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Voter la journée qu'ils préfèrent et dire pourquoi

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1. LE

2. FE

3. Perforatrice

4. Vidéo

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avec la formation générale 26 et 27 --> Interdépendances sociales, économiques et environnementales

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Observation et mise en relation de documents iconographiques

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Formulation d'hypothèses

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PER: SHS22- identifier la manière dont les Hommes ont organisé leur vie collective à travers le temps, ici et ailleurs ...(1) en reconstituant des éléments de la vie d'une société à un moment donné de son histoire, ... (4)en établissant des liens entre des événements du passé ainsi qu'entre des situations actuelles et des événements du passé, et ... (5)en recourant à des documents et à des récits historiques 

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PER: SHS22- identifier la manière dont les Hommes ont organisé leur vie collective à travers le temps, ici et ailleurs ...(1) en reconstituant des éléments de la vie d'une société à un moment donné de son histoire, ... (4)en établissant des liens entre des événements du passé ainsi qu'entre des situations actuelles et des événements du passé, et ... (5)en recourant à des documents et à des récits historiques 

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Quelle était le journée-type de l'enfant à l'époque?

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1. Comparer le nombre de mots

2. Qu'est-ce qu'on retient?

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Etablir un horaire de la journée-type d'un enfant d'aujourd'hui et d'un enfant de 1850. Les comparer.

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Il faut en parallèle retenir une liste de mots. Comparer les nombres de mots retenus par les 2 groupes

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Perforer une page A4 complète et coller 2par2 les confettis

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Lecture de témoignages p.103 livre de l'élève

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2 grands groupes :

1.  Les élèves de classe moyenne à1min d’études + 5min travail répétitif + 1min d’étude.

2. Les élèves de parents riches à7 min enseignement personnalisé.

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Immersion des élèves dans le monde du travail des enfants lors de la révolution industrielle.

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Formulations d'hypothèses:

1. Comment pensez-vous que la vie des enfants était à l'époque?

2. Et à l'école?

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