι και την ανάλογη αποδοχή. Ενα παιδί που εισπράττει την αγάπη που έχει ανάγκη από την οικογένεια του και καλύπτονται οι συναισθηματικές ανάγκες του δεν θα έλθει στο σχολείο να προκαλέσει προβλήματα. Είχαμε στο παρελθόν μαθητή που ασκούσε βία στο σχολείο και ο οποίος κάποια στιγμή μας είπε πως "αν δεν σταματούν να με δέρνουν στο σπίτι δεν θα σταματώ και εγώ να τους δέρνω εδώ στο σχολείο" Είναι ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα".
Ποιος είναι όμως ο ρόλος του εκπαιδευτικού, της σχολικής κοινότητας; Πώς αντιδρά σε αυτές τις περιπτώσεις; Προσπερνά το πρόβλημα γιατί... δεν είναι στη διδακτική ύλη ή προσπαθεί να συμβάλει στην αντιμετώπιση του. Η κα Καστρινάκη μάς τονίζει πως η συντριπτική πλειοψηφία των δασκάλων θέλει να βοηθήσει και αναζητεί λύσεις. "Το βασικό είναι η συνεργασία με τους γονείς. Αν δεν υπάρχει συνεργασία, τότε ο εκπαιδευτικός όση προσπάθεια και να κάνει δεν θα έχει το αναμενόμενο αποτέλεσμα. Απαιτείται πολλή αγάπη για το ίδιο το παιδί και συνεργασία με τον διευθυντή και τους συναδέλφους. Αξιοποίηση των προγραμμάτων του Υπουργείου Παιδείας που αναφέρονται σε αυτά τα ζητήματα. Προσωπικά αναλαμβάνω και άλλες πρωτοβουλίες. Ασκήσεις των μαθητών μεταξύ τους το Σαββατοκύριακο ώστε να γνωριστούν και οι οικογένειές τους, διάβασμα παραμυθιών και βιβλίων σχετικών με το αντικείμενο, πέρυσι φτιάξαμε και ένα video που αναφέρονταν στην απόρριψη ενός παιδιού από τους συμμαθητές του και τι συναισθήματα που προκαλούνται.
Ολα αυτά για περιπτώσεις όπου δεν διαπιστώνεται κάποιο παθολογικό πρόβλημα π.χ. αυτισμός που πολλές φορές φέρνει βίαιη αντίδραση καθώς τότε απευθυνόμαστε στους ειδικούς" απαντάει η κα Καστρινάκη.

2o ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΡΟΚΗΠΙΟΥ: "Διαφορετικοί άλλα ίσοι"
"Οπως το ουράνιο τόξο έχει διάφορα χρώματα και όλα μαζί ενωμένα παρουσιάζουν ένα πολύ όμορφο σύνολο έτσι και οι άνθρωποι μπορεί να είναι διαφορετικοί αλλά ενωμένοι παρουσιάζουν ένα ωραίο θέαμα όπως το ουράνιο τόξο". Με απλά παραδείγματα, βγαλμένα μέσα από τις παιδικές ψυχές οι εκπαιδευτικοί τής προσχολικής αγωγής απευθύνονται στις πιο μικρές ηλικίες θέλοντας να βοηθήσουν τα παιδιά να αντιληφθούν και να αποδεχθούν την διαφορετικότητα. Μιλάμε με την κα Βάσω Κεχαγιόγλου και την κα Πόπη Γενειατάκη νηπιαγωγούς στο 2ο Νηπιαγωγείο Αγροκηπίου. Εχοντας πολύ μεγάλη εμπειρία, μας σημειώνουν πως τα φαινόμενα φυλετικού ρατσισμού είναι πολύ σπάνια σε αυτές τις ηλικίες. Εκεί που διαπιστώνονται ζητήματα είναι με τα παιδιά που παρουσιάζουν ιδιαιτερότητες.
"Εχουμε κατά καιρούς παιδιά με ιδιαιτερότητες π.χ. με στοιχεία αυτισμού ή διάσπαση προσοχής. Για την ένταξη τους στην ομάδα υπάρχει ένα σχέδιο συζήτησης μεταξύ μας. Προσπαθούμε να κάνουμε τα παιδιά να καταλάβουν ότι δεν είμαστε όλοι ίδιοι, ο καθένας αντιλαμβάνεται διαφορετικά τα πράγματα. Θα είμαστε πιο ελαστικοί με το παιδάκι που έχει διάσπαση προσοχής ώστε να καταλάβει και αυτό τους κανόνες και να ενταχθεί στην ομάδα" μας δηλώνει η κα Γενειατάκη.
Από τη μεριά της η κα Κεχαγιόγλου υπογραμμίζει πως "αναπτύσσουμε παιγνίδια, διαβάζουμε παραμύθια ή βιβλία που πιάνουν το θέμα της διαφορετικότητας και προσπαθούμε να μιλήσουμε για αυτό. Η κατεύθυνσή μας είναι τα παιδιά μας να γνωρίσουν τον εαυτό τους αλλά και τους άλλους. Να καταλάβουμε ότι όλοι είμαστε διαφορετικοί, έχουμε όμως τις ίδιες ανάγκες στο φαγητό, στο παιγνίδι, επιζητούμε την αγάπη, τη φιλία".
Οταν διαπιστώνονται προβληματικές συμπεριφορές ο ρόλος του νηπιαγωγού είναι να επέμβει άμεσα. "Δεν αφήνουμε τίποτα να περάσει απαρατήρητο. Αν ένα παιδάκι μάς πει ότι ένα άλλο του μίλησε άσχημα θα καθήσουμε και θα το συζητήσουμε όλοι μαζί. Γιατί ειπώθηκε αυτό το πράγμα; Πώς θα μπορούσε να γίνει διαφορετικά ώστε να μην πληγωθεί κανείς; Οταν π.χ. ένα παιδάκι έκλεισε στην τουαλέτα ένα άλλο. Μαζευτήκαμε πάλι όλοι μαζί. Είπαμε ότι αυτό δεν είναι παιγνίδι. Οτι ο φίλος μας στεναχωρήθηκε και τρόμαξε και ενημερώσαμε τους γονείς καθώς το περιστατικό μπορεί να μην είναι σοβαρό αλλά δεν πρέπει να μείνει έτσι αλλά να γίνει συζήτηση και στο σπίτι. Πρέπει να καταλάβει το παιδί πώς πρέπει να συμπεριφέρεται και να αντιδρά" αναφέρει η κα Γενειατάκη.
Οσο για την αποδοχή των παιδιών από άλλες χώρες αυτή γίνεται από την πρώτη στιγμή και σταδιακά. Η κα Κεχαγιόγλου μας σημειώνει πως "επιζητούμε να κάνουμε οικείο τον τρόπο σκέψης τους. Να μας πει λέξεις από τη χώρα του, να μας φέρει φαγητό από τον τόπο του, να δούμε φωτογραφίες με τις ενδυμασίες τους, να μάθουμε για τον πολιτισμό τους. Αυτά τα απλά πράγματα είναι αρκετά ώστε τα παιδιά να γίνουν μια ομάδα".
http://www.haniotika-nea.gr/o-sevasmos-sti-diaforetikotita-klidi-gia-tin-katapolemisi-tou-ratsismou/
3. http://www.google.gr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CB8QFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.churchofcyprus.org.cy%2Fdocuments%2FGiorgosxatzinicolaou.pdf&ei=Lh40VbXPAsOZsAHzm4A4&usg=AFQjCNELA3GXhrP661kI-RWCaP-ofMc3LQ&sig2=pvZClXrr2JsuEZLCFQSZHg

4. http://www.google.gr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&cad=rja&uact=8&ved=0CEkQFjAI&url=http%3A%2F%2Finvenio.lib.auth.gr%2Frecord%2F136120%2Ffiles%2FGRI-2015-14060.pdf%3Fversion%3D1&ei=Lh40VbXPAsOZsAHzm4A4&usg=AFQjCNFK49uYPPH0gS355a6Ua9SKEUORxQ&sig2=NWrg38UJbQNeARJ4hbQx1w

# data[].attributes.attachment_link.title
2015 : Σύγχρονα θέματα : Ρατσισμός - Bulling - Σεβασμός στη διαφορετικότητα-2

# data[].attributes.attachment_link.title
Τραγούδια για την κατασκήνωση Αγίας Παρασκευής - 2015

# data[].attributes.attachment_link.description
ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΔΟΣΗ (1997) Στίχοι: Βγόντζα Φλώρα Μουσική: Παπαγεωργίου Μάκης Τραγούδι: Παπαγεωργίου Μάκης Φυσάει τ' αεράκι στα μαλλιά μας αστράφτουν απ' τον ήλιο τα πανιά, ταξίδι ξεκινά η συντροφιά μας, στου χρόνου πάμε τα βαθιά νερά. Απ' της παράδοσης θα πιούμε τώρα το γλυκό κρασί, καμιά σειρήνα δεν μπορεί να μας κρατεί, και στης Πατρίδας...

# data[].attributes.attachment_link.title
2014-2015 : παιχνίδια κατηχητικού

# data[].attributes.attachment_link.description
Μπάσκετ με μπαλάκι Υλικά: 1 μπαλάκι του πινγκ-πονγκ, 1 καλάθι. Τοποθετούμε κάθε παίκτη σε συγκεκριμένη απόσταση από το αντικείμενο που χρησιμοποιούμε ως καλάθι (το οποίο βέβαια πρέπει να είναι στο έδαφος ή σε μικρό ύψος) και ο καθένας προσπαθεί να βάλει όσα περισσότερα καλάθια μπορεί μέσα σε 1 λεπτό.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ανέκδοτα - Απροσδόκητα - Κουΐζ

# data[].attributes.attachment_link.description
ΑΠΡΟΣΔΟΚΗΤΑ - ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ - ΑΙΝΙΓΜΑΤΑ Πόσα χρόνια διήρκεσε η κατασκευή της κιβωτού; (120) Η Ελισάβετ ήταν μητέρα τίνος; (του Προδρόμου) Ποίος ήταν ο νικητής του Δράμαλη; (ο Κολοκοτρώνης) Ποίος ήταν ο νικητής του Μαραθώνα; (ο Μιλτιάδης) Ποιός ήταν ο σύντροφος του Ηρακλή στους άθλους του; (Ιόλαος) Τί σημαίνει Ποσειδώνας; (ο άρχοντας των υδάτων) Ποιό νησί...