# data[].attributes.headline
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.subject
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.headline
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.subject
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.headline
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.subject
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.headline
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.subject
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.headline
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.subject
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.headline
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.subject
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.headline
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.subject
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.headline
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.subject
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.headline
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.subject
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.headline
جمانه عثمان 😍😍

# data[].attributes.subject
جمانه عثمان 😍😍

# data[].attributes.headline
 جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.subject
 جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.headline
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.subject
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.headline
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.subject
جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.headline
جمانه عثمان😘😍

# data[].attributes.subject
جمانه عثمان😘😍

# data[].attributes.headline
 جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.subject
 جمانه عثمان😍😍

# data[].attributes.body
فردوس حسين أبو شريعه

# data[].attributes.body
فردوس حسين أبو شريعه

# data[].attributes.body
فردوس حسين أبو شريعه

# data[].attributes.body
فردوس حسين أبو شريعه

# data[].attributes.body
NOOR Ibrahim Malkawi 🥢🦋

# data[].attributes.body
NOOR Ibrahim Malkawi 🥢🦋

# data[].attributes.body
NOOR Ibrahim Malkawi 🥢🦋

# data[].attributes.body
NOOR Ibrahim Malkawi 🥢🦋

# data[].attributes.body
NOOR Ibrahim Malkawi 🥢🦋

# data[].attributes.body
نور إبراهيم ملكاوي ✨🦋

# data[].attributes.body
نور إبراهيم ملكاوي ✨🦋

# data[].attributes.body
نور إبراهيم ملكاوي ✨🦋

# data[].attributes.body
نور إبراهيم ملكاوي ✨🦋

# data[].attributes.body
نور إبراهيم ملكاوي ✨🦋

# data[].attributes.headline
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.subject
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.headline
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.subject
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.headline
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.subject
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.headline
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.subject
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.headline
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.subject
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.headline
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.subject
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.headline
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.subject
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.headline
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.subject
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.headline
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.subject
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.headline
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.subject
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.headline
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.subject
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.headline
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.subject
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.headline
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.subject
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.headline
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.subject
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.headline
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.subject
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.headline
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.subject
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.headline
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.subject
⛓يقين وليد علي الجماحنة ⛓

# data[].attributes.body
•أصفَ أهميةَ دوراتِ بعضِ الموادِّ (الكربونِ مثلًا)؛ لاستدامةِ الأنظمةِ البيئيةِ.
•أوضحَ أثرَ حدوثِ خللٍ في هذِهِ الدوراتِ في الأنظمةِ البيئيةِ.
•أكوّنَ جملًا تمثلُ التراكيبَ والأساليبَ اللغويةَ المُتعلَّمةَ.
•أكتبَ جملًا بسيطةً وفقراتٍ بسيطةً لمواضيعَ محددةٍ وجمهورٍ محددٍ.
• - أمثلَ البياناتِ بالساقِ والورقةِ.
- أختبرَ صحةَ فرضيةً بالاعتمادِ على بياناتٍ معطاةٍ.

# data[].attributes.body
قلمٍ ودفتر

# data[].attributes.body
Marimuthu Yoganathan, a bus conductor in India has handed out more than 300 thousand saplings so
passengers can plant some green of their own. He started his eco-mission more than 30 years ago, by planting trees in his backyard and gifting saplings to passengers, bringing huge smiles to their faces. Now this conductor
is a famous eco-warrior with three acres of land. He works daily and spends 40% of his salary planting and caring for his saplings. His goal is to plant more than a million across the region. Yoganathan’s gifting and growing nature proves that even a small effort can make the world a better place.
Source: Waste-Ed.

# data[].attributes.body
تُعرّفُ ظاهرةُ الاحتباسِ الحراريِّ، أوْ ظاهرةُ الاحترارِ العالميِّ(Global Warming ) أوْ ظاهرةُ الدفيئةِ (Greenhouse )، على أنّها ارتفاعٌ في معدّلِ درجةِ حرارةِ الهواءِ الجوّيِّ الموجودِ في الطبقةِ السفلى منْ سطحِ الأرضِ، وذلكَ خلالَ القرنِ أوِ القرنينِ الماضيينِ، وتحدثُ هذِهِ الظاهرةُ عندَ حبسِ أوِ
احتباسِ حرارةِ الشمسِ في الغلافِ الجويِّ للأرضِ بعدَ دخولِها إليهِ، ما يرفعُ درجةَ حرارةِ الأرضِ ويجعلُها أكثرَ دفئًا.
ما الاحتباس الحراري؟

# data[].attributes.body
أولًا: هلْ سمعْتَ منْ قبلُ بالعَلَمِ البيئيِّ الأخضرِ؟
أبحثُ في شبكةِ الإنترنتِّ عنْ هذا العلمِ وأشاركُ معلوماتي معَ زملائي وأفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
لماذا تُعدُّ انبعاثاتُ غازِ ثاني أكسيدِ الكربونِ منْ وسائلِ النقلِ مشكلةً؟ كيفَ تؤثرُ وسيلةُ النقلِ التي نستخدمُها في معدّلِ انبعاثِ غازِ ثاني أكسيدِ
الكربونِ في دولتي وفي العالمِ؟
في مشروعٍ نفذَهُ طلبةُ مدارسَ حولَ العالمِ شاركَ فيهِ طلبةُ مدارسَ
منَ الأردنِّ، عملوا على حسابِ المسافاتِ التي يقطعونَها للوصولِ إلى
مدرستِهمْ وحسابِ كميةِ غازِ ثاني أكسيدِ الكربونِ المنبعثةِ عندَ استخدامِهمْ
وسائلَ النقلِ المختلفةَ للوصولِ إلى المدرسةِ، ثمَّ تسجيلِ الكميةِ على
موقعِ المشروعِ على الإنترنتِّ.
وضعَتْ إحدى المدارسِ في الأردنِّ الفرضيةَ الآتيةَ: أكثرُ منْ نصفِ المدارسِ المشاركةِ منَ الأردنِّ ستكونُ كميةُ غازِ ثاني أكسيدِ الكربونِ المنبعثةُ
منها عندَ استخدامِهمْ وسائلَ النقلِ تزيدُ على 80g\km.
بالرجوعِ إلى موقعِ المشروعِ على الإنترنتِّ، كانَ مقدارُ انبعاثِ غازِ ثاني أكسيدِ الكربونِ(غرام لكلِّ كيلومترٍ) منْ 25 مدرسةً مشاركةً منَ الأردنِّ
في المشروعِ كما يأتي:
91 ، 89 ، 78 ، 71 ، 67 ، 94 ، 86 ، 73 ، 67 ، 91 ، 80 ، 69 ، 61 ، 75 ، 67 ، 88 ، 68 ، 82 ، 63 ، 91 ، 90 ، 64 ، 69 ، 74 ، 73

# data[].attributes.body
1) I can define the following words and draw pictures to help me remember the definitions

# data[].attributes.body
ثانيًا: أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً صامتةً فاهمةً، ثمَّ أكتبُ أهمَّ المعلوماتِ التي تعلمْتُها منهُ في صورةِ نقاطٍ في دفتري.
المدارسُ البيئيةُ إحدى تطبيقاتِ برنامجِ التنميةِ المستدامةِ للجمعيةِ، يسهمُ برنامجُ الجمعية الملكيةِ لحمايةِ البيئةِ البحريةِ في مقاومةِ ظاهرةِ الاحتباسِ
الحراريِّ. يُمنَحُ لقبُ المدرسةِ البيئيةِ للمدارسِ التي تقومُ على مبادئِ التعلمِ البيئيِّ، وممارسةِ نمطِ حياةٍ بيئيةٍ هادفةٍ إلى إحداثِ تغييرٍ معرفيٍّ وسلوكيٍّ
تجاهَ البيئةِ. تكمنُ أهميةُ البرنامجِ في رفعِ الوعيِ المرتبطِ بعددٍ منَ الموضوعاتِ، مثلِ: الطاقةِ، والنفاياتِ، والتنوعِ الحيويِّ وغيرِها، كما في تحقيقِ وفرةٍ ماليةٍ مرتبطةٍ بترشيدِ الطاقةِ والمياهِ.
بدأَ تطبيقُ برنامجِ المدارسِ البيئيةِ في الأردنِّ عامَ 2009 بواقعِ 15 مدرسةً، وقدْ تطورَ البرنامجُ، فأصبحَ يشملُ عددًا كبيرًا منَ المدارسِ موزعةً في عددٍ منَ المحافظاتِ. منَ الأنشطةِ المنجزةِ في المدارسِ البيئيةِ، إنشاءُ نظامِ حصادٍ مائيٍّ لجمعِ مياهِ الأمطارِ واستخدامِها. بالإضافةِ إلى إنشاءِ وحداتٍ لجمعِ المياهِ الرماديةِ ومعالجتِها، وربطِ حدائقِ المدارسِ فيها عنْ طريقِ شبكةِ ريٍّ بالتنقيطِ. كما نفُذِّتَْ أنشطةٌ تعكسُ الجانبَ البيئيَّ، مثلُ تجميعِ الأوراقِ المستهلكةِ والتالفةِ وإعادةِ تدويرِها. يسهمُ المشروعُ في تفعيلِ دورِ الطلبةِ لتحقيقِ التنميةِ المستدامةِ وتعزيزِ مبدأِ المسؤوليةِ المجتمعيةِ لديهمْ.

# data[].attributes.body
-  أمثّلُ هذِهِ البياناتِ باستعمالِ مخططِ الساقِ والورقةِ.
- أكتبُ استنتاجي حولَ الفرضيةِ التي وضعَتْها إحدى المدارسِ.
- أجدُ الوسيطَ والمنوالَ والمدى لهذِهِ البياناتِ.
- أفكّرُ: هلْ هناكَ طرائقُ أخرى يمكنُني تمثيلُ هذِهِ البياناتِ بها؟ ما هيَ؟ أيُّ الطرائقِ أفضلُ لتمثيلِ هذِهِ البياناتِ؟ لماذا أعتقدُ ذلكَ؟
أصوغُ فرضيةً متعلقةً بالبياناتِ التي سجلَتْها مدارسُ الأردنِّ، وبقيةُ المدارسِ في العالَمِ المشاركةِ في الحملةِ.
بالرجوعِ إلى موقعِ: https://www.co2nnect.org/results/?vis=utslipp_delt أختبرُ صحةَ هذِهِ الفرضيةِ.
-  أناقشُ زملائي أوْ أفرادَ أسرتي في السؤالِ المطروحِ في بدايةِ نشاطِ الرياضياتِ ثمَّ أفكرُ: كيفَ أتوقعُ اختلافَ هذِهِ النتائجِ في جائحةِ كورونا والتعلمِ
عنْ بُعْدٍ؟ أناقشُ زملائي وأفرادَ أسرتي في ذلكَ، وأبحثُ في الإنترنتِّ عنْ حقائقَ بالأرقامِ متعلقةٍ بانبعاثِ ثاني أكسيدِ الكربونِ في العالَمِ في أثناءِ الجائحةِ.
عندَ عودةِ المدارسِ: ما الاقتراحاتُ التي سأقدمُها للتقليلِ منِ انبعاثِ غازِ ثاني أكسيدِ الكربونِ نتيجةَ وسائلِ النقلِ؟ ما وسائلُ المواصلاتِ التي أعتقدُ أنهُ
يمكنُ لطلابِ مدرستي استخدامُها للوصولِ إليها؟ ما الأفكارُ التي يمكنُني تقديمُها لأصحابِ القرارِ؟
أفكّرُ بمشروعٍ مماثلٍ يمكنُني تنفيذُهُ معَ زملائي ومعلميَّ ضمنَ مدرستِنا والمدارسِ الأخرى في منطقتي؛ لاستكشافِ انبعاثِ غازِ ثاني أكسيدِ
الكربونِ والتقليلِ منهُ.
يمكنُني معرفةُ المزيدِ عنْ فكرةِ المشروعِ السابقِ ونتائجِهِ عبرَ الموقع الإلكترونيِّ الآتي:
https://www.co2nnect.org/help_sheets/?op_id=617&amp;opt_id=98

# data[].attributes.body
2) Marimuthu, the bus conductor, is an example of a person who takes action against global warming/climate
change. He takes very simple steps to fight against these bad changes that are happening to the environment.
● I can think of 2-3 steps, I can take to fight against climate change.
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

# data[].attributes.body
أستذكرُ معَ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي دورةَ غازِ ثاني أكسيدِ الكربونِ وأهميتَها للنظامِ البيئيِّ.
يعدُّ غازُ ثاني أكسيدِ الكربونِ والميثانُ وبخارُ الماءِ منَ الغازاتِ المسببةِ لظاهرةِ الاحتباسِ الحراريِّ (غازاتِ الدفيئةِ). أستعينُ بالشّكلين السّابقين لإجابةِ الأسئلةِ الآتيةِ:
1.أصفُ أثرَ زيادةِ انبعاثِ غازاتِ الدفيئةِ في ارتفاعِ درجةِ حرارةِ سطحِ الأرضِ.
2.أناقشُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في أسبابِ زيادةِ انبعاثِ غازاتِ الدفيئةِ، خصوصًا غازَي ثاني أكسيدِ الكربونِ والميثانِ وأثرَهما في دورةِ
الكربونِ في الطبيعةِ.

# data[].attributes.body
ثالثًا: أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على دفتري إجاباتٍ تامّةً:  ثمَّ أناقشُ مجموعةً منْ زملائي أوْ أفرادَ أسرتي في إجابتي؛ لنثريَ أفكارَنا ونطورَها.
- برأيِكَ: لماذا أنشأتِ الجمعيةُ الملكيةُ لحمايةِ البيئةِ البحريةِ هذا البرنامجَ؟
- كيفَ يسهمُ هذا البرنامجُ في مقاومةِ ظاهرةِ الاحتباسِ الحراريِّ؟
- كيفَ يؤدي ترشيدُ الطاقةِ والمياهِ إلى وفرةٍ ماليةٍ؟
- أفكرُ بأنشطةٍ بيئيةٍ أخرى غيرِ المذكورةِ في النصِّ، يمكنُني تطبيقُها في مدرستي.
- ما الممارساتُ البيئيةُ التي منَ الممكنِ نقلُها منَ البيئةِ المدرسيةِ إلى البيئةِ المنزليةِ للتطبيقِ؟

# data[].attributes.body
3) I can create a brochure that shows my family and community how humans are the reason for climate change. Below is a template you can copy in your notebook / paper.

# data[].attributes.headline
3. أتخيلُ نفسي صاحبَ مشروعٍ صديقٍ للبيئةِ، أستعينُ بالجدولِ الآتي لتأسيسِ هذا المشروعِ وفقَ معاييرَ بيئيةٍ تقللُ منِ انبعاثِ غازِ ثاني أكسيدِ الكربونِ:

# data[].attributes.subject
3. أتخيلُ نفسي صاحبَ مشروعٍ صديقٍ للبيئةِ، أستعينُ بالجدولِ الآتي لتأسيسِ هذا المشروعِ وفقَ معاييرَ بيئيةٍ تقللُ منِ انبعاثِ غازِ ثاني أكسيدِ الكربونِ:

# data[].attributes.body
رابعًا: أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على دفتري، ثمَّ أعرضُ إجابتي على زميلي ونتبادلُ تقويمَ إجاباتِنا.
- أرتبُ الكلماتِ الآتيةَ لتكوينِ جملٍ مفيدةٍ: أولئكَ، البيئية، دعم، علينا، الذين، الطلبة، نفذوا، في مدارسهم، المشاريع.
- أستخرجُ منَ النصِّ كلمتينِ فيهما حرفانِ يُكتبانِ ولا يُنطقانِ: (ال الشمسيةُ – همزةُ وصلٍ).
- أعربُ الكلماتِ المكتوبةَ بخطٍّ غامقٍ في النصِّ.
- أكتبُ العددَ في الجملتينِ الآتيتينِ بالكلماتِ:
- نفَّذَ 9 طلّبٍ نشاطًا جماليًّا لتزيينِ جدرانِ المدرسةِ بإشراف معلِّمهم.
- حصلَتْ 5 مدارسَ على لقبِ(المدرسةُ الخضراء) في مدينتي.

# data[].attributes.body
4. أناقشُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في أفكاري، ثمَّ أصممُ مُلصَقًا يوضحُ فكرةَ المشروعِ والمبدأَ الذي يقومُ عليهِ للتقليلِ منِ انبعاثِ غازِ ثاني أكسيدِ الكربونِ.
5. أعرضُ وزملائي مُلصقاتِنا في معرضٍ افتراضيٍّ باستخدامِ برنامجِ زووم بالتعاونِ معَ معلمِنا ومعلمِ الحاسوبِ، وندعو إليهِ مديرَ المدرسةِ وأولياءَ الأمورِ وبعضَ المهتمينَ في مجالِ المشاريعِ الرياديةِ لنتناقشَ في مشاريعِنا.