# data[].attributes.body
1/ إن استخدام التقييم كوسيلة تعليم ليس فقط كوسيلة لقياس المستوى، بل وإشراك الطالب فيها يعود بالنفع عليه من خلال تحفيزه ورفع دافعيته والاحتفاء بالإنجاز بدلا من التركيز على الإخفاق.
2/ إن إشراك الطلاب في عملية التقييم ليس الغرض منها أن يضعوا لأنفسهم علامات، بل له عدة فوائد منها: معرفة الطالب لمستواه وفي أي مرحلة هو وماذا عليه أن يفعل ليطور من جوانب الضعف لديه ويكون على دراية بالخطوات القادمة التي سيقبل عليها.
3/ تنمي عند الطلاب التقييم الذاتي وهو من أهم الأمور التي من شأنها أن ترفع مستوى الفرد وتُحسّن أدائه في شتى المجالات.
4/ مساعدة المعلم في معرفة الطلاب الذين بحاجة إلى التطوير والطلاب الذين بحاجة إلى تعزيز استمرارية تقدمهم.

# data[].attributes.headline
((حنان المرشود ))

# data[].attributes.subject
((حنان المرشود ))

# data[].attributes.body
1-      تحديد سمات الأداء الجيد للمتعلم بالنماذج النوعية .

2-      أستخدام المتعلم أدلة رصد الدراجات في تقيم نماذج حقيقية .

3-      توليد نموذج لفقرات اختبار .

4-      وصف جودة الأعمال التي ينجزها المتعلم من خلال رسائل موجهة إلى ولي الأمر .

5-      إجاد تغذية راجعة خاصة بالمتعلم عن طريق مقارنة عمله بالأمثلة المقدمة من قبل المعلم .

رسم صورة أكبر عن طريق إخبار المتعلم بموقعه الحالي بالنسبة إلى أهداف التعلم المحددة

# data[].attributes.headline
عيدة المظيبري:1-

# data[].attributes.body
عيدة المظيبري:
1--إن التقييم الصحي الجيد وجه صحي للتدريس الفعال والتعلم الناجح.

2- إن انخراط الطلاب في عملية التقييم من أجل التعلم عند توظيفهم لمعلومات التعليم  هو في حد ذاته اتخاذ لقرار التعلم.

3-ينبغي للتغذية الراجعة أن تقدم تعليلا دقيقًا للإجابة الصحيحة أو الخاطئة.

4- صياغة الأهداف التعليمية ومعايير النجاح تبدأ بعبارة :" نحن نتعلم .. " أو " بمقدوري أن أتعلم..".

# data[].attributes.headline
عائِشة آلجوير 

# data[].attributes.subject
عائِشة آلجوير 

# data[].attributes.body
١/إشراك الطّلبة في العمليّة التّقييميّة داخل الفصل يساعدهم على زيادة التّعلّم .

٢/الاستمرار في عمليّة التقييم للطّلبة تساعد المعلّم على التّأمّل في فاعليّة ممارساته التّدريسية المقدّمة للطّلبة .

٣/الهدف من استخدام عمليّة التّقييم للطّلبة توجيه تعلّمهم، وذلك من خلال توظيف معلومات التّقييم  لهم نحو تعلّم أفضل.

٤/يسعى التّقييم من أجل التّعلّم إلى جعل الطّلبة متعلّمين وموجّهين ذاتيًاعبر تطوير مهارات التّقييم الذاتي الخاصة بهم .

٥/يعتبر التّقييم ثابتًا من ثوابت التّعلّم الصّفي وأداة تحسين مهمّة تسهم في إيجاد متعلّمين مسؤولين وموجّهين ذاتيًا.

# data[].attributes.headline
هدى شاهين١التقييم  من أجل التعليم ضروري 

# data[].attributes.subject
هدى شاهين١التقييم  من أجل التعليم ضروري 

# data[].attributes.body
٢/التركيز على الطالبات  لتعليمهن طريقة التقييم  الصحيحة وذلك للاعتمادات على أنفسهن
٣/تحديد مواطن القوة لدى الطالبات حتى يستطعن تطوير أنفسهن
٤/ عرض نماذج من أعمال الطالبات وذلك للتقسيم وتحسين جودة العمل ومنه للابداع

# data[].attributes.headline
حصة القحطاني 

# data[].attributes.body
حصة القحطاني
ضرورة إشراك الطالبات في العملية التعليمية
تقديم التغذية الراجعة الهادفة لرفع مستوى التعليم
تقييم الطالبات يسهم في تحسين التعلم
تحديد نقاط القوة والضعف وتحديد أهداف التطوير بغرض
التخطيط للخطوات القادمة

# data[].attributes.headline
إلهام بالحارث

# data[].attributes.subject
إلهام بالحارث

# data[].attributes.body
١- التَّقييم أداة لتعزيز التَّحصيل المتنامي لدى الطّلاب.
٢- أنشطة التَّقييم تعمّق تعلُّم الطّلاب و تزيد ثقتهم بأنفسهم و ترفع دافعيّتهم للتَّعلّم.
٣-الطّلاب يتعلّمون توظيف معلومات التَّقييم في توجيه تعلّمهم بغرض تبيُّن كيفيّة التَّعلُّم بشكل أفضل.
٤- التَّغذية الرَّاجعة يجب أن تكون فوريّة وصفيّة و محدّدة ، و تتضمّن تعليلًا للإجابة الصّحيحة أو الخاطئة.
٥- التَّغذية الرَّاجعة المقدّمة تجعل الطّلاب أثناء تقدّمهم في الوحدة الدّراسيّة مرتبطين باستمرار بالرؤية النّوعيّة.

# data[].attributes.headline
نوال السعوي :

# data[].attributes.subject
نوال السعوي :

# data[].attributes.body
1/ تدريب الطالبة على التقييم الذاتي و مقارنة عملها بنموذج أمامها .
2/ سيكون لدى الطالبة القدرة على وضع الأهداف بعد تدريبها على التقييم الذاتي .
3/ التقييم المستمر له دور مهم في قياس مستوى الطالبات .
4/ أهمية تحديد مواطن القوة لدى الطالبة لمساهمتها في تحديد خطوات التطوير القادمة .

# data[].attributes.body
بالإستفادة من القراءة المهنية ( التقييم من أجل التعلم الصفي ) لخصي أربع نقاط رئيسية استفدت منها و ستركزين عليها في تعليمك