# data[].attributes.body
Fed side til fremtidig brug

# data[].attributes.attachment_link.description
Det er den gode karakter, der får os til at gyse, græde, grine og så videre, når vi ser film. Er vi ligeglade med hovedkarakteren, gider vi ikke se filmen. Her kan I få redskaber til at lave de fede karakterer og fortælle en fed historie med udgangspunkt i dem.

# data[].attributes.body
Padlet til opsamling af observationer gjort i undervisningen, samt link til andres observationer.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Elever, som bruger iPads i undervisningen, bliver bedre til selv at opsøge viden og til at dele deres viden med hinanden. Det viser en

ph.d-afhandling fra pH.d.-studerende Else Lauridsen fra Institut for Design og Kommunikation på SDU. Hun har i to år fulgt eleverne i to 5.-klasser på en skole i Kolding.
- iPads kan nogle ting, der kan give eleverne nye tilgange til læring. Brugen af apps - især de kreative - er i høj kurs. Når man kan bruge video, lave tegnefilm, vise præsentationer, soundbites og så videre, så kan man selv i 5. klasse levere et færdigt resultat, der ser meget professionelt og godt ud. Det øger lysten til at arbejde i dybden med opgaverne, forklarer Else Lauridsen.

Ændrede roller og dynamikker

Hun har også observeret, at eleverne med tiden ændrede adfærd og blev mere selvstændigt opsøgende, når de manglede viden. I stedet for at vente på læreren, søgte de selv viden på nettet, og fik dermed ofte løst en opgave uden hjælp.
Eleverne blev også bedre til at hjælpe hinanden med tekniske udfordringer på iPad'en. Nogle elever var fagligt svage men dygtige til teknikken. Det skubbede til deres egen rolle i flokken og dermed til klassens gruppedynamikker, så nogle oplevede at forandre deres rolle positivt.
SDU-forskeren understreger dog, at iPads som læringsredskab ikke er et vidundermiddel i sig selv. Det er stadig læreren, der er eksperten, det er læreren, der stiller opgaverne og underviser i for eksempel søgeteknik, kildekritik og copyright.
- Hvordan man bruger iPad'en i undervisningen vil altid afhænge af den pædagogiske og didaktiske tilgang, læringssynet og af de læringsmål, man sætter.

"Tal pænt" er en udfordring

Der var ingen begrænsninger på, hvilke apps eleverne måtte hente til deres iPad. De hentede mange spil-apps, og eleverne brugte flittigt sociale medier som Snapchat og Facebook. Det gav især to udfordringer - dels var adgangen til spil svær at administrere for nogle elever, dels blev det en større opgave at regulere elevernes adfærd på sociale medier.
- Skolen skal være meget bevidst om, at man altså får et ekstra ansvar for at være med til at regulere og styre tonen på sociale medier. Og det kræver faktisk meget af eleverne at lære at "tale" pænt i online debatter, siger Else Lauridsen.

Afveksling i høj kurs

Selv om både lærere og elever har været glade for at bruge iPads i undervisningen, er der også forbehold. Motivationsfaktoren daler over tid, og de elever, der brugte iPad'en mest, glædede sig også mest til at slippe for den igen - i hvert fald i skolen. Som nogle elever sagde: "Vi glæder os til at slippe af med den - vi sidder jo altid foran en skærm". Så afveksling i redskaber og metoder er i høj kurs.

Alt i rette kontekst

- Den læring, man kan drage af mit forskningsprojekt, er, at som undervisningsredskab kan en iPad noget: Den kan fx sikre, at eleven altid har alt ved hånden, inklusive lektierne. Den kan også meget, når det handler om at lære at søge efter informationer og være kreativ. Og så kan den være et virkelig godt redskab til formidling. Men den er jo ikke fantastisk i sig selv - det vil altid handle om at få skabt den rette kontekst og om didaktik, pædagogik, roller, lærer og elever.

Læs også artiklen E-bogsprojektet

Læs også, hvad lærerne siger om at deltage i forskningsprojektet om iPads
Se hele artiklen i Ny Viden

# data[].attributes.attachment_link.title
iPads kræver nye læringstilgange og gamle dyder

# data[].attributes.attachment_link.description
Elever, som bruger iPads i undervisningen, bliver bedre til selv at opsøge viden og til at dele deres viden med hinanden. Det viser en ph.d-afhandling fra pH.d.-studerende Else Lauridsen fra Institut for Design og Kommunikation på SDU. Hun har i to år fulgt eleverne i to 5.-klasser på en skole i Kolding.

# data[].attributes.body
Eleverne - samtale over samarbejde, produkt og produktions proces herunder appen og ipaden

Underviseren - graden af god stemning og fordybelse. Læringsmiljø med fokus på enkelt elevers forudsætninger og deltagelse.
Eventuelt aktionspunkter: teknologiens betydning for læringsmiljøet og produktionsprocessen. (linær kontra cirkulær/zigzag kontra cirkulær).

# data[].attributes.body
Nope. Vi har ipad nok.
Eleverne må gerne, hvis de spørger, men som udgangspunkt er det ikke nødvendigt.

# data[].attributes.body
Link til færdige forløb

# data[].attributes.body
Har vi ofte brugt, men er under ombygning

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Få råd og vejledning til, hvordan I som fagteam, skole eller kommune kan arbejde med vurdering af læremidler. Både analoge og digitale.

På Vurdigi.dk finder I refleksionsspørgsmål til alle typer af læremidler samt informationer om proces og udvikling af læremiddelforløb. Det er Centre for Undervisningsmidler (CFU), der står bag sitet.

Formålet med Vurdigi er at skabe fælles sprog, refleksion og viden om læremidler. Det kræver tid og fordybelse at afprøve og vurdere læremidler. Og jeres lokale CFU hjælper jer gerne på vejen dertil.

Vores erfaring siger, at skoler får de bedste udviklingsforløb om vurdering af læremidler, når de foregår i et tæt samarbejde med os. CFU's kerneopgave er nemlig at vejlede og rådgive om læremidler.

Når I står i en udvælgelses- eller købssituation og har brug for vejledning, eller hvis I holder fagteammøder, hvor I eksempelvis gerne vil arbejde med fagsyn ift. læremidler, kan I bruge os til at planlægge processen og få vejledning i arbejdet.

I kan bruge refleksionsspørgsmålene på sitet, både før og efter I kontakter os. I kan selvfølgelig også selv stå for processen og udvælge de spørgsmål, som giver mening for jer - i forhold til jeres mål med forløbet. Men tøv ikke med at kontakte os, hvis I har spørgsmål.

# data[].attributes.attachment_link.description
Rådgivning og vejledning om vurdering af læremidler

# data[].attributes.body
Lego
Stop Motion (den kender jeg)
Film-x
Man kan vist også fra Wivideo

# data[].attributes.body
Dogmer:

Skal kunne installeres på tablet.

Skal være let at anvende.

Gerne indholde  klippebord m.m.

skal samarbejde med google drev eller skoletube, grundet videreformidling og eventuel bearbejdning i Wivideo.

Helst gratis og reklamefri - ulempe spammail.

# data[].attributes.body
Linært forløb

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Filmcentralen / streaming af danske kortfilm og dokumentarfilm

# data[].attributes.attachment_link.title
Animation i skolen | Filmcentralen / streaming af danske kortfilm og dokumentarfilm

# data[].attributes.attachment_link.description
Et undervisningsmateriale om animationsfilmens historie, teknik og pædagogiske muligheder

# data[].attributes.body
Kræver unilogin - til mellemtrinnet
Linært forløb, gode intro film.
GAB, for de små, men anvendelig på mellemtrinnet til de elever, der er nået til at der skal strammes op på kvaliteten.

# data[].attributes.body
En hel dag i 6-uger, forløb tænkt til 1 årgang. God ide, kan også anvendes i fx 2 eller 3 klasse.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jeg glæder mig til i morgen.

Vi har projekt-dag på 1. årgang hver onsdag. Vi laver 6 værksteder, 3 varetaget af lærere, 3 varetaget af pædagoger. Vi har omkring 12-13 børn på hvert hold - EN HEL DAG. Det er bare skønt.

I næste 6-ugers periode skal 3 hold i skoven 3 uger med pædagogerne. 3 hold bliver på skolen med lærerne.

Jeg skal have et hold igennem en dag med stop-motion-film.

Jeg har lavet faste rammer omkring historien, kulissen, optagelsen. Til optagelsen bruger vi app'en: FilmX Animation på Ipad. Vi har 13 Ipads som klassesæt i klassen.

Jeg vil forsøge at beskrive, hvad jeg har tænkt mig med forløbet. Senere, når jeg har været igennem nogle hold, vil jeg skrive lidt om erfaringerne med arbejdet.

FORBEREDELSE:

Forud for undervisningen i morgen har jeg - i samarbejde med min kollega Anne-Kathrine - lavet mål for forløbet, lavet følgende arbejdsark:
* lavet en præsentation til gennemgang af dagens arbejde i notebook. Jeg har konverteret den til PPT.
* resurse-ark med diverse "rekvisitter"
* kopieret børnenes fotos fra skolens skole-foto-arkiv
* lavet mit eget eksempel på en "kulisse" ud fra de betingelser, der sættes.
* lavet mine egne eksempler på figurer, som skal indgå i filmen.
* selvfølgelig sat mig ind i hvordan app'en FilmX Animation bruges
* taget fotos og screenshots af arbejdet med at lave filmen
* lavet en film

RAMMER FOR DAGENS ARBEJDE:

I 1. blok (1t50min) skal børnene lave kulissen.
De får udleveret en papirbane, som består af 3 sammentapede A3-ark. De skal bruge sakse, lim, tusser, papir og pap i forskellige farver.
De SKAL lave en vej med deres hus i venstre side og skolen i højre side. Langs med vejen skal der være mindst to fast-limede elementer. På min kulisse er det buske og en postkasse. Disse skal bruges til at holde kameraet fokuseret og fasthold på samme punkt, når der optages.
Ud over kulissen skal de lave to cyklister. Vi har på forhånd lavet nogle cyklende børn (uden hovede), hvorpå de kan pålime deres eget foto. En del af vores børn går i krampe, hvis de skal tegne det hele. Det magter de ikke, derfor de forskellige færdiglavede elementer på resurse-arket. Børnene er dog velkomne til at lave egne tegninger efter lyst og behov.

I 2. blok (1time - vi skal også spise madpakker) skal børnene filme. Der laves 4 scener. Det vil sige, at kameraet flyttes 4 gange. Første scene foregår selvfølgelig ved huset til venstre. Kameraet fastholdes indtil cyklisten/cyklisterne er ude af billedet. I scene to flyttes kamera til næste strækning. Her SKAL der ske noget uventet for cyklisterne. Kameraet flyttes igen, når cyklisterne er ude af denne del af billedet - og i næste scene skal yderligere en begivenhed indtræffe. Sidste scene foregår ved skolen, hvor cyklisterne kommer "i hus".
Til min film er brugt 147 skud. Det bliver nok en udfordring at få børnenes til at blive lige så lange - altså at få dem til at arbejde langsomt med meget små ryk på figurerne imellem de enkelte skud.

I 3. blok (1time50 minutter) skal vi se filmene. De kan færdiggøres i programmet og flyttes direkte til FilmX Animations hjemmeside, hvor man logger ind. Jeg har oprettet en årgangskode, som kan bruges af flere på samme tid. Her kan vi se filmene. De kan også downloades - det har jeg tænkt mig at gøre efterfølgende, for at lægge dem på vores skoletube-kanal. Denne har børnene adgang til, og så kan de vise filmene hjemme.
Vi skal desuden evaluere dagens forløb vhja. evalueringsark.

EVALUERING (25.04)

Det gik supergodt med at lave kulissen. Det var de virkelig optagede af og gjorde sig umage med at lave kulissen indenfor de rammer, jeg havde stillet. Det hjælper, tror jeg, rigtig meget, at der ikke er frit valg. For nogle børn bliver det alt for uoverskueligt. Så alle fik lavet en fin kulisse.

Det var RIGTIG SVÆRT af filme. Jeg havde ikke lige gennemskuet, at det var næsten umuligt for børn at filme på en vandret flade.

OPFØLGNING (06.05)

Vi udviklede et stativ - meget lavpraktisk - bestående af to stykker rundstok og to store elastikker. Rundstokkene under Ipaden - elastikkerne omkring det hele. Stativet støtter mellem to borde. Kulissen ligger på gulvet - og dermed har kameraet en fast base. Kulissen flyttes efterhånden som man filmer hver enkelt scene færdig - og får cyklisterne ud af billedet. Dermed starter man på en nye scene, hvor cyklisterne kører ind i billedet igen.

Børnene ELSKER det. De er vilde med at lave stop motion. De får gjort sig erfaringer med at fortælle en historie med en begyndelse - en midte og en slutning. Præcis som vi gerne vil lære dem det. Der er rigeligt arbejde til 6 lektioner. Jeg vil helt sikkert bruge Stop Motion Film i flere sammenhænge.

HER KAN DU HENTE/SE MINE UNDERVISNINGSRESURSER.

* tavleoplæg notebook
* tavleoplæg power-point (ikke så pæn, da det er notebook-filen, der er konverteret)
* resurse-ark
* målbeskrivelse
* evalueringsark
* min færdige film

# data[].attributes.attachment_link.description
Jeg glæder mig til i morgen. Vi har projekt-dag på 1. årgang hver onsdag. Vi laver 6 værksteder, 3 varetaget af lærere, 3 varetaget af pædagoger. Vi har omkring 12-13 børn på hvert hold - EN HEL DAG. Det er bare skønt. I næste 6-ugers periode skal 3 hold i skoven 3 uger med pædagogerne.

# data[].attributes.body
Inspirations- og forberedelsesguide til stopmotion-animation, mange gode ideer (desværre er intro film solgt til Clio)

# data[].attributes.body
Giver en enkel indgang til filmproduktion

historiefortælling

Styrker narrativ

Hurtig pay-off

Tværfaglig kompetence

Læremiddeludbuddet udvides

Det fælles tredie kan være med til at forbedre klassens sociale klima og dermed klimaet i læringsrummet

Eleverne fortsætter af egen lyst, hjemme

Eleverne fortæller om egne produktioner lavet udenfor skolerummmet.

Det er sjovt, også for voksne

# data[].attributes.body
Eleverne flytter sig fra at være forbrugere til at være producenter.

tilegner sig håndværksmæssige færdigheder.

Giver en enkel indgang til filmproduktion

Styrker narrativ

Hurtig pay-off

Læremiddeludbuddet udvides

Det fælles tredie kan være med til at forbedre klassens sociale klima og dermed klimaet i læringsrummet

med lidt held fortsætter eleverne af egen lyst, hjemme og kommer tilbage og fortæller om egne produktioner

Det er sjovt, også for voksne

# data[].attributes.body
Eleverne kender til animation, som forbrugere i fritiden.

Ole Christensen i
"Vi har påvist at film og tv stadig er børn og unges foretrukne medier." (Det mediepædagogiske arbejde - med fokus på levende billeder)

Brug af teknologi er i sig selv motiverende for flere af eleverne i klassen.

# data[].attributes.body
Dansk - historie, handlingsbro, person karakteristik, storyboard,
Kunne også være sprogfag

Billedkunst - den visuelle side, abstrakte mønstre,  fremstilling af baggrunds- og figurdesign.

Historie, kristendom - konkrete fortællinger, myter, perioder

Matematik - mønstre

Musik - lydsiden

nt - naturens bevægelser, plante udvikling

Kan klart indgå som del i et tværfagligt projekt.