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Registro reflexivo sobre  o curso Fofos Elos Educacional

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A visão da necessidade de aprofundar mais sobre os estilos de aprenizagem, pois a complexidade da aprendizagem me leva às várias refexões que precisam ser melhor compreendidas.

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Participei do último fórum, mas não consegui participar como queria, porque tive uma semana agitada no colégio com montagem  o calendário das avaliações e  montagem das avaliações.
O fórum estava reflexivo sobre a elaboração de pauta formativa.
Nosso último encontro( 16/11),foi com muitas ansiedades, muitos aprendizados sobre pauta formativa.  Participei  da atividade mão na massa com um grupo bem produtivo. Assistimos um trecho de um filme, onde a professora precisou mudar  suas estratégias.
O encontro foi voltado para a produção de uma pauta formativa.
Após o termino do encontro, já fui lendo outras pautas formativas fiquei muito ansiosa, pois nunca havia montado uma. Pesquisei sobre vários assuntos e resolvi falar sobre Gênero e sexualidade um tema que ainda precisando refletir muito. Comecei a pesquisar sobre o assunto desde o dia 17/11 e ao mesmo tempo verificando se havia realizado todas as atividades dos encontros anteriores, todas estavam realizadas na minha pesquisa. Ainda estou finalizando a minha pauta formativa sobre Gênero e sexualidade pesquisei muito, li muito sobre os assuntos. Já realizei a avaliação do módulo 3, agora só falta entregar a pauta e realizar  as outras avaliações dos encontros virtuais, da aprendizagem, do curso e um registro reflexivo final, nossa tenho  muitas atividades para realizar, com muitas reflexões.

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Esse encontro tivemos uma diversidade de situações diferentes: uma animação O farol da responsabilidade, maravilhoso onde mostrou o trabalho corporativo faz a diferença e sua importância;  foi realizado uma retomada do encontro passado onde nós cursistas ficamos mais ansiosos e muito mais atentos, foi realizado uma dinâmica das Cartas aleatórias, onde a formadora chamava qualquer cursista e realizava uma pergunta que estava na carta e depois outro para complementar foi muito tenso. Conversamos sobre a rubrica do encontro passado e desse que também devem estar no padlet.Preenchemos no google forms um protocolo de Observação do encontro até aquele momento.Voltamos um pouco ao passado quando foi pedido para escrever como era dado o trabalho em grupo para nós quando estávamos no Colégio e era para escrever no papel ou em blocos digitais, mas escrever. Algumas pessoas foram chamadas. Tivemos nosso atividade Mão na massa - Realizar um feedback para a formadora sobre o encontro, mas existiria uma atribuição as formandos como: Gestor de tempo, Harmonizador, facilitador, Redator e Gestor de recursos. Fomos divididos em grupos com mais de quatro componentes e cada componente poderia escolher o seu papel no grupo. Foram passados os objetivos  intelectuais e sociais do trabalho em grupo e também pontos de atenção para a realização do trabalho. E antes de iniciar realmente o trabalho em grupo recebemos as comandas.
Foi um encontro com muitas emoções com dinâmicas que engajaram bem o grupo. Finalizamos com a socialização de cada grupo e da formadora. No final fechamos com uma leitura realizada pela Adriana A rainha e o espelho. O texto bem adequado ao nosso encontro.

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Durante essas semanas voltei e assisti a vídeo aula sobre pauta formativa e a Observação de aula. Procurei ler mais sobre pauta formativa.

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Nesse encontro refletimos muito sobre objetos de aprendizagem, conhecemos as características de uma trilha de aprendizagem, analisamos coletivamente uma trilha enviada pela formadora, mediação do fórum, vimos a diferença entre trilho e trilha. Marcamos uma videoconferência com a formadora eu e minhas parceiras. Durante as semanas do 7º encontro e o 8º encontro tivemos que mediar o fórum, foi desafiador, mas acredito que conseguimos. E durante essas semanas também tivemos reuniões em grupo para montar a trilha de aprendizagem.

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No dia 20/10, quarta-feira comecei a assistir a videoaula: Observação de aula, utilizei alguns dias para terminar; no dia 25/10 iniciei a Leitura : Observação para além da aula, reli o texto várias vezes e realizei a atividade; durante a semana de 25 a 29/10, fiz as leituras: Formatos, dinâmicas e estratégias para o desenvolvimento da formação e também Como se preparar para realizar um encontro presencial, refleti muito para depois realizar atividade e por último assisti Vídeoaula: pauta formativa. Vou voltar a assistir as videoaulas.

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Realizei várias pesquisas sobre a nossa trilha " Gênero X sexualidade", participei de vários encontros com o meu grupo para a montagem da trilha. Foi um desafio muito grande, mas conseguimos terminar e entregar na dada. Após a entrega da trilha para a formadora. Descansei e desconectei um pouco. Na mesma semana da entrega da trilha realizei as avaliações da aprendizagem e do módulo. Recebemos o feedback sobre a Trilha que montamos. Foi um retorno de orientação e muito produtivo. Precisamos dedicar maior atenção na tabela e vale a pena o movimento desse novo olhar do trio.

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Aprendi sobre objetos de aprendizagem, observei várias dicas para produção de áudios e vídeos. Tive o Fórum de discussão mediado por nós. Montamos o convite, para os cursistas participarem do Fórum com várias ferramentas. Foi um desfio para mim, mediar as questões colocadas no Fórum. Trabalho em trio. Tivemos a reunião com a Fernanda sobre a trilha ( montagem da trilha em trio). Foram semanas de muito estudo e reflexão. Aprendi muito

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Começamos o encontro com uma leitura sobre Tecnologia ( Luís Fernando Veríssimo), a cursista que realizou a leitura para percebermos a diferença entre as leituras ( tom de voz,entonação...),fomos para a mão na massa releitura do texto enviado individualmente no grupo do WhatsApp que tratava sobre o papel do fórum nos cursosEaD e o papel do formador na intercognição.Recebemos os comandos e trabalhos em grupos e cada um em uma sala já marcada pela formadora, conversamos sobre as páginas que foram marcadas para o meu grupo e registramos no Word e depois no espaço marcado para o grupo. No segundo momento os grupos foram subdivididos e cada representante do grupo leu o que o seu grupo havia conversado.Realizamos uma reflexão bem produtiva sobre as comptências de uma formadora para o ambiente virtual. Entramos num assunto que me preocupa muito a" Mediação de um fórum de discussão",quais as principais estratégias para serem utilizadas na mediação e como fazer a interação.Conversamos também sobre as vídoconferências como  e quais as plataformas utilizar,realizar um planejamento antes que é o primordial e o uso das estratégias para ocorrer um engajamento cognitivo.
As tarefas desse encontro também são desafiadoras.

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No 5º encontro que já faz parte do segundo módulo, observei estratégias para a atuação em ambientes virtuais, aprofundaremos o conhecimento sobre literacia digital, ensino híbrido, estratégias para o acompanhamento EaD.Realizamos muitas reflexões sobre objetos de aprendizagem,objetos digitais de aprendizagem,a trilha de aprendizagem, como montar um plano de estudo e  estrátegias para o mapa mental.Realizei várias leituras interessantes e diferentes, assisti vídeoaula sobre ferramentas de aprendizagem no ambiente virtual,podcast sobre a personalização da aprendizagem escolar. As atividades desse encontro teve um grau de dificuldade maior que do módulo 1.

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Atividade autorreflexão sobre as competências do(a) formador(a)", utilizei vários dias para ler , preencher o quadro de habilidades e responder as questões- Feedback da formadora Fernanda

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Atividade autorreflexão sobre as competências do(a) formador(a)", utilizei vários dias para ler , preencher o quadro de habilidades e responder as questões- Feedback da formadora Fernanda

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Diante da minha necessidade,  fui convidada a  refletir sobre as questões  organizadas, como exercício a ser ampliado a partir da minha experiência, sua necessidade como formadora e acima de tudo, com base na realidade vivenciada pelo grupo que apoia. A resposta a cada uma pode ser um bom indicativo das futuras ações a se efetivar rumo ao aperfeiçoamento que almeja.Em relação à competência E (Competências para a educação a distância) temos as vivências e estudos propostos pelo curso para contribuir com seu aperfeiçoamento, além do módulo dois que é dedicado ao ambiente virtual.
Considerando, algumas das minhas indicações sobre as habilidades que podem ser consolidadas, compartilhou dois textos do Blog para contribuir com a continuidade do seu estudo:
- Como manter equipes de trabalho engajadas? (https://www.eloseducacional.com/educacao/como-manter-equipes-de-trabalho-engajadas/; acesso em 16/07/2021).
- Formação de líderes escolares: aprendizagens de uma pesquisa de doutorado (https://www.eloseducacional.com/educacao/formacao-de-lideres-escolares/; acesso em 16/07/2021).

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Foi uma semana muito desafiadora, mas fui realizando as atividades devagar e com muita atenção e dedicação.
Em primeiro lugar assisti ao Vídeo aula Equidade que fala um pouco   sobre às condições para uma sala de aula equitativa:

Para desenvolver a equidade na sala de aula é preciso compreender que ela é medida em um processo contínuo e para implementá-lo é necessário:

- que todos os alunos tenham acesso a um currículo de qualidade;

- que as atividades propostas sejam intelectualmente desafiadoras;

- que haja o mesmo status e oportunidade de interação com os outros alunos, com os professores e com os materiais didáticos;

- que os alunos sejam estimulados a verem uns aos outros como competentes, contribuintes e aprendizes, que os alunos sejam engajados em conteúdos sérios e que seja entendido que ser inteligente é algo que pode ser aprendido.

De acordo com Rachel Lotan, a Teoria da Expectativa do Status pode interferir no processo de construção de uma sala de aula equitativa porque faz a distinção entre os alunos com base no destaque de algumas habilidades que estes possuem e que são mais valorizadas que outras, como por exemplo, ser “bom” em leitura. Nesse caso, o desafio é criar tarefas que exijam múltiplas habilidades intelectuais e explore as muitas formas de inteligência, com ações diferentes a serem feitas e que exijam a expertise de todos, deixando claro que cada um pode contribuir, fazendo isso de maneira democrática e equitativa.

*Realizei a leitura do texto e fiz algumas reflexões como professora e minhas expectativas de aprendizagem com os meus alunos:
A importância de demonstrar altas expectativas  relação a todos os alunos. Nova Escola
Ter altas expectativas não resolve todos os problemas das escolas, mas estudos mostram que as expectativas dos professores afetam os resultados e as atitudes dos alunos.
Entre as principais conclusões, pode- se destacar que:
1. As expectativas de aprendizagem, quando comunicadas na sala de aula e em toda a escola, afetam o resultado e as atitudes dos alunos;
2. As expectativas são um componente importante das escolas eficazes e que, nessas escolas, as expectativas são comunicadas dentro de políticas e práticas que focam em metas acadêmicas.
Outra conclusão é que comunicar baixas expectativas tem um efeito negativo maior no desenvolvimento de um aluno do que o efeito positivo de se comunicar altas expectativas.

* Realizaei a leitura " Como promover altas expectativas -  12 recomendações para educadores.
Altas expectativas de aprendizagem:

Mostra como  ressignificação do papel do professor, enxergando-o como um mediador do processo de aprendizagem. Ou seja, favorece a ruptura do formato tradicional de sala de aula, caracterizado por fileiras de estudantes sentados diante de um professor a quem é delegada a missão de transmitir o conteúdo.
A aprendizagem é imperfeito por definição. No entanto, representa uma interessante ferramenta para que os professores planejem suas aulas de forma mais criteriosa, almejando o acesso de todos ao conhecimento, e deem conta da crescente diversidade presente nas escolas.
Dar o feedback aos alunos com informações úteis para melhorarem o aprendizado e não diagnosticar apenas  se foram bem ou mal nas atividades.

Acredito que essas recomendações podem colaborar muito para uma educação mais plural, mais atraente e que torne factível nosso compromisso de não deixar ninguém para trás.
As recomendações são válidas também quando falamos de adultos  e os conceito de altas expectativas também. Por dois motivos:Ao trabalharmos com a formação dos adultos também devemos buscar os mais altos padrões de aprendizado pois ao exigirmos o máximo de cada um, os estimulamos a desenvolver o máximo do seu potencial e a buscar além do que já está ao seu alcance.

Ao passarmos aos adultos professores que formamos  e de que acreditamos no potencial de cada um deles, contribuímos para a homologia de processos, ou seja, contribuímos para que eles também façam isso com os seus alunos, que demonstrem a eles o quanto acreditam em seu potencial e contribuam para que seus alunos aprendam ainda mais.

E finalmente consegui realizar: "Atividade autorreflexão sobre as competências do(a) formador(a)", utilizei vários dias para ler , preencher o quadro de habilidades e responder as questões.
Nessas  habilidades  que foram listadas no quadro eu refliti sobre a minha atuação como formador(a), assinalando quais as que já estão consolidadas em minha prática, quais as que estão em desenvolvimento e quais se apresentam como mais desafiadoras.Após o preenchimento e analise do quadro  fiz várias reflexões sobre:
Quais foram as ações empregadas que permitiram a consolidação da(s) habilidade(s) mencionadas no quadro inicial?

Eu passei a ler mais, buscar mais informações na internet, em fontes concretas e seguras, bem como passeio a assistir mais vídeos( entrevistas) sobre os temas trabalhados nos encontros para conseguir consolidar os assuntos.

Quais ações estão sendo empregadas para avançar em relação às habilidades que estão em desenvolvimento?

Estou utilizando mais a tecnologia (blogs, podcasts e os e-books) como uma fonte aliada nas ações para melhorar as habilidades que estão em desenvolvimento.

O que você acredita que pode ser feito em prol da superação dos desafios para que possa desenvolver as habilidades que indicou como mais desafiadoras?

Eu acredito que, em relação às habilidades que destaquei como desafiadoras, conseguirei vencer os desafios fazendo reflexões constantes e continuar lendo mais sobre as temáticas estudadas, bem como sendo mais pró ativa nas atividades que demandem liderança.

As atividades propostas consegui realizar, mas continuo relendo os textos propostos e lendo outos sobre os temas.

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Competências para ambiente      e-learning, cite algumas importantes para refletir.

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Competências para ambiente      e-learning, cite algumas importantes para refletir.

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Articular o discurso teórico às situações práticas que os cursistas deverão aplicar, de acordo com o conteúdo proposto no curso;reduzir a distância entre o dizer e o fazer, tanto no próprio formador, quanto no professor que está sendo formado, estimulando os participantes a colocarem em prática o que estão estudando; acompanhar e monitorar o percurso pessoal de aprendizagem dos professores.

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Competências para ambiente presencial :                                Que refleti e na minha opinião são importantes. Identificar as necessidades formativas e os conhecimentos prévios dos grupos com os quais atua para propor encaminhamentos que favoreçam o avanço de todos;conhecer os processos de aprendizagem do adultoprofessor; planejar o trabalho de formação e produzir pautas formativas para o encontros presenciais.

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Competências para ambiente presencial :                                Que refleti e na minha opinião são importantes. Identificar as necessidades formativas e os conhecimentos prévios dos grupos com os quais atua para propor encaminhamentos que favoreçam o avanço de todos;conhecer os processos de aprendizagem do adultoprofessor; planejar o trabalho de formação e produzir pautas formativas para o encontros presenciais.

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Formação permanente do professorado- reflexões.

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Formação permanente do professorado- reflexões.

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A formação do professorado no desenvolvimento de atitudes será de grande importância para ajudar a trabalhar melhor com as emoções, estabelecer uma escuta mais ativa mediante a empatia e o reconhecimento dos sentimentos dos outros, bem como estabelecer vínculos afetivos, que sobretudo ajudarão a desenvolver a auto estima do docente.
Desta forma, há auxílio dos formadores nos obstáculos individuais e coletivos da aprendizagem, assim como ensino, avaliação e entre outros. Mediante o desenvolvimento de atitudes, o professor consegue solucionar os problemas, e, por consequência, consegue realizar as mudanças na prática educativa.

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O papel do formador na formação continuada e os modelos e estratégias formativos para o
desenvolvimento docente. Parte-se da análise do papel do formador, situando a complexidade de conceituar
esse termo, assim como as fragilidades ainda presentes em sua formação. Defende-se a ideia de que a
coerência entre a formação desejada para os professores e a formação de seus formadores é um aspecto
fundamental para promover o desenvolvimento docente. Em seguida, denotam-se diversos modelos e
estratégias de formação continuada, com suporte na literatura científica e de estudos realizados pelos
autores. Ao final, esboçam-se propostas para a melhoria da formação continuada desde a perspectiva do
desenvolvimento docente, a serem implementadas pelos órgãos gestores e/ou pelas escolas

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  Processo de ressignificação de saberes e prática.                                                                                

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  Processo de ressignificação de saberes e prática.                                                                                

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Os encontros permitiram momentos de diálogo, integração e troca de experiências individuais e coletivas, para então eu refletir a partir das problematizações colocadas e assim, dando condições de analisar e repensar o meu aprendizado.

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"Uma competência é um conjunto de habilidades, conhecimentos e atitudes necessárias para garantir as tarefas e os papéis do formador." (Altet, Paquay e Perrenoud, p. 14, 2013)

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Sobre o fluxo da construção do conhecimento que pode ser o passivo e o ativo. O registro permite a sistematização de um estudo feito ou de uma aprendizagem vivida.

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A formadora me fez refletir sobre as modalidades de aprendizagem e os diferentes estilos, além de fazer eu conhecer o meu estilo de aprendizagem que é digital, este estilo sobressai na aprendizagem, mas pode mudar com o tempo.
Que a forma que eu aprendo influencia muito o meu jeito de ensinar.

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 Nos dias 8/06 e 22/06.                                As formadoras nos dois dias conseguiram mediar os encontros de forma de provocar reflexões, fazendo uma desconstrução e construção sobre o modo de aprender.      

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 Nos dias 8/06 e 22/06.                                As formadoras nos dois dias conseguiram mediar os encontros de forma de provocar reflexões, fazendo uma desconstrução e construção sobre o modo de aprender.      

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              Semana do 2º encontro:                                Papel de Formadoras - Desafios enfrentados por uma formadora- Refletir sempre 

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              Semana do 2º encontro:                                Papel de Formadoras - Desafios enfrentados por uma formadora- Refletir sempre 

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Fazer a gestão do tempo;ter uma escuta atenta;desenvolver a homologia de processos;entender como o adulto aprende;conhecer o cenário com o qual irá atuar e fazer a gestão dos resultados de aprendizagem.

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Iniciamos com a leitura do texto:

O autoconhecimento na formação do educador – Parte 2/4.

Neste encontro conversamos sobre a importância da leitura em voz alta como realizar. Escolher um texto de acordo com o tema proposto, assim fará com que os ouvinte consigam realizar refexões.Participei do fórum onde tinha que assistir o vídeo da formadora em um encontro presencial.Quais estratégias utilizadas pela formadora mais lhe chamaram a atenção? Você acredita que elas funcionaram?  Justifique sua escolha.
Assistindo o vídeo pude perceber que a Fernanda utilizou estratégias e ferramentas diferentes, devo ressaltar o uso do projetor com os objetivos do encontro e a leitura realizada pausadamente.
Um dos aspectos importantes foi o link utilizado com a aula anterior, com a “tarefa de casa” e logo citou atividade dada na aula anterior, pediu para anotar as respostas trazidas nas tarjetas que já se encontravam nas mesas (outra estratégia), circulou o tempo todo fazendo com que os cursistas não perdessem o foco.
Ainda, percebi a empatia estabelecida com os cursistas, pois houve um excelente comprometimento para a realização da atividade.
Enquanto escreviam nas tarjetas foi conversando com os cursistas que já haviam terminado, após a colagem das tarjetas a formadora foi lendo (estratégia de leitura trazendo os cursistas novamente para o foco da atividade) e fazendo alguns comentários quando necessário. E ouviu atentamente abrindo o espaço para o diálogo aberto.
Para a próxima atividade a formadora deixou bem claro o tempo que teriam para conversar sobre as reflexões sobre o tema, que precisariam ter um orador e o tempo que ele teria para expor a ideia do grupo (mais uma estratégia significativa).

O engajamento com as estratégias utilizadas foi de um grau de atenção, interesse e otimismo demonstrado pelos cursistas.
A Fernanda utilizou o sistema visual (tarjetas), o sistema auditivo (quando foi mediando), o sistema cinestésico( tarjetas).
Com todas essas estratégicas, ela conseguiu o envolvimento cognitivo adotando uma abordagem ativa e comprometida com as estratégias utilizadas.
O envolvimento emocional ocorreu quando o cursista se sentiu conectado aos outros demonstrando emoções positivas.
O envolvimento comportamental que foi mais fácil de observar, uma vez que os cursistas estavam envolvidos em suas atividades e participando ativamente.
Como foi bem planejado o encontro, foi capaz de promover os três níveis de engajamento necessários a uma boa compreensão sobre o assunto.
Eu acredito que as estratégias utilizadas obtiveram sucesso sim, os cursistas foram bem motivados e, dessa maneira, conseguiram chegar a um resultado qualitativo, criou-se um ambiente aberto e acessível.
Tanto na formação presencial como na virtuala Fernanda utilizou estratégias significativas e diferentes ferramentas para promover a compreensão do tema discutido.
Realizei a avaliação do módulo com muito carinho.
Retorno da formadora Fernanda abaixo:
Aproveito para ressaltar a importância da promoção da sensação de segurança para todo (as) os envolvidos (as). É preciso oportunizar protagonismo, para fortalecer o sentimento de pertencimento. Sem o sentimento de segurança, a participação ocorre de forma burocrática, como cumprimento de um protocolo. Fazer parte, também significa " a certeza de um lugar seguro e de parceria"!

Aproveitando a fala da formadora Fernanda, pude perceber que as metodologias ativas são aplicadas tanto nos encontros presenciais como virtuais, pois elas servem para despertar nos cursistas o senso de pensar, de pesquisar, a ter uma aprendizagem significativa e, acima de tudo, serem protagonistas de seu próprio aprendizado.

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Esse encontro refleti muito sobre metodologia e feedback formativo. Voltamos a rever os tipos de feedback e suas características. Retomamos a tabela SIAR ( Saber, Indagar, aprender, refletir),refleti sobre a metodologia de observação. Esse encontro foi bem diferente dos outros, foi utilizado outros tipos de ferramentas, iniciamos com um trecho de um filme, leitura de imagem , leitura de um feedback e depois o Mão na Massa que parecia que iriamos fazer uma reflexão, mas foi desafiador a formadora chamou um cursista pra ser a observada e o outro o observador foi eletrizante esse momento, pois quem era chamado tinha que continuar as orientações dada para a observada e o observador tinha que fazer outras orientações ( quando a formadora falava estátua ela já chamava mais dois cursistas), foi uma dinâmica assustadora e ao mesmo tempo maravilhosa.
A formadora enviou a Rubrica da participação em encontros virtuais para realizarmos a nossa participação. Adorei!

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Rubrica de participação em encontro virtual- 19-10-2021.

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Rubrica de participação em encontro virtual- 19-10-2021.

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Rubrica sobre o encontro virtual da atividade Mão na Massa- Registro descritivo de situação observada para o planejamento de feedback