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https://www.downciclopedia.org/educacion/habilidades-sociales/2987-habilidades-sociales-peculiaridades-en-el-sindrome-de-down.html

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https://www.saludsavia.com/contenidos-salud/articulos-especializados/estimular-la-memoria-secuencia-auditiva

Este lo vamos a trabajar juntas
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/10/Programa-de-entrenamiento-para-mejorar-atencio%CC%81n-y-memoria-auditiva..pdf

https://www.aprenderjuntos.cl/3-juegos-para-la-memoria-auditiva-secuencial/

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El síndrome de Down es un trastorno genético que se origina cuando la división celular anormal produce una copia adicional total o parcial del cromosoma 21. Este material genético adicional provoca los cambios en el desarrollo y en las características físicas relacionados con el síndrome de Down

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Descripción general

El síndrome de Down es un trastorno genético que se origina cuando la división celular anormal produce una copia adicional total o parcial del cromosoma 21. Este material genético adicional provoca los cambios en el desarrollo y en las características físicas relacionados con el síndrome de Down.

El síndrome de Down varía en gravedad de un individuo a otro, y provoca incapacidad intelectual y retrasos en el desarrollo de por vida. Es el trastorno cromosómico genético y la causa más frecuente de las discapacidades de aprendizaje en los niños. También suele ocasionar otras anomalías médicas, como trastornos digestivos y cardíacos.

Una mejor comprensión del síndrome de Down e intervenciones tempranas pueden incrementar mucho la calidad de vida de los niños y de los adultos que padecen este trastorno, y los ayudan a tener vidas satisfactorias.

Productos y servicios

Síntomas

Todas las personas con síndrome de Down son diferentes -los problemas intelectuales y de desarrollo oscilan entre leves, moderados y graves-. Algunas personas son sanas, mientras que otras tienen problemas de salud importantes, como defectos cardíacos graves.

Los niños y los adultos con síndrome de Down tienen un aspecto facial definido. Si bien no todas las personas con síndrome de Down tienen las mismas características, algunas de las más frecuentes son las siguientes:

Rostro aplanado

Cabeza pequeña

Cuello corto

Lengua protuberante

Párpados inclinados hacia arriba (fisuras palpebrales)

Orejas pequeñas o de forma inusual

Poco tono muscular

Manos anchas y cortas con un solo pliegue en la palma

Dedos de las manos relativamente cortos, y manos y pies pequeños

Flexibilidad excesiva

Pequeñas manchas blancas en la parte de color del ojo (iris) denominadas "manchas de Brushfield"

Baja estatura

Los bebés con síndrome de Down pueden ser de estatura promedio, pero, por lo general, crecen más lentamente y son más bajos que los niños de la misma edad.

Discapacidades intelectuales

La mayoría de los niños con síndrome de Down tienen deterioro cognitivo de leve a moderado. Presentan retrasos en el lenguaje y problemas de memoria a corto y largo plazo.

Cuándo consultar al médico

Los niños con síndrome de Down suelen recibir el diagnóstico antes del nacimiento o al nacer. No obstante, si tienes preguntas con respecto a tu embarazo o al crecimiento y desarrollo de tu hijo, habla con el médico.

Causas

Las células humanas generalmente contienen 23 pares de cromosomas. Un cromosoma en cada par proviene de tu padre, el otro de tu madre.

El síndrome de Down se genera cuando se produce una división celular anormal en el cromosoma 21. Estas anomalías en la división celular provocan una copia adicional parcial o total del cromosoma 21. Este material genético adicional es responsable de los rasgos característicos y de los problemas de desarrollo del síndrome de Down. Cualquiera de estas tres variaciones genéticas puede causar síndrome de Down:

Trisomía 21. Aproximadamente en el 95 por ciento de los casos, el síndrome de Down tiene origen en la trisomía 21: la persona tiene tres copias del cromosoma 21 en lugar de las dos copias habituales, en todas las células. Esto sucede por la división celular anormal durante el desarrollo del espermatozoide o del óvulo.

Síndrome de Down mosaico. En esta forma poco frecuente de síndrome de Down, solo algunas células de la persona tienen una copia adicional del cromosoma 21. Este mosaico de células normales y anormales ocurre por la división celular anormal después de la fertilización.

Síndrome de Down por translocación. El síndrome de Down también puede ocurrir cuando parte del cromosoma 21 se une (transloca) a otro cromosoma, antes o durante la concepción. Estos niños tienen las dos copias habituales del cromosoma 21, pero también tienen material genético adicional del cromosoma 21 unido a otro cromosoma.

No se conocen factores de conducta o ambientales que provoquen el síndrome de Down.

¿Se hereda?

La mayoría de las veces, el síndrome de Down no es hereditario. Se produce por un error en la división celular en las primeras etapas del desarrollo del feto.

El síndrome de Down por translocación se puede transmitir de padres a hijos. Sin embargo, solamente alrededor del 3 al 4 por ciento de los niños con síndrome de Down tienen translocación, y solo algunos de ellos lo heredaron de uno de sus padres.

Cuando se heredan translocaciones equilibradas, la madre o el padre tienen parte del material genético del cromosoma 21 reordenado en otro cromosoma, pero no tienen material genético adicional. Esto quiere decir que no tienen signos ni síntomas de síndrome de Down, pero pueden pasar la translocación desequilibrada a sus hijos y provocar que tengan síndrome de Down.

Factores de riesgo

Algunos padres tienen mayor riesgo de tener un bebé con síndrome de Down. Los factores de riesgo son:

Edad avanzada de la madre. Las probabilidades de una mujer de dar a luz a un niño con síndrome de Down aumentan con la edad porque los óvulos más antiguos tienen más riesgo de división cromosómica inadecuada. El riesgo de una mujer de concebir un hijo con síndrome de Down aumenta después de los 35 años. Sin embargo, la mayoría de los niños con síndrome de Down nacen de mujeres menores de 35 años porque las mujeres más jóvenes tienen muchos más hijos.

Ser portadores de la translocación genética para el síndrome de Down. Tanto hombres como mujeres pueden transmitir la translocación genética para el síndrome de Down a sus hijos.

Haber tenido un hijo con síndrome de Down. Los padres que tienen un hijo con síndrome de Down y los que tienen una translocación tienen un mayor riesgo de tener otro hijo con este trastorno. Un asesor en genética puede ayudar a los padres a comprender el riesgo de tener otro hijo con síndrome de Down.

Complicaciones

Las personas con síndrome de Down pueden tener diversas complicaciones, algunas de las cuales se vuelven más notorias con la edad. Algunas de estas complicaciones pueden ser las siguientes:

Defectos cardíacos. Aproximadamente la mitad de los niños con síndrome de Down nacen con algún tipo de defecto cardíaco congénito. Estos problemas cardíacos pueden poner en riesgo la vida y pueden requerir cirugía en los primeros años de la infancia.

Defectos gastrointestinales. Algunos niños con síndrome de Down presentan anomalías gastrointestinales, que pueden comprender anomalías de los intestinos, el esófago, la tráquea y el ano. Pueden presentar mayor riesgo de tener problemas digestivos, como obstrucción gastrointestinal, acidez estomacal (reflujo gastroesofágico) o enfermedad celíaca.

Trastornos inmunitarios. Debido a anomalías en el sistema inmunitario, las personas con síndrome de Down tienen un mayor riesgo de presentar trastornos autoinmunitarios, algunos tipos de cáncer y enfermedades infecciosas, como la neumonía.

Apnea del sueño. Debido a los cambios óseos y de los tejidos blandos que causan la obstrucción de sus vías respiratorias, los niños y adultos con síndrome de Down tienen mayor riesgo de sufrir apnea obstructiva del sueño.

Obesidad. Las personas con síndrome de Down tienen una mayor tendencia a la obesidad en comparación con la población general.

Problemas en la columna vertebral. Algunas personas con síndrome de Down pueden presentar una alineación incorrecta de las dos vértebras superiores del cuello (inestabilidad atlantoaxial). Esta afección las pone en riesgo de padecer lesiones graves en la médula espinal debido al estiramiento excesivo del cuello.

Leucemia. Los niños pequeños con síndrome de Down tienen un mayor riesgo de leucemia.

Demencia. Las personas con síndrome de Down tienen un riesgo enormemente mayor de demencia; los signos y síntomas pueden comenzar aproximadamente a los 50 años. Tener síndrome de Down también aumenta el riesgo de padecer la enfermedad de Alzheimer.

Otros problemas. El síndrome de Down también puede vincularse con otras afecciones, como problemas endocrinos, problemas dentales, convulsiones, infecciones de los oídos y problemas de la audición o la visión.

Los controles de atención médica de rutina y el tratamiento de los problemas de forma oportuna pueden ayudar a las personas con síndrome de Down a mantener un estilo de vida saludable.

Expectativa de vida

La expectativa de vida ha aumentado dramáticamente para las personas con síndrome de Down. En la actualidad, una persona con síndrome de Down puede esperar vivir más de 60 años, dependiendo de la gravedad de sus problemas de salud.

Prevención

No existe una manera de prevenir el síndrome de Down. Si tienes un riesgo elevado de tener un niño con síndrome de Down o ya tienes un niño con síndrome de Down, quizá desees consultar con un asesor en genética antes de quedar embarazada.

Un asesor en genética puede ayudarte a comprender tus probabilidades de tener un niño con síndrome de Down. También puede explicarte las pruebas prenatales que están disponibles y ayudarte a comprender sus ventajas y desventajas.

Experiencia en Mayo Clinic e historias de pacientes

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El síndrome de Down es un trastorno genético que se origina cuando la división celular anormal produce una copia adicional total o parcial del cromosoma 21. Este material genético adicional provoca los cambios en el desarrollo y en las características físicas relacionados con el síndrome de Down.

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El síndrome de Down varía en gravedad de un individuo a otro, y provoca incapacidad intelectual y retrasos en el desarrollo de por vida. Es el trastorno cromosómico genético y la causa más frecuente de las discapacidades de aprendizaje en los niños. También suele ocasionar otras anomalías médicas, como trastornos digestivos y cardíacos.

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CONSULTA Y CONOCE MÁS SOBRE ESTA CONDICIÓN

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Características físicas y cognitivas de los niños con síndrome de Down en edad escolar, que influyen sobre sus dificultades del habla y lenguaje
Nota. Este artículo es continuación del artículo "Características físicas Síndrome de Down, dificultades en el habla y lenguaje", publicado en el número de septiembre de Down, dificultades en el habla y lenguaje", publicado en el número de septiembre Libby Kumin
Los niños con síndrome de Down frecuentemente tienen diferencias en los músculos o en la estructura de la zona facial que pueden causar dificultades con el habla. Entre estas diferencias están:

Bajo tono muscular (hipotonía) -es decir, músculos que están más relajados y están más "flojos" de lo normal, y por tanto son más difíciles de controlar. Pueden verse afectados los músculos de los labios, la lengua y la mandíbula del niño. Aunque la hipotonía puede mejorar con la edad, también puede seguir afectando a vuestro hijo en alguna medida durante toda la vida. Por ejemplo, puede que nunca llegue a realizar los complejos movimientos de la lengua necesarios para articular claramente el sonido /r/.Dificultad para mover los labios, lengua y mandíbula de manera independiente unos de otros (los logopedas llaman a esto "disociación").

Una boca que es relativamente pequeña comparada con la lengua que, al ser hipotónica, parece más grande.

Tendencia a respirar por la boca debido a las grandes adenoides o amígdalas, a las alergias recurrentes, o a los resfriados. Esto es algo que en muchos niños con síndrome de Down mejora con el paso del tiempo y el tratamiento médico adecuado. Las visitas periódicas al otorrinolaringólogo (ORL) os proporcionarán la evaluación y el tratamiento para las causas médicas que subyacen en estas dificultades. Podéis descargar gratuitamente amplia información en:
Respirar por la boca: consecuencias, prevención y tratamiento.

Un paladar alto y estrecho (ojival) que podría limitar los movimientos de la lengua para hablar. Frecuentemente, el paladar puede ensancharse mediante el uso de un expansor palatino -un aparato que se coloca en los dientes superiores y ejerce presión para ensanchar la mandíbula superior. Consultad con un dentista u ortodoncista que tenga experiencia en el uso de los expansores palatinos en niños con síndrome de Down.

Tabla 1: Diferencias físicas que afectan el habla y el lenguaje
En la tabla 1 se presenta una lista más exhaustiva de las diferencias físicas que pueden influir sobre el retraso en el habla y lenguaje. Todos estos problemas afectan a la inteligibilidad del habla de vuestro hijo (es decir, en qué grado se entiende el habla) por diversos motivos. Puede mostrar dificultad para:
Características cognitivas

la articulación, es decir, la capacidad de mover y controlar los labios, la lengua, las mandíbulas y el paladar, necesaria para formar los sonidos de forma correcta y clara;

la fluidez, o capacidad de hablar de forma seguida (sin interrupciones o bloqueos) y rítmica;

la secuenciación o integración fonológica, o capacidad de pronunciar los sonidos en el orden adecuado dentro de una palabra (p. ej., vuestro hijo puede decir "efelante" en lugar de "elefante";

la resonancia, o el tono y calidad de los sonidos del habla que vuestro hijo produce (p. ej., si los sonidos son demasiado nasales o "gangosos", o no son lo suficiente y suenan como si la nariz estuviese obstruida)

Aunque los problemas citados pueden hacer el habla más difícil y frustrante para vuestro hijo, no por ello le impiden comunicarse de manera eficiente.

Características físicas Efecto sobre habla/lenguaje

Bajo tono de los músculos de la boca, lengua, faringe (hipotonía)

Problemas de articulación e inteligibilidad; habla imprecisa; problemas de voz y resonancia

Babeo

Dificultad en la conciencia o percepción sensorial, y en la retroalimentación de la articulación

Boca abierta

Problemas de articulación, especialmente para /p/, /b/, /m/, /t/, /v

Bloqueo ligero de las vías nasales

Hiponasalidad (la voz suena como "obstruida") Afecta a los sonidos /n/ y /ñ/

Insuficiencia velofaríngea (dificultad para utilizar el velo del paladar y los músculos de la pared de la garganta que cierran la cavidad nasal para evitar que el aire/los sonidos pasen por la nariz)

Hipernasalidad (los sonidos tiene un tono demasiado nasal, gangoso); problemas de inteligibilidad)

Respirar por la boca

Hiponasalidad; problemas de articulación e inteligibilidad

Protrusión de la lengua

Problemas de articulación, especialmente para /s/, /z/, /t/, /d/, /l/, /n/, problemas de inteligibilidad

Lengua grande en relación con la boca

Problemas de articulación en especial para /s/, /z/, /t/, /d/, /l/, /n/; problemas de inteligibilidad

Maxilar superior estrecho

Hipernasalidad, problemas de inteligibilidad

Escasa altura del paladar

Problemas de inteligibilidad

Paladar superior alto y estrecho: ojival

Hipernasalidad, problemas de inteligibilidad

Dentición irregular

Problemas de articulación

Dificultades de procesamiento secuencial

Problemas para el procesamiento fonético, memoria auditiva, morfosintaxis (gramática)

Apraxia o dificultades de movimientos orales

Retrasos en el habla; vacilación y trabajo para formar sonidos; errores variados; problemas de inteligibilidad

Disartria o dificultades de movimientos orales

Patrones constantes de errores; problemas de inteligibilidad

Sensibilidad al tacto, a los sonidos o a los movimientos

Dificultades motóricas orales, y dificultades para producir los sonidos del habla

Otitis media con secreción y pérdidas auditivas fluctuantes

Retraso en el desarrollo del lenguaje; dificultades en la discriminación auditiva (decir palabras separadas), en la localización de lo oído (decir de dónde vienen los sonidos), y en la asociación auditiva

Impacto de cerumen (tapón en el conducto externo)

Retraso en el desarrollo del lenguaje; dificultades para la asociación y localización auditivas

Sordera de percepción (neurosensorial)

Dificultades para percibir el habla; para el procesamiento fonético; para oír las diferencias entre los sonidos

Sordera de transmisión

Dificultades para el habla en nivel conversacional; dificultades para oír las instrucciones en la escuela sin medios de amplificación.

Dificultades de procesamiento auditivo-motórico y auditivo-vocal

Dificultades para el procesamiento fonético; para la memoria auditiva; la gramática; longitud reducida de las frases

Con frecuencia, la mayor parte de las dificultades de los niños con síndrome de Down para aprender el lenguaje se debe a sus problemas intelectuales, es decir, a la discapacidad intelectual. Porque ella tiene un impacto especialmente notable sobre las habilidades comunicativas, ya que el aprendizaje del lenguaje depende mucho de las capacidades cognitivas (pensar), como son el razonamiento, la comprensión de los conceptos y la memoria.

Estos problemas van a ejercer un impacto notable sobre las habilidades comunicativas del niño, pero seguirá mejorando significativamente en estas habilidades a lo largo de su vida. Como padres, le ayudaréis a proporcionarle experiencias que refuercen los conceptos del lenguaje, dándole muchas oportunidades para usar palabras viejas en situaciones nuevas, y dándole toda clase de práctica utilizando nuevas habilidades del lenguaje.
2.1. Memoria auditiva
A continuación se exponen algunas de las habilidades cognitivas que suelen estra afectadas en la discapacidad intelectual.

Generalización es la capacidad para aplicar la información aprendida en una situación a otra nueva situación. Por ejemplo, un niño mayor que ha aprendido a formar el plural de "perro", "pelota" y "galleta" añadiendo una /s/ al final de las palabras, puede no ser capaz de resolver de la misma manera cómo hacer el plural de una palabra nueva como "dinosaurio". Los niños con síndrome de Down pueden aprender una habilidad en una determinada situación, pero les cuesta generalizarla automáticamente a situaciones parecidas. Por ejemplo, al niño puede costarle entender y aplicar las reglas y las normas. Aunque pueda tener un entendimiento general de la norma, puede que necesite que se le explique cómo aplicarla en muchas situaciones específicas. (Puede que entienda que no debe coger cosas que no le pertenezcan cuando está en la habitación de su hermano, pero cuando está en un comercio, puede que no entienda que los juguetes de la tienda son del comerciante y que, por lo tanto, no puede cogerlos.) Pero con entrenamiento y práctica, aprenden a generalizar y a aplicar una habilidad aprendida a situaciones diferentes.

La memoria se define como la capacidad de almacenar y evocar la información, las acciones, los acontecimientos. Se puede dividir en memoria a largo plazo y memoria a corto plazo. La memoria a largo plazo implica habilidades aprendidas con el tiempo, como el tocar un instrumento musical o el nadar, o el recuerdo de información o de acontecimientos pasados. La memoria a corto plazo es la memoria operativa que empleamos cada día para procesar la información necesaria para afrontar las situaciones a medida que nos van sucediendo. La memoria a corto plazo es importante para el habla y para procesar el lenguaje. La memoria a corto plazo verbal es un área de especial dificultad para niños con síndrome de Down. Y en general, tienen mejor memoria para recordar lo que ven (memoria visual) que lo que oyen (memoria auditiva).

Es otro término de la memoria a corto plazo verbal, es decir, retener y recordar la información que acabáis de oír. El procesamiento auditivo y el recuerdo de los sonidos emitidos al hablar se conocen como bucle fonológico. Este bucle de actividad cerebral está implicado en la memoria a corto plazo de la información verbal. Los niños con síndrome de Down tienen dificultades con el bucle fonológico. Recordar las secuencias de los sonidos y procesar la información sobre las diferencias entre los sonidos es un área difícil para ellos.
2.2. Memoria visual
De manera ideal, la memoria auditiva nos permite recordar palabras suficientemente largas una vez emitidas, de modo que las podemos procesar y responder a ellas. Pero los niños pueden tener problemas con esto. Por ejemplo, si pedís a vuestro hijo que tome su libro de Sociales, vaya a la página 55 y haga los ejercicios numerados con números impares, puede que sólo recuerde lo primero, "tomar el libro".
2.3. Pensamiento abstracto
Puesto que los niños con s índrome de Down responden bien a estímulos visuales, pueden ser capaces de seguir las instrucciones más fácilmente si las ven escritas en una pizarra. O pueden necesitar una lista a base de imágenes, sobre los pasos que hay que seguir para realizar un experimento en clase de ciencias. Los estímulos auditivos duran muy poquito tiempo, sin embargo los niños podrán retroceder y volver a leer, o volver a mirar los estímulos visuales. Necesitan más tiempo para procesar la información, y el material visual (los libros, las instrucciones en la pantalla de un ordenador) se prestan más fácilmente a las repeticiones. Cuando se dan instrucciones auditivas, pueden grabarse para que el niño las rebobine y las oiga otra vez (usando un botón Big Mac, o un magnetofón), y también pueden programarse en un ordenador usando la voz sintética, para que vuestro hijo pueda oír las instrucciones tantas veces como lo necesite.

En el programa de educación de vuestro hijo, y en los planes de las lecciones, deberá quedar muy claro si la finalidad de cada actividad consiste en trabajar la memoria auditiva, o en aprender una asignatura específica (como ciencias o sociales). Si la finalidad consiste en aprender la asignatura, al niño no deberá penalizársele por sus dificultades con la memoria auditiva de la asignatura. En lugar de eso, deberán usarse estrategias visuales para ayudar al niño a aprender.
2.4. Habilidades de procesamiento
La memoria operativa para las actividades viso-espaciales es más fuerte en los niños con síndrome de Down que la de las actividades verbales. Por ejemplo, cuando ven que les demostráis cómo poner en marcha el nuevo DVD, es más probable que recuerden cómo hacerlo que si se lo decís verbalmente: "Presiona el botón de encendido que está arriba, y después presiona el botón de expulsar que está a la derecha". Dicho de otro modo: aprenden más fácilmente observando demostraciones que escuchando instrucciones verbales. Sus habilidades visuales son más potentes que las auditivas. Es por esto por lo que la lectura puede resultar tan eficaz para ayudar a los niños con síndrome de Down a progresar en el lenguaje.

El pensamiento abstracto se refiere a la capacidad de comprender las relaciones, los conceptos, los principios y otras ideas que son intangibles. La dificultad con el pensamiento abstracto puede hacer más difícil para vuestro hijo comprender los conceptos del lenguaje. En algunas asignaturas del colegio se usa un vocabulario poco familiar que es abstracto. Por ejemplo, en sociales, las palabras como gobierno, democracia y legislación resultan difíciles porque estos conceptos se refieren a cosas que no pueden verse ni tocarse. Cuando un concepto no tiene un referente concreto, es más difícil de entender.

Al leer, los niños con síndrome de Down pueden recordar los personajes, los sucesos y el escenario, pero pueden sufrir problemas de comprensión cuando el escritor espera que sus lectores deduzcan lo que pasa sin expresarlo directamente. El lenguaje figurativo, como las metáforas y las comparaciones, también presenta dificultades para unos niños que son pensadores concretos. Por ejemplo, si a uno de los personajes se le describe como "ligero como una pluma", a vuestro hijo puede costarle trabajo entender lo que el escritor quiere decir, ya que el niño sabe que generalmente las personas pesan bastante más que las plumas. También les cuesta comprender los refranes del tipo "más vale pájaro en mano que ciento volando", o "no vendas la leche antes de comprar la vaca".

Nuestros cerebros están procesando constantemente la información que reciben de los sentidos. La recibimos, la interpretamos y respondemos a las miradas, los sonidos y otros tipos de estimulación que proviene nuestro entorno.

Procesamiento visual . Es la habilidad para recibir, interpretar y responder a las cosas que vemos, y es en general un punto relativamente fuerte en los niños con síndrome de Down. Así como es más fácil para ellos recordar la información visual que la auditiva, les es también más fácil procesar la información visual que la auditiva. Esto se debe a que la información visual no es tan fugaz o huidiza como la auditiva, por lo que les da tiempo para darle sentido antes de que desaparezca.

Este punto relativamente fuerte en el procesamiento visual es la razón de que el aprendizaje basado en el ordenador tenga tanto éxito entre los niños con síndrome de Down. Les ofrece estímulos o pistas visuales que pueden repetirse cuantas veces deseen. Quizá por similares razones, la lectura a menudo es otro de sus puntos fuertes. Eso significa también que los dibujos, o las palabras escritas, o el lenguaje de signos les ayudarán a aprender los conceptos más fácilmente que las palabras habladas.
Conclusión
Procesamiento auditivo . Se refiere a la rapidez y eficiencia con que vuestro hijo interioriza, interpreta y responde a las palabras habladas, y puede ser un problema. Los niños con síndrome de Down por lo general necesitan más tiempo para procesar y comprender lo que se les dice, y por tanto pueden ser más lentos para responder a las preguntas o para seguir las instrucciones, incluso cuando no están experimentando problemas de memoria auditiva.

Discriminación auditiva , o capacidad para percibir las diferencias entre sonidos, puede serles también difícil. Esto influye en si el niño entiende la palabra que se le dice, es decir, si distingue entre palabras que suenan parecido: "tren" y "ven, "pato" y "gato". No sorprende el hecho de que la otitis con líquido agrave el problema. La sordera de percepción (neurosensorial) también hace que la discriminación de sonidos resulte más difícil. Existen unos test auditivos que pueden usarse para evaluar la capacidad discriminatoria de sonidos de los niños.

Evocación de palabras es la capacidad de seleccionar la palabra apropiada en una situación concreta. Es un problema en muchos de estos niños, que puede afectar a la complejidad, precisión y longitud de las frases que han de utilizar. A veces, cuando tienen problemas para encontrar la palabra deseada, pueden usar otras que estén muy relacionadas con la que están pensando, por su construcción o por su significado, o recurrir al "ya sabes" o "lo que sea". Les resulta a menudo frustrante, sean niños o adultos, cuando no pueden evocar la palabra en la que están pensando o desean decir.

Aunque la larga lista de problemas de comunicación que los niños con síndrome de Down pueden tener nos puede desalentar, mucho se puede conseguir para superar o aliviar los problemas. Como padres, involucrad a vuestro hijo en actividades y experiencias que le ayuden a vencer las dificultades en muchas áreas. Y los expertos en logopedia han de usar y explicar técnicas especiales, materiales y ejercicios que les ayuden a optimizar sus habilidades comunicativas. Proporcionarán su ayuda con la terapia, y herramientas de aprendizaje como los organizadores visuales, que capacitarán a usar sus puntos fuertes y le ayudarán a aprender.
Nota. El artículo forma parte del capítulo 2 del libro Helping Children with Down Syndrome Communicate Better: Speech and Language Skills for Ages 6-14, de la Dra. Libby Kumin, publicado por Woodbine House (Bethesda, USA. 2008). Traducción autorizada de Rosario León Cuyás para Canal Down21.
El aprendizaje de las habilidades comunicativas es un proceso continuo que se prolonga a lo largo de muchos años. Las personas con síndrome de Down no tienen un techo, un límite, en su aprendizaje del lenguaje: siguen aprendiendo y progresando en su adolescencia y edad adulta. Y ya que los niños y los adolescentes experimentan cosas nuevas, aprenden más lenguaje en estas etapas, especialmente en las áreas del vocabulario y la pragmática.

A medida que vuestro hijo vaya creciendo, os daréis cuenta de sus progresos en el lenguaje, y de cómo sus retos van cambiando de un entorno a otro. En casa y en la comunidad hay muchas pistas ambientales que le ayudarán a comprender el sentido de lo que está pasando, y a hablar y responder de forma adecuada. En muchas situaciones, es perfectamente aceptable usar abreviaciones, frases hechas ("¡Choca esos cinco!), y otras frases predecibles en la comunicación ("Hasta luego"), que los niños tienen la oportunidad de practicar una y otra vez. Posiblemente, se le dará muy bien el lenguaje social, saludar a los demás, presentarlos mutuamente, y dar y pedir ayuda. En la escuela, sin embargo, el lenguaje académico necesario para los exámenes, los ejercicios escritos, y para seguir las instrucciones le resultará más difícil. Una de las razones es que en la escuela posiblemente habrá menos pistas contextuales.

Tratad de ser conscientes de las situaciones en que el habla y el lenguaje del niño le resultan suficientes, y en cuáles puede necesitar apoyos adicionales para su comunicación.

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Artículo: Características físicas y cognitivas en niños con S Down

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Características físicas y cognitivas de los niños con síndrome de Down en edad escolar, que influyen sobre sus dificultades del habla y lenguaje Nota.