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Document choisi: Ma vie en dessin- blog vidéo par Norman
Niveau du CECRL/ classe: 6-8é

Durée de la sequence: 1 min 25 secondes
Supports: Audio visual- vidéo
Objectifs:

La grammaire- L’Imparfait/ passé composé

Lexicale- Le langage familial

Culturel- La geographie de la France, les liens familiars

Déroulement:

Compréhension Orale- Vidéo- sans audio/ sans sous-titre

Production Orale- Diviser en 2 groupes

Expliquer a l’autre groupe ce qu’on a vu

Poser des questions et ajouter (par l’autre groupe)

Revoir la vidéo avec audio et sous-titre

Le noveau vocabulaire qu’ils on appris

Les professions, les liens familiaux, les villes, etc

Les examples du passé compose et l’imparfait

Explication de nouveaux termes par le prof.

Production ecrite

Travailler en binômes/ groups de trois

Créer une bande-dessinée du sujet <<Ma vie en dessin>>

Utilisez le passé composé et l’imparfait (au moins 3 fois).

Pour aller plus loin

1.  Gueule noire- un terme perjoratif pour designer les mineurs.

2. Émission télévisée de ‘Le Monde’

3. L’Epopée des gueules noires- un film qui retrace l’histoire de mineurs en France avec des entretiens avec d’anciens mineurs.

4. Ch’ti- de l’origine brésilienne. Habitant du nord de la France plutôt perjoratif / davelas- un quartier tres pauvre

5. Un film à voir <<Bienvenue chez les Ch’tis>>

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Groupe de Veena, Marisa, Poulami, Swarnaltha

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Groupe de Veena, Marisa, Poulami, Swarnaltha

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Document : 5, Guide alimentaire canadien.

Niveau de CECRL/Classe : A1/ Adolescent( l’âgge de 12et 13).

Durée de la séquence : 1 heure.

Supports : Les images d’alimentation sur internet/ Une affiche d’alimentation.

Objectifs :
- Révision de vocabulaire alimentaire.

- L’emploi de l’impératif pour donner des conseils

- Expression orale + Expression écrite

Déroulement :
- Poser des questions pour initier le thème.

- Faire  une table de différents types d’alimentation ci-dessous

-produits laitiers

-viande et poisson

-fruit et légumes

-grain

- Il faut identifier les aliments qui sont bons et qui sont mauvais pour la santé

- Introduire le document

- Identifier les aliments dans le document

- Noter les verbes et les conjugaisons

- Donner des conseils à votre ami pour rester en forme.

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Groupe de Rebecca, Sagarika, Rekha et Devamilini

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Groupe de Rebecca, Sagarika, Rekha et Devamilini

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Document choisi 1

Niveau au CECRL / Classe - A1, 5 ème grade

Durée de la séquence - 50 minutes * 3cours

Supports - L’affiche sur TBI

Le site internet

Le tableau

Objectifs - Le vocabulaire

L’impératif

Expression Orale

Expression Ecrite

Déroulement

Montrez le document sans le texte

Faites un remue-ménager pour évoquer les mots liés aux images

Evoquez la thématique en demandant aux apprenants de donner un titre.

Ensuite, révélez le titre de ce document

Demandez aux apprenants de donner une phrase pour  chaque image et les écrire au tableau.

Montrez les images avec les consignes à l’impératif.

Demandez aux apprenants de noter la différences entre les phrases au tableau et aux consignes.

Donnez les régles de l’impératif.

Réemploi-

Production orale-jeu de rôle-Ex:comment réussir à l’examen.

Production écrite-Ex: Comment apprendre une langue étrangère

Activité ludique-

Remplissez les trous-“Je veux” de Zaz

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Groupe de Latha, Dipanjan, Neema, Kruthi et Suhasini

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Groupe de Latha, Dipanjan, Neema, Kruthi et Suhasini

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Document 7: Le chic sans le fric.
Niveau B1
Durée: 40 min
Supports: Le document 'vocabulaire familier', le document authentique no 7, la liste des mots argotiques'.
Objectifs: Sensibilisation au vocabulaire familier
Déroulement:

Mise en route : Quels mots argotiques coonnaissez-vous deja ? Afficher le document 'vocabulaire familier' sur l'ecran... faire les exercices . Dresser a partir de ces exercices une liste des mots en argot.

Afficher le document no 7.

Faire deduire la signification du mot 'fric' . On passe au jeu de mots a l'aide de la liste des mots argotiques tires des exercices qu'on vient de faire. (un travail de groupe)

Presentation des productions des groupes.

Voter la meilleure presentation

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, Enseignante de FLE (niveaux A1-B2, cours d'entreprise) and resident TICE expert at Alliance française de Bangalore + Social Media Ballerina,

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Qu'est-ce qu'un document authentique et pourquoi faut-il utiliser en classe de FLE ?

1. 1. Le Document Authentique en classe de FLE G E E T A N J A L I S H R I V A S T A V A

2. 2. * Enseignante * Formatrice des formateurs * Écrivaine * Co-fondatrice de French Jobs For Me Qui suis-je ?

3. 3. Que fais-je ici ? LE DOCUMENT AUTHENTIQUE EN CLASSE DE FLE * Qu'est-ce qu'un document authentique ? * Pourquoi utiliser les documents authentiques en classe de FLE ? * Où les trouver et comment les exploiter ?

4. 4. QU'EST-CE QU'UN DOCUMENT AUTHENTIQUE ?

5. 5. Le document authentique est un document écrit, audio ou audiovisuel destiné au départ à des locuteurs natifs [....] il n'a pas été conçu à des fins pédagogiques mais à des fins communicatives. Il est présenté aux apprenants tel qu'il est, c'est-à-dire dans son état original (si une quelconque modification est apportée à ce document [...] il ne s'agit plus alors de document authentique mais de document didactisé). Ainsi, le document authentique se différencie du document pédagogique ou fabriqué " créé de toutes pièces pour la classe par un concepteur de méthodes ou par un enseignant." ROBERT, J-P. (2002). Dictionnaire pratique de didactique du FLE. Paris : Ophrys.

6. 6. Source: https://www.podcastfrancaisfacile.com/dialogue/vandalisme.htmlSource: https://www.paris.fr/pages/collecte-des-dechets-alimentaires-7092

7. 7. Source: https://www.instagram.com/p/B5iYqVlHAif/ Source: https://www.instagram.com/p/Bw6PhbQFvnp/

8. 8. PARLEZ-MOI DE VOUS.... QUI ÊTES-VOUS? Quelles sont vos qualités saillantes ? Source: https://www.instagram.com/p/BuGWeD7FFhM/

9. 9. QUELS TYPES DE DOCUMENTS SONT DES " DOCUMENTS AUTHENTIQUES " ?

10. 10. Article de presse ...et beaucoup d'autres documents ! Brochures touristiques Programme de cinéma Critique d'un film Bande annonce d'un film Clips vidéos Chansons Carte de menu d'un restaurant Billet de train Publicités Tracts de manifestation Bulletins de météo Itinéraire sur Google Maps Sites web divers... Recettes Une photo de famille (ou d'un repas!) Films Ticket de métro Emploi du temps

11. 11. Source: Google Maps

12. 12. POURQUOI UTILISER DES DOCUMENTS AUTHENTIQUES EN CLASSE DE FLE ?

13. 13. Des exemples de registre familier, des expressions utilisées par des locuteurs natifs, une image authentique du monde francophone. Pour offrir du " vrai français " aux apprenants Briser la monotonie des cours dépendants du manuel et ranimer les cours, rattraper les lacunes des manuels. Pour sortir du manuel Présenter aux apprenants des situations de communcation "réelle", une consommation du français "social" et pas seulement "scolaire" et les rendre autonome. Pour pousser les apprenants vers l'autonomie

14. 14. Source: Google Images

15. 15. OÙ TROUVER LES DOCUMENTS AUTHENTIQUES ?

16. 16. Des affiches, des dépliants, des journaux, des magazines.... À la bibliothèque, au bureau pédagogique, aux foires des livres... Des brochures touristiques, des billets, des publicités, des itinéraires, des emploi du temps.... Lors de vos séjours aux pays francophones... Des articles de presse, des clips vidéos, des extraits d'emissions de radio, des images (publicités, infographies, dessins)... Sur Internet...

17. 17. COMMENT DÉCIDER SI UN DOCUMENT EST UN " BON " DOCUMENT AUTHENTIQUE ?

18. 18. Le registre, le vocabulaire utilisé, le débit (documents sonores) du document. Niveau des apprenants L'objectif linguistique, fonctionnel ou interculturel OU le thème du dossier. Thématique / Objectif du cours L'âge, les centres d'intérêt, le niveau socio-culturel des apprenants. Profil des apprenants Lien avec ce qui se passe dans le pays ciblé ou votre propre pays. L'actualité du pays Découverte de la culture francophone (langue, coutumes, histoire, etc...) La Francophonie L'origine du document, l'auteur, la date (pour éviter le plagiat). Source

19. 19. Source: https://www.recyc-quebec.gouv.qc.ca/municipalites/collecte-selective-municipale/charte-matieres-recyclables

20. 20. L'EXPLOITATION D'UN DOCUMENT AUTHENTIQUE

21. 21. ARTICLE DE PRESSE TIRÉ DU JOURNAL " LE FIGARO " "....des braconniers ont été attaqués par des lions dans une réserve privée sud-africaine. " Source:https://www.lefigaro.fr/sciences/2018/07/06/01008-20180706ARTFIG00158-des-braconniers-devores-par-des-lions-en-afrique-du-sud.php Voir fiche pédagogique: https://francesay.com/2019/05/06/les- faits-divers-les-braconniers-et-la-voix- passive/

22. 22. CAMPAGNE PUBLICITAIRE DE LA MARQUE " JULES " EN 2016 " Il paraît que... " Source: Google Images Voir fiche pédagogique: https://francesay.com/2016/12/10/les- stereotypes-aborder-la-competence- culturelle-en-fle/

23. 23. DOMMAGE - BIGFLO & OLI " Ah il aurait dû y aller, il aurait dû le faire, crois- moi. On a tous dit : " Ah c'est dommage, ah c'est dommage, c'est p't'être la dernière fois " " Source: https://youtu.be/8AF- Sm8d8yk Voir fiche pédagogique: https://francesay.com/2017/09/24/bigflo- oli-dommage-le-conditionnel-passe-pour- exprimer-un-regret/

24. 24. Merci ! * geetanjali.fr@gmail.com * francesay.com * @plaingeets Restons en contact:

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Le document authentique en classe de FLE

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Enseignante de FLE (niveaux A1-B2, cours d'entreprise) and resident TICE expert at Alliance française de Bangalore + Social Media Ballerina, Published on Qu'est-ce qu'un document authentique et pourquoi faut-il utiliser en classe de FLE ? 1.

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Atelier sur l'exploitation des documents authentiques en classe de FLE

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Documents utilisés lors de l'atelier à Mount Carmel

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Document 5: bien manger bien vivre
Niveau du cours - a1/ grade 7
Durée de la séquence- 40 min.
Supports - tbi
Objectifs - donner des conseils ( impératif et voc de l'alimentation )
Déroulement
- sensibilisation (questions réponses - quel fruit tu aimes ? ... ou jeu de padhi padho)
- exploitation du document - l'image, le titre, le message)
- conceptualisation- impératif
- réemploi - chanson de nino ferrer - les cornichons
- production orale - donner des conseils à un ami qui ne mange pas de façon équilibrée.

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Niveau B1.P1 - 10eme classe

DUREE : 1 heure

Support - TB1
Deroulement :
1. Document declencheur (Juste pour entrer dans le theme principal- une vision)
https://www.youtube.com/watchv=Tcv0VPRWK24
2. Le document authentique ( projection de l'image) -
3. Discussion en grands groupes sur "Comment peut-on bien manger". Redaction des idees derobees au tableau.-
4. Conceptualisation finale - Revisionner la video , puis completer la fiche pedagogue preparee sur la video ( les mots/ expressions techniques et scientifique)
5. En pairs, preparations et presentation du jeu de role - Conversation entre dieteticien et clients ados

( Pardon pour les accents qui manquent!)