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A metodologia ativa, enquanto conceito, tem tido aplicação nos mais diversos domínios de atividade do ser humano, e os seus princípios fundamentais têm origem secular. No entanto a sua aplicação ao processo de ensino, tem surgido com maior acuidade com o advento e divulgação de novas tecnologias facilmente utilizáveis em ambiente escolar e, mais especificamente em sala de aula. Por oposição ao método tradicional de ensino expositivo, centrado na figura do professor, a aprendizagem ativa (nos seus diversos métodos que variam consoante a área de ensino), pretende colocar o ênfase no papel do aluno. Fundamentalmente o ideal, como ponto de partida, será que ao aluno sejam proporcionados os meios (técnicos, metodológicos e funcionais) para promover a  sua autoaprendizagem, inicialmente na aquisição de conceitos simples e, progressivamente ir dominando mecanismos mais complexos, quer de raciocínio, quer de problematização e crítica, até atingir o patamar da conceptualização.
Obviamente, para uma aplicação ideal desta metodologia, seria necessário que, no dia a dia da escola e do ambiente familiar estivessem reunidas as condições, também elas, ideais. Ora, todos nós sabemos que isso não acontece e, dificilmente virá a acontecer nos tempos mais próximos. Então, coloca-se a questão, não sendo possível fazer-se o ideal a única opção é manter tudo na mesma? A resposta parece, também ela, óbvia. A escola tem que fazer um esforço para se atualizar, acompanhar os tempos, sob pena de ser submergida (como está a ser já) pela avalanche de conhecimentos, formação, informação e valores veiculados por inúmeros canais exteriores ao domínio escolar. Para isso é necessário, imperioso até, que nós professores transportemos para dentro das nossas salas de aula tudo aquilo que coloque a escola em paralelo com "o mundo exterior", quer com a utilização das TIC enquanto instrumento usual de trabalho, quer fundamentalmente, pela valorização de outras formas de saber/aprender, ainda distantes, quando não antagónicas, dos métodos tradicionais.
No entanto seria um erro descartar o valor dos bons métodos expositivos - por oposição aos métodos experimentalistas, de autoaprendizagem ou de aprendizagem interpares -, uma vez que, o papel do professor enquanto catalisador do processo de aprendizagem é, pelo menos por enquanto, insubstituível. Uma boa exposição, acompanhada ou não de tecnologias auxiliares, proporciona aos alunos enquadramento e motivação, desperta a curiosidade, fomenta a problematização e obriga a que estes permaneçam cognitivamente ativos.
O papel do professor longe de resultar desvalorizado, com as metodologias ativas, deve tornar-se mais amplo, enquanto organizador dos saberes adquiridos, orientador das opções metodológicas a utilizar pelos alunos em cada situação e garante da equidade de acesso de todos os alunos aos meios tecnológicos e conhecimentos técnicos para a sua utilização.

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Metodologia ativa de aprendizagem é um processo amplo e possui como principal característica a inserção do aluno como agente principal responsável pela sua aprendizagem, comprometendo-se com seu aprendizado. (...)O processo de educar, devido a múltiplos fatores (...) deixou de ser baseado na mera transmissão de conhecimentos. (...) Nesse contexto as metodologias ativas surgem como proposta para focar o processo de ensinar e aprender na busca da participação ativa de todos os envolvidos, centrados na realidade em que estão inseridos (...) nas quais é dado forte estímulo ao reconhecimento dos problemas do mundo atual. (...) O aluno torna-se protagonista no processo de construção de seu conhecimento, sendo responsável pela sua trajetória e pelo alcançar dos seus objetivos (...).
https://pt.wikipedia.org/wiki/Metodologia_ativa (Adaptado)

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METODOLOGIA ATIVA versus METODOLOGIA PASSIVA

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METODOLOGIA ATIVA versus METODOLOGIA PASSIVA