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L’autismo, o “disturbi dello spettro autistico“, è un disturbo del neuro-sviluppo che coinvolge principalmente linguaggio e comunicazione, interazione sociale, interessi ristretti, stereotipati e comportamenti ripetitivi.

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Portale Autismo, il punto di riferimento dell'autismo in Italia

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E' ampiamente dimostrato come l'intervento precoce sia importante per ottenere dei miglioramenti significativi nei bambini con disturbo dello spettro autistico.

Un'osservazione accurata può rilevarsi uno degli strumenti più utili per una diagnosi precoce di autismo, fondamentale per l'inizio della terapia e per capire quando un bambino è autistico.

Qui di seguito quindi ecco i segnali differenziati in base all'età che possono fornire degli indicatori circa la possibilità di sviluppare un disturbo dello spettro autistico nei primi mesi ed anni di vita del bambino.

I primi segnali di autismo nelle diverse fasce d'età

Non risponde a suoni forti

Non guarda le cose che si muovono

Non sorride alle persone

Non porta le sue mani sulla bocca

Non riesce a tenere alta la testa quando è disteso sulla pancia

Non guarda le cose che si muovono

Non sorride alle persone

Non riesce a tenere su la sua testa in modo stabile

Non fare i suoni "o" "coo"

Non porta le cose alla bocca

Non spingere con le gambe quando i piedi sono posizionati su una superficie dura

Ha difficoltà di movimento di uno o entrambi gli occhi in tutte le direzioni

Non raggiunge per cose

Non dimostra alcun affetto per caregivers (genitori)

Non rispondere ai suoni intorno a lui/lei

Non fa suoni vocalici (eh, ah, oh)

Non ridere o strilla

Sembra insolitamente rigido o insolitamente atonico

Non guardare dove si indica

Non risponde al suo nome

Non si riscontra lallazione (mama, dada)

Non gioca a giochi del tipo avanti e indietro

Sembra non riconoscere persone familiari

Non riesce a sedersi con un aiuto

Non supportare il proprio peso sulle gambe

Non passa i giocattoli da una mano a altra

Non indica le cose

Non imparare gesti come agitando addio, o scuotendo la testa si o no

Non cercare le cose che ti vede nascondere

Non dire singole parole come mamma, dada, arrivederci, questa, che, succo

Non striscia

Perde competenze lui/lei una volta aveva

Non sopporta quando supportato

Non indicare per mostrare le cose agli altri

Non sa riconoscere la funzione di alcuni oggetti familiari (tazza, cucchiaio, telefono)

Non imita o copia gli altri

Non ha un vocabolario di almeno sei parole

Non impara nuove parole

Non nota o reagisce quando un il genitore va via o torna

Non cammina

Perde delle competenze che una volta aveva

Non utilizza frasi composte da 2 parole (mamma aiuto, vogliono latte)

Non sa riconoscere la funzione di alcuni oggetti familiari (tazza, cucchiaio, telefono)

Non imita le azioni e le parole

Non esegue delle semplici istruzioni

Non cammina costantemente

Perde delle competenze che una volta aveva

È poco chiaro nel parlare o sbava molto

Non produce delle frasi

Non eseguire delle semplici istruzioni

Non riesce a fare semplici giochi (semplici puzzle, girando manopole/maniglie, etc)

Dimostra poco interesse nei giocattoli

Non vuole giocare con altri bambini

Non fa giochi di finzione o fa finta di

Non ha il contatto visivo

Cade spesso o ha problemi di equilibrio sulle scale

Perde delle competenze che una volta aveva

Ignora gli altri bambini

Non risponde alle persone esterne alla famiglia

Non dimostra alcun interesse nei giochi di finzione

Non è possibile raccontargli/le una storia preferita

Non esegue delle indicazioni composte da 3 istruzioni

Non utilizzare correttamente il "tu" e l' "io"

Non capisce "uguale" e "diverso"

Parla poco chiaramente

Non scarabocchia o ha difficoltà a scarabocchiare con un pastello

Perde delle competenze che una volta aveva

Non mostra una vasta gamma di emozioni

Mette in atto dei comportamenti estremi (insolitamente aggressivo, pauroso, triste, timido)

È insolitamente ritirato e non si attiva in situazioni sociali

È facilmente distratto e ha difficoltà a concentrarsi su un'attività per più di cinque minuti

Non risponde alle persone o risponde solo superficialmente

Non riesce a distinguere la differenza tra reale e far finta

Non partecipa ad un'ampia varietà di giochi e attività

Non riesce a dire il suo nome e cognome

Non utilizza correttamente i plurali, i pronomi o i verbi al passato

Non parla di attività quotidiane

Non disegna immagini

Perde delle competenze che una volta aveva

Non riesce a svolgere attività quotidiane (lavarsi i denti, lavare e le mani asciutte, o spogliati) senza aiuto.

I trattamenti consigliati

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Autismo: definizione dei disturbi dello spettro autistico

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L'autismo o "disturbi dello spettro autistico", è un disturbo del neuro-sviluppo che si manifesta nei primi 3 anni di vita.

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Facciamoci un'idea

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Dalla Luna - professionisti dell'autismo

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Cosa è l'autismo? - raccontato con un cartone animato

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Giornata Mondiale della Consapevolezza dell’Autismo

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Il 2 aprile è la Giornata Mondiale della Consapevolezza dell'Autismo ( WAAD, World Autism Awareness Day) istituita nel 2007 dall'Assemblea Generale dell'ONU. La ricorrenza richiama l'attenzione di tutti sui diritti delle persone nello spettro autistico.

I disturbi dello spettro autistico (Autism Spectrum Disorders, ASD) sono un insieme eterogeneo di disturbi del neurosviluppo caratterizzati da una compromissione qualitativa nelle aree dell'interazione sociale e della comunicazione, e da modelli ripetitivi e stereotipati di comportamento, interessi e attività. I sintomi e la loro severità possono manifestarsi in modo differente da persona a persona, conseguentemente i bisogni specifici e la necessità di sostegno sono variabili e possono mutare nel tempo.

La prevalenza del disturbo è stimata essere attualmente di circa 1 su 54 tra i bambini di 8 anni negli Stati Uniti, 1 su 160 in Danimarca e in Svezia, 1 su 86 in Gran Bretagna. In età adulta pochi studi sono stati effettuati e segnalano una prevalenza di 1 su 100 in Inghilterra.

In Italia si stima che 1 bambino su 77, nella fascia di età 7-9 anni, presenti un disturbo dello spettro autistico.

I dati dell'Osservatorio nazionale

In Italia, secondo i dati dell'Osservatorio Nazionale per il monitoraggio dei disturbi dello spettro autistico, 1 bambino su 77 (età 7-9 anni) presenta un disturbo dello spettro autistico con una prevalenza maggiore nei maschi, che sono colpiti 4,4 volte in più rispetto alle femmine.

Questi dati sottolineano la necessità di politiche sanitarie, educative e sociali atte a incrementare i servizi e migliorare l'organizzazione delle risorse a supporto delle famiglie.

L'Osservatorio Nazionale è un progetto finanziato nel 2016 dalla Direzione Generale della Prevenzione Sanitaria del Ministero della Salute e coordinato daIstituto Superiore di Sanità (ISS) e ministero della Salute.

Autismo: la prima rete nazionale condivisa dagli specialisti per il riconoscimento e la diagnosi precoce dei disturbi

La rete dei servizi educativi della prima infanzia, dei pediatri di famiglia, delle neonatologie e terapie intensive neonatali e delle Unità Operative di Neuropsichiatria dell'infanzia e dell'adolescenza è stata potenziata nell'ambito delle attività del Fondo Autismo coordinato dall'Istituto Superiore di Sanità su mandato della Direzione Generale della Prevenzione Sanitaria del Ministero della Salute. L'istituzione di una rete specifica clinica e di ricerca per il riconoscimento, diagnosi e intervento precoce risponde ad un preciso mandato che include l'applicazione del protocollo di sorveglianza del neurosviluppo nel contesto dei bilanci di salute pediatrici su scala nazionale e una robusta attività di formazione specifica nell'ambito dei nidi e delle scuole dell'infanzia. L'obiettivo, è quello di promuovere una efficace osservazione per monitorare la traiettoria di neurosviluppo del bambino e inviarlo tempestivamente a una valutazione specialistica.

Tutte le Regioni sono, inoltre, impegnate nella presa in carico globale delle persone nello spettro nell'intero arco della vita attraverso la definizione di percorsi differenziati al trattamento e per la promozione delle autonomie (inclusi percorsi per l'inclusione lavorativa e la promozione dell'autonomia abitativa) per la definizione di un vero e proprio Progetto di vita.

Film documentario sul mondo della disabilità mentale

Tra le numerose iniziative promosse in occasione della Giornata di venerdì 2 aprile, si segnala che l'emittente televisiva Rai3 manderà in onda in prima serata "L'Odissea", un film-documentario sul mondo della disabilità mentale diretto dal regista Domenico Iannacone.

Per approfondire:

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2 aprile, Giornata mondiale della Consapevolezza dell'Autismo

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Il 2 aprile è la Giornata Mondiale della Consapevolezza dell'Autismo ( WAAD, World Autism Awareness Day) istituita nel 2007 dall'Assemblea Generale dell'ONU. La ricorrenza richiama l'attenzione di tutti sui diritti delle persone nello spettro autistico.

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L'autismo non è una malattia

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Federica racconta l'autismo: non siamo persone rotte alle quali mancano dei pezzi

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L'autismo spiegato bene (senza retorica e senza bufale scientifiche)

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Autismo e scuola: come promuovere una reale inclusione | Webinar con Paola Venuti e Angela Cattoni

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la storia di Alessandro

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La storia di Alessandro, giovane pittore autistico palermitano: la sua arte non conosce barriere

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E a scuola cosa si fa?

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Complessità del trattamento dei disturbi dello spettro autistico: gli approcci sono molteplici ma gli insegnanti non hanno formazione specifica

Lo spettro autistico, termine che definisce i Disturbi Generalizzati dello Sviluppo, descrive una serie di disturbi che colpiscono le abilità sociali e di comunicazione e, in misura variabile, le abilità motorie e linguistiche. Si tratta di uno spettro variabile, che può comprendere sia persone con alto quoziente intellettivo che con ritardo mentale. All'interno dello spettro autistico, infatti, troviamo diverse diagnosi, che vanno dalla Sindrome di Asperger, che definisce persone ad "alto funzionamento", al Disturbo autistico, che descrive invece persone con grave disabilità verbale ed intellettuale. In questi casi vi è necessità di una presa in carico impegnativa e continuativa. L'indagine La dimensione nascosta delle disabilità , realizzata nel Febbraio scorso dal Censis, rileva che quasi un terzo delle mamme di bambini autistici lascia o perde il lavoro, poiché essi necessitano di assistenza continua, che ricade soprattutto sulla famiglia.

METODI E APPROCCI - Gli allievi con autismo frequentano regolarmente la scuola e sono seguiti dall'insegnante di sostegno e da educatori o assistenti. Il trattamento efficace dell'autismo, però, non è semplice. I genitori spesso lamentano competenze specifiche poco diffuse nel personale scolastico ed anche tra i terapisti le "scuole di pensiero" non sono univoche. Cognitivisti o comportamentisti? Nei casi di basso funzionamento, il trattamento più efficace sembra essere l'Applied Behavior Analysis (ABA), cioè l'analisi comportamentale applicata per la modifica dei comportamenti sociali. Nei casi complessi di alto funzionamento, però, c'è chi si appella anche alle specificità mentali, percettive e sensoriali, alla diversità individuale. Uno degli approcci più diffusi per l'insegnamento è il programma evolutivo e psicoeducativo TEACCH, in cui al centro è la strutturazione spazio-temporale; altri approcci si concentrano invece sui deficit, sulla necessità di routine o sulla comunicazione facilitata ed oggi si parla anche di approcci neocomportamentali. Il panorama dei metodi e dei modelli è molto ampio, come emerge dalle Linee Guida per l'Autismo della Società Italiana di Neuropsichiatria dell'Infanzia e dell'Adolescenza. La scelta non è semplice e spesso i genitori si basano sui suggerimenti di altre famiglie.

E LA SCUOLA? - Gli insegnanti di sostegno sono formati oggi con un titolo di specializzazione polivalente, che non comprende un percorso di studi specifico per il trattamento dell'autismo. Spesso ci si appella alla loro buona volontà , allo studio personale o alle competenze che maturano nel tempo. Non basta. Occorre anche che prestino molta attenzione ai suggerimenti dei genitori e dei terapisti, in modo da contribuire efficacemente al trattamento. In classe devono individuare strategie ad hoc, consapevoli che nell'autismo vi è mancanza di generalizzazione e di apprendimento incidentale, comprensione letterale, difficoltà di coinvolgimento, reazione agli stimoli. Devono presentare consegne chiare e semplici, note, anticipare i cambiamenti, insegnare le abilità sociali, utilizzare strumenti di presentazione. Devono fare questo e tante altre cose, in accordo con le famiglie e con i terapisti. La parola d'ordine, mai come in questo caso, è sinergia.

APPROFONDIMENTI

In disabili.com

Speciale SCUOLA DISABILI

Autismo: alcune buone prassi

Applied Behavior Analysis

Tina Naccarato

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SPETTRO AUTISTICO: COME INTERVENIRE A SCUOLA?

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Complessità del trattamento dei disturbi dello spettro autistico: gli approcci sono molteplici ma gli insegnanti non hanno formazione specifica Lo spettro autistico, termine che definisce i Disturbi Generalizzati dello Sviluppo, descrive una serie di disturbi che colpiscono le abilità sociali e di comunicazione e, in misura variabile, le abilità motorie e linguistiche.

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Questo muro di condivisione nasce per chiarire dei dubbi emersi in seguito ad una discussione effettuata qualche giorno fa.

Il padlet raccoglierà qualsiasi punto di vista, spunto di riflessione o dubbio da parte vostra, pertanto troverete una sezione da compilare per qualsiasi necessita.

Il padlet resterà condiviso sino alla fine dell'anno scolastico in corso.

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