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Acortar la brecha entre la necesidad de los estudiantes y la oferta educativa: Como se desprende del análisis de la brecha en relación con las expectativas, la revolución tecnológica y la presencia de TIC en las escuelas impactan tanto en estudiantes como docentes y directivos.El sujeto contemporáneo se constituye en un espacio de visibilidad y conexión continua, la existencia aparece atravesada por el afuera. Lo público y lo privado se van fusionando así en un mundo de pantallas. La antropóloga Paula Sibilia profundiza en estas ideas, y expone que los nuevos dispositivos, las redes sociales, aplicaciones y plataformas, son herramientas que expresan este cambio sociocultural, en el que las identidades se diseñan a la vista de todos y en contacto permanente, como manifestaciones públicas sobre quién se es.

La brecha digital no pasa solamente por el acceso a la tecnología, sino por la capacidad de uso y el interés de los estudiantes. Las políticas digitales deben ocupar un lugar significativo en las decisiones de los directivos al momento de realizar un plan de gestión

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Ampliar posibilidades del acceso a la Enseñanza para la formación técnica y profesional: “es aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento”(Unesco, 2015a).

Esto apunta a una concepción de la integración tecnológica en los sistemas educativos, ligada a sus prioridades específicas, y sólo posible a partir de la redefinición y recontextualización de los propósitos educativos.

El contexto actual reconfigura y reduce las mediaciones. Un claro ejemplo de esto es el acceso a grandes masas de información que interpelan la mediación docente a recrearse. Nos encontramos frente a nuevas formas de pensamiento. (Alessandro Baricco).

La inclusión de las Tic como proyecto institucional permitirá la construcción de sujetos capaces de desenvolverse en la cotidaneidad, como así también brindar herramientas necesarias para ámbitos laborales.

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La cultura Digital como Derecho: es necesario ampliar las posibilidades de acceso a la enseñanza. Priorizar la democratización del derecho a las TIC reconociendo que la cultura digital es una oportunidad para el logro de cambios profundos hacia mejores aprendizajes con el objetivo de saldar deudas pendientes en materia educativa y social (Lugo,2016) debe ser prioridad. En las escuelas es necesario desarrollar competencias digitales a su vez desarrollar indicadores que permitan visibilizar esas otras brechas para poder abordarlas. Los estudiantes que no están conectados pierden abundantes recursos educativos.

Estas políticas deben garantizar la enseñanza de los nuevos saberes que se requieren para ser ciudadano del mundo digital, y reducir las desigualdades educativas y sociales. Las tecnologías digitales y su integración escolar abren una gama de amplias y complejas posibilidades para potenciar las prácticas educativas y fortalecer la inclusión social de los estudiantes. Las políticas digitales adquieren, por lo tanto, una connotación crítica, desde una concepción de la educación como un derecho humano fundamental y esencial para poder ejercer todos los demás derechos.

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Promover una Educación de Calidad y de manera diferente: “Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos” (Unesco, 2015a). Esto implica el aumento y la diversificación de las posibilidades de aprendizaje mediante una amplia variedad de modalidades educativas y formativas, de manera que todos, adultos y jóvenes, puedan adquirir conocimientos, capacidades y competencias pertinentes para un trabajo digno y para la vida en general. Además, alude a la adquisición y actualización de capacidades mediante el aprendizaje durante toda la vida, especialmente aquellas específicas para el mundo laboral, en el desarrollo de capacidades superiores transmisibles. Entre ellas, se encuentran: resolución de problemas, pensamiento crítico, creatividad, trabajo en equipo, habilidades comunicativas y resolución de conflictos, que pueden aplicarse a una gran variedad de ámbitos profesionales (Unesco, 2017)

A medida que los niños se hacen adultos y entran en el mundo del trabajo, la era digital y la brecha de conectividad significará cada vez más, la diferencia entre la capacidad de los jóvenes de ganarse la vida o no (UNICEF, 2017).

Por ello, los acuerdos sobre las competencias digitales que deberíamos desarrollar en las escuelas y la elaboración de indicadores que permitan evaluarlas resultan muy necesarios para visibilizar esas otras brechas y poder abordarlas.

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Alcanzar niveles de Justicia e Inclusión Social, atendiendo demandas sociales y requerimientos de los nuevos estudiantes: es un gran desafío posicionar las estrategias de integración TIC en la educación, en el marco de una política integral, que apunte a reducir desigualdades, romper con los circuitos que determinan los resultados de aprendizaje en función del origen social de los estudiantes, y a promover procesos de enseñanza-aprendizaje orientados al objetivo “aprender a aprender”.

La integración de las TIC en el sistema educativo tiene como finalidad última la mejora en la calidad de los procesos de aprendizaje y enseñanza. Esto no es una tarea sencilla: requiere tiempo y claridad del norte al que se pretende alcanzar. Y también requiere de una mirada atenta a los procesos culturales y comunicacionales que hacen viable y significativa la integración tecnológica en las escuelas, cambiando, en definitiva, el paradigma de cómo se aprende y cómo se enseña. Situándonos en la actual gestión, el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba en los lineamientos de la Política Educativa 2008-2011 toma como marco de referencia a los objetivos planteados por la comunidad internacional en general, los que apuntan hacia una educación de calidad para todos como un asunto de derechos humanos.

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La importancia de incorporar las nuevas tecnologías al proyecto institucional

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La importancia de incorporar las nuevas tecnologías al proyecto institucional

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La integración digital desde la perspectiva de derecho 

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La integración digital desde la perspectiva de derecho 

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Desde la Gestión Directiva se viene acompañando a los docentes para que  puedan incorporar  las TIC a sus prácticas de enseñanza para potenciar los aprendizajes.

Las propuestas de formación en TIC, se ha ido modificando con el tiempo. Comenzó centrada en el manejo técnico de la tecnología y actualmente, se intenta pensar  las TIC como un recurso cultural del cual disponemos para potenciar las  prácticas de enseñanza.

Desde la sanción de la Ley Nacional de Educación Nº 26.206 se  redefinió el lugar y sentido de la educación y de las TIC en los procesos de escolarización. La educación comenzó a considerarse un bien público, un derecho que debe garantizar el Estado.

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Grupo 2.Una de las metas educativas, es incrementar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento” (Unesco, 2015)

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Grupo 2.Una de las metas educativas, es incrementar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento” (Unesco, 2015)

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Grupo 2. Las condiciones que necesita nuestra institución como la mayoría para que podamos achicar las desigualdades que existen en el acceso y uso de las tecnologías, y brindar una educación de calidad,  son:Mejor infraestructuraMayor conectividad. Más acompañamiento a los procesos de mejora e innovación educativa.Una Gestión robusta y de estilo distribuida.Una evaluación permanente. 

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Grupo 2. Las condiciones que necesita nuestra institución como la mayoría para que podamos achicar las desigualdades que existen en el acceso y uso de las tecnologías, y brindar una educación de calidad,  son:Mejor infraestructuraMayor conectividad. Más acompañamiento a los procesos de mejora e innovación educativa.Una Gestión robusta y de estilo distribuida.Una evaluación permanente. 

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La necesidad de priorizar la democratización del derecho a las TIC y reconocer que la cultura digital es una oportunidad para lograr cambios profundos hacia mejores aprendizajes y saldar deudas pendientes en materia educativa y social (Lugo,2016) debe ser un tema de políticas de estado a largo plazo. A corto plazo, los estudiantes que no están conectados pierden abundantes recursos educativos.

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Grupo 2. Desde el equipo de gestión , la convicción de la necesidad de las tecnologías en la construcción del conocimiento como un derecho de calidad educativa y desde los docentes, el compromiso de la formación y capacitación necesaria para incluir las TIC como un recurso imprescindible para un aprendizaje significativo.Profesores, hoy la realidad nos desafía. Necesitamos redefinir los objetivos educativos en tanto búsqueda de sentido, desarrollar nuevas formas de enseñar y aprender, modificar contenidos y prácticas, cambiar los estilos de enseñanza, redescubrir la gran variedad de herramientas tecnológicas a disposición y abrir nuevos espacios y modalidades de interacción e intercambio para lograr aprendizajes significativos para todos. 

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Grupo 2. Desde el equipo de gestión , la convicción de la necesidad de las tecnologías en la construcción del conocimiento como un derecho de calidad educativa y desde los docentes, el compromiso de la formación y capacitación necesaria para incluir las TIC como un recurso imprescindible para un aprendizaje significativo.Profesores, hoy la realidad nos desafía. Necesitamos redefinir los objetivos educativos en tanto búsqueda de sentido, desarrollar nuevas formas de enseñar y aprender, modificar contenidos y prácticas, cambiar los estilos de enseñanza, redescubrir la gran variedad de herramientas tecnológicas a disposición y abrir nuevos espacios y modalidades de interacción e intercambio para lograr aprendizajes significativos para todos. 

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Grupo 2. Razón por la cual, desde el equipo directivo y en consonancia con los principios de la Agenda 2030 de la Organización de las Naciones Unidas haremos hincapié en el objetivo nùmero 4.  Debemos hacer incapié en  la calidad educativa de  nuestros estudiantes.

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Grupo 2. Razón por la cual, desde el equipo directivo y en consonancia con los principios de la Agenda 2030 de la Organización de las Naciones Unidas haremos hincapié en el objetivo nùmero 4.  Debemos hacer incapié en  la calidad educativa de  nuestros estudiantes.