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DESTINATARI: classi 1A e 2A. La classe prima si è aggiunta al percorso a partire dall'A.S. 2020-2021.

AREA DEL SILLABO:
- Cultura e creatività digitale.

DISCIPLINE COINVOLTE:
- Italiano
- Arte e Immagine
- Scienze

A causa della pandemia la sperimentazione è iniziata nell'A.S. 2019-2020 ed è terminata nell'A.S. 2020-2021.

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TITOLO PERCORSO: Le vocali scrivono storie
Italiano: Libro e ipertesto a confronto
Arte e Immagine: Animiamo i nostri disegni
Scienze: Conosciamo gli animali attraverso diverse fonti.

Il percorso aveva lo scopo di far conoscere ai bambini alcuni animali attraverso diverse fonti cartacee e digitali.
I bambini hanno imparato alcune tecniche artistiche e attraverso la tecnica cinematografica dello stop motion hanno prodotto dei micro-cartoni animati con lo scopo di conoscere le logiche che costituiscono il montaggio video.

Infine i bambini hanno realizzato un libro cartaceo e un ipertesto digitale al fine di raccontare storie, documentare la propria esperienza e conoscere diversi linguaggi.

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DESTINATARI: classe 2A.

AREA DEL SILLABO: Cultura e creatività digitale.

DISCIPLINE COINVOLTE:
- Italiano, Inglese, Spagnolo

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Presso il Centro Scolastico Giovanni Paolo II (scuola paritaria gestita da Fedtm - Fondazione Educatori del Terzo Millennio) è attivo, sotto la direzione scientifica del prof. Pier Cesare Rivoltella, un curricolo di Media Education dall'anno scolastico 2008-2009.
Attualmente il percorso media educativo coinvolge tutte le classi dei diversi gradi di scuola (Nido, Scuola Infanzia, Scuola Primaria, Scuola Secondaria di I e di II grado, CFP) e cerca di approfondire le diverse aree del Sillabo di Educazione Civica Digitale.

In questo Padlet verranno documentati solo i percorsi delle classi campione che hanno partecipato al progetto di ricerca-azione sull'educazione civica digitale:
- Infanzia: bambini di 4 anni
- Primaria: classi 1A e 2A
- Secondaria di I grado: classe 2A

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DESTINATARI: bambini di 4 anni.

AREA DEL SILLABO: Cultura e creatività digitale.

CAMPI DI ESPERIENZA:
- Immagini, suoni, colori.
- I discorsi e le parole.

La sperimentazione è stata svolta nell'anno scolastico 2020-2021.

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TITOLO PERCORSO: Storytelling: voci e immagini per raccontare storie.

Il percorso aveva lo scopo di sviluppare nei bambini la capacità di comprendere, mettere in sequenza e raccontare una storia attraverso diversi codici: quello sonoro e visivo.
Alla fine del percorso i bambini hanno realizzato una storia attraverso il dispositivo StoryJumper.

Durante il percorso i bambini hanno "giocato" con il tablet, il computer e la LIM: hanno fotografato, hanno registrato la propria voce, hanno modificato immagini e hanno riflettuto sul percorso svolto e si sono confrontati sul proprio consumo mediale rispetto all'utilizzo dei dispositivi mobile in famiglia.

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Dal seguente link è possible sfogliare e ascoltare il libro digitale realizzato dai bambini di 4 anni.

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Durante l'ultimo incontro si è chiesto ai bambini di ripercorrere tutte le attività e di riordinarle attraverso delle fotografie scelte dall'insegnante.

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TITOLO PERCORSO: Il Piccolo Principe: personaggi a confronto

Il percorso aveva lo scopo di far riflettere gli studenti sul significato dello stereotipo a partire dalla lettura de Il Piccolo Principe e a far conoscere il linguaggio delle immagini focalizzando l’attenzione principalmente sul format dell’intervista doppia.
Le video-interviste realizzate dai ragazzi mettono a confronto alcuni personaggi della storia de Il Piccolo Principe di Antoine de Saint-Exupéry con gli stereotipi che la nostra società associa a quegli stessi personaggi.
Le domande e le risposte dell'intervista doppia dovevano essere formulate in lingua italiana, inglese e spagnola.

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Il seguente video è stato realizzato dai bambini utilizzando la tecnica dello stop motion. I bambini hanno seguito anche la fase di montaggio del video.

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FONDAZIONE EDUCATORI DEL TERZO MILLENNIO

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I bambini hanno raccolto in un libro cartaceo personale i disegni e i personaggi che hanno realizzato durante tutto il percorso trasversale.
All'interno del libro gli animali sono incollati con il Patafix e pertanto è possibile spostarli e incollarli nuovamente sul foglio.

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Il Centro Scolastico Giovanni Paolo II dall'anno 2016-2017 ha attivo un BLOG che è gestito da alcuni ragazzi iscritti al Liceo e al CFP della scuola.
All'interno del blog è possibile leggere e commentare alcuni post scritti nel corso degli anni dagli studenti e dai docenti di tutti i gradi di scuola.
Nel blog sono presenti anche tre post relativi ai percorsi documentati in questo Padlet.

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Il nostro video non vuole essere una critica, ma solo un messaggio per far riflettere su cosa purtroppo si scrive in Rete.
Nel video sono stati raccolti degli screenshot di commenti veri ad alcuni post pubblicati su Instagram e Facebook.
Come si può certamente vedere, i commenti sono commenti offensivi, che hanno il solo scopo di denigrare e, appunto, offendere.

A nostro parere, tale tipo di commento non dovrebbe proprio esistere, né in presenza, né tantomeno online!

Come esplicitato poi anche nella parte finale del video, prima di pubblicare bisogna sempre pensare all'altro e chiedersi: "Se fosse rivolto a me un commento simile?"

Nicolò Di Nubila, Martina Guardiano, Francesco Nardi e Kevin Tortora (3° Liceo)

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Il nostro video non vuole essere una critica, ma solo un messaggio per far riflettere su cosa purtroppo si scrive in Rete. Nel video sono stati raccolti degli screenshot di commenti veri ad alcuni post pubblicati su Instagram e Facebook. Come si può certamente vedere, i commenti sono commenti offensivi, che hanno il solo scopo di denigrare e, appunto, offendere.

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Intervista doppia

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FONDAZIONE EDUCATORI DEL TERZO MILLENNIO

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IL PICCOLO PRINCIPE - Personaggi a confronto - La volpe

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Intervista doppia

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FONDAZIONE EDUCATORI DEL TERZO MILLENNIO

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IL PICCOLO PRINCIPE: personaggi a confronto - L' aviatore

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Intervista doppia

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FONDAZIONE EDUCATORI DEL TERZO MILLENNIO

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IL PICCOLO PRINCIPE: personaggi a confronto - La pecora

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Intervista doppia

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FONDAZIONE EDUCATORI DEL TERZO MILLENNIO

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IL PICCOLO PRINCIPE: personaggi a confronto - La rosa

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Al seguente link è possibile visionare il Padlet che raccoglie il materiale realizzato dal gruppo classe durante tutto il percorso.

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Le tre proposte didattiche-educative (descritte nelle colonne successive) attivate nella classe 2A della Scuola Secondaria di I grado sono accompagnate da un percorso di Media Education volto a realizzare storyboard e far conoscere e utilizzare agli studenti le inquadrature e la grammatica delle immagini.
Durante il percorso di Media Education sono state proposte diverse attività volte a promuovere consapevolezza, spirito critico e responsabilità nell'essere fruitori e autori mediali e nel leggere il proprio consumo mediale.
Nei tre percorsi, che hanno visto coinvolte differenti discipline, sono stati realizzati video in diversi formati digitali (intervista-doppia, video a scopo scientifico, video-tutorial) ed è stato dedicato del tempo al confronto e alla riflessione degli video prodotti.

A causa della pandemia la sperimentazione è iniziata nell'A.S. 2019-2020 ed è terminata nell'A.S. 2020-2021.

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Intervista doppia

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FONDAZIONE EDUCATORI DEL TERZO MILLENNIO

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IL PICCOLO PRINCIPE - Personaggi a confronto - Piccolo Principe

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DESTINATARI: classe 2A.

AREA DEL SILLABO:
- Cultura e creatività digitale
- Educazione all'informazione

DISCIPLINE COINVOLTE:
- Scienze

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TITOLO PERCORSO: Riconoscere le fake per salvare il mondo

Il percorso aveva l’obiettivo di sviluppare nei ragazzi uno spirito critico in merito alle notizie che si trovano nel Web e promuovere la capacità di saper produrre video informativi a carattere scientifico. Dopo alcuni incontri propedeutici a promuovere una ricerca consapevole in Rete, gli studenti, divisi in gruppi, hanno prodotto un video scientifico-divulgativo riferito all’argomento assegnato dall’insegnante:
- ORANGO (deforestazione)
- TARTARUGA MARINA (inquinamento oceani)
- ELEFANTE (bracconaggio)
- ORSO (surriscaldamento globale)

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FONDAZIONE EDUCATORI DEL TERZO MILLENNIO

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Riconoscere le fake per salvare il mondo - L' orango

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TARTARUGA MARINA - L'inquinamento dell'oceano

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TARTARUGA MARINA - L'inquinamento dell'oceano

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FONDAZIONE EDUCATORI DEL TERZO MILLENNIO

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Riconoscere le fake per salvare il mondo - La tartaruga

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FONDAZIONE EDUCATORI DEL TERZO MILLENNIO

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Riconoscere le fake per salvare il mondo - L'elefante

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ORSO POLARE - Il surriscaldamento globale

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ORSO POLARE - Il surriscaldamento globale

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FONDAZIONE EDUCATORI DEL TERZO MILLENNIO

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Riconoscere le fake per salvare il mondo - L' orso polare

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La seguente griglia è stata assegnata ad ogni gruppo per guidare i ragazzi nella ricerca delle notizie in Rete.

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DESTINATARI: classe 2A.

AREA DEL SILLABO:
- Cultura e creatività digitale

DISCIPLINE COINVOLTE:
- Scienze motorie

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TITOLO PERCORSO: Un tutorial per conoscere il Basket

Il percorso media-educativo aveva lo scopo di far conoscere agli studenti le regole del basket e promuovere in loro la capacità di saperle raccontare attraverso un video-tutorial. La classe è stata divisa in gruppi ed ogni gruppo ha realizzato una parte del tutorial.

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Il seguente video-tutorial è stato realizzato dai ragazzi in modalità cooperativa.

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FONDAZIONE EDUCATORI DEL TERZO MILLENNIO

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La seguente griglia di analisi è stata assegnata come compito individuale della fase preparatoria.
Le informazioni riferite ai personaggi de "Il Piccolo Principe" e indicate nella griglia dai singoli studenti, sono state poi consultate nei diversi gruppi di lavoro durante la fase operatoria.

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La seguente scheda è stata consegnata ai rispettivi gruppi di lavoro durante la fase operatoria, per guidare gli studenti nella progettazione delle interviste-doppie.

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Agli studenti è stato chiesto di valutare le interviste doppie. E' stato inviato loro su Classroom il link ai Google Moduli corrispondenti.
Di seguito è possibile visionare i risultati delle valutazioni indicate dai ragazzi.

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Artefatto di una delle attività proposta durante il percorso sulle inquadrature. Gli studenti, divisi in gruppi, dovevano rappresentare un'emozione utilizzando i loro dispositivi mobile.
Cosa comunica questa immagine? I componenti degli altri gruppi dovevano indovinare cosa i compagni volevano comunicare con quell'immagine. L'attività successivamente promuoveva una riflessione sulle inquadrature e sulle modalità rappresentative scelte.

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Alla fine del percorso ad ogni bambino è stato chiesto di compilare individualmente la seguente scheda per monitorare quanto avessero appreso in merito ai diversi formati mediali e ai codici utilizzati.

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Quest'anno, durante il percorso di Media Education , noi bambini di 4 anni della Scuola dell'Infanzia abbiamo raccontato storie con la voce e con le immagini. Abbiamo realizzato un libro digitale utilizzando i nostri disegni; potete sfogliarlo a questo LINK. La storia del nostro libro si intitola "Joy torna a casa ".

E' stato bellissimo perché abbiamo utilizzato la Lim, il microfono del PC e ci siamo divertiti tanto a fotografare e a modificare le immagini con il tablet!

I bambini di 4 anni, la maestra Mara Bragalini e la media educator Laura Comaschi

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Storytelling: voci e immagini per raccontare storie!

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Quest'anno, durante il percorso di Media Education , noi bambini di 4 anni della Scuola dell'Infanzia abbiamo raccontato storie con la voce e con le immagini. Abbiamo realizzato un libro digitale utilizzando i nostri disegni; potete sfogliarlo a questo LINK . La storia del nostro libro si intitola "Joy torna a casa ".

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Avete mai sentito parlare di STOP-MOTION ? E' una tecnica cinematografica che, mettendo in sequenza delle fotografie, crea un effetto che rende animate le immagini. Noi quest'anno, durante il percorso di Media Education , abbiamo realizzato delle piccole storie utilizzando proprio questa tecnica!

Abbiamo realizzato dei bellissimi disegni che sono serviti come ambientazioni ai nostri cartoni animati, poi abbiamo registrato il verso degli animali e abbiamo montato il video insieme alle nostre maestre. In scienze abbiamo imparato a conoscere bene i cinque animali, protagonisti delle nostre storie. Abbiamo scoperto che l'ape non è gialla e nera, ma arancione e nera e abbiamo imparato a produrre i versi degli animali...quello dell'ippopotamo era impossibile! Abbiamo anche scoperto che gli animali dei libri fantastici o dei cartoni animati parlano la nostra lingua, mentre quelli che si vedono nei documentari o sull'enciclopedia sono raccontati in modo più simile alla realtà

Ecco il video che abbiamo realizzato tutti insieme!

Abbiamo poi raccolto tutto il materiale che abbiamo utilizzato durante questo percorso in un LIBRO CARTACEO e in un IPERTESTO DIGITALE . Ecco qui il LINK per visionare il nostro ipertesto.

I bambini delle classi 1° e 2° della scuola Primaria e le insegnanti Rossana Riccardi, Sofia Peschiera, Giulia Barbieri e Laura Comaschi

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Avete mai sentito parlare di STOP-MOTION ? E' una tecnica cinematografica che, mettendo in sequenza delle fotografie, crea un effetto che rende animate le immagini. Noi quest'anno, durante il percorso di Media Education , abbiamo realizzato delle piccole storie utilizzando proprio questa tecnica!

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Il post fa riferimento a tutti e tre i percorsi sviluppati nella classe 2A.

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Durante l'anno della seconda media (2020-2021) io e la mia classe abbiamo fatto un'esperienza molto particolare ma anche utile e bella: sto parlando dei progetti di Media Education. Durante quest'anno, infatti, abbiamo seguito molti progetti in diverse discipline come italiano, spagnolo, scienze, inglese e scienze motorie.

Abbiamo lavorato su tre percorsi diversi:

il primo dove, dopo aver letto Il Piccolo Principe di Antoine de Saint-Exupéry, abbiamo confrontato i personaggi del libro con lo stereotipo dello stesso personaggio. Successivamente abbiamo realizzato un'intervista doppia tra i due personaggi (quello del libro e lo stereotipo) per esaltarne le differenze. Per questa esperienza abbiamo lavorato con le professoresse di inglese, spagnolo e italiano, infatti le domande dell'intervista dovevano essere almeno una per lingua. Per realizzare il lavoro ci siamo divisi in gruppi da quattro componenti circa. Come prima cosa abbiamo individuato ciò che contraddistingue i due personaggi, poi abbiamo progettato lo storyboard dell'intervista e infine abbiamo realizzato le riprese. Nel giro di qualche giorno abbiamo montato i video per poi esporli a tutta la classe;

il secondo percorso coinvolgeva scienze. Ci siamo divisi in gruppi e ognuno di questi aveva un argomento collegato ad un animale (ad esempio l'inquinamento marino e le tartarughe oppure il bracconaggio e gli elefanti) su cui fare una ricerca in Internet . Dopo aver ricercato alcune informazioni sul Web, ogni gruppo doveva pensare un modo per esporre i concetti più importanti attraverso un . Questo lavoro è stato svolto per la maggior parte degli incontri in didattica a distanza;

il terzo progetto riguardava scienze motorie, in particolare abbiamo approfondito il basket. Per questo percorso abbiamo realizzato un unico video-tutorial prodotto da più gruppi; ogni gruppo, infatti, si concentrava su una parte del tutorial: per esempio alcuni compagni sulle regole del basket e altri su cosa succede nel caso in cui una regola non viene rispettata.

Di tutti i lavori svolti mi è piaciuto di più quello del Piccolo Principe perché è stato il percorso che, secondo me, ha trattato più argomenti e nel mio gruppo mi sono trovato molto bene. Inoltre questo lavoro è stato molto divertente perchè è stata per me la prima esperienza in cui ho registrato e montato un video seriamente (anche se ho avuto qualche difficoltà dato che non ci avevo mai provato prima!) .

Un'altra cosa molto affascinante del progetto di scienze è stata la ricerca iniziale delle informazioni e valutare il lavoro degli altri gruppi dato che ogni gruppo aveva temi molto interessanti di cui sapevo poco e nulla.

Un'altra parte che mi è piaciuta molto è stato quando ho finito il mio lavoro nel progetto di scienze motorie e sono andato a vedere le registrazioni del gruppo che si occupavano della pratica: mi è piaciuto dato che hanno fatto diversi tentativi prima di ottenere il risultato finale e quando ci riuscivano tutti esultavano .

Oltre a queste parti belle però ci sono state anche momenti meno semplici da "gestire", come la parte iniziale di tutti i progetti che, personalmente, non mi è piaciuta molto dato che i gruppi si erano appena formati e quindi c'era un po' di difficoltà nell'organizzarsi, ma abbiamo fatto presto a risolvere i problemi riscontrati . Un altro momento che non mi è piaciuto è stato quando il mio gruppo di scienze ha esposto il video e per qualche problema nel montaggio si vedeva male. Mi è dispiaciuto molto dato che ero stato proprio io a montare il video!

Sono sicuro che questi lavori mi hanno insegnato molto e abbiano arricchito le mie conoscenze personali. Le informazioni più utili che ho imparato e che mi potranno servire in futuro sono principalmente due: aver imparato a collaborare e ad adattarmi alle situazioni all'interno del gruppo (infatti senza il lavoro di squadra questi lavori sarebbero stati impossibili e in alcuni casi a causa di una persona è stato necessario modificare i piani del gruppo e quindi bisognava adattarsi). Ovviamente meglio si è organizzati meno è il rischio che accadano inconvenienti come questi! L'altro aspetto importante che ho imparato è stato il fatto di aver montato il video del gruppo in due lavori su tre e infatti questa era la mia prima esperienza da videomaker e ritengo che sia andata molto bene a parte alcuni errori. Passando al punto di vista più tecnico mi ha lasciato spiazzato come alcuni dettagli a cui non avrei mai fatto caso in realtà sono importantissimi come l'applicazione che si utilizza, il font che viene usato per trasmettere un messaggio, quanto sono importanti i tagli in un video e soprattutto come una musica riesca a cambiare del tutto l'atmosfera del video e il contesto. Inoltre ho imparato a montare dei video e a valutare un video con alcuni criteri come il montaggio, il contenuto e l' esposizione del contenuto.

Dopo questa esperienza mi sento di mandare un messaggio importante, ovvero che il mondo dei video è tanto affascinante quanto complicato infatti su Internet si vedono spesso dei video che magari durano solo qualche minuto, ma dietro ci sono giorni e giorni di lavoro. Questo per dire che è un mondo complicato però vale la pena tentare ad addentrarsi dentro esso. Quando si prova a creare un video ci vuole impegno e professionalità e soprattutto non bisogna essere da soli. Dopo questa esperienza posso confermare che è importante allenarsi infatti i risultati iniziali magari non saranno soddisfacenti ma bisogna comunque non arrendersi. Spero che tutti i ragazzi prima o poi possano fare un'esperienza del genere dato che nella società di oggi Media Education potrebbe essere molto utile per navigare nel Web in sicurezza e imparare ad usare le tecnologie nel modo giusto.

E' possibile visionare i video realizzati dalla nostra classe sul canale YouTube della scuola.

Gabriele (2° Secondaria di I grado)

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L'esperienza più bella: realizzare degli artefatti digitali in gruppo!

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Durante l'anno della seconda media (2020-2021) io e la mia classe abbiamo fatto un'esperienza molto particolare ma anche utile e bella: sto parlando dei progetti di Media Education. Durante quest'anno, infatti, abbiamo seguito molti progetti in diverse discipline come italiano, spagnolo, scienze, inglese e scienze motorie.