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Al hacer una breve revisión de todo lo trabajado en el curso, como grupo concluimos que todos los conocimientos brindados son de suma importancia para poder desarrollar la conciencia fonológica de los niños en una futura aula como profesoras. Si bien varios temas nos resultaron nuevos, pudimos aprenderlos y los tendremos presentes en todo momento. Asimismo, guardaremos cada actividad realizada como referente o ejemplo para poder elaborar otras más adelante, dado que son fundamentales en los primeros grados de la primaria.

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Existen tres facilitadores de la lectura: el dominio del lenguaje oral, los procesos cognitivos básicos y el conocimiento metalingüístico. Para esta actividad, decidimos usar el de dominio del lenguaje oral y el de procesos cognitivos básicos (específicamente el de memoria), para desarrollar dos ejercicios

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Fue sencillo elegir los facilitadores que deseábamos usar, ya que al ser tres, no teníamos un gran abanico del cual seleccionar, por lo que inmediatamente escogimos dos y nos pusimos a trabajar. Asimismo, cada una de nosotras tenía una propuesta de ejercicio en mente, por lo que hicimos una lluvia de ideas y elegimos la mejor.

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¡Hola! Somos el grupo RALA, nombre que surge al unir las iniciales de nuestros nombres: Raquel, Alejandra, Lizbeth y Alessia. Somos estudiantes de V ciclo de la carrera de Educación Primaria de la UNIFÉ, y este portafolio ha sido creado para recopilar los trabajos que hemos realizado en este curso de Conciencia Fonológica, identificar aquello que nos fue sencillo y difícil, con el objetivo de hacer una autoevaluación a nuestro desempeño.
Cabe mencionar que la temática que nos tocó fue el de los animales, por lo que la mayoría de nuestros trabajos emplea imágenes de ese tipo.

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Ejercicios para la vinculación inicial del lenguaje en niños

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Ejercicios para la vinculación inicial del lenguaje en niños

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En este trabajo, el grupo propuso dos ejemplos sobre cómo acercar el lenguaje a los niños que aún no leen ni escriben, es decir, ayudan a que ellos se den cuenta de cómo se utiliza el lenguaje. Estos ejemplos se aplican en ambientes conocidos para los niños como en su hogar y en el aula escolar. Asimismo, utilizamos nuestra creatividad para plantear los ejemplos puesto que generan en los niños curiosidad y aumenta su participación.

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Nos resultó sencillo pensar en un ejercicio para la casa con el juego conocido de “veo veo”. En este el niño observa a su alrededor y menciona el primer objeto a la vista. Luego, el nos menciona la característica que más le llamo la atención del objeto.

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Tuvimos un poco de dificultad al pensar en un ejercicio para la escuela puesto que surgían muchas ideas. Al final nos decidimos por una actividad donde la maestra presentaba en clase cartillas con diferentes objetos y en la pizarra colocaba la imagen de tres figuras geométricas. El objetivo de esta actividad es que los niños coloquen dentro de la figura geométrica (que la maestra indica) todas las cartillas que inicien con un fonema como la a.

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Dentro de la conciencia fonológica se utilizan distintas tareas, la primera es la sensibilización fonológica. El grupo elaboro un conjunto de ejercicios para desarrollar esta sensibilización. El objetivo de esta tarea es practicar el lenguaje de forma activa desarrollando la expresión y comprensión oral del niño. Estos ejercicios se aplican a través de juegos verbales que son las adivinanzas, canciones, poesías y trabalenguas, de los cuales planteamos dos de cada uno. Además, los ejercicios permiten crear un ambiente lúdico que fomente la participación de los niños. Cada juego verbal se complemento con una ficha, la cual especifica el tipo de tarea, el desempeño y la instrucción.

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Nos resultó sencillo encontrar trabalenguas, adivinanzas, poesías y canciones fáciles que resulten divertidas para los niños, estos se buscaron según la temática del trabajo: los animales.

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Para el grupo, fue difícil completar la ficha de cada ejercicio, en específico completar el desempeño y la instrucción. Estas partes nos hicieron reflexionar qué se espera de los niños y qué se deseaba lograr.

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El grupo realizó dos ejercicios acerca de predictores de la lectura. Estos predictores son importantes ya que son las condiciones que muestran el nivel de madurez del niño para leer comprensivamente; en otras palabras, son las habilidades que el niño debe poseer el niño para leer y escribir. Los predictores son tres: la conciencia fonológica, el conocimiento alfabético y la velocidad de la denominación; en este caso, el grupo escogió elaborar ejercicios sobre los dos primeros predictores.

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Nos pareció sencillo elaborar los ejercicios para el predictor de la conciencia fonológica pues el objetivo es que los niños puedan identificar las imágenes y contar cuántas partes tiene cada palabra. Esto lo pueden demostrar pintando los círculos que representaban las sílabas de la palabra, reconociendo qué palabras son más grandes y cuáles son más pequeñas. De igual manera, lo fue al crear ejercicios para el predictor del conocimiento alfabético. En este el objetivo es que los niños reconozcan las imágenes y con qué letra empieza.

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En esta oportunidad la única dificultad que tuvimos fue buscar imágenes nítidas en internet.

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Algo que nos resultó un poco difícil fue el redactar las indicaciones que se darían a los niños, ya que necesitábamos que sean concisas y entendibles, pero al mismo tiempo queríamos explicar detalladamente el proceso. De igual manera, fue algo complicado el encontrar las imágenes precisas que necesitábamos para desarrollar cada ejercicio.

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En la tarea de conciencia fonémica se elaboró actividades de segmentación, identificación, adición y omisión fonémica.
La finalidad de dicho trabajo se enfocó al reconocimiento y utilidad de los sonidos del lenguaje hablado para los estudiantes de primaria.

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Gracias al aporte que realizamos todas las integrantes, pudimos realizar con facilidad la organización del trabajo.

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El único inconveniente que logramos presenciar fue la búsquedad de los nombres de animales y la modificación de dichos nombres para la transformación de una nueva palabra. Sin embargo, pudimos solucionarlo y presentar la tarea de conciencia fonémica con éxito.

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En este trabajo se realizó ejercicios de segmentación, identificación, adición y omisión silábica.
El objetivo de esta tarea fue realizar ejercicios para estudiantes de 1ro y 2do de primaria, de tal forma que permita la asimilación de la estructura silábica del lenguaje, favoreciendo así el desarrollo posterior de la lectoescritura.

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Lo más sencillo que se realizó en este trabajo fue la planificación y la creación de los ejercicios. Consideramos que fue de mucha ayuda trabajar en equipo, ya que aportamos mucha creatividad para desarrollar la actividad.

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La parte difícil fue encontrar las palabras para los ejercicios, debido a que nuestro grupo tenía asignado la temática de los animales. Por dicho motivo, tuvimos inconvenientes en hallar las palabras adecuadas para desarrollar nuestras actividades.

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Infografía sobre los primeros códigos de escritura

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Infografía sobre los primeros códigos de escritura

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En este trabajo, primero se debía leer el texto "Origen de la escritura" y luego, elaborar  un díptico o una infografía con las ideas más importantes del texto. El grupo RALA decidió elaborar una infografía para presentar la información, para ello se colocaron algunos cuadros de texto e imágenes. El objetivo de esta actividad fue conocer como la escritura ha ido evolucionando a través de los años.

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La parte sencilla de este trabajo fue leer la lectura, ya que los términos de está eran bastante familiares para nosotras, por lo que fue fácil entenderla. Otra parte sencilla fue la búsqueda de imágenes para acompañar los cuadros de texto de la infografía.

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La parte difícil fue sintetizar la información, ya que en muchos momentos consideramos que había mucha información importante, sin embargo, al ser una infografía, sabíamos que no podíamos colocar demasiados detalles.

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Este trabajo tuvo tres momentos: primero, cada Integrante del grupo tuvo que leer el texto "Métodos de la enseñanza de la lectura; después, el grupo tuvo que presentar la información en un organizador visual, en nuestro caso elegimos un mapa conceptual; finalmente, se expuso el trabajo en frente de la clase.
El objetivo de este trabajo fue conocer sobre los métodos de la enseñanza de la lectura y presentar el trabajo de forma creativa. Como grupo, consideramos que logramos el objetivo de conocer los métodos, sin embargo, por la parte creativa consideramos que se puede mejorar.

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La parte sencilla fue la selección de ideas principales para la elaboración del organizador visual. También, fue sencillo presentar el trabajo oralmente pues habíamos entendido bien la lectura.

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La parte más difícil de la elaboración de este trabajo fue la selección del organizador a emplear debido a dos razones: la primera, encontrar un organizador que nos permita ubicar toda la información seleccionada y la segunda, encontrar un organizador que sea creativo y diferente.