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De uns tempos pra cá as coisas anda muito mudadas onde a geração z,x,y não sonhava a alfa ja realiza da uma conferida ai.

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Se você pensa que ninguém seria capaz de superar os millennials e a geração Z em conhecimentos sobre tecnologia, está equivocado. Chegou a hora de dar boas-vindas à geração alfa, a primeira que é 100% nativa digital.
Fazer recortes geracionais não é uma ciência exata. No entanto, segundo o instituto de pesquisa americano Pew Research Center, analisar as gerações oferece "uma forma de entender como acontecimentos globais, econômicos e sociais interagem entre si para definir a forma como vemos o mundo".

E está claro como a próxima geração vê o mundo: através de uma tela.

"Antes, as gerações eram definidas a partir de acontecimentos históricos ou sociais importantes. Hoje, são delimitadas pelo uso de determinada tecnologia", explica o psicólogo Roberto Balaguer, professor da Universidade Católica do Uruguai e autor de diversos livros sobre educação e tecnologia.

Desta forma, diz Joe Nellis, professor da escola de negócios Cranfield, no Reino Unido, a geração alfa é formada pelas "crianças nascidas desde 2010, o ano em que a Apple lançou o iPad".

Como são definidas as gerações
Depois dos chamados baby boomers, nascidos entre 1946 e 1964, veio a geração X, nascida entre 1965 e 1979. Estas pessoas cresceram ouvindo falar de aparelhos eletrônicos, mas a tecnologia ainda era algo distante de seu cotidiano.

Foi a vez então da geração Y, formada pelos chamados millennials, nascidos entre 1980 e 1996 e caracterizados por um maior uso e familiaridade com meios de comunicação e tecnologias digitais.

Finalmente, veio a geração Z, integrada por pessoas nascidas entre 1997 e 2010 e que usam a internet desde muito jovens e, portanto, se sentem muito confortáveis com a tecnologia e o mundo digital.

Mas nenhuma geração até agora se compara à geração alfa - formada pelos filhos dos millennials - neste aspecto. Ela será a primeira geração para qual muitos aspectos do mundo analógico parecem bem distantes de sua realidade.

Nellis explica que, enquanto as outras gerações ainda aprendem a se adaptar ao mundo digital, as crianças alfa representam a "primeira geração digital".

Quem são os filhos dos 'millennials'
Especialistas estimam que, a cada semana, nascem mais de 2,5 milhões de alfas no mundo. Isso significa que, em 2025, quando nascerão os últimos integrantes dessa geração, este grupo poderá ser de mais de 2 bilhões de pessoas.

"A grande maioria nascerá em países emergentes e em desenvolvimento, e é provável que tenham melhores perspectivas que seus pais e avós à medida que os níveis de vida melhorem nos próximos anos", diz Nellis.

As crianças alfa terão problemas para lidar com situações analógicas?
O mundo ao redor dos alfas, começando por seus pais, está constantemente conectado a celulares e à internet. A tecnologia é uma extensão de sua forma de conhecer o mundo.

"Os alfas são criados em famílias em que os papéis parentais tradicionais estão mais distribuídos do que décadas atrás. As tarefas são compartilhadas como nunca antes, e há um cuidado com o equilíbrio entre trabalho e vida pessoal como em nenhuma geração anterior", diz Balaguer.

A tecnologia é uma extensão da forma da geração alfa conhecer o mundo
Os alfas viverão melhor do que seus pais? Nellis acredita que sim: "Não só em termos de renda, mas também em qualidade de vida. Terão mais opções, mais oportunidades de educação, haverá um cuidado maior com o outro".

Balaguer não enxerga exatamente desta forma. "Será uma geração que receberá mais cuidados do que as anteriores, terá uma presença paterna maior, mas a tecnologia será onipresente em suas vidas e de seus pais, o que, claramente, será um fator limitante na disponibilidade emocional e na qualidade do cuidado parentais."

O psicólogo acrescenta que serão crianças que terão menos interações pessoais por meio de histórias narrativas e menor intercâmbio de linguagem, o que provocará mais problemas de intercomunicação oral do que há uma década, assim como maior incidência de transtornos oftamológicos e de déficit de atenção, causados pelo longo tempo dispendido em frente à tela de um monitor.

E, se sua característica principal é seu domínio do mundo digital, eles enfrentarão problemas ao ter de lidar com uma situação análogica?

"O mundo analógico está cada vez menos presente em nossas vidas. Apesar de os pais quererem 'mais lama e menos tela' para seus filhos, ao mesmo tempo passam muitas horas do dia com seus smartphones e modelam seus filhos a partir dos exemplos que dão", diz Balaguer.

"Hoje, a geração alfa tem muitos diálogos por grupos de WhatsApp, mas tem mais acidentes domésticos que a geração anterior, por isso muitos falam de uma geração de pais distraídos, olhando mais para suas telas do que para seus bebês ou monitorando seus bebês através de telas."

Para Nellis, o meio ambiente será uma grande preocupação para esta nova geração, mas sua incompetência analógica importará bem pouco. "Não acho que haverá problema algum, porque as situações analógicas serão uma minoria."

Fonte: BBC

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O que é a geração alfa, a 1ª a ser 100% digital

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Se você pensa que ninguém seria capaz de superar os millennials e a geração Z em conhecimentos sobre tecnologia, está equivocado. Chegou a hora de dar boas-vindas à geração alfa, a primeira que é 100% nativa digital. Fazer recortes geracionais não é uma ciência exata.

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A tecnologia esta chegando com força total da uma olhada no que os professores de praia grande estão fazendo

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por Daria Teixeira Passos ilustração relógio 29 de maio de 2019

Transformar a sala de aula temporariamente em uma agência publicitária de educação colaborativa não foi uma tarefa das mais fáceis, porém gerou uma nova mentalidade sobre o processo pedagógico. Como a turma em que o projeto foi desenvolvido era bem heterogênea nos gostos e habilidades, isso me trouxe luz em como aproveitá-los neste processo de ensino-aprendizagem.

Unir contação de história e prática empreendedora foi o caminho para a implantação do projeto com alunos dos quinto ano do ensino fundamental do Colégio Coc Novomundo, em Praia Grande (SP). Eu precisava que eles "viajassem" nesta ideia e desenvolvessem práticas colaborativas para que todos fossem envolvidos. Inicialmente, a história ficcional escolhida para trazer a nova realidade aos alunos foi de uma agência de publicidade que precisava ser reformulada para uma prática mais colaborativa e para isto necessitava de pessoas engajadas, inovadoras e que fossem apaixonados pela colaboração.

Os alunos se identificaram com este perfil e "abraçaram" o projeto em sua totalidade. Aproveitamos um encontro de pais e alunos que acontece a cada bimestre no colégio, o "Tempo Junto", para apresentarmos o formato do novo projeto que tinha como objetivo desenvolver a empatia, pensamento crítico, as habilidades e principalmente a colaboração entre colegas.

Fizemos a inauguração da agência com corte de fitas, leitura de poemas, música e apresentação da placa com o nome escolhido pela turma: "Colabora - uma agência de educação colaborativa". Como as crianças ainda não tinham idade para terem emails próprios, os pais forneceram seus emails para comunicação ao longo do projeto (os pequenos tiveram posteriormente aula-tutorial de como acessar o Google Agenda e algumas ferramentas do Drive). O próximo passo (já em sala de aula) foi a produção de crachás onde os alunos produziram seus avatares. Formamos grupos de acordo com as habilidades observadas e verbalizadas pelos alunos (grupo YouTube, blog, contação de história, teatro/música e produção textual).

Ao longo da semana, trabalhávamos os conteúdos programáticos para o 5º ano e, a cada 15 dias, estes grupos apresentavam um produto à respeito do conteúdo aprendido. Desse modo, nós tínhamos produtos variados, vídeos, apresentações e paródias sobre diversos conteúdos à disposição de todos. Ao longo da semana, durante as aulas ou no momento do recreio, sempre frisava a importância da agência, das produções e como cada um estava colaborando com o aprendizado do outro. Sempre trazia uma história para compor o cenário fictício.

Semana de provas passou a ser chamada de "controle de qualidade" e todos os "colaboradores" eram convidados via Google Agenda a participarem de uma reunião com a diretoria da agência (eu e alguns professores especialistas). Essa reunião era dedicada à revisão de conteúdo.

Uma vez por semana, a sala era montada como uma sala de inovação, com mesas em mini círculos e eram desenvolvidos atividades de desafios matemáticos, jogos colaborativos, musicais, onde os grupos eram mesclados. Os alunos mergulharam de cabeça neste mundo da storytelling (técnica de narrativa) e do empreendedorismo.

O empreendedorismo na escola é um conjunto de ações como o estímulo às atitudes inovadoras e a criatividade, incentivo à autonomia, análise de erros, trabalho em equipe e liderança. Estas ações podem ser incentivadas e até mesmo ensinadas. O empreendedorismo na escola ROMPE com tradições de uma educação onde professores e alunos a percebem como uma hierarquia e que definitivamente, não se encaixa mais em nossa realidade.

Um dos desafios encontrados no projeto foi a organização dos grupos de forma que todos fossem contemplados com as propostas e que realmente acontecesse a colaboração entre eles.

Fonte: Porvir

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Professora transforma sala de aula em agência de publicidade e educação colaborativa

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por Daria Teixeira Passos ilustração relógio 29 de maio de 2019 Transformar a sala de aula temporariamente em uma agência publicitária de educação colaborativa não foi uma tarefa das mais fáceis, porém gerou uma nova mentalidade sobre o processo pedagógico.

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E você achando que a droga seria a única substancia que vicia né.

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E você achando que a droga seria a única substancia que vicia né.

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nos dias atuais os jovens estão mais viciados em estarem conectados do que em outros produtos venha conferir só basta click na imagem.

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Eles não dormem e comem fora de hora. Deixam de tomar banho. Um em cada cinco espanhóis entre 10 e 25 anos sofre de transtornos comportamentais devido à tecnologia. Por trás do vício se escondem, na maioria dos casos, carências pessoais ou problemas de autoestima.
Eles chamam isto de vício sem substância. Adrián, de 14 anos, de Cádiz (sul da Espanha), o pegou no verão. Quase sem perceber, passava os dias trancado em seu quarto, quase não comia, e deixou de tomar banho. Sem se comunicar com a família, sua única atividade era jogar no console do PlayStation. "Meus horários mudaram, passava a noite toda acordado e à tarde descansava algumas horas. Quando tinha fome, ia à cozinha buscar mais Red Bull - bebida energética-, fazia alguns sanduíches e pegava um saco de batatas fritas", conta o jovem. No dia em que seus pais começaram a se preocupar, tiraram-lhe o console, o esconderam no carro e o menino se agarrou a ele de forma doentia, diz Isabel, a mãe. Tiveram de ir a uma delegacia para por fim ao conflito. "Adrián não era mais Adrián, sempre foi carinhoso e agora se comportava de forma violenta."

Um em cada cinco espanhóis entre 10 e 25 anos sofrem de transtornos de comportamento devido à tecnologia, de acordo com uma pesquisa feita com 4.000 pessoas que será incluída no novo Plano Nacional sobre Drogas do Ministério da Saúde da Espanha. O vício em telas não é considerado uma doença e ficou fora do DSM5, a classificação dos transtornos mentais elaborada pela Associação Norte-americana de Psiquiatria, que atualizou a lista em 2013. A ludopatia (vício de jogar) é o único comportamento viciante reconhecido nesse documento, que associa a dependência principalmente a substâncias: álcool, fumo, estimulantes, maconha e opiáceos.

"Não existe um protocolo para agir nesses casos, o diagnóstico de novas doenças sempre vai a reboque das mudanças sociais. É preciso saber diferenciar entre consumo excessivo e vício, que é quando a pessoa perde o controle e sofre porque, embora queira parar, não consegue", explica Celso Arango, vice-presidente da Sociedade Espanhola de Psiquiatria. Em seu hospital, o Gregorio Marañón, em Madri, o vício em videogames já é o segundo mais tratado depois da maconha, no caso dos adolescentes.

Perda de controle: assim Adrián descreve o que viveu durante dois meses. A família decidiu procurar ajuda quando, no início do ano letivo, foi para o terceiro ano do ensino médio, suas notas despencaram e ele foi reprovado em seis matérias. "Não raciocinava, nos empurrava e esmurrava a parede", descreve a mãe. Com sessões de terapia familiar em uma entidade dedicada à prevenção e ao tratamento de dependência de drogas (a Asociación Proyecto Hombre) -que em 2013 lançou um programa para jovens viciados em tecnologias de comunicação-, conseguiram deter o problema. Adrián vendeu o console e com esse dinheiro comprou uma mountain bike, um hobby que havia abandonado. A chave para sua recuperação foram as chamadas resoluções, punições ou recompensas por seu comportamento.

"Ao começar o tratamento, o vazio emocional dos jovens é muito grande. Sua vida foi preenchida pelo jogo, pelo reconhecimento de outras pessoas por suas façanhas virtuais. Ao contrário do que acontece com eles na vida real, ali se sentem competentes e os fracassos que possam ter não são penalizados. O que pode ser oferecido a eles que os preencha de forma semelhante?", reflete Pedro Pedrero, psicólogo desta associação em que Adrián recebeu tratamento, que já atendeu 200 jovens, a maioria meninos de 16 anos. As meninas são 20% do total. "O vício não tem a ver com o número de horas, mas com as consequências", acrescenta.

Na Espanha, cerca de 90% dos jovens entre 14 e 16 anos dispõe de dois a cinco dispositivos digitais pessoais e 86% reconhecem o uso "muito habitual" do telefone celular, segundo o estudo As Tecnologias de Informação e Comunicação e sua Influência na Socialização de Adolescentes, publicado em janeiro pela Fundação de Ajuda contra o Vício em Drogas.

" COM TRÊS ANOS LHES DÃO O TABLET PARA COMER OU PARA ACALMÁ-LOS DE UMA BIRRA. ISSO SIGNIFICA ENSINAR A CRIANÇA A REGULAR SUAS EMOÇÕES ATRAVÉS DE UM APARELHO"

JOSÉ MORENO, PSICÓLOGO E DIRETOR DO CENTRO DE VÍCIOS TECNOLÓGICOS DA COMUNIDADE DE MADRI

Por trás do vício se escondem, na maioria dos casos, carências pessoais ou problemas de autoestima. "Se eles se refugiam na tecnologia, é por alguma coisa. É o que chamamos de fenômeno iceberg: o vício é o que vemos, mas por baixo pode haver conflitos familiares, bullying, luto pela morte de um ente querido ou mudança de país", destaca José Moreno, diretor do Centro de Vícios Tecnológicos da Comunidade de Madri, um serviço público pioneiro na Espanha destinado unicamente a adolescentes inaugurado há um ano e que desde abril de 2018 já ofereceu tratamento psicológico a 124 jovens de 12 a 16 anos. 38% dos casos são provenientes dos departamentos de saúde mental dos hospitais de Madri. Nestes primeiros onze meses, 1.583 pessoas participaram de seus programas de prevenção.

Parte do problema nasce na família. "Com três anos lhes dão o tablet para comer ou para acalmá-los de uma birra. Isso significa ensinar a criança a regular suas emoções através de um aparelho", diz Moreno. A comunicação é fundamental. "Nós trabalhamos o vínculo. É necessário que os pais acompanhem a criança na terapia, a responsabilidade não recai sobre um único membro, todos devem estar dispostos a mudar", diz Moreno. Os sinais de alerta são geralmente três: refeições fora de hora, maus hábitos de sono e abandono de responsabilidades. Reconhecer que o adolescente tem um problema é um processo complexo. "Eles têm medo e afirmar que o filho é um viciado é um estigma para as famílias."

O que as telas provocam no cérebro? "Ao contrário do vício em substâncias, este não deixa uma marca psicológica para toda a vida, pode ser superado com mais facilidade", afirma Domingo Malmierca, coautor de três guias publicados pela Comunidade de Madri para ensinar a conviver com as telas e membro da Fundação Aprender a Olhar, que trabalha contra os abusos no ambiente digital. Os jovens ficam excitados porque têm um desafio pela frente: ganhar uma batalha ou surpreender em uma conversa no WhatsApp. "Cada acerto representa uma descarga de dopamina, é uma satisfação imediata", explica o especialista.

O cérebro dos adolescentes é "imaturo" e muito vulnerável a estímulos que podem se tornar viciantes, diz Hilario Blasco, psiquiatra do hospital Puerta de Hierro, em Madri. "Os adolescentes têm menos freios, o lobo frontal -a parte do cérebro responsável pela regulação dos impulsos- não terminou de se formar. Nem todos ficam viciados, os que têm boas habilidades sociais ou praticam mais esportes são mais resistentes", afirma.

"AS CRIANÇAS FAZEM O QUE VEEM, NÃO O QUE OS PAIS MANDAM, POR ISSO UMA SOLUÇÃO É ESCOLHER ÁREAS LIVRES DE TECNOLOGIA DENTRO DE CASA E HORÁRIOS."

STEPHEN BALKAM, PSICÓLOGO

A família deve dar exemplo. "As crianças fazem o que veem, não o que os pais mandam, por isso uma solução é escolher áreas livres de tecnologia dentro de casa e horários. Guardar todos os aparelhos em um armário à noite e evitar que sejam colocados na nossa cama", adverte Stephen Balkam, fundador do Family Online Safety Institute, uma organização nos Estados Unidos que pesquisa práticas responsáveis no mundo digital. "Ainda não conhecemos as consequências no longo prazo, não se deve demonizar a tecnologia, mas aplicar o bom senso".

O isolamento é outro sinal. Daniel, de 13 anos, foi à escola três vezes desde o início do ano letivo. Não quer sair de casa e nem encontrar os amigos. Seu lugar é o sofá, na frente do qual tem uma televisão conectada ao seu Nintendo. "Não tenho nada a esconder, meu filho tem um vício de alto risco em telas", conta o pai, Ángel Gutiérrez, na saída da sessão de terapia semanal de que ele, a esposa e filho participam em Madri. Teme que a Procuradoria de Menores intervenha e lhes retire a custódia por causa das seguidas faltas à escola.

O menino, de cabelos compridos e soltos e um moletom preto, pede ao pai para não dar muitos detalhes. "Ele não tem habilidades sociais e agora estamos examinando sua autoestima, parece que é muito baixa", conta o pai. Agora eles começaram a administrar as horas de jogo e Daniel está conhecendo garotos de sua idade que estão na mesma situação na terapia de grupo. "A tecnologia é a pior coisa que nos aconteceu, pior do que se descesse um extraterrestre", diz a mãe, que prefere não dar o nome.

"Muitas das famílias que vêm à terapia são muito disfuncionais; não costumam expressar suas emoções nem sabem dizer não com respeito. Os julgamentos e gritos são uma forma de violência e a educação é a base. Ensinamos-lhes outra maneira de se relacionar", diz o psicólogo José Moreno. A família é o modelo de referência. O distúrbio não nasce sozinho.

OMS RECONHECE O "TRANSTORNO" POR JOGOS ELETRÔNICOS
Os dependentes de telas: o "vício sem substância" que começa aos 14 anos
A Organização Mundial da Saúde (OMS) incluiu em junho de 2018, pela primeira vez, o transtorno por videogames e jogos eletrônicos como doença mental em sua Classificação Internacional de Doenças (CID-11), que não era atualizada desde 1992. O transtorno se refere ao uso de videogames, com ou sem conexão com a Internet. Para a OMS, é considerado um transtorno se representar uma "deterioração significativa" nas áreas de funcionamento pessoal, familiar, social ou educacional.

No início de 2017, quando se soube que a OMS avaliava incluir os jogos digitais como origem de transtornos mentais, um grupo de pesquisadores, entre eles da Universidade de Oxford, criticou a ideia. Na opinião do grupo, não estava claro que esses problemas devessem ser atribuídos a um novo transtorno. Em um artigo, os pesquisadores manifestaram a falta de consenso da comunidade científica sobre os sintomas a serem levados em conta. A inclusão desse transtorno poderia provocar pânico ou a "aplicação prematura do diagnóstico na comunidade médica e o tratamento de casos de falsos positivos abundantes, especialmente em crianças e adolescentes", lamentaram. O debate que colocaram sobre a mesa questionava se valia a pena dedicar recursos públicos a essa questão e considerava o estigma que poderia causar na comunidade de jogadores "saudáveis".

SOBRE ESTE PROJETO
Esta reportagem faz parte do Especial Crescer Conectados, uma série de artigos que explora a vida de crianças e adolescentes no mundo digital. Os códigos mudaram, as crianças aprendem, brincam e se relacionam por meio de redes sociais e telas, cercadas por algoritmos e big data, nativos em ambientes nos quais os mais velhos transitam com desconcerto. O projeto Crescer Conectados reflete sobre os desafios que enfrentam e as possibilidades que se abrem para essas gerações. O que os menores fazem, onde estão e como usam a tecnologia? Têm entre 3 e 18 anos: eles serão nossos guias.

BRASIL: 8 EM CADA 10 CRIANÇAS ESTÃO ONLINE
O Brasil tem uma das maiores populações online do mundo: são 126,4 milhões de pessoas conectadas à Internet segundo o IBGE, sendo que quase 25 milhões de internautas são crianças e adolescentes. Embora faltem estudos que deem uma dimensão da extensão dos problemas envolvendo o uso excessivo de tecnologia no país, sobram indicadores de que este é um tema que preocupa cada vez mais famílias e educadores.

Segundo duas pesquisas de 2018 do Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic.br), oito em cada dez brasileiros entre 9 e 17 anos (85%) são usuários ativos da Internet, sendo que o telefone celular é o meio para acessar a rede preferido por 93% --um avanço estrondoso em comparação com os 21% de 2012, E 40% dos professores de escolas de áreas urbanas já ajudaram algum aluno a enfrentar situações "desconfortáveis" relacionadas ao uso da Internet, tais como bullying, discriminação, assédio e disseminação de imagens sem consentimento. A maioria das crianças e adolescente (79%) usam a Internet para trocar mensagens; 77% para assistir a vídeos; 75% para ouvir músicas; e 73% para usar redes sociais.

Já um levantamento da consultoria Deloitte aponta embora 63% dos pais de jovens entre 18 e 24 acreditem que seus filhos usam muito smartphones, e 50% dos pais são autocríticos: reconhecem que também usam muito seus telefones celulares.

Em São Paulo, um programa ligado à Universidade de São Paulo (USP) e ao Hospital das Clínicas atende pacientes que sofrem com variados tipos de compulsão, incluindo dependência de tecnologia e vício em jogos. Há tratamento gratuito para quem tem mais de 18 anos e um tese online: Como sei que sou dependente de internet?

Fonte: El País

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Os dependentes de telas: o "vício sem substância" que começa aos 14 anos

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Eles não dormem e comem fora de hora. Deixam de tomar banho. Um em cada cinco espanhóis entre 10 e 25 anos sofre de transtornos comportamentais devido à tecnologia. Por trás do vício se escondem, na maioria dos casos, carências pessoais ou problemas de autoestima.

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modos de comunicação utilizados na modalidade ead

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conheça os procedimentos de comunicação dentro do ensino distancia

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educação a distancia para o ensino médio.

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Com a educação já prejudicada será que a modalidade Ead para adolescentes será uma boa saída?
venha conferir essa noticia!

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Ensino à distância é alternativa para garantir horários flexíveis e mobilidade - Foto: Divulgação

Defendido pelo presidente eleito Jair Bolsonaro (PSL), o ensino a distância (EAD) cada vez mais se expande e se consolida no ensino superior brasileiro, e a perspectiva é de que cresça ainda mais. Desde novembro, já pode ser adotado parcialmente no ensino médio, etapa obrigatória do ciclo de educação básica do ensino.

As novas diretrizes curriculares para o ensino médio, aprovadas em novembro, limitaram o uso do EaD em até 30% da carga horária para os cursos noturnos; 20% para os diurnos e até 80% para os de Educação de Jovens e Adultos (EJA). Para adotar a prática, os estados, responsáveis pela formação dos currículos, precisam da aprovação dos conselhos locais, o que pode ocorrer já em 2019.

"A nossa estimativa é que até 2023 teremos mais alunos em EaD do que em cursos presenciais no ensino superior. Também apostamos que a idade média do aluno vai cair porque o modelo é atraente. É a maneira mais acertiva de formar o jovem do século 21", afirma Carlos Longo, diretor da Associação Brasileira de Educação a Distância (Abed).

No ensino superior, a oferta de cursos de graduação e pós-graduação nesta modalidade já é regulamentada desde 1996, pela Lei de Diretrizes e Bases. No ano passado, no entanto, a assinatura do decreto 9.054/17 permitiu que instituições já credenciadas expandissem o número de polos, sem autorização prévia do Ministério da Educação. Um novo cenário se desenvolveu desde então. Antes do decreto, até 2016, havia cerca de 4.000 polos que oferecem cursos EAD; hoje, passam de 15 mil. Os cursos, no entanto, ainda apresentam indicadores de qualidade piores em relação aos presenciais.

Para Rodrigo Capelato, diretor-executivo do Semesp (entidade que reúne as mantenedoras do ensino superior),o Brasil concentra um modelo específico de EAD, sem oferecer muita diversidade, diferentemente do que há no exterior.

"Harvard e MIT entram devagar no EAD, produzindo pequenos conteúdos, por meio da plataforma edX, mas muito mesclado com as atividades presenciais e aproveita as potencialidades do EAD. Muitas vezes dá o conteúdo todo a distância, e no momento presencial o professor propõe atividade em que o aluno tem uma postura mais ativa. O professor trabalha mais como orientador ou coaching na realização de tarefas", afirma Capelato.

As matrículas nessa modalidade também tiveram um crescimento significativo. Entre os anos de 2016 e 2017, o número de ingressantes em cursos superiores de EAD cresceu 27%, segundo o Censo da Educação Superior 2017, o mais recente. Em 2002, essa parcela de alunos somava 40.714 e representava cerca de 1% do universo total das matrículas do ensino superior; hoje são mais de 21%, o equivalente a 1,8 milhão de estudantes, de acordo com o censo.

No ano passado, 253 mil alunos concluíram a graduação em EAD, e 948 mil, no formato presencial. O censo apontou que pelo menos 258 instituições oferecem 2112 cursos a distância; há três anos eram 849 cursos em 131 universidades.

A Associação Brasileira de Educação a Distância (Abed) calcula ainda que haja um grande volume pessoas fazendo cursos a distância que não são regulamentados pelo MEC e por isso não oferecem titulação. Segundo a Abed, mais de 4 milhões fazem cursos livres de curta duração de diversos temas, de idiomas à culinária, e há pelo menos 300 alunos em cursos de pós-graduação lato sensu no modelo EAD. A categoria lato sensu compreende programas de especialização, por isso ao conclui-la o estudante recebe um certificado, e não um diploma.

Os alunos matriculados nos cursos EAD têm idade média de 30 anos, são casados, trabalham e colaboram com o sustento da família, segundo dados do perfil socioeconômico extraídos do Censo da Educação Superior e tabulados pelo Semesp, entidade que reúne as mantenedoras do ensino superior.

As mensalidades custam aproximadamente um terço do valor cobrado em cursos presenciais equivalentes. A evasão, por sua vez, também é mais alta - 35% contra 28%. Estudantes dos cursos presenciais são mais jovens, têm em torno de 22 anos, são solteiros, não trabalham e contam com a família para bancar as despesas relacionadas ao estudo.

Um dos pontos frágeis do ensino a distância é a qualidade. Embora a Abed afirme que diminuiu o preconceito da sociedade e do mercado do trabalho em relação ao modelo, e garanta que a qualidade do ensino a distância é similar ao do curso presencial, os números do Enade ainda mostram uma diferença de desempenho.

O Enade é uma avaliação com 40 questões aplicada pelo Ministério da Educação para medir o desempenho dos alunos no ensino superior. As notas variam de 1 a 5 (quanto maior, melhor o desempenho).

Em 2016, apenas cinco instituições detinham 58% das matrículas em EaD e, em sua maioria, ofereciam cursos com conceito Enade abaixo do patamar de 1,5 nos exames de 2015 e 2016, segundo análise de Carlos Bielschowsky, professor da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e estudioso do tema. O que chama atenção é que essas mesmas instituições, de acordo com o professor, tinham resultados melhores no Enade para os cursos presenciais.

"Quase 60% da oferta em EAD está concentrada em poucas instituições que fazem um trabalho preocupante. Eu acho que o EAD é maravilhoso, abre portas, temos inúmeros casos de sucesso, porque é uma metodologia que inclui as pessoas de classes sociais menos favorecidas, mas infelizmente há distorções", afirma Bielschowsky.

Bielschowsky diz que entre os anos de 2007 e 2010, período em que ocupou o cargo de secretário de ensino a distância no MEC, o governo federal supervisionou as instituições que apresentaram resultados mais fracos e foi constatado que a qualidade do ensino era "superficial". Consequentemente, o Enade feito pelos estudantes acompanhava essa "superficialidade", e por consequência produzia resultados ruins.

No caso do Enade 2016, cerca de 80% dos alunos de EAD fizeram cursos avaliados com nota 2, e ficaram abaixo da média 3 estipulada pelo MEC. Para o docente, o problema não está relacionado com a modalidade, e sim com a oferta oferecida por um grupo pequeno de universidades que possui a maior concentração de matrículas.

O Enade 2017, por exemplo, mostrou resultados excelentes nos cursos de EAD de pedagogia da Universidade Federal de São Carlos (4,6 de um total de 5 pontos) e da Uerj (3,8). Em contrapartida, a Faculdade Educacional da Lapa, que tinha 15 mil alunos, atingiu Enade de 1,03, e a Unopar, no Pará, com 78 mil matrículas, atingiu nota de 1,5 no Enade do mesmo ano.

"O Brasil tem muita coisa boa, o problema não é saber fazer. Tem universidades particulares e públicas que fazem um bom trabalho. O problema é que algumas instituições possuem muitas matrículas e o desempenho desses alunos no Enade é ruim", explica Bielschowsky. Segundo ele, para entender o problema da qualidade é necessário haver um "forte processo de supervisão" do governo federal.

O MEC informou que a qualidade dos cursos passa pelo "crivo dos avaliadores do Inep, análise de mérito acadêmico e proposta curricular rígida, baseada em parâmetros estabelecidos pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). [...] Para a modalidade EAD, a avaliação inclui visita in loco, realizada pelo Inep, que conta com comissão de especialistas da área de conhecimento do curso e na própria modalidade."

Nas visitas in loco, o MEC afirmou que "são verificadas a existência e adequação de metodologias, infraestrutura física, tecnológica e de pessoal, que possibilitem a realização das atividades."

Para Rodrigo Capelato, da entidade que reúne as mantenedoras do ensino superior, o EAD traz muitas possibilidades, mas não da maneira que é feito hoje, com cursos que são "quase uma reprodução textual dos conteúdos, pouco interativos, com poucas atividades em que o aluno se torna o agente ativo."

"Apresentar textos em PDF e vídeos não resolvem. O EAD acaba sendo um curso de baixo custo, que atrai as pessoas que não têm dinheiro. Vai resolver o problema dos mais velhos que vão conseguir um diploma para prestar um concurso ou pleitear uma promoção", diz Rodrigo Capelato, da entidade que reúne as mantenedoras do ensino superior.

Carlos Bielschowsky discorda da visão de que o EAD seja um curso focado em alunos de baixa renda e que tenha um conteúdo mais fácil. "Ele abrange todas as classes sociais, a sociedade brasileira no geral é muito mais pobre do que os alunos que entram nesses cursos. Ele é mais econômico, sim, mas custa dinheiro, além disso é um sistema que reprova."

Capelato reforça que embora a inclusão de pessoas mais velhas no sistema de ensino superior traga benefícios, não contribui para que o país melhore sua taxa de escolarização líquida, medida pelo número de estudantes entre 18 e 24 anos matriculados na faculdade.

A taxa brasileira gira em torno de 18%, enquanto Chile e Argentina têm cerca de 30% de seus jovens na educação superior. Nos Estados Unidos, o porcentual ultrapassa 60%.

No modelo como o EAD é oferecido hoje, Capelato aposta que haverá uma diminuição no ritmo de crescimento nos próximos anos, em relação ao que foi visto até agora. Ele defende como tendência para o ensino superior a modalidade híbrida, aquela que mescla as potencialidades do ensino a distância com o presencial.

"Está todo mundo tentando oferecer a mesma coisa para o mesmo público e o que diferencia são os preços, mas não é por aí. Se o EAD quiser os mais jovens, é preciso montar modelos mais híbridos e interativos de ensino. Pode haver uma riqueza grande, mas o Brasil tem pouca diversidade de oferta", afirma o diretor executivo do Semesp.

Segundo a Abed, já houve um crescimento desse modelo mais flexível e híbrido nos últimos anos, mas para a associação ainda haverá um "boom" na próxima década. Carlos Longo aponta, no entanto, que há um "hiato" na legislação que não reconhece oficialmente o modelo misto e os rotula como EAD. No formato vigente nos Estados Unidos, os cursos híbridos têm 60% de carga presencial e 40% a distância.

No ensino fundamental, o EAD não é regulamentado no Brasil. Para o ensino médio, a diretrizes curriculares aprovadas em novembro limitaram o que ficou em aberto na reforma feita pelo governo de Michel Temer (MDB) no ano passado.

Segundo as diretrizes, até 20% da carga horária dos cursos diurnos podem ser oferecidos neste modelo; para o noturno a porcentagem pode chegar até 30%; no caso da Educação de Jovens e Adultos (EJA) o limite é 80%.

Na prática, os Estados ainda precisam aprovar com seus conselhos, decidir se irão utilizar o EAD e em que proporção na carga horária, de acordo com suas necessidades e possibilidades de implementação. Isso significa que pode haver uma variação entre os Estados, enquanto Piauí, por exemplo, pode optar por oferecer 5% do ensino médio a distância, no Paraná pode chegar até 20%.

Para o consultor e ex-conselheiro Nacional de Educação Cesar Callegari, as novas tecnologias postas a serviço da educação devem ser apropriadas pela escola, mas nunca substitui-la. "A escola é ambiente de interação e experimentação presencial dos jovens com eles próprios e seus professores. Essa medida agride o direito do jovem à convivência e a formação de valores fundamentais para sua vida."

Carlos Longo, diretor da Abed, vê a possibilidade como alternativa para resolver problemas como o déficit de professores de ciências exatas principalmente nas regiões Norte e Nordeste do Brasil. Entretanto, exige "metodologia e estratégia, pois o aluno não vai aprender física sozinho entrando no computador." "A forma como será usada vai definir o sucesso ou o fracasso."

Professor da UFRJ e pesquisador de EAD, Rafael Vassalo Neto, também se preocupa com a forma que a metodologia será implementada para ensinar jovens. "No ensino superior já existe uma utilização com excelentes resultados, mas não sabemos como os adolescentes vão se comportar diante disso. A tecnologia vai modificar os programas de ensino, mas a nossa preocupação maior é como vai ser desenvolvido e como os profissionais estão capacitados para isso." Vassalo lembra que ainda não há pesquisas sobre o uso do EAD no ensino médio, o que preocupa a atual conjuntura de implementação.

Para Longo, se bem empregado, o EAD pode ser uma solução para oferecer ensino de qualidade, por outro lado, se a utilização for ruim, segundo ele, há o risco de aumentar a formação de analfabetos funcionais - que hoje já compreende 30% da população.

"O EAD não pode ser tratado com panaceia, mas sendo realista, não temos docentes para atender todos os alunos, então pode ser uma solução fantástica para a qualidade de ensino. É preciso haver uma discussão sem preconceito, as pessoas gostam de rotular, mas não discutir. É necessário lembrar que a tecnologia por si só não melhora nada", diz Carlos Longo, diretor da Associação Brasileira de Educação a Distância (Abed).

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Ensino a distância: liberados para ensino médio, cursos EAD ainda são piores que presenciais

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Ensino à distância é alternativa para garantir horários flexíveis e mobilidade - Foto: Divulgação Defendido pelo presidente eleito Jair Bolsonaro (PSL), o ensino a distância (EAD) cada vez mais se expande e se consolida no ensino superior brasileiro, e a perspectiva é de que cresça ainda mais.

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No diagrama a baixo podemos observa com esta dividido os componentes que estão presente na estrutura operacional da educação a distancia.

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A modalidade de educação a distância não e uma coisa nova no mercado de ensino esta estar  presente muito antes do computado, veja a baixo seu desenvolvimento ao longo do tempo.

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A modalidade de educação a distância não e uma coisa nova no mercado de ensino esta estar  presente muito antes do computado, veja a baixo seu desenvolvimento ao longo do tempo.

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Computado r
podemos observa de como essa ferramenta quando bem utilizada pode esta contribuindo para o aprendizado no post a baixo podemos ver algumas fazes desse aprendizado.

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Os Ava são ambientes Virtuais de Aprendizagem utilizados pelos estudantes de  cursos Ead no post a baixo podemos observa alguns características desse modelo de aprendizagem.

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Os Ava são ambientes Virtuais de Aprendizagem utilizados pelos estudantes de  cursos Ead no post a baixo podemos observa alguns características desse modelo de aprendizagem.

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As diversas facilidades vista no ensino Ead.

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As diversas facilidades vista no ensino Ead.

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No post pode se observa quais os meios que o ensino a distância disponibiliza para que haja uma melhor comodidade para o estudante em esta estudando.

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saída de campo, conhecendo o planetário de Brasília podendo observa alguns equipamento usados para observa as estrelas como telescópio

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método de separação simples faz o mesmo procedimento que a filtração a vacou sua diferença esta no tempo sendo esta mais demorada e podendo apresenta um desempenho menor que a outra

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escala de ph que varia entre 1 a 14 onde 1 e 5 estará os níveis mais ácidos e entre 6 e e 9 as soluções neutras e a partir dai as solução bases.

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Experimento do dia 21 de Novembro de 2018, Realizamos um experimento que tinha como objetivo criar um indicado de PH utilizando matérias comum encontrados no dia a dia onde foi utilizado Açaí e álcool. As substância dissolvidas no álcool sera o indicado de Ph, onde poderemos usa para saber qual o nível de Ph da água passando por uma escala que vai de 1 a 14 onde entre o 1 e 5 esta os níveis mais ácidos e entre o 6 até 7 estão as soluções neutras já em diante estará as básicas.

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Aula do dia 21 de Novembro de 2018, Maquina de Vacou usada no laboratório de Química na separação de mistura pois se trata de um dos métodos de separação mais rápido e eficiente não tendo muitas perdas de produtos. A maquina em se e composta por uma bomba que retira o ar do recipiente ligado a ela que em geral e a vidraria kitasato e por dois balão de óleo onde será impedido a passagem de algum reagente que possa escapa do kitasato.

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Aula do dia 13 de Novembro de 2018, utilizamos o equipamento para medir o ponto de fusão de uma substância feita em aula anterior. Foi feita a sintetização do (AAS) mais conhecido como aspirina, para isso o equipamento começa eleva sua temperatura no interior onde sera posto um pequeno tubo capilar com uma quantidade pequena da substância e começa-se observa em que ponto a mesma mudara de estado físico passando do sólido para líquido.

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taxonomia de Bloom

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sou uma pessoa extrovertida sempre de bom humor também sou um pouco competitivo sempre gosto de um bom desafio devido a isso sempre consigo chega longe vencendo qualquer obstáculo  devido a isso consegui entra na faculdade e atualmente faço licenciatura em Química na UBEC  de Brasília uma das grande instituição do Distrito Federal no quesito de ensino pretendo assim que consegui termina o curso quero entra em uma pós-graduação pois o mercado de trabalho nos dias de hoje esta cada vez mais acirrado bom e isso um pouco sobre me
CV:Lattes: http://lattes.cnpq.br/3681734110280785