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Dou, Kimb, Steph, Vanesa

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Ejemplos de inicio de preguntas para fase 2

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Ejemplos de inicio de preguntas para fase 2

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📌 Fase 1 – Análisis del tema de investigación

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📌 Fase 1 – Análisis del tema de investigación

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A partir de UNO DE LOS temas asignados, cada grupo debe realizar lo siguiente:

1️⃣ Identificar las delimitación

Del tema deben indicar claramente:

• Delimitación espacial → ¿Dónde se realiza el estudio?

• Delimitación temporal → ¿En qué período?

• Delimitación conceptual → ¿Cuáles son los conceptos principales del tema?

• Delimitación poblacional → ¿Quiénes participan o son objeto de estudio?

2️⃣ Analizar la relación central del estudio

🟢 Si el enfoque es CUANTITATIVO:

Identificar las dos variables principales:

Variable independiente → la que influye.

Variable dependiente → la que recibe el efecto.

🔵 Si el enfoque es CUALITATIVO:

Identificar las dos categorías centrales del estudio:

Categoría 1 → fenómeno principal.

Categoría 2 → dimensión relacionada.

🟣 Si es MIXTO:

Indicar:

Qué se mediría （variable cuantitativa）.

Qué se comprendería （categoría cualitativa）.

3️⃣Identificar la línea de investigación

Indicar a cuál pertenece el tema y justificar:

• Tecnología Educativa

• Mediación Pedagógica

• Inclusión Social y Derechos Humanos

• Medio Ambiente

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📌 Fase 2 – Formulación de la pregunta problema según enfoque

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📌 Fase 2 – Formulación de la pregunta problema según enfoque

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🧩 Indicaciones

A partir de UNO DE LOS temas trabajados en la Fase 1, cada grupo deberá:

1️⃣ Formular una pregunta problema CUANTITATIVA

La pregunta debe:

• Tener variables claras.

• Indicar relación, nivel, incidencia o influencia.

📌 Recordar:

• Variable independiente → la que influye.

• Variable dependiente → la que recibe el efecto.

2️⃣ Formular una pregunta problema CUALITATIVA

La pregunta debe:

• Centrarse en experiencias, percepciones o procesos.

• No hablar de “nivel” ni “relación estadística”.

📌 Recordar:

En cualitativo se habla de categorías, no de variables.

3️⃣ Formular una pregunta problema MIXTA

La pregunta debe:

• Integrar medición y comprensión.

📌 Ejemplo de estructura correcta:

• ¿Cómo incide…?

• ¿Cuál es la incidencia de…?

4️⃣ Formular una pregunta problema PROYECTO

La pregunta debe:

• Plantear el diseño o elaboración de una propuesta.

• Iniciar con:

o ¿Cómo diseñar…? O ¿Qué elementos debe contener…?

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🟣 Temas MIXTO (Incidencia, impacto, influencia – integra medición + comprensión)

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🟣 Temas MIXTO (Incidencia, impacto, influencia – integra medición + comprensión)

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1️⃣ Análisis de la incidencia de la brecha digital en los procesos de mediación pedagógica sobre el rendimiento académico de estudiantes de secundaria de la Dirección Regional de Sula, período 2021-2024.

2️⃣ Evaluación de la incidencia de ambientes de aprendizaje seguros en el rendimiento académico del estudiantado del CFPTE, período 2023.

3️⃣ Análisis del impacto de las estrategias de mediación pedagógica en los resultados académicos ante la crisis de aprendizaje, período 2022-2024.

4️⃣ Incidencia de procesos formativos en educación financiera en el nivel de endeudamiento de hogares de San Juan de Tibás, período 2020-2024.

5️⃣ Influencia del estilo de vida en los indicadores de salud integral y bienestar de personas adultas mayores de la Zona Azul de Nicoya, período 2018-2023.

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Análisis de la relación entre la frecuencia de uso de videojuegos clasificados PEGI 18 y las manifestaciones de conducta agresiva en estudiantes de noveno año del Colegio Técnico Profesional de Matapalo durante el año 2026.

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🟢 Temas CUANTITATIVO (Relación, nivel, evaluación, medición)

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🟢 Temas CUANTITATIVO (Relación, nivel, evaluación, medición)

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1️⃣ Evaluación del nivel de efectividad de las estrategias de mediación pedagógica aplicadas en respuesta a la crisis de aprendizaje en colegios públicos de la Dirección Regional de Occidente, período 2022-2024.

2️⃣ Relación entre la disponibilidad de dispositivos tecnológicos en el hogar y el rendimiento académico en estudiantes de secundaria de la Dirección Regional de Sula, período 2021-2024.

3️⃣ Análisis de la relación entre nivel de educación financiera y nivel de endeudamiento en hogares costarricenses de San Juan de Tibás, período 2020-2024.

4️⃣ Determinación del nivel de aceptación de galletas elaboradas a base de chapulines en la comunidad universitaria de la Universidad Técnica Nacional, Sede Central, III Cuatrimestre de 2024.

5️⃣ Análisis de la incidencia del estilo de vida en los indicadores de salud integral de personas adultas mayores de la Zona Azul de Nicoya, período 2018-2023.

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📌 Fase 3 – Formulación de Objetivos según la Taxonomía de Bloom

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📌 Fase 3 – Formulación de Objetivos según la Taxonomía de Bloom

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A partir de los temas trabajados

Cada grupo deberá elaborar:

• 1 objetivo general

• 3 o 4 objetivos específicos

Para cada uno de los temas trabajados (cuantitativo, cualitativo, mixto y proyecto).

🔹 1️⃣ Objetivo General

El objetivo general debe:

✔ Iniciar con un solo verbo en infinitivo.

✔ Utilizar un nivel alto de la Taxonomía de Bloom (4, 5 o 6).

✔ Contener claramente el qué y el para qué.

✔ No tener dos verbos en infinitivo.

📊 Niveles recomendados para el objetivo general

• Nivel 4 → Analizar

• Nivel 5 → Evaluar

• Nivel 6 → Diseñar / Proponer / Crear

• Verbo: Evaluar

🔹 2️⃣ Objetivos Específicos

Los objetivos específicos deben:

✔ Derivarse del objetivo general.

✔ Tener un solo verbo cada uno.

✔ No redactarse como actividades (evitar: aplicar instrumento, realizar encuesta, ejecutar taller).

✔ Seguir progresión cognitiva (de menor a mayor nivel).

✔ No superar el nivel del objetivo general.

📊 Progresión recomendada DE LOS ESPECIFICOS

1️⃣ Nivel 1 o 2

2️⃣ Nivel 2 o 3

3️⃣ Nivel 3 o 4

4️⃣Nivel 4 o 5

⚠ Errores que deben evitar

❌ Usar dos verbos en el objetivo general.

❌ Redactar objetivos como actividades.

❌ No seguir progresión cognitiva.

❌ Formular objetivos que no respondan a la pregunta problema.

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Vanessa Alfaro Murillo, Kimberly Murillo Castro y Stephane Salas Arce

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Vanessa Alfaro Murillo, Kimberly Murillo Castro y Stephane Salas Arce

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Análisis de viabilidad para la incorporación pedagógica de la Guía Nacional de Inteligencia Artificial en escuelas unidocentes de la Dirección Regional de Educación de Coto, circuitos 03 y 14, durante el periodo 2026.

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Análisis de la correspondencia entre las competencias del plan de estudios del MEP para la especialidad de Diseño Gráfico Multimedio y las competencias demandadas por el sector publicitario ante el uso de inteligencia artificial generativa, desde la mediación pedagógica, en el CTP Calle Zamora y el CTP INVU Las Cañas durante el año 2026.

OG Analizar la correspondencia entre las competencias del plan de estudios del MEP para la especialidad de Diseño Gráfico Multimedio y las competencias demandadas por el sector publicitario ante el uso de inteligencia artificial generativa, desde la mediación pedagógica, en el CTP Calle Zamora y el CTP INVU Las Cañas durante el año 2026.

OE
OE1 Definir
OE2 Clasificar
OE3 Implementar

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Estudio de la posible influencia del spanglish costarricense en contextos académicos y socio-jerárquicos desde la lingüística aplicada en los estudiantes de los colegios privados Tree of Life International School y Saint Mary School de Escazú desde el 2024 hasta el 2026

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Laura Garro Alvarado y Marco Centeno Céspedes

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Laura Garro Alvarado y Marco Centeno Céspedes

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Incidencia de la reducción presupuestaria del Ministerio de Educación Pública en el rendimiento académico de los estudiantes de decimo año de los Colegios Científicos de Alajuela y San Ramón durante el periodo 2022-2025.

OG EVALUAR LA Incidencia de la reducción presupuestaria del Ministerio de Educación Pública en el rendimiento académico de los estudiantes de decimo año de los Colegios Científicos de Alajuela y San Ramón durante el periodo 2022-2025.

OE 1 RECORDAR

OE 2 COMPRENDER

OE3 APLICAR

OE4 ANALIZAR

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1️⃣ Experiencias de mediación pedagógica desarrolladas por docentes de especialidades técnicas de la Dirección Regional de Sula en contextos de limitación tecnológica, durante el período 2021-2024.

2️⃣ Percepciones del estudiantado sobre la creación de ambientes de aprendizaje seguros en el Centro de Formación Pedagógica y Tecnología Educativa de la Universidad Técnica Nacional, durante el III Cuatrimestre de 2023.

3️⃣ Significados atribuidos por personas adultas mayores de la Zona Azul de Nicoya a sus prácticas de estilo de vida y bienestar, durante el período 2018-2023.

4️⃣ Experiencias de liderazgo comunitario promovidas por la Red de Mujeres Rurales en la zona norte de Costa Rica, durante el período 2021-2024.

5️⃣ Construcción del perfil de liderazgo docente según competencias Core en la Universidad Técnica Nacional, sede CFPTE Central, durante el período 2023-2025.

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Deben jugar el juego y subir la captura de pantalla.

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Completar frases: Objetivos (objetivos - educación)

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Recursos educativos (Completar frases): Objetivos (objetivos - educación) - Juego curso Investigación educativa

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🟡 PROYECTOS (Diseño, propuesta, elaboración de solución)

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🟡 PROYECTOS (Diseño, propuesta, elaboración de solución)

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1️⃣ Diseño de un programa socioeducativo basado en la mediación pedagógica para fortalecer competencias de liderazgo y socioemocionales en la dirigencia juvenil de Guías y Scouts de Costa Rica, cantón de San José, período 2026.

2️⃣ Propuesta de un modelo de mediación pedagógica digital para reducir la brecha tecnológica en estudiantes de secundaria de la Dirección Regional de Sula, período 2025-2026.

3️⃣ Diseño de una estrategia de educación financiera para disminuir el nivel de endeudamiento en hogares de San Juan de Tibás, período 2025.

4️⃣ Elaboración de una propuesta de ambientes de aprendizaje seguros para fortalecer el proceso formativo en el CFPTE de la Universidad Técnica Nacional, período 2025.

5️⃣ Diseño de un programa comunitario de promoción de estilos de vida saludables basado en prácticas de la Zona Azul de Nicoya, período 2025-2026.

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1.    ¿Qué es?

2.    Funciones

3.    Criterios

4.    Información

5.    Planteamiento

6.    Pregunta

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Centro de Investigaciones en Educación CINED-UNED