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La noción de evaluación formativa (EF) denota las acciones hechas para valorar el avance de los alumnos en el desarrollo de conocimientos o competencias, buscando aportar elementos al maestro y a los alumnos.

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En la evaluación formativa se puede observar la acción que acompaña a muchos de las tareas que están implicadas en los procesos enseñanza que lo preceden.

De las investigaciones en el campo de la evaluación formativa surgen que pocos docentes diferencian las funciones sumativas de las formativas de la evaluación.

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-Desde el punto de vista teórico se produce una re-definición de la evaluación, con respecto a a los aportes cognitivos para el conocimiento de los procesos de pensamiento y de aprendizaje con la posibilidad hacia la construcción de significado.

-Se trata de obtener información de lo que se ha de enseñar, cuando y como se debe enseñar, a la hora de evaluar se tiene en cuenta su ritmo, su modalidad, con el fin que alcancen las metas propuestas.

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Enseñar a nuestros alumnos de hoy del mismo modo que  nos enseñaron  a nosotros estaríamos quitándoles la posibilidad de un futuro acorde a la diversidad no sólo cultural, social y política sino la de formarse como ciudadanos del mundo,  globales, porque el presente y el futuro son  distinto.

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Considero que todo depende del enfoque  que el docente quiera darle a la evaluación, según el encuadre didáctico, cuando se  trata a la evaluación bajo la perspectiva de juicio de valor, acorde a marcos axiológicos, ideológicos, filosóficos, técnicos, sociales y pedagógicos. Se entiende a esta práctica como abierta a la permanente reflexión, a la problematización y a la emisión de un juicio justo. La evaluación debe dar la sensación de justicia a todos los actores involucrados en su  proceso, esto la convierte en un acto ético y político y sus consecuencias morales deben ser una de las mayores preocupaciones.

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La importancia de estas calificaciones radican en las escuelas donde los docentes tenemos la potestad de calificar el desempeño académico de cada uno de los alumnos. Aludiendo al texto de la Revista Electrónica de Investigación Educativa Volumen 14, Núm. 1, 2012, donde refiere a la evaluación formativa como una forma de valorar los avances en el desarrollo de conocimientos y competencias en todas las facetas que se puede evaluar a una alumno. Bloom plantea el tema en términos de lo que llama el problema de las dos sigmas, en alusión al dato de que la diferencia entre los alumnos de alto y bajo rendimiento suele situarse en el rango de dos desviaciones estándar; esto quiere decir que el reto de reducir las brechas del rendimiento de manera significativa en un sistema educativo consiste en mejorar el desempeño de los alumnos de menor rendimiento en el equivalente a dos desviaciones estándar (dos sigmas).

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"Toda acción de evaluación se asienta sobre tres bases: primeramente, alguna información que se ha recogido en relación con un atributo, un rasgo, un conocimiento, un aprendizaje; en segundo lugar, alguna forma de medir que consideramos apropiados para interpretar mejor esa información; y, por último, algún tipo de juicio de valor que construimos acera de la información que hemos recogido"

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Mucho de los resultados de nuestros estudiantes depende de los propósitos que estos estén focalizados en las verdaderas necesidades pedagógicas  de nuestros estudiantes y utilizar el medio en el cual viven para impulsar los diferentes contenidos a desarrollar.

“Los intentos por introducir un enfoque cuya aplicación implica cambios importantes en prácticas muy arraigadas pueden ser superficiales, reduciéndose a la adopción de una terminología novedosa, sin modificar los procesos básicos de enseñanza y de aprendizaje”

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Destaca la importancia de la retroalimentación, para mejorar el rendimiento; brindando una explicación del porque del error, o generando la posibilidad de que mejoren sus respuestas, seguramente producirá mayor beneficio en el aprendizaje. Creo que no estamos  acostumbrados a construir este tipo de evaluaciones, como así también a aplicar la retroalimentación,

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El tema de la evaluación en las instituciones educativa es tan amplio y complejo, la evaluación es una herramienta utilizada por los docentes. Evaluar es conocer, cómo y bajo qué condiciones se llevan a cabo los procesos donde intervienen el aprendizaje, las mediciones didácticas que existen entre éste, el saber y las prácticas docentes.  Al centrar su interés  en las condiciones en las que se desarrolla  el proceso de enseñanza y aprendizaje, la evaluación adquiere un sentido pedagógico. Esta tiene dos funciones: una en sentido pedagógico y otra social-institucional. Esta última hace referencia a la acreditación de los resultados de una unidad didáctica o un ciclo escolar.

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La EF “no es una solución mágica que puede resolver todos los retos educativos” (Silver Bullet)”,” es un medio poderoso para alcanzar el objetivo de resultados de alto desempeño y alta equidad, y ofrece a los alumnos el conocimiento y las habilidades para seguir aprendiendo a lo largo de la vida”.

La EF “es empleada para adaptar la enseñanza y el aprendizaje a las necesidades de los alumnos“ (Carol Boston, 2002).

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“Cuando un artesano elabora un objeto, no cesa de observar el resultado para ajustar sus gestos y si hace falta “corregir al tiro”
Una característica de la evaluación formativa es interpretar información para preparar nuevas secuencias de aprendizaje sobre la base de las características observadas en los alumnos. Esto permite redirigir los trabajos y mejorar los desempeños.

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Para Perrenoud, una jerarquía de excelencia no es nunca el reflejo puro y simple de la realidad de las diferencias. Es por ello, que propone que se practiquen evaluaciones formativas, es decir, que se tengan en cuenta las adquisiciones de los alumnos y las maneras de pensar lo suficiente como para ayudarlos a progresar en el sentido de los objetivos.

El autor propone que se organice la enseñanza de manera de individualizar el contenido, el ritmo y las modalidades de aprendizaje en función de objetivos definidos con claridad.

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“…la evaluación es un campo complejo y controvertido…”. Desde siempre ha sido parte del proceso de enseñanza y se realizó con el propósito de tomar decisiones. Ahora bien, según la función que se pusiera en relevancia, estas decisiones estarían vinculadas a la función de acreditación y certificación, en términos de Perrenoud “la de fabricación de jerarquías” (que fue dadora de sentido de la evaluación escolar) o a la función pedagógica. Es la función pedagógica de la evaluación la que hoy cobra relevancia. Garantizadas las oportunidades de enseñanza   para todos, se instala la necesidad de generar las condiciones para que todos además de acceder, aprendan.

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Redefinición  de la evaluación formativa, debido a los aportes de las ciencias cognitivas , para el conocimiento de los procesos del pensamiento y el aprendizaje

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a evaluación formativa es contemporánea al proceso de la enseñanza-aprendizaje y que la información permite mejorar los procesos evaluados.

Y me identifico con una frase que es que "sirve para dar forma a los procesos y no a los alumnos"

Por otro lado me parece relevante  cuando sostiene que a través de este tipo de evaluación se producen ganancias en el aprendizaje. Allí propone por ejemplo la importancia de la autoevaluación.

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La idea central de la autora es  que la información que podemos obtener de una evaluación es muy variada y se relaciona con los objetivos propuestos. Según su postura, los profesores necesitan información más delicada que permita diferenciar niveles de calidad en el aprendizaje, identificar errores y posibles causas y en particular discriminar entre distintas etapas del aprendizaje. La evaluación se trata de obtener información para tomar decisiones.

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Ahora bien, si como dice Perrenoud, con quien coincido, una prueba escolar clásica no dice mucho acerca de cómo opera el aprendizaje y la construcción de los conocimientos en cada alumno sino que sanciona los errores sin darle los medios para comprenderlos y trabajarlos...¿por qué nos cuesta tanto cambiar nuestra forma de evaluar? ¿por qué si estando de acuerdo con lo expresado anteriormente, al momento de evaluar, volvemos a caer en la forma tradicional, teniendo en cuenta que no es nueva la idea de que las notas no son significativamente útiles?

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Una de las ideas que me resultó  relevante del primer texto es  que una evaluación formativa va indudablemente de la mano de una pedagogía diferenciada y una necesaria democratización de saberes. Por lo tanto,  requiere para ponerse en funcionamiento que acompañe una manera de enseñar donde las estrategias sean pensadas a favor de que "todos pueden aprender" y que no todos "aprenden de la misma forma".

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La aplicación en el aula de los principios de la evaluación formativa no es sencilla, en particular si se trata de habilidades cognitivas complejas y no de simples tareas memorìsticas, ya que para ello no basta que se modifiquen las practicas de evaluación, sino que es todo el enfoque de la enseñanza lo que se debe cambiar.

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La mínima información nos sirve para tomar decisiones.

la evaluación formativa acompaña la enseñanza.

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"Una verdadera evaluación formativa está necesariamente unida a una intervención diferenciada..." Pero esta intervención choca con varios obstáculos: requiere de la adhesión, de cada educador,  al principio de educabilidad,  y además, encontrar la manera de superar los obstáculos materiales e institucionales como: el número de alumnos, la sobrecarga de los programas, horario escolar, recorte de trayectorias, entre otros... que dependen de las políticas educativas.

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La evaluación formativa sirve para seguir el proceso del alumno durante la enseñanza y para proporcionar feedback al alumno, ya sea por sus logros o para saber sobre indicios de dificultades. Ayuda a tomar decisiones pedagógicas y tener en claro los criterios e instrumentos de evaluación a utilizar.

Se tiene que diferenciar de la evaluación sumativa, ya que esta es para acreditar y emitir juicios de valor .

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Énfasis en el alumno y en el quehacer docente, ya que se lo debe observar de manera sistemática, apuntando a una integración y transformación de lo que adquiere, según sea el área de conocimiento.

Además es muy interesante lo que propone Philips, con respecto a los logros de los objetivos intermedios, donde los medios adecuados, deben atender a los conocimientos de los hechos, el análisis, la síntesis, la transferencia, la conducta creativa, la motivación, quien él denomina los principios de procedimiento, aclarando que estos no indican dónde ir, sino cómo ir.

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Perrenoud acentúa la relación entre la evaluación y la decisión: "La evaluación es analizada como  componente de un sistema de acción" . Afirma que "No se puede mejorar la evaluación sin tocar el conjunto del sistema didáctico y del sistema escolar " ..."no es un fin en sí. Es un engranaje en el funcionamiento didáctico...sirve a la vez para controlar el trabajo de los alumnos y para administrar los flujos...no es otra cosa que una manera de regular la acción pedagógica" y termina diciendo que la evaluación formativa pretende "ayudar al alumno a aprender"

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* Existe una gran diferencia entre evaluar sumativamente ( para saber cuantos de esos saberes a adquirido el estudiante y poder poner una nota numérica o alfabética para presentar ), en cambio, el evaluar formativamente ( es cuando podemos diferenciar las estrategias, requerimientos, adaptaciones, instrumentos, o métodos adecuados que necesita ese estudiante para poder ir asimilar esos conocimientos pertinentes que pretendemos que logre alcanzar).

*En el caso de la formativa el acento está puesto sobre todo en el proceso ("con todo lo que implica el mismo") y en el caso de la evaluación sumativa está puesto en el producto final logrado.

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Se debe entender que el procesos de aprendizaje, no solo se puede demostrar a partir de una evaluación final, con una determinada nota, sino que para ello hay un proceso donde cada niño/a tiene sus propias individualidades que harán que su desempeño sea de determinada forma, y que tal vez no llegan a esa nota 10, pero si se ven sus avances tal vez si sea un 10 sus logros personales!!!

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La “evaluación formativa” no es un fin en sí misma, no es un examen, sino un medio para verificar qué y cómo están aprendiendo los estudiantes; siendo para ellos valioso el poder realizar a partir de  ella  los ajustes necesarios en su forma de aprender.

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La Evaluación Formativa es un proceso de enseñanza - aprendizaje que se construye en conjunto: estudiante - docente - familia -comunidad educativa.Donde se debe reflexionar, profundizar, enriquecer el proceso educativo para el desarrollo del ser.Los estudiantes deben ser actores activos.Se debe tener en cuenta el dialogo entre iguales para generar competencias generales y específicas.

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Me llaman la atención los resultados obtenidos en las experiencias presentadas en el texto "Investigación empírica sobre el impacto de la evaluación formativa: Revisión de literatura" y surge ahí mi pregunta:

¿Si está comprobado empíricamente que mejora el aprendizaje y tiene un gran sustento teórico que lo explica, por qué todavía no encontramos en la mayoría de las aulas la Evaluación Formativa?