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Linee guida per l'accoglienza e l'integrazione degli alunni stranieri- 2014

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Linee guida per l'accoglienza e l'integrazione degli alunni stranieri- 2014

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Questo è il documento in pdf delle Linee guida emanate nel 2014

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Questo il protocollo che abbiamo approvato nell'ultimo collegio docenti

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Protocollo d'accoglienza alunni stranieri -  2021

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Gli alunni stranieri nel sistema scolastico italiano

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Gli alunni stranieri nel sistema scolastico italiano

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Lo studio prende in esame i dati degli alunni frequentanti le scuole italiane fino all'anno scolastico 2015/16

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Il quaderno si propone di raccogliere le buone pratiche attivate nelle scuole della regione del Friuli Venezia Giulia in tema di accoglienza ed integrazione degli alunni stranieri. Si tratta di materiali per la raccolta del background degli alunni, del monitoraggio degli apprendimenti, di modalità didattiche di sviluppo delle competenze comunicativo e linguistiche dell'italiano L2.
Il documento è visibile anche sul sito del laboratorio IncluDeRe dell'Università di Udine: http://includere.uniud.it/index.php?app=1&m=2&sm=0&cnt=30&rng=open

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Sesamo è una rivista online di didattica interculturale, delle edizioni Giunti. E' curato da persone che da sempre affrontano le difficoltà di classe complesse. Si trovano molti materiali didattici e spunti di riflessione per il nostro lavoro quotidiano

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SesamOnline: la rivista per la scuola primaria e secondaria di I grado specializzata nell'insegnamento dell'Italiano L2. Schede e percorsi didattici per tutte le discipline di studio.

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Linee guida per l'educazione alla pace e alla cittadinanza glocale

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Linee guida per l'educazione alla pace e alla cittadinanza glocale

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Le linee guida sono nate dai contributi 162 insegnanti impegnati in un programma di formazione e di ricerca dal titlo  "La pace si insegna e si impara", che si è svolto tra il 2015 ed il 2017 in Friuli Venezia Griulia, su iniziativa della Regione e dell'USR FVG ed il Coordinamento Enti locali per la Pace e i Diritti Umani, con il quale il Miur ha sottoscritto il protocollo di intesa il 28 aprile 2016.
E' uno stumento utile per pensare ad un progetto ampio ed articolato, che include educazione alla cittadinanza, alla convivenza civile, alla diversità e al rispetto delle differenze.

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È attivo sin dal 1994, il suo impegno va dall'inclusione sociale e culturale, passando per la valorizzazione delle culture, alla tutela delle situazioni di vulnerabilità.

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Chi Siamo

Il Centro COME è un servizio della Cooperativa Sociale "Farsi Prossimo" che opera dal 1994 per promuovere: - l'inclusione sociale e culturale dei bambini e dei ragazzi stranieri in Italia; - l'inserimento educativo e scolastico degli alunni che hanno origini altrove; - lo scambio e la valorizzazione delle biografie personali, dei riferimenti culturali e [...]

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Il Centro COME è un servizio della Cooperativa Sociale "Farsi Prossimo" che opera dal 1994 per promuovere: - l'inclusione sociale e culturale dei bambini e dei ragazzi stranieri in Italia; - l'inserimento educativo e scolastico degli alunni che hanno origini altrove; - lo scambio e la valorizzazione delle biografie personali, dei riferimenti culturali e [...]

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"Garante regionale dei diritti alla persona" - La pagina del Consiglio regionale ha una pagina dedicata al Garante dei diritti della persona, dove si trovano molti materiali interessanti sui minori stranieri non accompagnati.
In particolare sono stati recentemente pubblicati in "Quaderni dei diritti" n°6 e 7, rispettivamente "I minori stranieri non accompagnati- Orientamenti per il tutore volontario" e "I minori stranieri non accompagnati- Guida pratica alla normativa".

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Home page \garante regionale dei diritti della persona \Tutori volontari di MSNA \Materiali di approfondimento

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Il Garante Regionale dei diritti della Persona ha pubblicato un quaderno che raccoglie e spiega la normativa di protezione e di tutela dei Minori non accompagnati. Interessante è il capitolo 1 proprio indirizzato agli operatori sociali ed educativi, quindi anche alle scuole.

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I MINORI STRANIERI NON ACCOMPA. Quaderno dei diritti 7 (1)

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La casa editrice consente l'accesso a materiali per l'insegnamento dell'Italiano come Lingua seconda. I materiali sono suddivisi per livello secondo il quadro comune europeo.

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La didattica per task e l'italiano L2 a livelli iniziali

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La didattica per task e l'italiano L2 a livelli iniziali

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La didattica per task racchiude della modalità nuove che fanno riferimento all' approccio glottodidattico dell' apprendimento /insegnanemto della lingua italiana come lingua seconda.

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Una sequenza di task e flashcard da usare in classe, per aiutare i bambini a parlare della routine quotidiana. Di Stefania Ferrari

L'approccio didattico per task accompagna in modo naturale i bambini nello sviluppo delle competenze linguistiche. Sperimentiamo alcuni task e osserviamo come attivano l'apprendimento e la riflessione sulla lingua.

Che cos'è un task?

Per task s'intende un'attività in cui la lingua è usata dall'apprendente per raggiungere obiettivi extralinguistici. Per definizione si distingue da un esercizio in quanto:
- il significato è primario;
- gli apprendenti non devono ripetere a pappagallo contenuti altrui;
- il compito riproduce attività del mondo reale;
- il raggiungimento dell'obiettivo è prioritario;
- la valutazione si riferisce al risultato finale.

Una proposta da sperimentare in classe

Proponiamo una sequenza di task per esercitare i bambini a parlare della propria routine quotidiana. L'attività può essere svolta in classe con tutti o in piccolo gruppo in momenti dedicati all'italiano L2.

Task 1: fare elenchi

Proponiamo alcune immagini relative ad azioni quotidiane. Possiamo usare le flashcard allegate. Annotiamo alla lavagna le parole che emergono, ad esempio svegliarsi, mangiare, fare i compiti, ecc. Osserviamo l'elenco: ci sono parole che hanno lo stesso significato? Ad esempio studiare- fare i compiti oppure andare a letto- dormire?

Task 2: abbinare parole a disegni

Organizziamo la classe in coppie e distribuiamo le immagini delle flashcard. Chiediamo ai bambini di abbinare le parole annotate alla lavagna alle immagini. Trascorsi 3 minuti, suggeriamo alle coppie di scambiarsi di posto con i compagni e completare il lavoro di un'altra coppia.

Task 3: classificare

Proponiamo tre parole: mattino, pomeriggio e sera. Chiediamo di organizzare le immagini collocando le azioni nel momento della giornata più adatto. Confrontiamo le proposte.

Task 4: condividere esperienze

Chiediamo ai bambini di pescare a turno un'immagine e produrre un breve racconto o una frase prendendo spunto dall'azione rappresentata.

Task 5: la mia giornata

Invitiamo i bambini a selezionare e ordinare le flashcard così da raccontare cosa fanno di solito durante la giornata. Aggiungiamo al set di carte due cartoncini vuoti, chiedendo di aggiungere azioni non rappresentate nelle carte. Successivamente, a coppie gli allievi si raccontano la loro giornata. Infine ognuno scrive un breve testo per narrare la giornata del compagno alla classe.

Focus linguistico: a partire dall'analisi delle produzioni dei bambini, organizziamo alcune attività di riflessione linguistica. Ad esempio sulla flessione dei verbi, sulle parole utili per esprimere la frequenza dell'azione o sui connettivi.

Task 6: esercitiamoci ancora

Organizziamo la classe in coppie o in piccoli gruppi. A turno i bambini dovranno raccontare ai compagni cosa fanno al mattino, dal risveglio all'arrivo a scuola. Insieme poi dovranno elencare almeno 5 azioni comuni e 5 azioni diverse.

Riflettiamo sulla sperimentazione

Come hanno lavorato i bambini? Cosa abbiamo potuto osservare rispetto all'uso della lingua? Quali strategie linguistiche sono state impiegate?

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La didattica per task e l'italiano L2 ai livelli iniziali

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Una sequenza di task e flashcard da usare in classe, per aiutare i bambini a parlare della routine quotidiana. Di Stefania Ferrari L'approccio didattico per task accompagna in modo naturale i bambini nello sviluppo delle competenze linguistiche. Sperimentiamo alcuni task e osserviamo come attivano l'apprendimento e la riflessione sulla lingua.

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I task possono essere definiti come strategie didattiche, utilizzabile per l'apprendimento/insegnamento dell'Italiano L2 in tutti gli ordini di scuola, con le dovute modifiche per i più piccoli.

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Per task si intende un'attività in cui la lingua da imparare è usata dall'apprendente per raggiungere obiettivi extralinguistici, che possono essere molto vari: dai più banali, come compilare una classifica o descrivere un'immagine, ai più complessi, come ricostruire la trama di un film a partire dai racconti parziali dei compagni o impostare il programma di viaggio per una gita di classe.
Esercizio o task?
Un task o un esercizio possono essere realizzati a partire da uno stesso documento.
Selezioniamo come esempio un documento utilizzabile in un'attività didattica per un gruppo di studenti principianti che abbiano necessità di acquisire e praticare le funzioni grammaticali necessarie per descrivere semplici azioni che si svolgono in classe.

Esercizio tradizionale: l'insegnante distribuisce una copia dell'immagine a ciascuno studente. Cosa vedi? Scrivi quattro frasi che descrivono l'immagine.

Task: l'insegnante mostra per qualche secondo l'immagine alla classe. Ripensate all'immagine vista. A coppie scrivete due cose vere e due cose false sull'immagine. Avete 8 minuti di tempo. Leggete poi a voce alta le vostre frasi e sfidate le altre coppie.
Cosa distingue il task dall'esercizio tradizionale?
Il significato è primario: il task è strutturato in modo tale che l'attenzione dei parlanti sia concentrata su quello che stanno dicendo, piuttosto che su come lo stanno dicendo. Invece in un tradizionale esercizio la forma è primaria, poiché ci si aspetta che gli apprendenti utilizzino, nel modo più corretto possibile, la struttura linguistica che è stata precedentemente presentata dall'insegnante.

Gli apprendenti non devono ripetere a pappagallo contenuti altrui: i parlanti sono invitati a raggiungere un obiettivo utilizzando le forme linguistiche che hanno a disposizione nel loro repertorio, senza che vengano proposti modelli o esempi di costruzioni da ripetere. Invece in un tradizionale esercizio ci si aspetta che gli apprendenti riutilizzino i pattern linguistici che sono stati precedentemente proposti dall'insegnante.

Il compito riproduce attività del mondo reale: ciò che gli apprendenti fanno per portare a termine il task corrisponde a operazioni che normalmente si compiono con il linguaggio fuori dal contesto scolastico: classificare, raccontare, descrivere, pianificare ecc. Invece in un tradizionale esercizio questo non sempre accade: per esempio, inserire un verbo coniugato in una frase o compilare un cloze non sono attività che normalmente si svolgono al di fuori del contesto scolastico.

Il raggiungimento dell'obiettivo è prioritario: l'attività è strutturata in modo tale che lo scopo principale dei partecipanti sia portare a termine il task. Invece in un tradizionale esercizio l'obiettivo principale è quello di riuscire a utilizzare correttamente la struttura linguistica che è stata precedentemente presentata dall'insegnante.

La valutazione si riferisce al risultato finale: l'insegnante valuta gli apprendenti in relazione alla loro capacità di portare a termine il task. Invece in un tradizionale esercizio la valutazione si riferisce alla capacità degli studenti di utilizzare correttamente la struttura linguistica che è stata precedentemente presentata dall'insegnante.

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Che cos'è un task?
 
 Per task si intende un'attività in cui la lingua da imparare è usata dall'apprendente per raggiungere obiettivi extralinguistici, che possono essere molto vari: dai più banali, come compilare una classifica o descrivere un'immagine, ai più complessi, come ricostruire la trama di un film a partire dai racconti parziali dei compagni o impostare il programma di viaggio per una gita di classe.
 
 
 
 Esercizio o task?

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Sito di Roberto Sconocchini in cui trovare molti materiali didattici 

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Sito di Roberto Sconocchini in cui trovare molti materiali didattici 

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Segnalo un elenco di materiali didattici per italiano L2, suddivisi per ordine di scuola, dalla primaria alla secondaria di II grado.

Si tratta di risorse e proposte elaborate dai docenti che hanno partecipato a diverse iniziative formative dell' IRRE Toscana. Rappresentano spunti di lavoro da sviluppare e personalizzare a seconda delle vostre necessità.

Sono anche presenti dei materiali utilizzabili in corsi per adulti, strumenti per l'accoglienza e progetti di educazione interculturale.

Scuola primaria

I giorni della settimana- Unità di lavoro per l'acquisizione del lessico relativo ai giorni della settimana. Dal sito del Circolo didattico di Figline Valdarno (Firenze). Vai

L'origine della Terra- Unità per lo sviluppo della "lingua per studiare" destinata a bambini di classe terza. L'unità si articola in una prima parte dedicata al testo scientifico: L'origine della Terra- Vai; una seconda parte di approfondimento dedicato ai miti sull'origine della Terra (Vai) ed un glossario plurilgue di supporto (Vai)

Scuola secondaria di primo grado

Benvenuti nella scuola italiana A cura di Zanichelli editore, una variegata miscellanea di materiali da prelevare ed impiegare con gli alunni stranieri: da una serie di schede riguardanti l'area storico-geografica, a poster con le formule di uso comune nelle diverse lingue, da scaricare, stampare ed appendere in classe. Adatta per scuola secondaria di primo grado e per il biennio (con alunni di recente arrivo)
Clicca qui

Dienneti- Didattica e Nuova Tecnologia

Scuola secondaria di secondo grado

Materiali prodotti dall'Istituto Istruzione Superiore Cattaneo di Modena: Prove di ingresso, moduli di storia, italiano, diritto, scienze, economia aziendale, psicologia Vai

Benvenuti nella scuola italiana A cura di Zanichelli editore, una variegata miscellanea di materiali da prelevare ed impiegare con gli alunni stranieri: da una serie di schede riguardanti l'area storico-geografica, a poster con le formule di uso comune nelle diverse lingue, da scaricare, stampare ed appendere in classe. Adatta per scuola secondaria di primo grado e per il biennio (con alunni di recente arrivo)

Clicca qui

Corso d'italiano multimediale Corso online di italiano L2: eserciziario (soprattutto grammatica) , guida alla corrispondenza italiana, cenni di cultura. (University of Toronto)
Clicca qui

Dentro l'italiano Un corso interattivo di italiano per stranieri sul sito di RAI International, nell'ambito del progetto "Italica". Il corso si articola in in 72 lezioni divise in tre livelli (principiante, intermedio, avanzato) e si rivolge agli utenti di lingua inglese, francese, tedesca, spagnola, portoghese.
Clicca qui Interessanti anche altre sezioni del portale (ad esempio l'archivio dei video e delle canzoni italaine)- Clicca qui

Dienneti- Didattica e Nuova Tecnologia

Corsi per adulti

La famiglia italiana: due esperienze a confronto- Unità per apprendenti adulti o giovani studenti stranieri di livello intermedio. Vai (file pdf)

Matdid Materiali didattici in rete prodotti dalla Scuola di Italiano a Roma suddivisi per livelli e corredati di esercizi. http://web.tiscali.it/scudit/mdindice.htm

Italiano L2: vademecum per gli operatori dei Centri Territoriali Permanenti- All'interno del Vademecum sono contenute Unità di lavoro per differenziate per i 6 livelli del Framework (Vai - NB File zippato)

ALI

Corso di italiano multimediale Corso online di italiano L2: eserciziario(sopratutto grammatica) , guida alla corrispondenza italiana, cenni di cultura. (University of Toronto)
Clicca qui

Dentro l'Italiano Un corso interattivo di italiano per stranieri sul sito di RAI International, nell'ambito del progetto "Italica". Il corso si articola in in 72 lezioni divise in tre livelli (principiante, intermedio, avanzato) e si rivolge agli utenti di lingua inglese, francese, tedesca, spagnola, portoghese.
Clicca qui Interessanti anche altre sezioni del portale (ad esempio l'archivio dei video e delle canzoni italaine)- Clicca qui

Dienneti- Didattica e Nuova Tecnologia

Strumenti per l'accoglienza

Una scuola, tante culture- L'accoglienza degli alunni stranieri. La guida è costituita da un volume per i docenti sull'accoglienza degli alunni migranti e da un altro per le famiglie tradotto in otto lingue. A cura del CIDI di RomaVai all'home page ; Vai alla guida per docenti

Percorsi di educazione interculturale

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Materiali didattici per Italiano L2 dalla scuola primaria alla secondaria di II grado

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Segnalo un elenco di materiali didattici per italiano L2, suddivisi per ordine di scuola, dalla primaria alla secondaria di II grado. Si tratta di risorse e proposte elaborate dai docenti che hanno partecipato a diverse iniziative formative dell' IRRE Toscana. Rappresentano spunti di lavoro da sviluppare e personalizzare a seconda delle vostre necessità.

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Vengono forniti in elenco alcuni siti indicativi dei materiali che si possono reperire attraverso

Internet.

http://www.stranita.it/

http://www.italianoperstranieri.eu/tag/schede-didattiche-per-stranieri

http://www.italianoperstranieri.eu/testi-semplificati-per-alunni-stranieri

https://italianoperstranieri.loescher.it/materiale-didattico

https://www.italianolinguadue.it/index_https.htm

http://parliamoitaliano.altervista.org/
www.centrocome.it

www.matdid.it

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PEP per Stranieri IC6 defin e compl Second (1)

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Il documento del Ministero

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Sempre dal ministero

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Spunti per la riflessione pedagogica e didattica